Причины появления включенных конструкций в устнопорождаемой речи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Причины появления включенных конструкций в устнопорождаемой речи

Одной из особенностей современной лингвистики является большой интерес ученых к устной речи. Внимание к естественной речи неслучайно, поскольку долгое время её особенности оставались малоизученными и неописанными во всем многообразии.

В отечественном языкознании термин устнопорождаемая речь ещё не нашел широкого распространения (ср. А.М. Шахнарович, Г.И. Бубнова, А.М. Поликарпов). Характеристики, присущие устнопорождаемой речи, рассматриваются в связи с исследованием разговорной речи, поскольку такой признак разговорной речи как устность признается многими лингвистами наряду со спонтанностью, неподготовленностью, непосредственностью контакта адресата и адресанта [Лаптева 2003: 64, Сиротинина 1974: 26]. В решении этого вопроса будем придерживаться точки зрения А.М. Поликарпова, который признает устную речь не единственной формой функционирования разговорной речи [Поликарпов 2000: 34]. Н.Ю. Шведова и Г.Г. Инфантова также полагают, что «отождествление разговорной речи и речи устной вряд ли можно признать удачным» [Шведова 1960: 4], поскольку разговорная речь функционирует в целях общения и в письменной форме, хотя и в ограниченном объеме [Инфантова 1973: 23].

Появление в устнопорождаемой речи включенных конструкций, суть которых заключается в использовании грамматически не связанной с контекстом вставки, развивающей или поясняющей основную тему повествования, связывается в первую очередь с особенностями порождения высказывания и основными характеристиками устнопорождаемой речи.

Исследования в области психолингвистики показали, что планирование устной речи принципиально отличается от процесса создания письменного текста. В устной речи планирование происходит в коде внутренней речи, в котором большую роль играют зрительные представления и разнообразные схемы. Согласно Н.И. Жинкину, во внутренней речи планируются смысловые вехи развития рассказа. Но предварительное планирование не может регулировать конструкцию речи [Жинкин 1998: 201]. Объясняется это целым рядом обстоятельств, которые приводят к тому, что в устнопорождаемой речи не сохраняются синтаксические правила структурирования. Они нарушаются психологическими факторами: внезапными чувствами, психическим состоянием, характером говорящего, его способностями, коммуникативным опытом, отношениями с партнером по коммуникации.

В устнопорождаемой речи проявляются общие и индивидуальные особенности внутренней речи говорящего: его поиски нужной синтаксической конструкции, подходящего слова в определенной синтаксической позиции, повторы, выбор средств поддержания диалога, паузы, обдумывания. Поэтому следует согласиться с Б. Вакернагель-Йоллес в том, что устнопорождаемая речь показывает сознательный характер формирования речи говорящим, его ориентацию на мир слушателя, прогноз его коммуникативных ожиданий и реакций. Это подтверждает контроль говорящего над способом высказывания, выражающийся в использовании поправок или уточнений.

В отличие от письменной речи, которая строится в соответствии с логическим движением мысли, устная речь разворачивается посредством ассоциативных присоединений. Но для восприятия она является более легкой [Wackernagel-Jolles 1973: 152]. В большей степени этому способствует тот факт, что говорящий подстраивает свою речь соответственно ситуации и следит за тем, чтобы слушающий понимал ситуацию, что неизбежно приводит к реализации включенных конструкций. С их помощью говорящий уточняет, подчеркивает некоторые моменты, будь то ответы на вопросы партнера, мимика или жесты.

