Эффективные способы запоминания неправильных глаголов при изучении английского языка

Размещено на http://www.allbest.ru/

Эффективные способы запоминания неправильных глаголов при изучении английского языка

В связи с востребованностью и популярностью английского языка в настоящее время достаточно остро стоит проблема его изучения, которое включает в себя запоминание слов различных частей речей, в том числе и глаголов, являющихся обязательным элементом любого предложения. Актуальность данной темы заключается в следующем: в современном мире для успешной карьеры практически в любой области необходимо знание иностранных языков. Исследования показывают, что общий спрос на специалистов с высшим образованием продолжает возрастать, несмотря на экономически неблагоприятную обстановку [9, с.458]. В процессе глобализации и сотрудничества со многими странами возникает все большая потребность в специалистах, владеющих английским языком. Однако невозможно представить себе развитие иноязычной речевой деятельности, процессов восприятия, выражения и воздействия, [2] без глаголов, являющихся одним из важнейших элементов предложения и считающихся его основой. Данный факт объясняется тем, что конструкция предложения в большей степени зависит именно от этой части речи.

Целью нашего исследования является обзор существующих способов запоминания неправильных глаголов с точки зрения эффективности.

Глаголы в английском языке бывают правильные (regular verbs) и неправильные (irregular verbs). В отличие от правильных глаголов, в которых прошедшая форма образуется путем добавления окончания ed (-d), в неправильных глаголах она формируется разными способами, которые обычно не связаны с рациональными правилами формирования. Согласно исследованиям, большинство ошибок, совершаемых при изучении английского языка, связано именно с их использованием.

Необходимо отметить, что в русском языке при использовании глаголов в разных временах также имеются некоторые тонкости. К примеру, корень глагола «думать» в настоящем, будущем и в прошедшем времени остается тем же, изменяется же только окончание. А вот глагол «идти» во всех временах будет отличаться: в настоящем времени - я иду, в прошедшем - я шел.

Об уровне владения иностранным языком свидетельствует умение соотносить глагольные формы друг с другом. Поэтому разработка эффективных способов заучивания и тренировки глагольных форм играет значительную роль в изучении английского языка.

Общее количество неправильных глаголов не установлено точно, но в повседневной жизни наиболее активно употребляются около 100. Для того, чтобы не испытывать трудностей при общении, достаточно знать хотя бы половину от этого количества.

Существуют различные методики для запоминания и повторения неправильных глаголов, но не все из них могут быть одновременно интересными и полезными.

Принцип интереса играет важную роль в запоминании несвязанных друг с другом форм. Если глагол поместить в контекст занимательной истории притчевого характера [1], то эмоциональный колорит притчи позволит лучше зафиксировать глагольную форму. Также запоминанию способствует контекст, связанный с экономикой, поскольку исследование проводилось со студентами, выбравшими эту специальность своей будущей профессией. Лексика, семантически связанная с основными концептами [4, c.2356] экономической картины мира создает условия для эффективного усвоения неправильных глаголов. Мы полагаем, что осмысление именно таких категорий как «богатство (wealth)» [3, с.151], «бедность (poverty)» [6, с.2443] обуславливает понимание сложных экономических и социальных событий, переживаемых обществом, а также является важнейшей частью профессиональных и общекультурных компетенций будущего специалиста в области экономики [5]. Кроме того, концепты «богатство», «бедность» «включены во многие аспекты человеческого бытия: от дифференциации социальной иерархии общества до выработки системы ценностей индивида» [7, с.111]. Базовые и дополнительные признаки этих концептов [8] могут быть использованы для контекста, в который помещается неправильный глагол, что повысит эффективность запоминания.

Рассмотрим способ заучивания глаголов списком или столбцом наизусть. Будучи еще школьниками, студенты используют зубрежку материала. Однако данный метод чреват тем, что знания попросту уходят из памяти через несколько часов.

