Размещено на http://www.allbest.ru/

1

Анализ текста как форма подготовки к сочинению - рассуждению

Главная задача языкового образования - формирование у учащихся коммуникативной компетенции. А поскольку текст является высшей единицей коммуникации, уметь анализировать структуру, содержание и функции текста, правильно его интерпретировать и умение самим порождать текст - необходимое условие современной научно-производственной и общественной деятельности выпускника школы. Комплексная работа с текстом может рассматриваться «как измеритель» языковой подготовки учащихся. Это одна из актуальных проблем современной школы.

Во-первых, работа с художественным текстом помогает постичь красоту русского языка, его богатство.

Во-вторых, формирует, создает «твердый» зрительный образ слова и «главное» твердую лингвистическую подготовку учеников.

В-третьих, формирует навык грамотной устной и письменной речи.

В-четвертых, способствует накоплению знаний, которые необходимы при сдаче ГИА, ЕГЭ.

У М. Цветаевой есть такие слова: «Книга должна быть исполнена, как соната. Знаки - ноты. В воле читателя осуществить или исказить.»

Художественное произведение - диалог с читателем, а чтение - это общение с писателем, с героями произведения. Общение, успех которого определяется в большей мере тем, каков читатель, даже не определяется, а предопределяется степенью его духовного настроя на сопереживание, его желанием и умением «осуществить», а не «исказить». Восприятие художественного текста как процесс творческий находится в зависимости от «нравственно-интеллектуальных усилий» читателя, от его читательского искусства, умения вступать в диалог в процессе общения с текстом. Чтобы «вполне оценить» произведение художественной литературы как явление искусства, чтобы «приблизиться к нему»: надо обратиться к его языковому анализу, понять, как живут, как употребляются в нем лексические, грамматические средства языка. Научиться чувствовать текст совсем не просто, но как это важно, интересно, увлекательно. Ведь главное на наших уроках - постижение красоты русского языка, удивление перед его возможностями и открытия, свои открытия, пусть маленькие, пусть сделанные кем-то из больших ученых. Когда же ученик научится чувствовать язык, понимая, почему так, а не иначе говорят и пишут, тогда придет желание «изловить» законы языка, т.е. через постижение красоты языка, его богатства, неисчерпаемых возможностей к формированию навыка грамотной письменной и устной речи (не наоборот!).

Формирование навыка составления текста разных жанров начинается с 5 класса, но, к сожалению, многие учащиеся к 10-11 классу не ориентируются в потоке сведений, не умеют отбирать материал на заданную тему, связно, грамотно формулировать мысли, подтверждать их примерами из литературных произведений и критических статей. Поэтому в старших классах перед учителем и учащимися стоит задача обобщить и систематизировать сведения, необходимые при анализе текста, ликвидировать пробелы в знании теории, практически закрепить умение проводить анализ текста. На первых уроках учащиеся под руководством учителя составляют таблицы по типам текста(определение понятий, признаки каждого стиля, каждого типа речи).Ведут словари - справочники, в которых дан план анализа текста, сведения о заглавии, языковых средствах связи предложений в тексте, художественно- изобразительных средствах, оценочные слова, речевые клише, примерный анализ композиции и средств выразительности текста.

Анализ текста включат в себя следующие этапы:

Определение темы предлагаемого текста.

Тема - это то, о чем говорится в тексте, объект художественного изображения, круг событий, явлений, предметов действительности, отраженных в произведении и скрепленным воедино авторским замыслом.

При анализе текста следует выделять ключевые слова - это слова, наиболее характерные для данной темы, они помогают наиболее точно определить тему текста и основную мысль.

Определить основную мысль - значит ответить на вопрос, почему эта тема вызывает интерес и отклик у разных авторов.

Основная мысль обычно определяет отношение автора к предмету речи, его оценку изображаемого.

Чтобы определить главную мысль текста, следует задать вопрос: что хотел сказать автор.

Определение типа речи - повествование, описание, рассуждение.

