Робота над словниковими словами у першому класі
Збагачення лексичного запасу школярів, формування у них нормативних акцентуаційних та орфографічних умінь. Формування у дітей фонетичних навичок, удосконалення умінь правильно використовувати лексику рідної мови під час продукування власних висловлювань.
| Рубрика | Иностранные языки и языкознание |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 13.05.2018 |
| Размер файла | 34,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
РОБОТА НАД СЛОВНИКОВИМИ СЛОВАМИ У ПЕРШОМУ КЛАСІ
В.В. ВІТЮК
Резюме
У статті обґрунтовано актуальність роботи над словниковими словами у період навчання грамоти, що зумовлено важливою потребою розвитку мовної та мовленнєвої компетентності учнів початкової школи. Автор статті рекомендує проводити роботу над словниковими словами у визначеній послідовності з метою збагачення лексичного запасу молодших школярів, формування у них нормативних акцентуаційних та орфографічних умінь і навичок. Для кращого запам'ятовування значення, вимови та правопису словникових слів у 1 класі можна використовувати лінгводидактичні прийоми: тематичне групування словникових слів, кубування, ейдетика, какографія.
Ключові слова: словникові слова, орфограма, орфографія, правопис, орфографічна пильність, правописна грамотність, акцентуаційні уміння й навички, кубування, ейдетика, какографія.
Резюме
В.В. ВИТЮК. РАБОТА НАД СЛОВАРНЫМИ СЛОВАМИ В ПЕРВОМ КЛАССЕ
В статье обоснована актуальность работы над словарными словами в период обучения грамоте, что обусловлено важной потребностью развития языковой и речевой компетентности учащихся начальной школы. Автор статьи рекомендует проводить работу над словарными словами в определенной последовательности с целью обогащения лексического запаса младших школьников, формирование у них нормативных акцентологичеких и орфографических умений и навыков. Для лучшего запоминания значения, произношения и правописания словарных слов в 1 классе можно использовать лингводидактические приемы: тематические группировки словарных слов, кубирование, эйдетика, какография.
Ключевые слова: словарные слова, орфограмма, орфография, правописание, орфографическая зоркость, правописная грамотность, акцентуационные умения и навыки, кубирование, эйдетика, какография.
The summary
V.V. VITIUK. WORK ON VOCABULARY WORDS 1ST GRADE
The article is characterized by actuality the work with lexical words in the period of studying grammar that is caused by the important necessity the development linguistic and speech student's competence at the primary school. The author of the article recommends to realize the work with dictionary words in the fixed sequence with aim to enrich lexical stock of junior students, the formation of normative emphasized and spelling abilities and skills. For the best memorizing the meaning, pronunciation and spelling the dictionary words in the 1st form it is possible to use lingvodidactic methods: topic classification of dictionary words, kubuvanya, eydetyka, kakografiya.
Key words: dictionary words, orfograma, orthography, spelling, orthographical attentiveness, spelling, literacy, emphasized abilities and skills, kubuvanya, eydetyka, kakografiya.
Постановка проблеми в загальному вигляді. Проблема реалізації визначеної у Державному стандарті загальної початкової освіти (2011 р.) [1] мовної змістової лінії навчання української мови на одне з чільних місць висуває роботу над словом з огляду на ту важливу роль, яку відіграє лексика в комунікативно спрямованому оволодінні мовою, на актуальність потреби формування у молодших школярів орфографічних, фонетичних та акцентуаційних умінь і навичок, удосконалення умінь правильно, точно й образно використовувати лексику рідної мови під час продукування власних висловлювань.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. До питання роботи над словниковими словами на уроках української мови у початкових класах зверталися науковці, методисти, учителі-практики: М. Вашуленко, Н. Грона, А. Заїка, Л. Павленко, К. Пономарьова, С. Тарнавська, О. Чекіна та ін.
Мета статті - розкрити лінгвометодичні аспекти роботи над словниковими словами на уроках української мови у першому класі.
Виклад основного матеріалу дослідження. Програма з української мови приділяє значну увагу словниковій роботі в початкових класах, оскільки оволодіння словниковими складом літературної мови є необхідною умовою вивчення учнями орфоепії, орфографії, лексики, граматики української мови та розвитку зв'язного мовлення молодших школярів.
Важливою частиною роботи з орфографії в початкових класах є засвоєння слів, вимову і написання яких молодші школярі повинні запам'ятати відповідно до програмових вимог. Написання таких слів переважно не можна пояснити правилами сучасного правопису, бо так склалося історично, що низка слів пишуться за традицією, тобто так, як вони писалися колись, хоч у сучасній мові такий правопис не відповідає ні вимові, ні граматичній структурі, написання цих слів треба лише запам'ятати. Засвоєння словникових слів у початкових класах досягається шляхом частотного вживання їх у різних вправах і завданнях з використанням традиційних та інноваційних методів і прийомів навчання.
