Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Языковые особенности разных возрастных групп

В современном обществе существует множество способов и форм общения, из которых наибольшую популярность приобретает сегодня интернет-коммуникация. Люди разного возраста получили возможность свободно регистрироваться в социальных сетях, общаться на форумах и в чатах, быстро передавать друг другу информацию и т.д. Без сетевого взаимодействия уже трудно представить современное образование: все чаще учителя школ и преподаватели вузов общаются с учениками и студентами при помощи электронной почты, скайпа и даже через социальные сети. Все это говорит о том, что общение посредством интернет-сети становится важной составляющей в жизни человека.

Речевая агрессия проявляется по-разному, этому способствует и возраст человека.

Рассмотрим их отдельно.

1. Школьники. Обычно в этом возрасте речь засорена неуместными и грубыми словами. Часто это связанно с внешность, социальный статусом, фамилией человека. Подростки часто употребляют сквернословие такие как: «Ты что вылупился козел?» (как может овца вылупиться? Это противоестественно), «У тебя куриные мозги?» (глупый поступок у них ассоциируется с курицей), ну ты корова! (человеку который полноват). Обидные клички: Альмухаметов - «Муха», Бурец - «Бурец-огурец», Мурапталов - «Мурзик», Сапожников - «Сапог», Сергей - «Серый» итд. Так же, например, школьники могут преднамеренно высмеивать одноклассника, чтобы повысить собственную самооценку «мы лучше тебя», продемонстрировать лидерство, «крутость» «мы можем себе это позволить», укрепить свой авторитет «мы заставим тебя…» Так, в речи подростков инвектива может выступать как средство установления контакта. Например, приветствуя «Привет, падло! Вали к нам!». Это для них считается нормой!.

Известно, что грубые высказывания, особенно в детской речи и общении подростков, могут употребляться не только с целью оскорбить или унизить адресата, а часто просто «по привычке». Происходит это, очевидно, по причине низкого уровня речевой культуры, бедности словарного запаса, отсутствия умения выражать свои мысли и чувства литературным языком и элементарного неумения общаться. Иногда человек стремится подобным образом продемонстрировать «знание» ненормативной лексики, показать свою «взрослость», «раскрепощенность», «оригинальность».

Таким образом, анализируя речь детей и подростков, важно помнить и учитывать следующее: Вульгарное и инвективное словоупотребление само по себе не выражает речевую агрессию, но однозначно создает грубонеприемлемую тональность речи, опошляет общение, может провоцировать ответную грубость.

Помимо этого важно отличать проявления вербальной агрессии от специфических форм речевого поведения в детской и молодежной субкультуре.

Детская речевая среда, практически любого народа, обладает при этом рядом специфических особенностей, которые позволяют рассматривать ее как своеобразный пласт общенациональной речевой культуры, особую субъязыковую подгруппу. В этой среде вульгаризмы, брань, ругань часто трансформируются в качественно иные по своим целям и мотивам социально-речевые явления.

Так, в речи подростков инвектива может выступать как средство установления контакта, достижения единения или способа узнавания друг друга членами определенной группы общающихся (одноклассников, членов дворовой компании, компании по интересам и т.п.). Например, приветствуя члена своей компании, ему говорят: «Привет, падло! Вали к нам!». Обязательным условием отсутствия агрессии в подобном высказывании является уверенность говорящего, что адресат не обидится на инвективу, и признание им права собеседника ответить аналогичным образом В речи детей младшего возраста угрозы («страшилки»), насмешки («дразнилки»), перебранки часто приобретают характер словотворчества, словесной игры, соревнования в речевой изобретательности. От настоящих оскорблений следует также отличать необидные прозвища («клички») и особые ритуальные обращения. Первые активно используются в детской и подростковой речевой среде. От агрессивных высказываний их отличает относительная эмоциональная нейтральность и отсутствие обидного смысла для адресата. Их назначение - особое называние, специфическое именование, обозначение адресата, выявление его отличительных признаков, выделение из ряда подобных.

2. Молодежь. В основном в их речи идет переход на личностные качества человека. являющиеся по форме грубым требованием или оскорблением, в определенной ситуации могут выражать удивление или выступать своеобразной формой положительной оценки, приблизительно соответствуют по смыслу междометиям, вроде «здорово!», «ух ты!».

Фраза «Я убью тебя!» может в зависимости от контекста звучать и как серьезная угроза, и как шутливое восклицание, и как косвенное приглашение к словесной игре.

Слабая вербальная агрессия может не содержать бранной лексики, но интонационные элементы враждебности в ней присутствуют. Слабые формы зачастую образуются при помощи таких изобразительно-выразительных средств русского языка, как метафоры, сравнения, ирония, а также с помощью намеков. Сильная агрессия подразумевает использование инвективы, мата, повышение тона. В студенческом общении наибольшее распространение получила сильная речевая агрессия, составляющая 89,6% среди всех проявлений. Слабая агрессия отмечена в 10,4% случаев

По характеру, молодежных агрессий способу выраженности выделяют явную (открытую, прямую) и скрытую (неявную, непрямую) агрессию. Виды открытой речевой агрессии характеризуют как примитивные, ярко выраженные, а скрытую вербальную агрессию обозначают как манипулятивную, реализующую скрытые намерения субъекта. В общении студенческой молод?жи открытая агрессия составляет 79,6% от общего числа, скрытая - 20,4%

Виды агрессии реализуются в ситуациях общения, например, двое молодых людей лет 20-22 ссорятся в социальном сети в контакте (в сообществе студенческого общежития):

Первый студент - Ты за давай слова свои отвечай!

