Размещено на http://www.allbest.ru/

Совершенствование синтаксического строя речи студентов учреждений среднего профессионального образования как условие их успешной профессиональной деятельности

Сидикова Анастасия Олеговна

Аннотация

В статье рассматривается проблема повышения эффективности профессиональной подготовки студентов учреждений среднего профессионального образования, в частности проблема совершенствования синтаксического строя речи как условие успешной профессиональной деятельности. Приводятся конкретные примеры возможных заданий, способствующих обогащению синтаксического строя речи студентов в процессе проектирования коммуникативной ситуации.

Ключевые слова и фразы: среднее профессиональное образование; федеральные государственные образовательные стандарты; русский язык; речевая культура; обогащение синтаксического строя речи.

В настоящее время, в период развития науки и техники, экономики и промышленности перед средним профессиональным образованием встает задача подготовки квалифицированных специалистов среднего звена, поскольку, как известно, существует дефицит рабочих кадров в промышленных отраслях производства. Это связано с тем, что долгое время приоритет отдавался высшему профессиональному образованию, а подготовке специалистов среднего звена, которые получали рабочие профессии и специальности в учреждениях среднего профессионального образования, не уделялось должного внимания.

В последние годы ситуация изменилась. В 2008 году состоялось заседание Государственного Совета "О модернизации текстильной отрасли и мерах по повышению уровня жизни и социальной защищенности ее работников", итогом которого стала стратегия по возрождению текстильной и легкой промышленности. Вслед за этим регионы приступили к реализации данной стратегии. Так, в Республике Марий Эл были разработаны и реализованы республиканские целевые программы:

1. "Рабочие кадры Республики Марий Эл на 2009-2012 годы" (Постановление Правительства РМЭ № 205 от 31 июля 2008 г.). Целью данной программы является повышение эффективности профессионального образования в области обеспечения организаций реального сектора экономики квалифицированными рабочими кадрами.

2. "Социальная поддержка работников текстильной и швейной промышленности Республики Марий Эл на 2009-2012 годы" (Постановление Правительства РМЭ № 67 от 18 марта 2009 года). Приоритетной задачей данного документа является обеспечение сбалансированности профессионального образования.

Результатом реализации данных программ стало открытие ресурсных центров, работа которых направлена на подготовку и переподготовку специалистов среднего звена, подготовку рабочих кадров для развивающейся промышленности региона. речь синтаксический коммуникативный

В качестве положительных моментов можно отметить, что в последние годы количество бюджетных мест для поступающих в учреждения среднего профессионального образования остается стабильным или растет в зависимости от специфики подготовки и потребностей конкретного региона. Важной мерой по повышению эффективности среднего профессионального образования стало введение с сентября 2011 года Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) нового поколения. Реализация данных стандартов позволяет построить систему обучения в учреждениях среднего профессионального образования в соответствии с современными требованиями к подготовке специалистов среднего звена.

Особенностью данных стандартов является то, что учебная нагрузка студента состоит из обязательной и вариативной частей как в отношении общеобразовательной подготовки (для лиц, обучающихся на базе основного общего образования с получением среднего (полного) общего), так и в отношении основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) специальностей. Так, по общеобразовательным дисциплинам обязательная часть имеет целью реализацию стандарта среднего (полного) общего образования, а вариативная направлена на знакомство студентов с профессией и погружение их в приобретаемую специальность, при этом от каждого преподавателя требуется не только знание своей дисциплины, но и знание ее потенциальных возможностей для подготовки будущего специалиста.

Распределение обязательной учебной нагрузки на изучение общеобразовательных предметов в пределах основных профессиональных образовательных программ (ОПОП) начального и среднего профессионального образования происходит с учетом профиля получаемого профессионального образования согласно "Рекомендации Министерства образования и науки Российской Федерации по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования".