Відповідно програмових вимог учні 1 класу повинні запам'ятати такі словникові слова: бабуся, бджола, виразно, вірші, гумка, ґудзик, джміль, дзиґа, дзьоб, дідусь, допитливий, загадка, зозуля, ім'я, їжак,
Київ, комп'ютер, кукурудза, лелека, лінійка, лялька, новий, олень, олівець, папір, парасолька, подруга, радісний, телефон, Україна, українська, цукерка, цукор, читання (34 слова) [3, 20].
У 1 класі робота над словниковими словами проводиться в кінці букварного та протягом післябукварного періоду. Засвоєння правопису словникових слів поєднує орфоепічний, лексико-семантичний та орфографічний аспекти. Особлива увага звертається передусім лексичному значенню слова. Якщо учень слово почув вперше, він не знає його лексичного значення, не вміє правильно вимовляти, то зрозуміло, що і на письмі не передасть його правильно. Тому в основі роботи над правописом словникових слів вправи і завдання мають носити різнобічний характер. Крім традиційних вправ, належне місце повинні посісти творчі завдання, які активізують пізнавальну діяльність молодших школярів, сприятимуть збагаченню їх мовлення та розвитку комунікативної компетентності учнів.
Так як відповідно психологічної природи історичних написань основою засвоєння правопису словникових слів є запам'ятовування, то в роботі над ними необхідно розвивати в учнів усі види пам'яті: слухову, зорову, кінестетичну, моторну. Крім того, чим більшою кількістю аналізаторів сприймається слово, тим краще воно запам'ятовується учнями. Тому треба кожне слово провести крізь свідомість молодшого школяра декілька разів і в різних контекстах, щоб активну участь під час засвоєння слова брали і зір, і слух, і пам'ять, і, звичайно, свідомість. На користь цього твердження свідчить думка К. Ушинського: «Навчайте дитину невідомих п'яти слів - вона буде довго та марно мучитись, а пов'яжіть двадцять таких слів з картинками, і дитина запам'ятає їх вмить» [4, 101]. Сучасні психолого-педагогічні дослідження засвідчують: «Якщо сприймається лише слухова інформація, то засвоюється 20 % матеріалу, якщо інформація отримується лише за допомогою зору, то запам'ятовується до 30 % матеріалу, за умови комбінованого поєднання слухового та зорового каналів інформації учень спроможний швидко засвоїти до 60 % інформації» [2, 23].
Рекомендуємо роботу над словниковими словами у 1 класі проводити у такій послідовності:
1. Відгадування загадки, ребусу, кросворду, у яких відгадкою є словникове слово.
2. Вимова слова вчителем.
3. Вимова слова хором (класом), поодинці (4-5 учнями).
4. Показ малюнка предмета (сюжетного малюнка) зі словниковим словом. З'ясування лексичного значення слова (за потреби).
5. Запис слова-відгадки, визначення наголосу, виділення орфограми.
6. Звуко-буквенний аналіз слова (визначення кількості складів, місця наголосу).
7. Запам'ятовування правильного написання слова: зорове сприйняття зразка написання, порівняння написання і вимови.
8. Робота учнів у зошитах: запис слова, позначення наголосу, підкреслення орфограми. Запам'ятовування лексичного значення слова, його вимови і написання.
9. Введення нового слова у словосполучення, речення, добір спільнокореневих слів, робота з деформованим реченням, складання прислів' їв, приказок та запис їх у зошити.
10. Робота з віршем, в якому кілька разів повторюється словникове слово, доповнення складів у слові вірша.
11. Введення словникового слова в зв'язне висловлювання за поданим зразком.
Враховуючи вікові особливості першокласників доцільно використовувати мнемонічний прийом - тематичне групування словникових слів. Наприклад, за смисловим значенням можна виділити такі тематичні групи слів:
«Рідний край» - Київ, Україна, український.
«Родина» - бабуся, дідусь, ім'я, подруга.
«Домівка» - гудзик, парасолька, телефон, цукерка, цукор.
«Іграшки» - дзиґа, лялька.
«Школа» - вірші, гумка, загадка, комп'ютер, лінійка, олівець, папір, читання, виразно.
«Тварини» - дзьоб, їжак, олень.
«Птахи» - зозуля, лелека.
«Комахи» - бджола, джміль.
«Рослини» - кукурудза.
«Слова-назви ознак» - допитливий, новий, радісний.
Проводити роботу з тематичним блоком словникових слів учитель може на початку вивчення слів, або наприкінці післябукварного періоду з метою закріплення та повторення таким чином: 1) ознайомлення з блоком, орфографічне промовляння, виділення орфограм, пояснення значення кожного слова, дають назву блоку; 2) запис у зошитах по складах для переносу; 3) складають словосполучення, речення; 4) словниковий або малюнковий диктант.