Определить тип речи помогает прием фотографирования. В описании говорится о постоянных и одновременно присутствующих признаках чего-либо (их можно запечатлеть на одном кадре фотоаппарата).

Композиция описания:

1. Общее представление о предмете

2. Отдельные признаки предмета

3. Авторская оценка, вывод, заключение.

Используются слова, обозначающие качество, свойство предметов. Глаголы чаще употребляются в форме несовершенного вида прошедшего времени, а для особой наглядности, изобразительности - в форме настоящего времени; важную роль играют согласованные и несогласованные определения, назывные и неполные предложения.

В повествовании речь идет о сменяющих друг друга событиях, действиях (потребуется несколько кадров). Так как сообщается о событиях, происшествиях, действиях, то особая роль принадлежит глаголам, особенно формам прошедшего времени совершенного вида. Они, обозначая последовательно сменяющие события, помогают развертыванию повествования. Для таких текстов общим является начало события (завязка), развитие событий, конец событий (развязка).

В рассуждении говорится о причинах и следствиях событий и явлений, наших представлениях о них, оценках и чувствах (словом, о том, что нельзя сфотографировать). При этом следует помнить, что в рассуждении говорится о вещах отвлеченных, не о материальном, предметном мире, а о наших представлениях о нем, о понятиях, суждениях, чувствах, оценках (говорим не о том, что видим, а о том, что знаем, о чем думаем). Предложения построены более сложно, различные виды союзной и бессоюзной связи. Употребляются слова, обозначающие отвлеченные понятия. Текст строится так:

1. Тезис

2. Доказательства

3. Вывод.

В тексте должна быть логическая и грамматическая связь. Логическая - это смысловая связь. Все приводимые факты должны быть убедительные, подтверждающие тезис. Грамматическая связь - наличие вводных слов - во-первых, наконец, итак, союзов - однако, хотя, несмотря на, потому что, так как. коммуникативный компетенция текст слово

Прежде чем начать анализировать текст, мы должны понять, для какой сферы общения он предназначен и в каком стиле создан, так как каждая сфера общения диктует свои правила создания текста.

Художественный стиль речи предназначен для создания художественных, поэтических образов, эмоционально - эстетического воздействия, и все языковые средства подчиняются задачам данного стиля.

Научный стиль дает точную информацию.

Цель публицистического стиля информировать и обязательно вызвать к высказанной мысли эмоциональное отношение (две цели обязательны).

Чаще всего затруднения возникают при разграничении художественного и публицистического стиля или же публицистического и научно-популярного. В этом случае надо представить речевую ситуацию (о чем, где, с кем, зачем говорится) и ответить на вопрос, где этот текст может быть использован - в журнале или газете (публицистика), научной или учебной литературе (научный стиль), в художественном произведении (художественный стиль). Важно помнить ведущие стилевые черты, определяющие отбор характерных для стиля языковых средств: для художественной речи это образность и эмоциональность, для научного - точность, логичность и обобщенно-отвлеченный характер информации, для публицистики - сочетание экспрессии и стандарта.

Будет ошибкой определять стиль по отдельным словам и выражениям, так как одни и те же слова и выражения могут быть употреблены в текстах разного стиля.

Порядок действий при проведении стилистического анализа текста может быть таким. Сначала, опираясь на внеязыковые стили (речевую ситуацию), мы определяем стиль текста, затем, отталкиваясь от ведущих стилевых черт, ищем в тексте языковые приметы данного стиля - характерные для него слова и выражения.

Комплексный анализ текста предполагает знание основных лексических средств языка (синонимов, антонимов, омонимов, слов в прямом и переносном значении, фразеологизмов), умение находить их в тексте и анализировать особенности употребления.