Появление включенных конструкций, которые формируют второй смысловой план, обеспечивает двухплановость изложения. Чем большую роль в жизни человека играет интеллектуальный труд, тем многояруснее и разветвленнее становятся его умственные операции, тем менее удовлетворяет его однолинейное изложение мысли. В процессе линейного развертывания речи говорящему приходит в голову другая мысль, связанная с темой высказывания, которую он обязательно должен озвучить. Тем самым говорящий добивается полного понимания сообщаемой информации слушающим [Биренбаум 1978: 109]. Таким образом, в развитом мышлении возникает не одна мысль, а одновременно несколько, во всяком случае, при однониточном развитии мысли появляются разветвления, отклонения и побочные мысли, связанные с основной. Г.Г. Инфантова убедительно показала на материале разговорной речи, что подача информации в спонтанной речи с помощью включенной конструкции закономерно обусловлена особенностями мышления, внутренней речи, процесса порождения высказываний. Организация таких конструкций согласуется с результатами исследования механизма оперативной памяти. Оказывается, если информация организуется в конструкции со вставками, то количество единиц, которые человек способен удержать в оперативной памяти возрастает [цит. по Морозовой 1988: 200]. Указанная двухплановость (или многоплановость) в мышлении вступает в противоречие с линейностью речи.

Ситуативное и быстрое протекание устнопорождаемой речи не дает возможности заранее предусмотреть ход протекания высказывания. Поэтому мысли, возникшие в момент сообщения попутно, по ассоциации и не предполагавшиеся ранее к включению в состав высказывания, оформляются в качестве включенных конструкций. Так, например, высокая частотность употребления ВК в спортивных телевизионных репортажах обусловливается речевой ситуацией. Комментатор доводит до слушателя или зрителя информацию, не связанную непосредственно с происходящими на поле событиями, прерывается на комментирование игрового момента и вновь продолжает начатое высказывание. В таких случаях включенные конструкции семантически не связаны с контекстом, поэтому можно говорить о структурных включениях, которые возможны из-за отклонения от темы или необходимости комментария к происходящему на экране.

Условия устной коммуникации оказывают влияние на выбор отдельных лексических средств и синтаксическое оформление сегментов речи. [Кожевникова 1985: 514]. В области синтаксиса устнопорождаемая речь характеризуется зыбкостью границ предложения, их смещением, перераспределением логикосинтаксических отношений с уровня отношений слов внутри одного предложения на уровень отношений слов между разными предложениями, фрагментарностью, наличием структурно-зависимых предложений, употребляемых самостоятельно, обрыва начатого предложения или подхвата незаконченного и даже завершенного высказывания [Gansel, Jьrgens 2002: 92]. Многие так называемые огрехи устной речи - функционирование незаконченных высказываний, слабая структурированность, введение самоперебивов, реприз, элементов колебания являются необходимым условием успешности и эффективности устного способа коммуникации [Бубнова, Гарбовский 1991: 8].

Указанные выше особенности, вызванные неподготовленностью и непринужденностью устной речи, не являются речевыми ошибками, так как не мешают пониманию содержания речи, а в некоторых случаях служат важным выразительным средством. Более того, речь, рассчитанная на непосредственное восприятие, какой является устная речь, проигрывает, если она слишком детализирована, состоит исключительно из развернутых предложений, если в высказываниях преобладает прямой порядок слов. В речи, рассчитанной на слушателя, часто меняется структурно-логический рисунок фразы, весьма уместными оказываются неполные предложения (экономящие силы и время говорящего и слушающего), допускаются попутные добавочные мысли, оценочные фразы [Земская 1988: 12].

Включенные конструкции могут быть реализованы в составе основного высказывания как намеренно, с целью привлечения внимания слушающего, так и спонтанно, что обусловливается речевой ситуацией и является необходимым для успешного протекания коммуникации. О.В. Александрова подчеркивает, что речь обычно прерывается для того, чтобы автор мог сослаться на предыдущее соображение, высказанное им самим, задержаться на каком-то из своих положений, углубить его, сделать более доходчивым для слушателя, заставить слушателя сосредоточить на нем внимание [Александрова 1984: 35-36]. Прерывание синтаксической связности спонтанных высказываний намеренно употребляемыми включенными конструкциями подчеркивает ассоциативный характер устной речи. Например, включенные конструкции типа das heiЯt, und zwar в синтаксически разветвленных структурах вводятся говорящим как поддерживающие слова при вербализации сложных рассуждений [Heinze 1979: 259].

