Актуализация концепта образование в президентском дискурсе Барака Обамы

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК: 811.111 '42

актуализация концепта образование в президентском дискурсе барака обамы

Шарун Ю.Ф.

(Харьковский национальный университет имени В.Н. Каразина)

В статье представлен краткий обзор отечественных и зарубежных работ по изучению президентского дискурса в рамках гуманитарной парадигмы. Рассмотрена когнитивная составляющая актуализации концепта ОБРАЗОВАНИЕ на материале публичных речей Барака Обамы. Выделены и систематизированы наиболее частотные концептуальные метафоры, входящие в образно-ценностный слой концепта ОБРАЗОВАНИЕ в президентском дискурсе Барака Обамы. Дана трактовка президентского дискурса в рамках индивидуальной концептосферы политика. Показана метафорическая концептуализация референта ОБРАЗОВАНИЕ, в рамках президентского дискурса Барака Обамы, с основными коррелятами, принадлежащими к коррелятивным группам: ФИЗИЧЕСКИЙ ОБЪЕКТ, ВМЕСТИЛИЩЕ, ЧЕЛОВЕК.

Ключевые слова: актуализация, дискурс, коррелят, концепт, концептуальная метафора, референт.

Шарун Ю. Ф. Актуалізація концепту ОСВІТА у президентському дискурсі Барака Обами. У статті подано короткий огляд вітчизняних і зарубіжних робіт з вивчення президентського дискурсу в рамках гуманітарної парадигми. Розглянута когнітивна складова актуалізації концепту ОСВІТА на матеріалі публічних промов Барака Обами. Виділено й систематизовано найбільш частотні концептуальні метафори, що входять до образно-ціннісного шару концепту ОСВІТА в президентському дискурсі Барака Обами. Представлено поняття президентського дискурсу в рамках індивідуальної концептосфери політика. Показана метафорична концептуалізація референта ОСВІТА, в рамках президентського дискурсу Барака Обами, з основними корелятами, що належать до корелятивних груп: ФІЗИЧНИЙ ОБ'ЄКТ, ВМІСТИЛИЩЕ, ЛЮДИНА.

Ключові слова: актуалізація, дискурс, корелят, концепт, концептуальна метафора, референт.

Sharun Y. F. The Actualization of the Concept EDUCATION in Barack Obama's Presidential Discourse. The study provides an overview of the domestic and foreign studies on presidential discourse within the framework of the humanitarian paradigm. Attention is focused on the cognitive component of the mainstreaming of the concept of EDUCATION in the discourse of Barack Obama. Conceptual metaphor in the presidential discourse is considered as a way of actualization the required images in the mind of the recipient in order to manipulate public opinion. Basic theories of conceptual metaphors were considered. A special place in the work takes a "Great Chain of Being" on which the analysis of conceptual metaphors in Barack Obama's presidential discourse is based. The study presents a modern interpretation of the presidential discourse, which includes cognitive and communicative component. Education issue is one of the main points in Democrats political program and takes powerful place in Barack Obama presidential discourse as well. Metaphorical conceptualization of the referent Education, in the framework of Barack Obama presidential discourse, brings together major correlates belonging to correlative groups: PHYSICAL OBJECT, CONTAINER, HUMAN. Cross-mapping of specific meanings related to correlative field of PHYSICAL OBJECT on an abstract referent EDUCATION forms conceptual metaphors EDUCATION - is an ARTIFACT. Correlative group PHYSICAL OBJECT includes conceptual metaphor EDUCATION - is the SUBJECT; EDUCATION - is CURRENCY; EDUCATION - is TRAIN; Education - is a NECESSARY THING for life; EDUCATION - the KEY to success. Correlates projection of cognitive metaphors in correlative group CONTAINER on referent EDUCATION creates several different conceptual metaphors, where the meanings are distributed on the basis of: conceptual metaphor EDUCATION - is a CONTAINER, inside which there is a kind of opportunity; EDUCATION - is a CONTAINER, within there are problems; EDUCATION - is a CONTAINER into which we invest. Cross-mapping of specific meanings related to correlative group HUMAN on abstract referent EDUCATION creates conceptual metaphors: EDUCATION - is a PERSON, who gives opportunities and EDUCATION - is a PERSON that you want to encourage. Among correlative areas that Barack Obama attracts to percept referent EDUCATION, most metaphorical potential refers to groups - PHYSICAL OBJECTS (the largest distribution of meanings in the metaphor), and the smallest - HUMAN.