Как показывает практика, умение определять средства выразительности, которыми пользуется автор текста, - одно из самых сложных заданий. Оно предполагает знание основных языковых средств художественной изобразительности (эпитета, сравнения, метафоры, гиперболы, олицетворения и др.), наиболее распространенных фигур речи: анафоры (повторение слов или словосочетаний в начале предложения), антитезы (прием контраста, противопоставление явлений и понятий), градации (расположение слов и выражений по возрастающей или убывающей значимости), оксюморона (сочетание противоположных по значению слов), параллелизма (сходное построение сложных фраз, предложений), риторического вопроса, риторического восклицания, риторического обращения.

Формирование навыка комплексного анализа текста начинается с пятого класса, несмотря на это, учащиеся старших классов испытывают трудности при анализе текста.

В своей работе с учащимися использую следующие организационные формы комплексного анализа. Одна из них - анализ текста с помощью вопросов и исследовательских заданий.

Приведу фрагмент урока - исследования.

На парте у каждого текст (отрывок из произведения И. Тургенева «Бежин луг»). Организую исследовательскую деятельность школьников на основе этого текста с помощью вопросов и исследовательских заданий. Вот некоторые из них:

Каковы, на ваш взгляд, тема, основная мысль текста? (Июльский день. Июльский день прекрасен.)

Как бы вы доказали, что перед нами художественный стиль? Какие черты художественного стиля вы видите в тексте?

Результаты исследования.

Автор создает картину, проникнутую чувством радости жизни это описание прекрасного летнего июльского дня. В этой картине нет резких красок, преобладают нежные, ласкающие тона. Текст богат эпитетами, так мастерски использованными и вплетенными в него, что передаются оттенки неба утром, днем и вечером:

«С самого раннего утра небо ясно.»

«… легкий, бледно-лиловый цвет небосклона в полдень.»

«потемневший на закате дня.»

Для передачи оттенков неба в разное время суток автор использует синонимический ряд, в котором каждый синоним постепенно сгущает цвет: бледно-лиловое, голубое, лазурное. Облака - цвета кованого серебра, золотисто-серые, черноватые. Солнце - светлое, лучезарное, лиловое, алое.

В текст Тургенев вводит метафоры: « заря разливается кротким румянцем»; «тихо мигая, затеплится вечерняя звезда»; «не густеет гроза», « сеется едва заметный дождь». В тексте много великолепных сравнений: об облаках - «подобно островам, разбросанным по бесконечно разлившейся реке»; «последние из них как дым»; «вечерняя звезда затеплится на небе, как бережно несомая свечка».

Своеобразна конструкция предложений. Чаще всего это сложные предложения с бессоюзной связью, где в качестве пунктуационного знака используется «;», который позволяет передать последовательность сменяющих друг друга явлений природы, или чтобы дать возможность второму предложению раскрыть смысл первого. Интересно предложение, в котором отрицательная частица «не» повторяется трижды «Солнце не огнистое, не раскаленное, не тускло-багровое …», при этом определение «светлое и приветно-лучезарное» является единственно точным, подходящим.

Каков этот текст по типу?

Докажите, что это описание.

Что вы увидели, читая это описание?

Обратите внимание на существительные, прилагательные, которые говорят об их признаках, глаголы, в какой форме они употреблены?

Результаты исследования.

В данном тексте объектом описания является один предмет - небо. Это описание дано в динамике: зарождение дня, его середина и угасание. В тексте много имен прилагательных, причем качественных - кроткий, лиловый, алый, нежный, трогательный; сложных прилагательных - золотисто-серые, бледно-лиловые. Целый ряд кратких прилагательных - они наиболее выразительны. Глаголы в форме несовершенного вида настоящего времени. Имена существительные - для выразительности речи, а конструкции с творительным падежом, придают особую живописность, непринужденность описанию: « не пылает пожаром», «разливается румянцем», «всплывает тучкой». Особая изобразительная сила у местоимений. Личные местоимения придают речи оттенок искренности, взволнованности, задушевности.

Все это помогает увидеть летний день. Мы видим его, любуемся им. В этом идея текста: показать, как прекрасен мир, как проявляется красота каждого явления природы. Писатель выражает свое чувство восхищения красотой мира.