Второй студент- И что ты мне сделаешь? Маме, что ли пожалуешься?

Первый студент - Ах ты, урод! Ты думай, уёб…ще, что говоришь!

Второй студент - Да пошел ты на х.! Ничё ты мне не сделаешь!

Первый - По морде тебе щас дам!

Таким образом, виды вербальной агрессии в студенческом общении могут быть классифицированы по нескольким основаниям. Так, наиболее частотными в общении молодёжи являются сильный, целенаправленный, открытый, переходный и межличностный виды агрессии. Менее употребительны в общении студентов слабый, реактивный, скрытый, непереходный и групповой виды речевой агрессии.

Ритуальные обращения бытуют в определенных молодежных группах, чаще всего - в замкнутой, стремящейся к обособлению речевой среде, например, в самых разных молодежных неформальных объединениях, группировках («толкиенисты», «рэпперы», «байкеры», «панки», «скин-хэды» и пр.).

Назначение таких, часто носящих вульгарно-инвективный характер, обращений - узнавание друг другом членов данной языковой группы.

Например, слово «гоблин», которое возможно употребить как оскорбление (со значением «уродливый», «некрасивый»), в среде толкиенистов (почитателей таланта американского писателя Р. Толкиена) может использоваться как ритуальное обращение или приветствие. Слово «жаба», которое в повседневном речевом общении может выступать в значении оскорбления, в среде некоторых группировок панков несколько десятилетий назад являлось традиционным обращением к девушке.

Итак, сделаем необходимые выводы:

Не следует смешивать обидные, оскорбительные, агрессивные высказывания со внешне сходными по форме и смежными по ситуациям употребления высказываниями, встречающимися в детской речевой среде. Агрессивность высказывания определяется только контекстом речевой ситуации, реальными условиями общения

3. Взрослые. Речевая агрессия у взрослых возникает уже совсем иначе. Они избегают обидных высказываний в собственной речи и овладают умением правильно реагировать на грубость собеседника, не провоцировать его на обидное общение - посильная задача для взрослого человека. В основном в их речи затронуты более «важнейшие проблемы человечества»: политика, экономика итд. Речевая агрессия взрослого человека основана на каких либо фактах.

Возьмем отклик эксперта на статью «Чего заслуживает Сталин»? Эксперт: «Казалось бы, знаю все это давным-давно и все равно мурашки по коже. Сильно, доходчиво, но только не для патриотов-идиотов, славящих Сталина, чекистов и продолжателей их славных дел. Они гордятся и носят колорадские ленты, чтобы издалека можно было узнавать друг-друга, думая, что с ними-то такого никогда не случится, ведь они такие патриоты и так любят Путина-Сталина и их верных соратников, чекистов-эфэсбэшников.»

В основном речь их основано на фактах, и лишний раз «взрослые» не станут выплескивать агрессию. И в то же время взрослое поколение не должна забывать, что они в ответе за «младших»

Давайте попытаемся проанализировать поведение воспитателя с точки зрения речевой агрессии.

Речь воспитателей иногда демонстрирует пренебрежительно-грубое или повелительно-покровительственное отношение к детям, что проявляется в резких замечаниях «Рисуешь как курица лапой!»; грубых требованиях Закрыли рты!»; унизительных обращениях к детям по фамилии, а иногда оскорблениях и часто угрозах «Я тебя сейчас накажу!». Сколько раз за день приходиться повышать нам тон! Нам кажется, что это оправданно. Ведь мы должны чему-то научить их каждого, того, кто хочет учиться, и того, кому это вообще не интересно! Мы не задумываемся, что своим тоном приучаем детей к агрессивному речевому поведению.

Навязывания своих идей, точки зрения. Например, высказывание политика Владимира Вольфовича Жириновского: «Лидеры украинской оппозиции - это люди, подготовленные на Западе. Кличко, например, не вылезал из Германии. В их действиях нет патриотического уклона, они будут стараться делать все, чтобы создать напряженную обстановку на территории Украины. Нужно арестовать руководителей оппозиционных партий. Только силовыми методами можно навести порядок».

Речевая агрессия у каждого возраста раскрываться по своему. При этом определяющую роль играют такие факторы, как психологические черты участников общения, социальный статус, эмоциональные отношения, культурные навыки.

Список литературы

подросток речевой агрессия языковой

1. Воронцова, Т.А. Речевая провокация в СМИ / Т.А. Воронцова // Средства массовой информации в современном мире: Материалы межвуз. науч. практ. конф. СПб: Изд-во СПбГУ, 2002. - С. 105

2. Евсеева И.В., Кожеко А.В. Вежливость в интернет-коммуникации школьников // Экология языка и коммуникативная практика. - 2013. - №2. - С. 30-40

3. Щербинина Ю.В. Вербальная агрессия в школьной речевой среде // Дисс.… канд. филол. наук. - М., 2001.

4. Щербина Ю.В. Русский язык: Речевая агрессия и пути её преодоления. - М.: Флинта: Наука, 2004.

Размещено на Allbest.ru