Keywords: actualization of discourse, correlate, concept, conceptual metaphor, referent.

Вопросы образования США на фоне президентского дискурса Б. Обамы изучаются в рамках различных гуманитарных наук. Так, журналисты акцентируют внимание на проблемах реформирования [Whitmire 2014], неудачной политике президента в образовательной сфере [Shriver 2012], социологи, политологи [Letts 2009], а также специалисты в области когнитивной лингвистики [Lakoff 2012] изучают аксиологическую составляющую образования в США. Однако когнитивная составляющая актуализации концепта ОБРАЗОВАНИЕ в дискурсе Б. Обамы не была раскрыта, что обуславливает цель настоящего исследования - выделить и систематизировать наиболее частотные концептуальные метафоры, входящие в образно-ценностный слой концепта ОБРАЗОВАНИЕ в президентском дискурсе Б. Обамы. Объектом анализа служат публичные выступления Б. Обамы, а его предметом избрана метафорическая концептуализация явлений из области образования в президентском дискурсе Б. Обамы.

Актуальность работы обусловлена важностью проблематики образования в жизни общества Америки и политике Б. Обамы, а также использованием доминирующей антропоцентрической парадигмы, в частности, методов когнитивной лингвистики, для ее изучения. Материалом исследования послужил президентский дискурс Б. Обамы, а именно публичные выступления президента США.

Современная лингвистика исходит из того, что метафора пронизывает всю повседневную жизнь и проявляется не только в мышлении, но и в языке [Лакофф 1990, с. 391]. Понятийная система, в рамках которой мы мыслим и действуем, метафорична по самой своей сути [Лакофф 1990, с. 391], что особенно заметно в политическом дискурсе, который отличает экспрессивное воздействие на аудиторию посредством невербальной и экстралингвистической составляющей [Прокопенко 2016, с. 184].

Метафора позволяет актуализировать нужный образ в сознании адресата для дальнейшей манипуляции сознанием. Метафора является одним из основных инструментов политической манипуляции и действует согласно ментальным законам. В рамках когнитивной семантики метафора трактуется как перенос когнитивной структуры, прототипически связанной с некоторым языковым выражением, из той содержательной области, к которой она исконно принадлежит, в другую область [Лакофф 1990, с. 87]. В метафоре происходит проекция одной концептуальной области на другую, т.е. «экспансия концептов области-источника, в результате которой происходит захват и освоение ими новой области - области цели» [Баранов 1994, с. 58]. Последнее обеспечивает «главные функции метафоры в политическом дискурсе - эвристическую (конструктивную) функцию осмысления новых политических реалий и деконструктивную функцию разрушения сложившихся стереотипов сознания» [Баранов 1994, с. 58].

Противопоставляя конвенциональные (стертые, мертвые) метафоры креативным (новым, творческим, живым), мы присоединяемся к мнению ряда исследователей «о размытости и подвижности данной границы, являющейся следствием возможности оживления («воскрешения») конвенциональной метафоры» [Баранов 1994, с. 58]. Среди множества теорий метафоры, наибольшее распространение получила теория концептуальной метафоры Лакоффа и Джонсона [Лакофф 1990, с. 93].

Основоположники теории концептуальной метафоры Дж. Лакофф и М. Джонсон на базе конвенциональных метафор выделяют три типа метафор: онтологическая, ориентационная и структурная. Теория концептуальной метафоры нацелена «на выявление глубинных переносов концептов, лежащих в основе обыденного употребления языка, которое воспринимается нами уже как буквальное, а не фигуральное» [Кобозева 2001, с. 140]. В настоящее время представители когнитивной лингвистики используют теорию «Большой цепи бытия» [Kovecses 2002] для описания концептуальных метафор, в частности, метафор президентского дискурса.