Для самостоятельного анализа даю ребятам тексты-миниатюры, например, предложенные Е.Н. Никитиной в статье «Раздумья по поводу комплексного анализа текста» (журнал «Русский язык в школе», №4, 2001г, стр. 190). Читаем начало миниатюры М.М. Пришвина: «Грибы тоже ходят».

Осень глубоко продвинулась. Еловый подрост осыпан золотыми монетками берез и красными медалями осин. В лесу ведь и в солнечный день сумерки, а тут еще напала листва и скрывает от глаз серые, красные, желтые шляпки грибов.

Отвечаем на вопрос: «Какую картинку вы мысленно видите, прочитав этот текст? Какие средства языка использует автор в описании ее?», ребята пишут мини-сочинение на лингвистическую тему.

Интерес у учащихся вызывает такой вид работы как моделирование текста.

Работа с карточкой.

Кто все это выдумал? Кто придумал, что за … весной с неизбежностью наступит лето, а потом … осень. Кто придумал, что мужчина - это … , а женщина - … ? Ведь был же этот «кто-то». С … остротой чувствуешь …, когда волей судьбы оказываешься среди мира. Когда … галактики, когда … крик птицы, чувствуешь себя причастным к этому … миру, этой … вечности. И, кажется, что ты вечен и навсегда останешься … вздохом Вселенной.

Как вы думаете, это связный текст? Вспомните основные признаки текста. (тематическое и композиционное единство, наличие различных видов связи, смысловая цельность, законченность, наличие структуры, информативность)

Отмечаем недостатки «текста», определяем задачи своей работы. Работа с «текстом» 10 - 12 минут, читаем полученные результаты.

Дискуссия, устные высказывания учащихся, моделирование текста, самостоятельный анализ текста, лабораторные работы, интегрированные уроки, редактирование текста - все эти виды работы способствуют накоплению знаний, которые необходимы при сдаче ЕГЭ, формируют навык письменной и устной речи.

Написание сочинения - рассуждения - творческая работа, выполняя которую выпускник, только что бывший в позиции адресата текста, становится создателем собственного текста. И тогда те закономерности, которые он открывал, познавал, анализировал в авторском произведении, он пробует применить в тексте собственного сочинения - рассуждения.

Отрабатывается написание вступления, основной части, заключения сочинения. Предлагаю учащимся тексты сочинений - рассуждений, взятых из книг «ЕГЭ. Анализ текста и написание рецензий», «Отличник ЕГЭ. Русский язык. Решение сложных задач. «Работаем с оценочными словами и речевыми клише. На одном из уроков даю рекомендации по написанию сочинения - рассуждения.

Обучение комплексному анализу текста является важным компонентом общей тенденции гуманитаризации образования, усиление творческого, исследовательского характера в системе преподавания русского языка.

Внимание к проблемам анализа текста вызвано сегодняшней необходимостью подготовить учащихся к успешной сдаче экзаменов. Это возможно при условии системной работы над анализом художественных и публицистических произведений. Как показывает практика, бессистемная работа дает незначительный результат: не возникает ощущения отработанности учебных навыков. Ведь необходимо не только научить учащихся понимать смысл, оценивать форму текста, но в конечном итоге вырабатывать умение выражать свое отношение к содержанию текста, т.е. научить сочинению - рассуждению.

Список литературы

1. Архарова Д.И., «Единый государственный экзамен. Анализ текста и написание рецензии», [текст], Москва, Айрис пресс, 2006г.

2. Львова С.И., «Русский язык. Уроки словесности. 5 - 9 классы», [текст], Москва, Дрофа, 2000г.

3. Журнал «Русский язык в школе», №2, 2002г, Антонова Е.С., «Тайна текста и секреты методики».

4. Журнал «Русский язык в школе», №3, 2003г, Шульгина Н.М., «Работа с текстом как средство формирования личности».

Размещено на Allbest.ru