Вербальные и невербальные элементы в построении научного текста (на материале испанского языка)

The article deals with the interaction of verbal and nonverbal elements as the text creation mechanism in the scientific discourse; it is analyzed on the material of Spanish language. The special attention is paid to the nonverbal elements, such as schemes, diagrams, graphics, technical pictures, drawings and photos. Together with verbal means they create policoding of the scientific text. The scientist analyzes how an author creates different text systems, using the same cognitive, communication, and speech strategies. It is concluded that verbal and non-verbal elements of the scientific text in the Spanish language create the meaning, which influence on the rerecepient, his / her cognitive and communicative activity. The influence of graphical means depends upon the sphere of scientific researches.

Key words: text, discourse, interdiscursivity, verbal elements, nonverbal elements, text creation, policoding, paralinguistic means, communication visualization, Spanish language.

Формирование цели статьи. Исходя из вышеизложенного, целями статьи являются методологическое исследование проблемы вербальных и невербальных элементов в испанском научном дискурсе и описание средств создания смысла в таком тексте.

Изложение основного материала. Когнитивная категория интердискурсивности отражает взаимодействие различных систем знания, культурных кодов, когнитивных стратегий и характеризует, таким образом, когнитивные процессы, предшествующие конкретной текстовой реализации.

Ю. М. Лотман подчеркивает, что созданный автором текст оказывается включенным в сложную систему внетекстовых связей, которые создают сложный код, позволяющий дешифровать информацию, заключенную в тексте [1]. Осложнение структуры текста объектами иного кодирования позволяет читателю точнее декодировать информацию.

Рассматривая текст в когнитивной парадигме как систему, становится очевидным, что не только с помощью вербального, но и визуального компонента автору научного текста удается комплексно репрезентировать знания. Ведь именно многоканальный источник информации, по мнению А. Г. Сонина, обеспечивает ее лучшее восприятие и дальнейшую интериоризацию [2: 12].

Поликодовый текст предстает в рамках данного подхода как полизнаковая фиксация ментальных репрезентаций действительности, воспринятой автором [3: 18]. Автор, воспринявший информацию, выбирает способ репрезентации знаний. По словам В. З. Демьянкова, продуцент делает это в соответствии со своим ''социокультурным опытом'' [3: 25], вместе с тем он ориентируется на подготовленный уровень когнитивного развития реципиента. В результате реципиент интериоризирует научный текст, который является репрезентацией фрагмента реальности, фиксируемой разнородными знаковыми системами.

Испанский научный текст является поликодовым, поскольку фокусирует факт взаимодействия различных кодов, то есть систем условных обозначений, символов, знаков и правил их комбинации между собой для передачи, обработки и хранения информации в наиболее приспособленном для этого виде.

Специфичность испанского научного текста заключается в том, что он представляет собой интегративное структурно-смысловое и функциональное целое вербальных и невербальных элементов, несущих прагматическую направленность - информировать реципиента и воздействовать на его ментальные и психолингвистические процессы.

Элементами поликодовости в испанском научном тексте являются изображения в виде схемы, диаграммы, графика, технического рисунка, чертежа, фотографии и др., служащие наглядным пояснением либо дополнением к тексту. В научных работах по химии, физике и биологии широко используется микрография - снимок, произведенный с помощью микроскопа. Такой тип фотографии незаменим, когда необходимо с документальной точностью изобразить микроскопичный предмет исследования или изучаемое явление со всеми их индивидуальными особенностями.

Диаграммы составляются для наглядного изображения и используются при анализе значительного объема данных, особенно в статистике. В проанализированных диссертациях наибольшее распространение получили линейные диаграммы, а из плоскостных - столбиковые (ленточные) и секторные.

Особый вид иллюстративного материала, используемого при оформлении работ по географии, геологии, экологии, биологии, представляют географические карты (заимствованные из других источников либо эскизы). Как и всякий иллюстративный материал, представление географических карт связано соответствующим текстом. Обычно представлена не вся географическая карта какого-либо региона, а лишь тот ее фрагмент, который имеет непосредственное отношение к обсуждаемому предмету.

Основным видом иллюстративных паралингвистических средств в проанализированных нами научных работах являются таблицы и графики, что позволяет наглядно и в максимально сжатой форме изложить данные исследования. Благодаря лаконичности, компактности значительного объёма информации, автономности и последовательной форме организации материала, таблица восполняет словесный эллипс, обеспечивает обозримость, выразительность и наглядность научного текста.

На втором месте по частотности находятся фотографии, которые усиливают достоверность информации, создают живое впечатление присутствия и соучастия читателя в описываемой ситуации, осуществляют коммуникативную направленность на адресата, устанавливают диалог с реципиентом. Фотографии в диссертациях и научных статьях можно сгруппировать следующим образом: микрографии, фотографии оборудования, фотографии ландшафта, фотография автора - (0 % в диссертациях и 85 % в научных статьях), фотографии известных ученых.

Многомерный взгляд на научный текст как поликодовое образование является следствием и отражением поликодового характера человеческой коммуникации на современном этапе. В качестве ее очевидной тенденции следует назвать эстетизацию коммуникации, проявляющуюся в усиленной визуализации коммуникативного сообщения. Изучение взаимодействия и взаимопроникновения средств вербализации и средств визуализации сообщения, то есть изучение поликодовых текстов отвечает, по мнению В. Е. Чернявской, новым тенденциям развития лингвистической науки нового этапа в ее культурно-семиотических и мультимедийных координатах [4: 80].

Между ''новым'' создаваемым текстом и ''чужим'' существует общее интертекстуальное пространство, которое вбирает в себя весь культурно-исторический опыт личности. Взаимодействие текстов осуществляется на уровне ментальных процессов, подразумевающее использование в различных текстовых системах неких общих когнитивных и коммуникативно-речевых стратегий автора сообщения. Эти отношения взаимодействия существуют как вокругтекстовый фон и возникают на уровне дискурса.