Современная наука характеризуется развитием идей антропоцентризма, интересом к знанию, которым обладает языковая личность, способам его хранения и передачи. Преимущественно знание воплощается в языковой форме, которая всё больше становится объектом лингвистических исследований [7].

В процессе получения общего среднего образования любой индивид проходит социализацию, необходимый уровень которой обеспечивается усвоением общеобязательного научного знания.

Совокупность общеобязательного научного знания, приобретённая носителем языка в "результате целенаправленного принудительного внедрения в его сознание специально отобранной и одобренной обществом научной информации", складывается в нормативно-научную картину мира [10, с.8].

Структуру нормативно-научной картины мира (ННКМ) составляют отдельные фрагменты, которые формируются при изучении набора обязательных для российской общеобразовательной школы предметов, в числе которых - история России.

Содержание ННКМ находит своё отражение в текстах школьных учебников, или нормативно-научных текстах (ННТ) - специально созданных и одобренных обществом текстах, содержащих общеобязательную научную информацию, сообщаемую индивиду в процессе обучения [10] (подробная классификация исторических ННТ предложена Е.В. Кургузовой [9]).

Опорными единицами ННТ являются информационно нагруженные единицы языка - имена собственные и термины. Традиционно при работе с ННТ внимание уделяется терминам, являющимся основным носителем научного знания и формирующим каркас любой науки, а также фиксирующим достигнутый обществом уровень знания в определённый момент действительности. В процессе овладения предметным знанием одним из ключевых является вопрос семантизации терминов, т.е. "выявление смысла, значения языковой единицы; процесс и результат сообщения необходимых сведений о содержательной стороне языковой единицы" [1, с.313]. В узком смысле слова под семантизацией понимаются любые способы раскрытия значения слова в словаре [15, с.61]. Следовательно, семантизацию терминов можно определить как "процесс и/или результат экспликации семантики терминологических единиц с помощью вербальных и невербальных средств" [8, с.3]. Вопросам семантизации, способам раскрытия значения терминов посвящены работы многих учёных (Д.И. Арбатский [2], В.Д. Табанакова [15], С.Д. Шелов [16] и др.). В работах Н.Д. Голева [3], Г.В. Роговой [13], Е.И. Пассова [11] и др. учёных отражаются вопросы учебной семантизации.

Учёные выделяют различные способы семантизации: дефиниции (логические, описательные, релятивные, родовидовые), описание устройства, структуры и т.д., описание основных свойств, указание на использование объекта, описание процесса, обозначенного термином, приведение синонимов, антонимов, словообразовательных связей, формульное описание, рисунки, чертежи, диаграммы, графики и т.п. [10, с.91-92].

Выявление и описание использующихся способов семантизации терминов в ННТ является актуальной задачей, поскольку тексты учебников представляют собой наиболее доступные источники терминологической лексики, знание значений которой способно обеспечить успех в овладении предметным знанием и, как следствие, в научной коммуникации.

Для выявления особенностей толкования терминов в школьных учебниках по истории России проанализируем содержание исторических нормативно-научных текстов.

История представляет собой область знаний, а также гуманитарную науку, которая занимается изучением деятельности, состояния, мировоззрения человека. Это находит своё отражение в терминологическом аппарате, в состав которого входят заимствованные из разных сфер единицы: военное дело (атака, штурм и др.), точные науки (атом, корпускула и др.), литературоведение (поэма, роман и др.), искусствоведение (шатровый стиль, парсуна) и др. В исторических ННТ как синонимичные могут употребляться термины, не являющиеся таковыми в строгом смысле. Например, относящиеся к военной сфере термины бой - схватка - битва.

Наиболее употребительным способом раскрытия значения терминов в исторических ННТ является приведение их дефиниции. Это позволяет раскрыть смысловую, понятийную природу слова путём указания на ближайший род и видовые отличия рассматриваемой единицы. Отметим, что на дефинированности как одном из признаков терминов основан предлагаемый научной школой МГУ критерий терминологичности. Термины, для которых приводятся дефиниции, можно разделить на 2 группы: с полностью совпадающими (семантически и часто лексически) (1) и различающимися дефинициями (2). Например:

1. Хутор - участок земли, выделенный крестьянину при его выходе из общины с переселением на свой участок [5, с.50]. Хутор - участок земли, выделенный крестьянину при выходе его из общины с переселением его из деревни на новое место жительства [6, с.45].2. Фракция - группа членов какой-либо партии или движения в парламенте [5, с.352]. Фракция - группировка внутри политической партии или в парламенте со своими политическими взглядами, отличающимися от установок партии (организации) в целом [6, с.39]. Модернизация - процесс перехода от традиционного общества к обществу индустриальному [5, с.11]. Модернизация - осуществляемый в короткие сроки переход от традиционного, аграрно-сословного к современному индустриальному обществу, сопровождающийся изменениями в социальной структуре общества и быте людей [6, с.16]. Приведённые примеры позволяют говорить либо о единстве взглядов авторов к определению сущности какихлибо понятий, либо о существенных различиях (добавление уточняющих, существенных или хронологических характеристик и т.п.). В конечном счёте, это может оказать существенное влияние на объём знания, которым должны овладеть обучающиеся.