Существует график, изображающий процесс забывания человеком различной информации. Он носит название кривой забывания, или кривой Эббингауза. Эксперименты немецкого психолога Германа Эббингауза показали, что основная часть информации забывается в первые часы, но при своевременном повторении скорость забывания снижается. Для повышения эффективности лучше не прочитывать информацию во второй раз, а попытаться восставить её из памяти, заглядывая в источник. Если в запасе есть достаточно времени, следует действовать следующим образом: первое повторение - в день запоминания, следующее - на 4 день, и наконец, третье - на седьмой день. Если же имеется всего один день, то первое следует осуществить через 20-25 минут, второе - через 7-8 часов, третье - через 24 часа.

Повтор (по кривой Эббингауза) списка, конечно, хороший способ запомнить их на более долгий период, но здесь возникает следующая проблема с использованием их на практике: при разговоре, в первую очередь, вспоминается этот список, а не сам глагол. То есть, если для использования необходим глагол из третьей формы Past Participle, сначала приходится вспоминать весь ряд данного глагола, что затормаживает речь.

Для лучшего запоминания необходимо применять глаголы на практике, в устной речи. Выучить и запомнить -- это одно дело, но без использования их в жизни все забудется снова. Методы использования на практике всем уже прекрасно знакомы: занятия на курсах, поиск друзей-иностранцев в интернете, просмотр фильмов, сериалов на оригинальном языке.

Также в улучшении языковых навыков, бесспорно, поможет изучение новых слов при чтении книг. Преимуществом данного способа является то, что в процессе вырабатывается способность предугадывания перевода в контексте. В процессе изучения нужно учитывать индивидуальность подхода: чем больше различных методов вы сочетаете, тем более высоких результатов сможете достичь.

Существует еще один способ изучения неправильных глаголов - их группировка. Чаще всего предлагается разделить глаголы по следующим признакам:

ѕ глаголы, у которых все три формы совпадают-- cost-cost-cost, set-set-set, spread-spread-spread, quit-quit-quit и другие;

ѕ глаголы, у которых совпадают 2формы и окончание -p переходит в -pt-- keep-kept-kept, sleep-slept-slept, weep-wept-wept и другие;

ѕ глаголы, у которых совпадают 2 формы и окончание -nd переходит в -nt -- lend-lent-lent, spend-spent-spent, send-sent-sent и другие;

ѕ глаголы, у которых изменяется гласная в корне и окончание -ew переходит в-own--grow-grew-grown, know-knew-known и др.;

ѕ глаголы с разными корневыми гласными-- bear-bore-born, ring-rang-rung, sing-sang-sung, wear-wore-worn и другие;

ѕ глаголы с окончанием -ought/-aught во 2 и 3 формах -- buy-bought-bought, bring-brought-brought, think-thought-thought, teach-taught-taught и другие;

ѕ глаголы с чередующейся гласной в корне и с изменением окончания на -en -- drive-drove-driven, , take-took-taken, choose-chose-chosen и другие;

ѕ глаголы с чередующейся гласной в корне и с изменением окончания на -en + удвоение согласной --forbid-forbade-forbidden, write-wrote-written и др.;

ѕ глаголы, у которых все три формы совершенно отличаются --be-was/were-been, go-went-gone, show-showed-shown и другие

Критерии классификации глаголов могут быть различными. Следует учесть, что наиболее эффективным подходом к изучению будет составление собственного списка глаголов по группам.

Мы провели опрос среди студентов 2-3 курса Оренбургского филиала РЭУ им Г.В. Плеханова. Студентам были заданы вопросы «Нужно ли учить неправильные глаголы?», «Как вы учили их?» и «Как можно интересно и надолго выучить их?». Ответы студентов были весьма разнообразными, что показано на диаграммах ниже.