Появление включенного предложения связывается с намерением говорящего избежать гипотаксисного усложнения. ВК служат, по мнению А. Вайсса, упрощению структуры. Скачкообразное мышление в процессе порождения устнопорождаемой речи ведет с одной стороны, к семантическому новообразованию, там где только что было начато новое предложение. С другой стороны, это ведет к появлению включенного предложения, когда главное предложение уже стало распространенным высказыванием. В большинстве случаев ВК приводят к прерыванию начатой конструкции и тем самым скачку в общем высказывании. Следует отметить, что на месте прерывания включающей конструкции велика вероятность возникновения паузы, которая объясняется когнитивными и психолингвистическими причинами. Она дает возможность говорящему обдумать дальнейшее планирование речи, которое происходит вместе с самим процессом говорения. Включенные конструкции помогают установить контакт, заручиться поддержкой слушающего [WeiЯ 1975: 58].

Таким образом, при устном порождении, планирование и собственно продуцирование текста протекают практически синхронно. Говорящий вынужден мыслить и говорить одновременно, а также постоянно регистрировать меняющиеся ситуативные стимулы и реакции собеседников [Кожевникова 1985: 512]. В связи с этим устнопорождаемой речи могут быть свойственны следующие особенности процесса говорения и связанные с ними синтаксические особенности воспроизведения речи: неплавность, фрагментарность, поиски говорящим нужной синтаксической конструкции, подходящего слова в определенной синтаксической позиции, повторы, выбор средств поддержания диалога, паузы, обдумывания и, конечно, включенные конструкции.

Список использованной литературы

речь синтаксический лингвистический устнопорождаемый

1. Александрова О.В. Проблемы экспрессивного синтаксиса (на материале английского языка): Учебное пособие. - М.: Высшая школа, 1984. - С. 211.

2. Биренбаум Я.Г. Пространство водности и придаточные предложения. - Челябинск, 1976. - С. 118.

3. Бубнова Г.И., Гарбовский Н.К. Письменная и устная коммуникация: Синтаксис и просодия. - М., 1991. - С. 272.

4. Жинкин Н.И. Язык. Речь. Творчество. - М., 1998. - С. 220.

5. Земская Е.А. Факторы, влияющие на дифференциацию устной речи // Разновидности городской устной речи. - М.: Наука, 1988. - С. 9-36.

6. Инфантова Г.Г. Очерки по синтаксису современной русской разговорной речи. - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского пед. ун-та, 1973. - С. 135.

7. Кожевникова К. О смысловом строении спонтанной устной речи // Новое в зарубежной лингвистике. - М.: Прогресс, 1985. - Вып. 15. - С. 512-529.

8. Лаптева О.А. Русский разговорный синтаксис. - М.: Едиториал УРСС, 2003. - 2-е изд., стереотипное. - С. 400.

9. Морозова Т.А. Особенности литературной устной публицистической речи // Разновидности городской устной речи. - М.: Наука, 1988. - С. 182-208.

10. Поликарпов А.М. Гипотаксис в синтаксисе спонтанной немецкой разговорной речи: Монография. - Архангельск: Изд-во Поморского гос. ун-та, 2000. - С. 448.

11. Сиротинина О.Б. Современная разговорная речь и ее особенности: Учеб. пособие. - М.: Просвещение, 1974. - С. 144.

12. Шахнарович А.М. Психолингвистические исследования и задачи развития речи учащихся. - М., 1980. - С. 245.

13. Шведова Н.Ю. Очерки по синтаксису русской разговорной речи. - М.: Изд-во АН СССР, 1960. - С. 244.

14. Gansel Ch., Jьrgens F. Textlinguistik und Textgrammatik. - Wiesbaden, 2002. - S. 249.

15. Heinze H. Gesprochenes und geschriebenes Deutsch: vergleichende Untersuchungen von Bundestagsreden und deren schriftlich aufzeichneter Version. - Dьsseldorf, 1979. - S. 329.

16. Wackernagel-Jolles B. «Nee also, Mensch, weiЯt du…» // Aspekte der gesprochenen Sprache. Diskriptions - und Qualifizierungsprobleme. - Gцppingen, 1973. - S. 159-182.

17. WeiЯ A. Syntax spontaner Gesprдche. - Dьsseldorf, 1975. - S. 168.

Размещено на Allbest.ru