В связи с недостаточным объёмом лингвистического анализа ошибок исследователи стараются изучать их значимость при изучении второго иностранного народного языка. Исследователи отметили, что практически каждый, кто изучает языки, находится на каком-то особенном этапе. Это уже ни родной, но ещё не второй функциональный язык. Скорее он отражает третий язык, служащий для собственного использования. В частности, в сознании индивидуума возникает переходная, промежуточная система языка - аппроксимативная система по Кордеру, отражающая переходную (недостаточную) языковую компетенцию в отношении второго языка. Если языковая компетенция не будет повышаться и становиться полной, то недостаточное полное знание второго языка, осознание его важности фиксируются, и этот язык (интерязык) усваивается в виде особой неполноценной формы.

Впервые термин "интерязык" появился в статье L. Selinker "Языковые переносы" (Language Transfer) в 1969 г. В ней только намечались подступы к осознанию нового взгляда на теорию интерференции. В 1972 г. автор публикует статью "Интерязык" (Interlanguage), где более полно излагает свою теорию. По определению многих лингвистов, интерязык - это индивидуальная языковая система обучающегося, которая образуется при изучении неродного языка [8].

Исследование интерязыка можно разделить на два периода, вначале его исследование базируется на том, что диапазон между родным языком и языком изучаемым очень велик. Существует предположение, что отправной точкой формирования интерязыка является родной язык, а затем с увеличением знаний происходит превращение в координативный уровень языка. Интерязык постепенно движется к этому уровню. Позднее исследователи пришли к другому мнению. Эллис (1994) говорит, что в процессе овладения вторым языком, учащиеся строят абстрактную систему своих языковых правил в качестве основы для понимания и создания второго иностранного языка.

Это правило системы рассматривается как психологический синтаксис (психическая грамматика). Такие образом, интерязык учащегося - это недостаточные знания системы второго языка, регулярно восполняющиеся при динамическом субординативном билингвизме для совершенствования системы.

Русский язык является ветвью индоевропейских языков славянской группы, а китайский язык относится к сино-тибетским языкам и является крупнейшей и самой многочисленной группой. Русский и китайский языки являются самыми сложными языками в мире. При изучении второго языка фонетический этап обучения является существенным, он лежит в основе базового компонента будущего языка. Фонетика русского и китайского языков отличается. Фонетика очень подвержена влиянию родного языка при изучении иностранного языка и всегда характеризуется большим количеством ошибок. Как преодолеть влияние родного языка, приобрести точное и ясное произношение при изучении второго иностранного языка с самой совершенной фонетикой, общаться с людьми? Эти вопросы важны для тех, кто хочет усвоить второй язык.

Эта статья является анализом основных отклонений в артикуляции и произношении китайцами русских звуков. Слоговой характер китайского языка, определяющий специфику его фонетической системы, обусловливает необходимость анализа по сопоставлению структуры слога в русском и китайском языках.

Структура слога. Можно выделить важнейшие особенности, отличающие китайский слог от русского (табл.1).

артикуляция фонетическая система русский китайский язык

Таблица 1

Фонема русского и китайского языков. Как известно, состав гласных монофтонгов китайского языка количественно совпадает с русскими монофтонгами, где, согласно ленинградской фонологической школе, насчитывается 6 фонем (a, о, y, u, ы, э). Разница заключается в том, что нет полного тождества образования фонем в артикуляционном аппарате, а значит, различно их звучание. Анализ вокалических особенностей показывает фонемы в системе русского или китайского языков.

Исследуя вопросы, связанные с типологическими особенностями русского и китайского языков, мы заметили, что отсутствие фонем е, ь в русском языке и фонем ы, э в китайском языке способствует появлению большинства ошибок в русской речи китайцев и в китайской речи русских. Анализ русских и китайских фонем представлен в табл.2.

Таблица 2

Примечание. Схемы рисунков артикуляции русских согласных заимствованы у Г.Е. Кедровой и О.И. Руденко-Моргун (2001), схемы рисунков артикуляции китайских согласных заимствованы в лаборатории Пекинского лингвистического университета.

Таким образом, при произнесении китайской фонемы е в независимой позиции язык оттянут назад и высоко поднят к задней части твердого нёба, кончик язык отодвинут от нижних зубов. Эта фонема существенно отличается от любого варианта русских е и э.

Гласная фонема ь в русском языке отсутствует. Китайская ь является напряжённой огубленной гласной переднего ряда высокой степени подъёма.

В китайском языке нет монофтонга, который можно сравнить с русской фонемой ы. Но китайский дифтонг ei, который русские учащиеся нередко подменяют фонемой ы, частично совпадает с произносительной характеристикой русской ы. При произнесении ei сначала произносится гласная е, затем язык скользит к артикуляции гласной i. При этом он поднят к твёрдому нёбу, отодвинут от нижних зубов, его кончик подвёрнут. При артикуляции русской ы передняя часть спинки языка поднята к твёрдому нёбу, средняя и задняя части - к мягкому.

В китайском языке отсутствует фонема, похожая на русскую э, но учащиеся часто подменяют её дифтонгом ai. При произнесении ai передняя и средняя части спинки языка подняты к твёрдому нёбу, кончик языка опущен к нижним зубам. При образовании русской э только средняя часть спинки языка поднята к твёрдому нёбу, края языка касаются боковых зубов.

На основе проведённого анализа гласных фонем двух языков мы пришли к выводу о том, что следует знакомить учащихся с сопоставительными характеристиками вокалистических особенностей фонем родного и изучаемого языков. Преподавателю необходим лингвистический материал, с помощью которого он мог бы решать практические проблемы, постоянно возникающие на уроках иностранного языка в связи со спецификой функционирования фонологических систем контактирующих языков и несовпадением или частичным совпадением какой-либо части фонемы.

Библиографический список