Лексико-тематическая карта как средство развития навыков и умения владения лексическим материалом

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 372.881.1

Томский политехнический университет

ЛЕКСИКО-ТЕМАТИЧЕСКАЯ КАРТА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ И УМЕНИЯ ВЛАДЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ

Лейли Абдулмежидовна Нежведилова



В список различных методов обучения английскому языку на данный момент входят фундаментальный, коммуникативный, классический, лингвосоциокультурный подход, интенсивная и эмоционально-смысловая методики. Коммуникативный подход занимает первую строчку в рейтинге популярности методик, и, как следует из его названия, он, в основном, направлен на практику общения. Этот метод впервые был применен более пятидесяти лет назад и широко используется в большинстве ведущих языковых школ мира.

Из четырёх «китов», на которых держится процесс обучения языку (чтение, письмо, говорение и восприятие речи на слух), в рамках коммуникативного подхода особенно важными являются два последних. Коммуникативный метод призван, в первую очередь, снять страх перед общением. Человек, вооруженный стандартным набором грамматических конструкций и словарным запасом в 600-1000 лексических единиц, легко найдет общий язык в незнакомой стране [2].

Коммуникативный метод предполагает максимальное погружение студента в языковой процесс, что достигается с помощью сведения апелляции учащегося к родному языку до минимума. Основная цель данного метода - научить студента сначала свободно говорить на языке, а потом думать на нем [Там же]. Немаловажно и то, что репродуктивные виды заданий сводятся до минимума, либо их место полностью занимают игровые ситуации, работа с партнером, задания на поиск ошибок, сравнения и сопоставления, подключающие не только память, но и логику, умение мыслить аналитически и образно.

Весь комплекс приемов коммуникативного метода помогает создать англоязычную среду, в которой должны «функционировать» студенты: читать, общаться, участвовать в ролевых играх, излагать свои мысли, делать выводы, используя лексику предлагаемых тем для обсуждения. Для достижения хорошего результата преподаватель должен найти наиболее эффективные способы введения и использования новой лексики на занятиях.

Методика обучения иноязычной лексике издавна привлекала внимание преподавателей и методистов, и для этого имеется веская причина, а именно - сложность самой проблемы, т.к. лексический состав языка представляет собой весьма разнообразную и пеструю картину, а лексические единицы - разноплановые и многомерные явления, существенные свойства и особенности усвоения которых трудно выявить и обратить на пользу методики обучения.

Лексика в системе языковых средств является важнейшим компонентом речевой деятельности: аудирования и говорения, чтения и письма. Это определяет ее важное место на каждом уроке иностранного языка, и формирование лексических навыков постоянно находится в поле зрения преподавателя. Его задача состоит в том, чтобы добиться полного освоения студентами программного лексического минимума и прочного закрепления в их памяти активного словарного запаса на всех этапах обучения, потому что ни знание грамматики, ни природная одаренность не позволяют общаться без определенного запаса лексических единиц, обслуживающих ситуацию.

На первичном этапе введения новых лексических единиц большое значение играет то, какой материал преподаватель собирается с наибольшей эффективностью использовать для формирования речевых навыков.

Таким методическим материалом, наряду со многими другими видами введения новой лексики, можно считать лексико-тематическую карту, которая включает в себя слова, устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише как элементы речевого этикета в пределах изучаемой на данный момент темы для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения.

Одним из самых сильных общих мотивов является необходимость речевого реагирования в стандартных ситуациях. Для достижения подобного эффекта на уроках нужно создавать такие ситуации и учить учащихся выходу из них. Имея под рукой удобный путеводитель по лексике, студент имеет возможность сразу участвовать в обсуждении тех или иных ситуаций, максимально приближенных к реальным.

Рассмотрим возможности, которые предоставляет нам лексико-тематическая карта на занятии:

1) дает представление обо всей лексике, предложенной для изучения темы;

2) даёт возможность всем без исключения студентам участвовать в решении коммуникативных задач занятия;

3) позволяет сильным студентам систематизировать лексику, а не очень активным дает возможность использовать слова и выражения в диалогической и монологической речи;

4) помогает строить грамматические конструкции на основе лексики, данной в таблице;

5) позволяет экономить время на поиски нужной лексики в словарях для выражения своей мысли; 6) она может быть мобильной и видоизменяться в зависимости от целей урока.

Лексико-тематическая карта преимущественно используется на начальном этапе, когда тема только вводится, и студенты не имеют достаточного словарного запаса по предложенной теме или пользуются только школьной лексикой.

Студенты получают такую карту в личное пользование, работают по ней в соответствии с заданиями преподавателя. В качестве примера можно привести лексико-грамматическую карту по теме Work and Jobs для студентов 2-го курса (Табл. 1).

Лексико-тематическая карта может иметь приложение в виде системы упражнений для обучения лексике [1]:

* Выберите из списка слова для составления собственных предложений, прочтите их и составьте предложения.

* Используйте выражения для собственных конструкций.