В соответствии с "Примерной программой учебной дисциплины "Русский язык" для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования", одобренной ФГУ "Федеральный институт развития образования", при получении профессий начального профессионального образования (НПО) и специальностей среднего профессионального образования (СПО) технического, естественнонаучного, социально-экономического профилей студенты изучают русский язык как базовый учебный предмет в объеме 78 часов, при обучении по гуманитарному профилю - 117 часов. При этом на синтаксис и пунктуацию отводится соответственно 20 и 26 часов в рамках объема обязательной учебной нагрузки 3, с. 12. Предлагаемое количество часов является недостаточным для того, чтобы в процессе изучения русского языка развить и усовершенствовать у студента коммуникативную, языковую, лингвистическую (языковедческую) и культуроведческую компетенции.

Целью реализации стандарта при получении среднего профессионального образования ставится приобретение набора общих и профессиональных компетенций, соответствующего основным видам профессиональной деятельности и прописанного в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) специальностей. Приобретение данного набора компетенций гарантирует получение работодателем хорошо подготовленного специалиста.

Однако для успешной профессиональной деятельности необходимы не только профессионально значимые качества, но и грамотно поставленная речь в целях осуществления эффективного профессионального общения.

Особенностью подготовки специалистов среднего звена в настоящее время является потребность в построении гибкого учебного процесса, так как на производстве, которое является ориентиром в подготовке, происходит регулярное переоснащение рабочих мест современным высокотехнологичным оборудованием, вследствие чего в речи специалистов появляются новые термины и стандартизированные профессионально ориентированные речевые обороты.

Специалисты высшего и среднего звена являются носителями определенного уровня речевой культуры, которая формируется как в процессе приобретения жизненного опыта, так и в определенной сфере профессиональной деятельности. Особое внимание к речевой культуре специалистов обусловлено еще и тем, что у отдельных категорий она является одним из условий их успешной профессиональной деятельности (специалисты по социальной работе, юристы, продавцы и другие). Следовательно, подготовка специалиста налагает на преподавателя русского языка дополнительную ответственность.

Перед преподавателями учреждений профессионального образования стоит сложная задача по формированию речевой культуры будущего выпускника, способного к профессиональному общению. Сложность заключается в том, что получение профессионального образования происходит не только на базе среднего (полного) общего образования, но и на базе основного общего образования, то есть, когда у студентов еще не в полной мере сформированы коммуникативные умения и навыки, для развития которых необходимо знание всех уровней языковой системы и, прежде всего, синтаксиса, который использует все языковые средства в процессе построения единиц речи - предложений и текста. При рассмотрении языковой ситуации в целом по стране можно отметить общую тенденцию к снижению языковой культуры среди населения, что, в первую очередь, проявляется в речи первокурсников учреждений среднего профессионального образования, о чем свидетельствует проведенный нами констатирующий эксперимент.

Одной из главных задач изучения русского языка в учреждениях разного типа, в том числе и в учреждениях среднего профессионального образования, является воспитание личности, свободно реализующей речевое общение в устной и письменной форме, личности, способной к общению в разных сферах и ситуациях, как в монологической, так и в диалогической речи. Коммуникативные качества речи: точность, ясность, логичность, богатство и другие - формируются путем развития синтаксического строя речи. Владение синтаксическими нормами предполагает умение пользоваться в речи различными типами синтаксических конструкций.

Анализ учебно-методической литературы по русскому языку для учреждений среднего профессионального образования показал, что в разделе "Синтаксис" недостаточно теоретических сведений, в большей степени присутствуют упражнения, хотя и практическая часть учебного материала чаще всего представлена набором отдельных предложений, направленных на отработку пунктуационных навыков, а не на развитие речи студентов. В учебниках недостаточно мотивационных упражнений, содержащих примеры из жизни рабочих и специалистов среднего звена. Такие примеры помогли бы студентам осознать важность и значимость своей будущей профессии и специальности не только на уроках по специальным дисциплинам и производственному обучению, но и при изучении дисциплины "Русский язык" в рамках получения среднего (полного) общего образования. Включение таких примеров в учебный материал помогло бы преподавателям русского языка сформировать общую компетенцию "понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес" 5, с. 3; 6, с. 3. Практически отсутствуют упражнения, направленные на обогащение синтаксического строя речи студентов: упражнения на синтаксическую синонимию, синтактикостилистические упражнения, упражнения на создание связного текста и другие.