Иногда в исторических ННТ приводятся неполные дефиниции термина, что существенно сужает его значение. Например: Террор - устрашение с использованием крайне жестоких методов, вплоть до физического уничтожения противника [5, с.118]. Ср.: Террор - 1) насильственные действия (преследования, разрушения, захват заложников, убийства и др.) с целью навязывания определённой линии поведения;

2) запугивание, угроза насилия [14, с.617]. Сопоставление дефиниций терминов, которые приводятся в исторических ННТ, с теми, что содержатся в словарях различных типов - энциклопедических, отраслевых, узкоспециальных, - является отдельным направлением научного исследования.

Одним из способов раскрытия значения терминологических единиц в проанализированных текстах является описание определяемого понятия. Например: Проводилась протекционная таможенная политика. Её суть состояла в защите отечественной промышленности от конкуренции с зарубежными производителями [6, с.17].

Рассмотренные способы семантизации терминов могут сопровождаться анализом их этимологии, причём не только указанием на язык-источник, но и на условия возникновения или особенности употребления рассматриваемого понятия. Например: Предчувствие грядущих перемен и торжества нового, желание уйти от традиционных эстетических норм нашли своё выражение в стиле модерн (от фр. "современный"). Он зародился в конце XIX - начале XX в. [Там же, с.74]. Термин "шоковая терапия" был впервые использован в Польше в связи с перестройкой экономики на рыночные рельсы в конце 80-х гг. Его применяют для обозначения экономических реформ 90-х гг. в России [5, с.340]. Таким образом, можно сделать вывод о том, что одной из особенностей раскрытия значений употребляющихся в исторических ННТ терминов является сочетание нескольких способов семантизации: приведение дефиниции и этимологии, описания значения и этимологии, наглядная семантизация в сочетании с описанием значения и этимологией и др. Несколько способов семантизации позволяют максимально полно раскрыть значение термина, что, в конечном счёте, способно облегчить его использование.

Для раскрытия значения терминов, обозначающих конкретные понятия, используется наглядная семантизация - демонстрация того, что обозначено термином. В учебниках для 6-7 классов широко представлены различные иллюстрации: репродукции художественных полотен, икон, миниатюр, гравюр, фотографии объектов (церкви, монастыри и мн. др.). Отметим, что в учебниках для старших классов данный способ раскрытия значения терминологических единиц не представлен. Особый интерес представляет текст-подпись к иллюстрациям, поскольку достаточно часто подписи позволяют догадаться о значении термина. Например: Русские крестьяне. Гравюра из книги о России иностранного путешественника XVII в. [4, с.44]; Атаман донских казаков [Там же, с.46]; И.П. Аргунов. Портрет крестьянки в русском костюме [12, с.254]; Тронное кресло Елизаветы Петровны [Там же, с.182]. Последний пример позволяет наиболее ярко продемонстрировать прием наглядной семантизации термина: ни в каком другом типе ННТ не используется сочетание тронное кресло. Однако приведенной иллюстрации и подписи к ней вполне достаточно.

В исторических ННТ может использоваться семантизация через синонимы. Распространённым является использование интернационального термина и его русскоязычного аналога. Например: реструктуризация - льготы по выплатам [6, с.335], приоритет - первостепенная значимость [Там же, с.321]. В подобных случаях достаточно часто используется пояснительный союз то есть: Троцкий придерживался теории перманентной революции, то есть непрерывной, вплоть до её победы во всемирном масштабе [Там же, с.126]. Использование русскоязычных параллелей, уточняющих конструкций способно значительно облегчить усвоение значения термина обучающимися.

Таким образом, в исторических ННТ используются различные способы семантизации терминов. Наиболее употребительным является приведение дефиниции. Иногда авторы используют сочетание нескольких способов семантизации. В проанализированных ННТ значение терминов раскрывается с разной полнотой, что способно оказывать влияние на характер и качество знаний, приобретаемых языковой личностью в процессе обучения. Разработка системы семантизации терминов с учётом особенностей терминологической системы конкретных фрагментов ННКМ является актуальной задачей.

Список литературы