Рисунок 1 - Результаты ответа на вопрос «Нужно ли учить неправильные глаголы?», %

Рисунок 2 - Результаты ответа на вопрос «Как Вы учили неправильные глаголы?», %

Рисунок 3 - Результаты ответа на вопрос «Как можно выучить неправильные глаголы?», %

На основе опроса можно сделать следующие выводы: студенты считают, что знать неправильные глаголы в английском языке необходимо. К сожалению, большая часть опрошенных (64%) заучивала их, что было неинтересно и скучно. Были и те, кто посещал дополнительные курсы по языку (11%), где подход к изучению был более креативным. Предложения студентов по методам изучения также видны на диаграмме: можно заметить, что большая часть опрошенных (44%) выбирает применение слов на практике.

Филологи считают, что неправильные глаголы в английском языке - это как таблица умножения в математике: основа всех основ. Без знания таблицы умножения мы не сможем заниматься этой наукой: не получится решить даже легкие примеры. Опросив студентов об их знаниях и подходах к изучению, мы узнали, что многие также механически заучивали ее и только с частым применением на практике смогли хорошо запомнить. Это снова подчеркивает факт, что ученики часто не проявляют инициативы к изучению с интересом и креативностью.

Таким образом, можно сделать следующий вывод: глаголы играют очень большую роль в построении речи. Безусловно, каждый волен сам выбирать, какой способ более удобен в использовании при изучении. Не стоит забывать о своей мотивации изучения языка: появляется такая гордость за себя, когда при просмотре фильма на английском, в переписках в интернете или при общении в жизни не только понимаешь речь, но и сам можешь грамотно и красиво выстроить предложение. Изучать языки интересно! Но не стоит забывать, что это весьма непростой и долгий труд. Неправильные глаголы не выучатся за неделю все сразу, для этого нужно приложить немало усилий. Ведь, как известно: «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда», или как говорят на английском языке: «No pains, no gains».

Список литературы

язык глагол запоминание

1.Моисеева, И.Ю., Нестерова, Т.Г. Притчи как средство развития ценностных ориентаций студентов // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 4.;URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=26665 (дата обращения: 11.11.2018)

2.Нестерова, Т.Г. Учебная задача как средство развития речевой деятельности студентов: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01. - Оренбург, 2002. - 150 с.

3.Нестерова, Т.Г. Стилистические средства выражения концепта «Богатство» в английской и русской сказках / Т.Г. Нестерова // Вестник ОГУ №11(186) / ноябрь, 2015. - С. 151-157. - ISBN1814-6457

4.Нестерова Т.Г. Концепт как объект исследований современной лингвистики// Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры / Т.Г. Нестерова // Материалы Всероссийской научно-методической конференции . 2014. С. 2356-2360

5.Нестерова, Т.Г. Лексические средства выражения концепта «Богатство» в английской авторской сказке / Т.Г. Нестерова // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры // Материалы Всероссийской научно-методической конференции (с международным участием). Оренбург, ОГУ. - 2015. С. 1856-1861. - ISBN 978-5-7410-1180-5.

6.Нестерова, Т.Г. Лексические и стилистические средства реализации концепта «Рoverty» в английской сказке / Т.Г. Нестерова // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры // Материалы Всероссийской научно-методической конференции. Оренбургский государственный университет. - Оренбург, 2017. - С 2443-2451.

7.Путилина, Л.В. Нестерова, Т.Г. Подходы и методы исследования концепта «Богатство» в отечественной лингвистике / Л.В. Путилина, Т.Г. Нестерова // Вестник ОГУ №11(172). - Оренбург, 2014. - С. 111-116.

8.Путилина, Л.В., Нестерова, Т.Г. Лексико-стилистические средства выражения концепта «Богатство» в сказках Оскара Уайльда / Л.В. Путилина, Т.Г. Нестерова // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - №2; [Электронный ресурс]. [Режим доступа]: http://www.science-education.ru/122-20558 (дата обращения 24.12.2017).

9.Снатенков, А.А., Абрамов, С.Ю., Нестерова Т.Г. Оценка состояния высшего образования: региональный аспект // Экономика и предпринимательство. 2018.№10 (99). С. 457-461.

Размещено на Allbest.ru