Для того чтобы у студента сформировались положительные установки на приобретение профессиональных знаний, выработку общих и профессиональных компетенций в рамках изучения раздела "Синтаксис", необходимо проводить специальную работу.

Например, обучающимся второго курса технического профиля по профессиям "Портной", "Закройщик" можно предложить задание составить технологическую карту "Изготовление изделия", используя сложносочиненные и сложноподчиненные предложения (выбор данных типов предложений обусловлен порядком составления технологической карты, где преобладают причинно-следственные отношения). При выполнении данного задания идет закрепление терминологической лексики по приобретаемой профессии, изученной в рамках раздела "Лексика".

После составления технологической карты обучающиеся комментируют ее, отрабатывая навыки связного монологического высказывания. Отработка навыков диалогической речи проводится в процессе подготовки вопросов профессионального характера и ответа на них (Какой влажно-тепловой режим необходимо выбрать для данного типа ткани? Возможен ли другой способ обработки шва изделия? Какова последовательность вметывания рукава в пройму?). Представление технологической карты происходит в виде защиты, когда обучающийся должен не только составить карту, но и аргументированно доказать, что она составлена в соответствии с техническими условиями изготовления изделий. Таким образом, профессиональная речь, характерной чертой которой является использование профессиональной лексики, формируется в момент речевого действия, непосредственно связанного с получаемой профессией, то есть на уроке русского языка идет формирование социально значимых коммуникативных умений и навыков, необходимых в области профессионального общения.

Кроме того, создается ситуация, имитирующая коммуникативную в процессе профессионального общения. Имитация ситуации позволяет преподавателю задать для студентов рамки профессионально обоснованной роли, которая обязывает осуществлять речевое взаимодействие, заданное конкретными факторами: ситуацией общения, наличием партнера по коммуникативной ситуации и определенностью ролей 1, с. 17. Таким образом, преподаватель имеет возможность проигрывать на уроке в процессе изучения синтаксического строя речи русского языка разные речевые ситуации, определяющие будущее содержание профессиональной деятельности студента, например, ситуации приема заказа на пошив, ремонт или обновление швейного изделия и др.

Создание целостной системы обогащения синтаксического строя речи студентов среднего профессионального образования на занятиях по русскому языку является актуальной проблемой, решение которой позволит не только повысить уровень знаний студентов о синтаксическом строе русского языка, но и продолжить формирование общих компетенций, прописанных в ФГОС нового поколения, то есть реализовать требования современной подготовки, которые предъявляются к говорящим на русском языке.

Список литературы

1. Белоусов Р.А. Педагогические условия формирования коммуникативной компетентности молодых офицеров: дисс. … канд. пед. наук. М., 2002. 154 с.

2. Заключительное слово на заседании президиума Госсовета "О модернизации текстильной отрасли и мерах по повышению уровня жизни и социальной защищенности ее работников" Электронный ресурс // Президент России. URL? http?//www.kremlin.ru/transcripts/485 (дата обращения 11 июня 2013).

3. Примерная программа учебной дисциплины "Русский язык" для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования / одобрена ФГУ "Федеральный институт развития образования". М., 2008. 20 с.

4. Рогачевский Л.А. О речевом портрете юриста (наблюдения и мысли по поводу…) // Известия вузов. Правоведение. 2008. № 6. С. 205-220.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по профессии 262019.02 Закройщик Электронный ресурс: утв. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2010 года № 493. URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/98671/ (дата обращения: 16.11.2013).

6. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по профессии 262019.03 Портной Электронный ресурс: утв. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 мая 2010 года № 479. URL: http://base.garant.ru/199011/ (дата обращения: 16.11.2013).

Размещено на Allbest.ru