Главная Коллекция "Revolution" Иностранные языки и языкознание Реализация причинно-следственных отношений в тексте–рассуждении

Реализация причинно-следственных отношений в тексте–рассуждении

Сложные предложения с придаточной причинной частью. Знание категории причинно-следственных отношений. Логическая и грамматическая связь между тезисом и аргументами в тексте. Использование грамматических (союзы) и лексических средств (глагольные связки).

Рубрика Иностранные языки и языкознание
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 23.09.2018
Размер файла 18,9 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина

Реализация причинно-следственных отношений в тексте-рассуждении

Иванова М.Ю.

Причинно-следственные отношения - одна из важнейших категорий, отразившаяся в языке. В силу своего логического характера она в гораздо большей степени, чем, например, категории пространства и времени, национально индивидуализирована, что и обусловливает для нерусских трудность овладения средствами выражения причинности.

Среди этих средств Варшавская А.И. выделяет предложно-падежные формы и сложные предложения с придаточной причинной частью, причем большинство причинных и следственных союзов и союзных слов - это «осоюзенные предлоги» (в результате того что; благодаря тому что), семантически примыкающие к падежным формам с причинным значением.

В своей книге «Причинно-следственные отношения» М.В. Всеволодова и Т.А. Ященко выявляют четыре больших фрагмента этой системы, где следственный блок называет:

действия и отношения лица (одушевленного субъекта) - Потом с досадой она даже топнула ногой (А.Н. Толстой);

события и явления социальной и природной сферы - Благодаря труду человек выделился из природы и стал общественным человеком (В. Воронцов);

состояние субъекта, предмета, среды - Легко на сердце от песни веселой(В. Лебедев-Кумач);

свойства, признаки субъекта, предмета, среды - Он привстал в седле, от натуги побагровел (А.Н. Толстой) [1].

Знание категории причинно-следственных отношений; знание средств выражения причинно-следственных отношений необходимо для создания текста. Одно из заданий ЕГЭ по русскому языку в 11 классе включает в себя написание сочинения-рассуждения по прочитанному тексту. Рассмотрим его смысловую структуру.

«Рассуждение - это функционально-смысловой тип речи с обобщенным причинно-следственным значением, опирающимся на умозаключение»[2]. Суть рассуждения в объяснении какого-либо утверждения или в обосновании истинности какой-то основной мысли (тезиса) другими суждениями (аргументами). В этом типе речи преобладают причинно-следственные отношения. В любом рассуждении имеются три части:

тезис (высказывается какая-то мысль);

доказательство (или опровержение) этой мысли, то есть аргументы, сопровождаемые примерами; 3) вывод, или заключение.

Тезис должен быть доказуем и четко сформулирован. Аргументы должны быть убедительными.

Важно, чтобы в тексте между тезисом и аргументами, а также между отдельными аргументами устанавливалась логическая и грамматическая связь. Логическая связь - это связь смысловая: все приводимые факты должны быть убедительны для каждого и подтверждать именно выдвинутый тезис. Для грамматической связи между аргументами, а также между тезисом и аргументом нередко используются вводные слова: во-первых, во-вторых, в-третьих, наконец, итак, следовательно, таким образом [4].

Причинно-следственные отношения выражены и определяются интуитивно на основе нашего опыта. Типовое значение каждого простого предложения - событие (процесс) и факт его наличия (протекания). Причинно-следственные отношения могут быть выражены:

грамматическими средствами:

а) союзами и союзными словами, маркирующими либо причинный, либо следственный компонент, выделяя его в смысловом отношении - Так как прошли ливни, началось наводнение (маркирован причинный компонент); Прошли ливни, поэтому началось наводнение (маркирован следственный компонент);

б) именными словоформами - Из-за ливней началось наводнение.

лексическими средствами:

а) причинной глагольной связкой - Обильные дожди вызвали сильное наводнение / привели к наводнению;

б) словами причина или следствие - показателями смысловых отношений - Ливни - причина наводнения; Наводнение - следствие ливней.

Нами были проанализированы тексты из сборника «Экзаменационные материалы для подготовки к ЕГЭ. ЕГЭ-2006. Русский язык.» [3]. В результате удалось выяснить, при помощи каких средств реализуются причинно-следственные отношения в текстах-рассуждениях, предлагаемых учащимся для анализа. Наиболее часто используются грамматические средства (союзы), лексические (глагольные связки). Приведем несколько примеров:

Связь при помощи союзов.

«Так как на произведения Репина всегда был усиленный спроси каждому самому мелкому коллекционеру хотелось иметь у себя «что-нибудь репинское», ловки маклаки торговцы пустили в продажу …» [3; 51].

«Мы до сих пор не научились гордиться замечательной лирикой наших русских поэтов 19 и 20 веков, плохо и поверхностно знаем её и потому не испытываем по отношению к ней тех благоговейных, восторженных чувств, которые издавна заслужены ею» [3; 68].

Связь при помощи глагольной связки.

«Литература дает нам колоссальный, обширнейший и глубочайший опыт жизни. Она делает человека интеллигентным, развивает в нем не только чувство красоты, но и понимание - понимание жизни, служит проводником в другие эпохи и к другим народам, раскрывает перед вами сердца людей» [3; 34].

«Восстановить утраченное порой невозможно, но почему бы не начать с чистого листа? Поклониться тем добрым людям, которые встретились лично тебе. Вспомнить. Написать письмо. Помахать из окна. Пожать руку… »[3; 43].

Лексический повтор.

«Что же самое главное в жизни? Главное может быть в оттенках у каждого свое собственное, неповторимое. Но все же главное должно быть у каждого человека» [3, 94].

Кроме причинно-следственных отношений, между системой аргументов могут возникать и такие отношения, как пояснения, вывод, отношения противопоставления. Цель данной статьи - показать, как реализуются причинно-следственные отношения в тексте-рассуждении, поэтому другие виды отношений мы не рассматривали.

Умение устанавливать смысловые отношения между частями текста, отдельными предложениями или в пределах одного предложения способствует эффективному развитию речевой культуры учащихся. Формирование этих умений возможно на основе теоретической базы, определению которой посвящена данная статья.

Список использованной литературы

предложение тезис грамматический

1. Всеволодова, М.В., Ященко, Т.А. Причинно-следственные отношения в современном русском языке [Текст] / М.В Всеволодова, Т.А Ященко. М.: Русский язык, 1988. 207 с.

2. Педагогическое речеведение. Словарь-справочник [Текст] / Под редакцией Т.А. Ладыженской и А.К. Михальской. М.: Флинта, Наука, 1998. 321 с.

3. Экзаменационные материалы для подготовки к ЕГЭ. ЕГЭ-2006. Русский язык [Текст]. М.: Федеральный центр тестирования, 2005.

4. Фигуровский, И.А. Избранные труды [Текст] / И.А. Фигуровский. Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2004. 483 с.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены