Научно-исследовательская деятельность в аспекте оптимизации преподавания иностранного языка как фактор повышения качества подготовки специалистов

Размещено на http://www.allbest.ru/

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В АСПЕКТЕ ОПТИМИЗАЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

Елена Владимировна Каменева

Сегодня абсолютной ценностью общества становится человек - свободная, развитая и образованная личность, а целью образования - всестороннее развитие личности обучаемого как активного субъекта учебной деятельности на основе его внутреннего потенциала. Образование рассматривается как условие для дальнейшего самоопределения и саморазвития личности, вхождения ее в мир культуры, ее социализации и социальной мобильности.

Происходящие изменения в общественной жизни ведут к реорганизации высшего образования, требующей обеспечения нового, более высокого уровня подготовки студентов, который удовлетворяет современные потребности общества в специалистах, умеющих адаптироваться к изменяющимся условиям профессиональной деятельности, самостоятельно мыслить, добывать, применять, расширять и пополнять свои знания на практике, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, использовать систему научных знаний и навыков научно-исследовательской работы.

Формирование высококвалифицированного специалиста в условиях реформирования высшей школы невозможно без целенаправленной научно-исследовательской работы обучающихся. Научно-исследовательская деятельность студентов является неотъемлемой частью учебного процесса, в ходе которого оптимизируется деятельность по приобретению и закреплению научных знаний, осваиваются новые навыки и познания, формируется научное мировоззрение и личные убеждения по использованию полученных знаний и умений в практической деятельности.

В этой связи следует отметить, что в последнее время в вузах страны проделана большая работа по совершенствованию учебного процесса, повышены требования к преподаванию различных дисциплин, в том числе и иностранного языка, что содействует развитию творческой активности, привлекая многих студентов к научно-исследовательской работе.

Прежде чем обратиться к определению понятия научно-исследовательской деятельности, проанализируем более общее словосочетание «деятельность человека». В педагогическом смысле это есть «необходимое условие его развития, в процессе которого приобретается жизненный опыт, познается окружающая действительность, усваиваются знания, вырабатываются умения и навыки, благодаря чему развивается и сама деятельность» [6, с. 34].

Научно-исследовательскую работу следует понимать как работу, которая:

1)направлена на создание личностного образовательного продукта в области иностранного языка, что определяет его содержание;

2)носит креативный характер, что обеспечивает развитие личностных качеств студента как языковой личности, его саморегуляцию и саморазвитие;

3)основана на учебной компетенции в области изучения языка и культуры, что является необходимым условием продуктивности и творчества.

Научно-исследовательская деятельность способствует формированию готовности будущих специалистов к реализации полученных в вузе знаний, умений и навыков, помогает овладеть методикой сбора научной информации, обрести исследовательский опыт, развить способность быстро получать, эффективно обрабатывать и правильно использовать полученную информацию в современном мире, что является залогом успеха в любой профессиональной деятельности.

Таким образом, под научно-исследовательской деятельностью будем понимать выполнение творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающим наличие основных этапов исследования в научной сфере (постановка проблемы, изучение теории, сбор материала, его анализ и обобщение, подбор методик исследования, практическое овладение ими, подведение итогов) [5, с. 174].

В связи с этим, в процессе организации научно-исследовательской деятельности студентов на занятиях по иностранному языку необходимо выделить выполнение следующих задач:

1)формировать у студентов умения пользоваться учебной, методической, справочной и научной литературой;

2)формировать умения реферировать и аннотировать научно-профессиональные статьи;

3)формировать умения анализировать, обобщать и осуществлять отбор профессионально значимой информации;

4)формировать мотивацию к дальнейшему изучению иностранного языка.

Основными формами научно-исследовательской деятельности студентов являются: доклады на научных конференциях, научно-практических семинарах всех уровней, участие в олимпиадах, подготовка научных публикаций, участие в конкурсах на лучшую научно-исследовательскую работу, участие в конкурсах грантов, участие в научных проектах на кафедрах наряду с аспирантами и молодыми учеными под руководством профессорско-преподавательского состава.