Ефективним прийомом роботи над словниковими словами є прийом технології критичного мислення - кубування. Використовуємо куб, на кожному його боці даються вказівки для учнів щодо напрямку мислення та письма: 1) лексичне значення слова; 2) правопис слова; 3) звукова модель слова; 4) складання речення зі словниковим словом; 5) приказка, прислів'я, фразеологізм, крилатий вислів; 6) введення словникового слова у зв'язне висловлювання.
Впродовж останніх років робота вчителя початкових класів на уроках української мови спрямована не на механічне заучування лінгвістичного матеріалу, не на знання, а на вміння й навички та на формування мовної компетентності у молодших школярів. Тому впровадження прийомів ейдетики є актуальним у навчанні української мови в початковій школі. “Ейдос” у перекладі з грецької мови означає “образ”, а ейдетизм є різновидом образної пам'яті, яка здатна відтворювати яскравий наочний образ через тривалий час. Характерними для ейдетизму є здатність дуже яскраво уявити собі предмет, якого немає в полі нашого зору, та емоційна забарвленість образів: «уява + позитивні емоції = засвоєна інформація». Людина, яка володіє ейдетичною пам'яттю, може запам'ятовувати велику кількість інформації.
Ейдетика - наука, яка вчить запам'ятовувати інформацію через світ образів. За допомогою яскравої дитячої уяви, творчого мислення, гарної пам'яті, пізнавальної активності, позитивних емоцій можна швидко і надовго запам'ятати потрібну інформацію. А головне - таке навчання, яке ґрунтується на грі та фантазії, зовсім не обтяжує дитину, навпаки - переключає її на діяльність іншої півкулі, а отже, - дитина відпочиває й одночасно бачить свої успіхи, розвиває впевненість у собі, позитивне ставлення до навчання. Пропонуємо «образи» до окремих словникових слів:
Рисунок 1
Одним із нестандартних прийомів роботи над словниковими словами є какографія. Какографія (з грец. kakos - «поганий», grapho - «пишу») - навмисно помилкові написання та пов'язані з ними вправи, що використовують на уроках з метою пошуку та виправлення помилок. Учитель навмисно допускає помилки, а учням пропонує виправити їх або підказати, де є помилка у слові. Методика запровадження какографічних вправ розроблена недостатньо: не береться до уваги те, що у свідомості молодшого школяра зоровий образ слова повинен спочатку відтворитися, а тільки потім закріпитися на асоціативному рівні, що потребує тривалого часу. лексика фонетичний мова орфографічний
На те, що не можна бездумно використовувати какографічні вправи вказував ще К. Ушинський, який писав: «Застосовувати цей прийом лише на певних етапах навчання психологічно доцільно саме тому, що він передбачає попереднє створення для учня можливості критично ставитися до помилок у тексті на основі вивчених правил» [4, 127].
Висновки. Отже, робота над словниковими словами під час навчання грамоти сприяє розумінню лексичного значення слів, запам'ятовуванню їх правильної вимови, зокрема наголошування, формуванню орфографічної пильності, правописної грамотності, доречності у словосполучуваності та точності у слововживанні.
Література
1. Державний стандарт початкової загальної освіти, затверджений Постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462.
2. Інформатизація середньої освіти: програмні засоби, технології, досвід, перспективи / ред. В.М. Мадзігон та Ю.О. Дорошенко. - К.: Наукова думка, 2003. - С. 23.
3. Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою. Українська мова. 1 клас. - К.: Освіта, 2016. - С. 3-21.
4. Ушинський К. Д. Рідне слово / К.Д. Ушинський // Твори в 6 томах; Т. 1. - К.: Рад. школа, 1954.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Навички, що грають найважливішу роль у вивченні англійської мови. Роль інформаційних технологій в процесі вивчення мови та формуванні умінь. Застосування на уроці відеозапису. План-конспект уроку з англійської мови у 7 класі з теми: My favourite country.
курсовая работа [38,7 K], добавлен 20.09.2016Вплив мотивації на формування граматичних навичок у дітей молодшого шкільного віку при вивченні іноземної мови. Значення поняття комунікативна компетенція. Реалізація фонетичного, лексичного та граматичного аспектів англійської мови за допомогою казки.
курсовая работа [3,0 M], добавлен 13.10.2019Лінгвістичні, психологічні та методичні умови формування умінь і навичок ділового мовлення на уроках української мови. Основні закони сучасної риторики. Способи створення руху в промові. Основні правила дискусії. Розподіл ролей та проведення дебатів.
реферат [25,3 K], добавлен 18.09.2014Формування комунікативних умінь і навичок вільного володіння всіма засобами літературної мови як одне з основних конкретних завдань сучасної освіти. Проблема взаємодії діалектної та літературної мови, застосування діалектизмів у літературній мові.