Политики широко используют когнитивные метафорические выражения в своих публичных выступлениях, тем самым, президентский дискурс пронизан ценностными, для избирателей, концептами и метафорами [Еременко 2014, с. 55]. Среда действия метафор - президентский дискурс трактуется как «мыслекоммуникативный процесс и результат, воплощенный языковыми и неязыковыми знаками и опосредованный СМИ. Его когнитивный аспект включает специфические дискурсообразующие концепты-идеологемы в рамках индивидуальной концептосферы политика, а коммуникативный нацелен на идеологическое воздействие - изменение концептосферы американского народа путем внедрения в нее политических ценностей президента в стратегиях и тактиках его дискурса» [Прокопенко 2016, с. 9]. В президентском дискурсе отображается объективная действительность в виде основных идей своего времени, что позволяет описать «ментальный мир социума в определенный исторический период» [Гаврилова 2004, с. 156].

Так, в президентском дискурсе Б. Обамы, большое внимание уделено вопросам образования как одному из пунктов политической программы президента и партии демократов. Метафорическая концептуализация ОБРАЗОВАНИЕ, в президентском дискурсе Б. Обамы, проходит с привлечением ряда понятий-коррелятов (областей источников), которые формируют диапазон концептуальных метафор в соответствии с целостным представлением человека о мире, где «ЧЕЛОВЕК взаимодействует с ФИЗИЧЕСКИМИ ОБЪЕКТАМИ, ЖИВОТНЫМИ и РАСТЕНИЯМИ» [Бровченко 2011, с. 165]. Эти понятия- корреляты объединены в группы «ЧЕЛОВЕК», «ФИЗИЧЕСКИЙ ОБЪЕКТ», «ЖИВОТНОЕ» и «РАСТЕНИЕ», где обобщенные, родовые понятия конкретизируются в видовых понятиях и соответствуют «Большой цепи бытия» (the Great Chain of Being) как системе метафор, которая, по мнению З. Кёвечеша, отражает принцип метафорической концептуализации сущностей, наделенных определенными свойствами и находящихся в определенных взаимоотношениях [Kovecses 2002, с. 124-127].

«Большая цепь бытия» основана на текстах Библии [Kovecses 2002, с. 126] и представлена в виде культурной модели, «где «высшие» сущности и их свойства располагаются над «низшими» сущностями и их свойствами на вертикальной шкале» [Lakoff 1989, с. 166]:

• «ЛЮДИ (свойства высшего порядка);

• ЖИВОТНЫЕ (инстинктивные свойства);

• РАСТЕНИЯ (биологические свойства);

• СЛОЖНЫЕ ОБЪЕКТЫ (структурные и функциональные свойства);

• ПРИРОДНЫЕ ФИЗИЧЕСКИЕ ОБЪЕКТЫ (природные физические свойства)» [Lakoff 1989, с. 170-171].

По нашим данным, в метафорической концептуализации референта ОБРАЗОВАНИЕ, в рамках президентского дискурса Б. Обамы, участвуют основные корреляты, принадлежащие к коррелятивным группам: ФИЗИЧЕСКИЙ ОБЪЕКТ (57%), ВМЕСТИЛИЩЕ (28%), ЧЕЛОВЕК (15%). В частности, перекрестное картирование конкретных значений, относящиеся к коррелятивной области ФИЗИЧЕСКИЙ ОБЪЕКТ на абстрактный референт ОБРАЗОВАНИЕ формирует концептуальные метафоры ОБРАЗОВАНИЕ - ЭТО АРТЕФАКТ (любой предмет, сделанный человеком). В этой структурной метафоре перекрестное картирование коррелята и референта обнаруживает их общие признаки:

- концептуальная метафора ОБРАЗОВАНИЕ - ЭТО ПРЕДМЕТ, который можно вложить в голову через уши (pour it in your ear): Our kids need to understand nobody is going to hand them a future. An education is not something you just tip your head and they pour it in your ear [1].

- ОБРАЗОВАНИЕ - ЭТО ВАЛЮТА века, а не ДОРОГА к возможностям и успеху: Education is the currency of the Information Age, no longer just a pathway to opportunity and success but a prerequisite [2].