* Дополните пропуски в предложениях словами из списка.

* Подберите синонимы из списка.

* Найдите слова из списка в кроссворде.

* Прочтите в списке существительных 15 слов 2 раза, запишите наизусть, что запомнили (развитие памяти).

* Вставьте пропущенные в диалоге слова, пользуясь списком.

* Составьте диалог, используя набор реплик по ситуации.

* Составьте как можно больше предложений из списка глагольных выражений.

* Замените выделенные слова синонимами из списка.

* Образуйте новое слово из списка существительных.

* Образуйте новое слово из списка глаголов.

* Выскажите свое мнение, используя клише.

* Опишите картинку, используя клише.

* Подберите антонимы к следующим словам.

* Перефразируйте услышанное предложение, употребите новые слова.

* Переведите предложения с русского на английский, используя таблицу. Для контроля лексики используются такие упражнения как:

* Вставьте пропущенные глаголы из списка, используя таблицу.

* К следующим словам подберите из списка антонимы-прилагательные.

* Вставьте пропущенные предлоги, используя список выражений.

* Перефразируйте глагольные выражения.

* Выпишите из списка профессий Trades.

* Назовите профессии, которые нельзя получить без высшего образования.

* Выберите из предлагаемого списка глагольные выражения и дополните диалоги.

* Используя список прилагательных, дайте характеристику представителей разных профессий.

* Подберите слова из списка к картинкам.

* Образуйте как можно больше словосочетаний со словом Work.

* Подготовьте диалог по заданной теме, используя лексическую карту.

Иногда на этапе Warming-up используется такой прием как Brainstorming, который состоит из нескольких этапов [Там же]:

* преподаватель подбирает лексику, которая должна быть усвоена на уроке, например, колонку со словосочетаниями;

* студенты читают колонку с существительными в течение 2-3 минут;

* делятся на 2 группы и записывают наизусть как можно больше слов по теме;

* сравнивают результаты;

* дополняют свои списки словами из списков, составленных партнёрами;

* выбирают двух представителей, которые пишут слова из этого же списка на доске;

* должны использовать максимальное количество новых слов в заданном монологическом высказывании или в ролевых играх; например: вы работодатель, директор коммунальной службы, у вас много вакансий, вы должны сказать, кто вам нужен, и какие у него должны быть качества. У «директора» на руках есть карточки, в которых даны параметры, по которым он будет опрашивать и принимать кандидатов. У студентов свои карточки с данными. «Директор» (обычно самый способный студент) устраивает собеседование и, используя вопросы из карточки A job interview, старается выяснить, кто из кандидатов соответствует больше тем параметрам, которые заданы в объявлении о вакансиях. Главная задача этого упражнения - использовать лексику для описания индивидуальных характеристик при приеме на работу, научить слушать и правильно отвечать на вопросы во время собеседования, выбирать правильную, т.е., полезную информацию для будущего работодателя.

The employer The applicants

How old are you?

What have you graduated from?

Are you married?

Have you got children?

Fill in your resume, please.

We cannot hire you on a job.

Where are you from?

Have you got your CV with you?

Have you ever worked as a secretary?

Your duties are to…

You would be responsible for...

You would be in charge of….

Where did you work before?

I read the advertisement in the local agency…

Last year I worked as a plumber in…

I graduated from…

I would like to apply for the position of… I am looking for a part-time position.

I graduated from the …. with honors. I graduated from the …. with a degree in… I can work only in the evenings.

I am looking for a full time position.

I have an education license.

I have perfect recommendations.

I am ready to work overtime.

My hobby is history.

What is my salary?

Is there any sick pay in your company?

My previous work gave me little prospect of promotion.

I am a good team member.

I can work as a part of team.

I am familiar with Word for Windows.

I found my job boring and unskilled.

I am single.

I am not married.

Таким способом студентам удается запомнить очень много слов по изучаемой теме, а подготовленная преподавателем лексико-тематическая карта дает возможность не терять время на поиски нужных слов и выражений.

Таким образом, наличие такой карты в личном пользовании обучаемых способствует более эффективному построению монологических высказываний, улучшает качество диалогов, студенты чувствуют себя более уверенно в речевых ситуациях. Всего этого можно добиться, если преподаватель старается во время учебного процесса привлекать внимание к таблице, постепенно приучая студентов манипулировать новой лексикой в рамках изучаемой темы, заменяя простые речевые конструкции более сложными. лексический речь языковой слово

Табл. 1. Лексическая карта темы “Work and jobs” для студентов 2-го курса, уровень “Intermediate”

The employer	The applicants
How old are you? What have you graduated from? Are you married? Have you got children? Fill in your resume, please. We cannot hire you on a job. Where are you from? Have you got your CV with you? Have you ever worked as a secretary? Your duties are to… You would be responsible for... You would be in charge of…. Where did you work before?	I read the advertisement in the local agency… Last year I worked as a plumber in… I graduated from… I would like to apply for the position of… I am looking for a part-time position. I graduated from the …. with honors. I graduated from the …. with a degree in… I can work only in the evenings. I am looking for a full time position. I have an education license. I have perfect recommendations. I am ready to work overtime. My hobby is history. What is my salary? Is there any sick pay in your company? My previous work gave me little prospect of promotion. I am a good team member. I can work as a part of team. I am familiar with Word for Windows. I found my job boring and unskilled. I am single. I am not married.