реферат [25,2 K], добавлен 14.04.2011Формування навичок користування всіма аспектами мови в основі навчаня іноземним мовам. Особливості методики викладання іноземної мови на початковому етапі - для молодших школярів. Навички аудіювання, читання, письма та говоріння, особливості фонетики.
курсовая работа [71,2 K], добавлен 23.05.2009Навчання української мови в 1-4 класах. Ознайомлення першокласників з різними частинами мови, дотримання граматичних норм. Аналіз лінгводидактичного матеріалу до вивчення частини мови "іменник" у початкових класах. Формування умінь ставити питання.
курсовая работа [3,7 M], добавлен 17.03.2015Дослідження проблеми оцінювання сформованих умінь та навичок з іноземної мови у навчальному процесі в Україні. Характеристика та цілі міжнародних мовних тестів, особливості їх структури та рівень складності. Аналіз основних моментів підготовки до іспитів.
статья [24,3 K], добавлен 06.09.2017Поняття, основні вимоги та особливості організації рольової гри в навчальному процесі; її розвиваючий, навчальний та виховний аспекти. Приклади лексичних, фонетичних та орфографічних ігор, що використовуються на уроках іноземної мови в молодших класах.
курсовая работа [43,3 K], добавлен 08.11.2013Розробка теоретичних засад використання інтерактивних технологій навчання на уроках англійської мови. Формування вмінь виражати свої думки за допомогою невеликих і чітких за структурою речень, розвивання навичок консервації та актуалізації інформації.
статья [26,4 K], добавлен 31.08.2017Природа мотивації та її вплив на формування граматичних навичок учнів. Мотивація як провідний фактор навчання іноземної мови. Використання казки під час навчання граматики англійської мови. Казка як засіб формування позитивної мотивації навчання мови.
курсовая работа [42,3 K], добавлен 08.04.2010Вивчення типів запозичень, елементів чужої мови, які було перенесено до іншої мови в результаті мовних контактів. Огляд зберігання іноземними словами свого іншомовного походження у вигляді звукових, орфографічних, граматичних та семантичних особливостей.
курсовая работа [80,5 K], добавлен 21.11.2011Правопис частки "не" з дієсловами та вміння її писати окремо. Організаційна частина уроку, актуалізація опорних знань про дієслова та їх вживання. Робота в групах над словниковими словами та вивчення нового матеріалу. Ознайомлення з винятками, підсумки.
реферат [16,1 K], добавлен 10.01.2010Сутність рольової гри як педагогічної проблеми. Цілі та функції рольових ігор в навчанні діалогічному мовленню. Опрацювання наукових джерел та узагальнення досвіду з методики навчання англійської мови. Проведення розвідувального методичного експерименту.
курсовая работа [7,7 M], добавлен 17.05.2014Формування ареалу південнослобожанських говірок південно-східного наріччя української мови. Перспективи дослідження діалектної мови цього континууму. Формування фонетичної, морфологічної, лексичної, словотвірної структури слобожанських говірок.
статья [27,3 K], добавлен 18.12.2017Історія розвитку перекладу власних географічних назв з англійської мови на українську. Аналіз фонових знань, необхідних для здійснення перекладу власних географічних назв з англійської мови на українську. Засоби перекладу власних географічних назв.
курсовая работа [48,4 K], добавлен 23.10.2011Поняття про види речень за метою висловлювання та інтонацією, їх комунікативна функція. Формуванням комунікативної компетентності учнів, збагачення їх словникового запасу, вмінь працювати в групі, колективі, формування соціальної компетентності.
методичка [14,0 K], добавлен 06.01.2010Засіб формування, оформлення та існування думки. Формування української мови. Норми української літературної мови. Стилі сучасної української мови. Ділова українська мова. Найважливіший засіб спілкування людей.
реферат [13,9 K], добавлен 17.07.2007Розвиток англійської мови, його етапи та головні періоди: давньо- та середньо- та ново англійський. Опис сучасних діалектів британського та інших варіантів їх лінгвістичні відмінності та особливості. Вплив запозичень на формування англійської мови.
курсовая работа [93,2 K], добавлен 28.10.2015Дослідження фонетичних варіантів, які стосуються кількісно-якісного боку фонем власних назв. Виявлення особливостей на рівні твірних топонімів та похідних ойконімів. Синтаксичне оформлення одиниць мови, що надає їм статусу фонетико-синтаксичних.
статья [24,0 K], добавлен 18.12.2017Інтерактивні технології і їх місце у процесі навчання іноземної мови у початкових класах. Використання римування (віршів, лічилок) у вивченні фонетики. Особливості організації навчання англійської мови на ранньому етапі. Формування пізнавальних інтересів.
дипломная работа [87,8 K], добавлен 18.06.2017