При этом необходимо иметь систему указаний о том, как должен действовать студент, чтобы решить задачу, он должен иметь представление о том, какая последовательность шагов ведет к определенным результатам. Но без учета определенных этапов научно-исследовательская работа не может дать в работе должного эффекта. Главные из них - это определение задачи исследуемой работы, предварительный анализ исходных данных, изложение фактического материала, выделение основной информации, изложение теоретических положений и методов исследования, обобщение результата научного исследования.

Для успешной научно-исследовательской работы необходимо формировать познавательный интерес у обучаемых, который представляет собой высшую мотивацию для всех учащихся. Познавательный интерес играет в процессе обучения огромную роль, он является своего рода средством привлечения к обучению, активизации мышления студентов, средством, заставляющим их увлеченно работать. В этом случае необходимо включение стимулов в состав задания, создание условий, при которых у студентов появляется интерес к приобретению знаний и их реализации в различных формах научно-исследовательской работы. Такая форма работы увеличивает сознательность учащихся, развивает их инициативу.

Критерием и показателем сформированности исследовательских навыков студентов является умение ставить цели, мотивировать себя на достижение успеха, планировать и организовывать процесс научной работы, работать с рекомендованной литературой, осмысливать материал, представленный в источниках, осуществлять анализ и синтез, классифицировать и категоризировать, последовательно выполнять научные действия, корректировать выявленные ошибки, фиксировать и представлять результаты научной работы.

Подводя итог, считаем необходимым отметить, что научно-исследовательская работа выступает в качестве специфического педагогического средства организации и управления процессом обучения студентов. Участие самих студентов в научно-исследовательской деятельности способствует их развитию как полноценных личностей, способных к постоянному, качественному саморазвитию, самостоятельному мышлению, умению создавать собственные научные концепции, планировать и осуществлять свою профессиональную деятельность.

Помимо того, что научно-исследовательская деятельность вызывает активность учащихся, она обладает еще одним важным достоинством: носит индивидуализированный характер: каждый студент использует источник информации в зависимости от своих потребностей и возможностей, он работает в своем темпе, чтобы прийти к нужному результату.

Задача формирования в высшей школе специалиста, отвечающего требованиям современной концепции образования и приближения к подготовке специалиста, отвечающего требованиям мирового стандарта, может быть решена, если процесс обучения построить на основе научно обоснованной модели организации учебной деятельности студентов.

научный исследовательский обучение иностранный

Список литературы

1.Белогорцева И. Е., Гулов А. П. О необходимости научно-методической деятельности современного учителя // Калейдоскоп методических идей: сб. метод. трудов. Белгород, 2008. Вып. 1 / под ред. И. Е. Белогорцевой. С. 6-9.

2.Бреднева Н. А. Педагогические условия эффективности обучения иностранному языку в неязыковом вузе // Состояние и перспективы лингвистического образования в современной России: материалы всероссийской научно-практической конференции / отв. ред. А. В. Нагорная. Ульяновск: ООО «Студия печати», 2006. Ч. 2. Лингводидактика. С. 7-11.

3.Выломова В. Н. Формы самостоятельной учебной деятельности по овладению иностранным языком и культурой // Межкультурная коммуникация: современные тенденции и опыт / отв. ред. О. Ф. Родин. Нижний Тагил: Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия, 2003. С. 16-20.

4.Гулов А. П. Особенности научно-исследовательской деятельности студентов языковых факультетов педагогического вуза // Калейдоскоп методических идей: сб. метод. трудов / под ред. И. Е. Белогорцевой. Белгород, 2005. С. 99-101.

5.Петрова С. Н. Научно-исследовательская деятельность студентов как фактор повышения качества подготовки специалистов // Молодой ученый. 2011. № 10. Т. 2. С. 173-175.

6.Пидкасистый П. И. Словарь-справочник по педагогике / авт.-сост. В. А. Мижериков / под общ. ред. П. И. Пидкасистого. М.: ТЦ Сфера, 2004. 448 с.

Размещено на Allbest.ru