Таким образом, можно отметить некоторые особенности реализации группы немецких переднеязычных согласных русскоговорящими младшими школьниками на первых этапах изучения немецкого языка. В качестве материала исследования послужила речь детей в возрасте 8-9 лет, изучающих немецкий язык в рамках школьной программы.

Во-первых, в системе консонантизма немецкого языка существенной коартикуляторной характеристикой является наличие придыхания при произнесении глухих смычно-взрывных согласных, к которым в подгруппе переднеязычных относится фонема [t]. Она характеризуется большей напряженностью и усилением выдоха [8, с. 23]. Кроме того, фаза артикуляции немецких глухих согласных сопряжена с сильным напряжением мышц органов, участвующих в звукопорождении. Напротив, в системе русского консонантизма мышцы артикулирующих органов характеризуются слабым напряжением [1; 8; 10]. При анализе речи детей было установлено, что они относительно легко произносят фонему [t] с придыханием в позициях начала слова перед гласным (Tee, Thema) и абсолютного конца слова (Hund). Однако в случаях, когда данный звук находится перед сонантом (trinken) или на стыке слов (hat er), аспирация не реализуется. В данных случаях наблюдается некоторая «усиленная» артикуляция звуков, что объясняется стремлением учащегося четче произнести их все и быть, таким образом, понятым.

Во-вторых, в силу того, что звонкие согласные немецкого языка одновременно являются ненапряженными, их принято называть полузвонкими. Соответственно, звонкие шумные согласные двух языковых систем значительно отличаются при произнесении. В немецком им присуще глухое начало, в то время как в русском языке они обладают полной звонкостью [10, с. 55]. Кроме того, в ряду ассимилятивных характеристик существенной является уподобление звонкого согласного предшествующему и последующему глухому согласному в немецкой системе консонантизма. Русские звонкие согласные уподобляются последующему глухому, а глухие - следующему звонкому [11]. Помимо этого, у немецких щелевых согласных отсутствует уподобление по месту образования в словах и на стыках слов. Данное различие фонологических систем не особенно ярко проявляется в речи русских школьников. Данный факт можно объяснить влиянием ассимилятивных процессов в потоке речи: соседнее положение гомогенных (es sagt - щелевые глухой [s] и звонкий [z]) или идентичных (und dann - оглушение звонкого [d]) согласных на стыках слов. Слабо проявляется присущее немецким переднеязычным согласным оглушение в абсолютном начале синтагмы или предложения, где дети прилагают усилия при произнесении звуков, что не в полной мере соответствует норме произношения немецкого языка.

В-третьих, в двух языках активность средней спинки языка, то есть подъем к твердому небу, который дополняет основную артикуляцию и вызывает смягчение согласного (явление палатализации) [10, с. 55], различна. Данная артикуляция характерна для русских согласных, которые всегда смягчаются перед гласными переднего ряда. В немецком языке палатализация переднеязычных согласных отсутствует. Кроме того, в системе немецкого консонантизма отсутствует веляризация (твердость), характерная для русских непалатализованных согласных. Таким образом, большинство русских согласных фонем различаются по признаку твердости-мягкости, в то время как немецким согласным это различие не свойственно [8, с. 23]. В речи школьников наблюдаются проблемы реализации переднеязычных согласных, обусловленные наличием в фонологической системе русского языка дифференциального признака твердости-мягкости. Большое количество несоответствий встречается в словах с немецкой фонемой [l], которая в различных позициях реализуется русскими школьниками по аналогии с позициями, в которых встречаются русские фонемы [л] и [л']. Например, в слове Lehrer фонема [l] произносится учащимися слишком мягко, по аналогии с русским словом «лето».

В-четвертых, различительной чертой реализации переднеязычных согласных является поднятие кончика языка при произнесении данной подгруппы согласных в системе немецкого языка и поднятие передней спинки языка в системе русского языка. Следовательно, немецкие переднеязычные согласные представляют собой апикальные (или альвеолярные, по мнению некоторых лингвистов) [5, c. 158], которые образуются сближением или соприкосновением кончика языка с альвеолами. В процессе наблюдения за речью детей трудно было определить, являются ли переднеязычные в их речи апикальными. Тем не менее, в некоторых случаях было заметно, что дети активней пользуются не кончиком языка, а его средней частью, особенно при реализации фонемы [l].

В-пятых, сонорные согласные произносятся напряженно и длительно. Так, большая сонорность переднеязычных согласных [n] и [l] в немецком языке по сравнению с русскими [н] и [л] создается вследствие большего напряжения мягкого неба, что особенно ярко проявляется при произнесении данных фонем после кратких гласных [10, с. 55]. В потоке речи учащихся не наблюдается сильных отклонений от данного правила. Этот факт объясняется наличием фонетического контекста, то есть краткого гласного, что непроизвольно заставляет школьников произносить сонант длительно.

Согласно позиции отечественных фонетистов, лингвистический статус различительных признаков определяется тем, что они выводятся из существующей в каждом конкретном языке фонемной структуры, то есть зависят именно от этой системы. В то же время фонетические реализации этих признаков достаточно универсальны, что связано с физиологическими особенностями речевого тракта человека и с психофизиологическими свойствами его слуховой системы [7, с. 193].

Таким образом, для фонетического исследования особое значение представляет именно такая ситуация, когда некое фонетическое свойство представляет собой коррелят дифференциального признака, в то время как в другом языке он является аллофоническим признаком и определяется фонетической позицией [Там же, с. 196]. Говоря о консонантных системах немецкого и русского языков, подобная тенденция заметна в отношении мягких и твердых согласных. Подробное изучение акустических и персептивных характеристик аллофонов немецких переднеязычных консонант, предполагаемое на последующем этапе нашего научного исследования, позволит получить более полную фонетическую картину немецкой речи русских детей.

фонологический немецкий русский переднеязычный согласный