Далее, по мере усвоения необходимого речевого материала, студенты в идеале не должны обращаться к карте, должны стараться использовать уже усвоенную лексику без опоры на таблицу. Лексико-тематическая карта позволяет максимально концентрироваться на лексическом материале темы, так как чётко сформулированная задача благотворно влияет на студента, и он имеет чёткое представление о том, что он должен уметь использовать в конечном счёте.

Expressions Nouns Collocations Work to apply for a job to accept an offer of a job to be on maternity leave to be out of work/job to be promoted to be responsible to be on sick leave to be sacked to change a job to choose a career to dismiss from work to employ smb to find a job

to get a job as a waiter to get a promotion to go on to training courses to go to an interview to hold down a job to have large income to have the right qualification to make a lot of money advertisement achievement applicant application career contract cutbacks department document employer employee employment experience income job interview manager management occupation pension promotion profession bad-paid work a curriculum vitae employment agency future profession flextime job hard//boring/work holiday-pay job interview job security leading position manual /seasonal work maternity leave part-time job full-time job pay rise practical skills steady work sick-pay skilled worker temporary position trial period training courses attorney airplane pilot bank-worker barber bricklayer broker carpenter clerk computer-worker dentist electrician fire-fighter government worker ironworker laborer librarian mechanic military man musician nurse optometrist plumber to make an application to retire from work to start work to take a job to win a promotion to work as a journalist to work as a part of a team to work in a hotel to work overtime to work shift-work to be on flexi-time to work nine-to-five qualification reference resume salary staff trade tax unemployed unemployment vocation wage work workaholic unskilled worker well-paid work working conditions painter photographer postman railroad engineer repairman salesman secretary surgeon telephone operator translator(linguist) veterinarian positions boss director education officer executive administrator manager receptionist public relations officer secretary safety officer teaching position Gas and oil professions Individual characteristics How to say … automation engineer drilling engineer exploration geologist engineer field engineer equipment engineer geologist gas engineer geological engineer geotechnical engineer geophysicist mining engineer oil industry worker petroleum geologist adaptable ambitious available accurate creative careful calm cooperative consistent capable confident committed dedicated dependable decisive enthusiastic flexible friendly faithful generous good team member hard- working imaginative kind lively loyal methodical optimistic outgoing organized polite punctual practical patient responsible reliable sensible serious-minded strong self-motivated Job is something you are paid for doing.

Post and position are more formal words for a particular job in a company.

Occupation is your kind of work or job, it is more formal. A trade is a skilled kind of work in which you make things with your hands.

A profession is a kind of work such as that of a doctor or lawyer.

Vocation feeling that one is called to a certain kind of work. Career means progress in your work through life.

I'm only doing my job.

She's an electrician by trade.

My profession is law.

His political career began in 1919. It's not just a job, it's my vocation. I want to get on in my career.

You've taken in too much work.

I will take over when he resigns.

She took up her teaching post in 2000.

I work as journalist.

She works in a hotel/hairdresser's/restaurant.

Tom works for a computer company.

They work at McDonald's/that bookshop/the Lotus hotel.

I earn $50 000 a year. My salary is $5000. Have you ever worked as a secretary?

What position are you applying for?

What do you do? What's your job? What do you do for a living?

Wise sayings……

Focus on the opportunities, not the obstacles.

Accept work as God's gift, not punishment.

Planning cures disorder.

The difference between failure and success is information.

Decisions create destinies.

Only fools make permanent decisions without knowledge.

God made you to climb, not to crawl.

Champions simply make an extra attempt.

He who masters his time, masters his life.

“The first duty of a human being is to find your real job and do it”.

“The formula for success is simple: Do your best and someone might like it”. “Doing your best at this moment puts you in the best place for the next moment”.



Список литературы

1. Маслыко Е. А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Мн.: Высш. шк., 2004. 105 с.



Аннотация

Статья рассказывает о методике введения новых лексических единиц, способах закрепления нового материала в речи, дает систему упражнений для отработки новых слов в устной речи.

Ключевые слова и фразы: коммуникативный метод; введение новых лексических единиц; лексикотематическая карта; контроль сформированности лексических навыков; использование лексикотематической карты в речевых ситуациях.

The article tells about the technique of introducing new lexical units, the ways of new material fixing in speech, gives the system of exercises for practicing new words in oral speech.

Key words and phrases: communicative method; new lexical units introduction; lexical-theme chart; control over lexical skills formation degree; lexical-theme chart use in speech situations.

Размещено на Allbest.ru

...