Совершенствование навыков аудирования учащихся старших классов посредством звучащего текста к англоязычному художественному произведению
Анализ проблемы обучения аудированию с использованием звучащего текста. Характеристика трехэтапного комплекса заданий по совершенствованию навыков аудирования на старшей ступени обучения в средней общеобразовательной школе в рамках факультативных занятий.
| Рубрика | Иностранные языки и языкознание |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 21.06.2020 |
| Размер файла | 23,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ АУДИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ ПОСРЕДСТВОМ ЗВУЧАЩЕГО ТЕКСТА К АНГЛОЯЗЫЧНОМУ ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ПРОИЗВЕДЕНИЮ
Тельминова Мария Сергеевна
студентка, факультет иностранных языков, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева», г. Саранск
Аннотация: В статье определяется проблема обучения аудированию с использованием звучащего текста; обозначаются основные объекты исследования в трудах отечественных методистов; на материале звукового сопровождения к звучащему художественному тексту предлагается трехэтапный комплекс заданий по совершенствованию навыков аудирования на старшей ступени обучения в средней общеобразовательной школе в рамках факультативных занятий.
Библиографическое описание статьи для цитирования: Тельминова М. С. Совершенствование навыков аудирования учащихся старших классов посредством звучащего текста к англоязычному художественному произведению [Электронный ресурс] / М. С. Тельминова // Научное обозрение : электрон. журн. - 2018. - № 3. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). - Систем. требования: Pentium III, процессор с тактовой частотой 800 МГц ; 128 Мб ; 10 Мб ; Windows XP/Vista/7/8/10 ; Acrobat 6 х.
аудирование текст звучащий факультатив
Процесс понимания речи на слух является самым сложным из всех видов речевой деятельности обучающихся на занятиях по иностранному языку, поэтому обучение аудированию находится в центре внимания отечественных и зарубежных исследователей на протяжении десятилетий. В работах ученых объектом исследования становились механизмы восприятия и понимания речи на слух, типологизация заданий для обучения аудированию, классификация навыков и умений аудирования. Недавние работы, появившиеся в методике преподавания иностранному языку, подтверждают тот факт, что аудирование, специфика его обучения, трудности, возникающие при обучении данному виду речевой деятельности, продолжают вызывать интересе у исследователей в отечественной методике преподавания. Инновационные стратегии аудирования стали объектом исследования в работах С. В. Говорун, Н. А. Загорулько, Т. Ю. Осадчей. С. В. Говорун выделяет «стратегии овладения умениями и навыками аудирования, базирующиеся на механизмах восприятия и понимания речи на слух» [1, с. 76]. Делая акцент на метакогнитивных стратегиях аудирования, Т. Ю. Осадчая апеллирует к методике зарубежных авторов, выделяющих Bottom-upapproach (подход к обучению снизу-вверх) и Top-down approach (подход сверху вниз) [3, с. 207]. Н. А. Загорулько обозначает основные инновационные стратегии аудирования как условие оптимизации иноязычного образовательного процесса [2, с. 2].
Однако до настоящего времени исследований, посвященных вопросу выхода в практику преподавания аудирования, сравнительно невелико. По справедливому замечанию Т. Ю. Осадчей, «задания на аудирование нередко рассматриваются преподавателями как второстепенные, иногда они являются подготовительными этапами перед выполнением основных задач занятия: развития навыков устной и письменной речи» [3, с. 206]. В этом случае необходимы действенные, технологические и эффективные средства обучения аудитивным навыкам. Следовательно, существует необходимость разработки новых приемов совершенствования навыков аудирования. Такими могут быть комплексы заданий, разработанные с опорой на звучащий текст.
Обучение аудированию, как правило, строится в три этапа. Учитель готовит ученика к прослушиванию, снимая спрогнозированные трудности, поскольку он знает уровень владения иностранным языком своих учеников, погружая обучающихся в аудиотекст, тем самым готовит к последующему этапу, к выполнению заданий во время прослушивания текста, и ведя к третьему, когда вся цепочка действий нацелена на контроль понимания звучащего текста, которая в итоге иллюстрируется учащимися в форме монологических, диалогических высказываний, в форме ролевых игр и т.д.
При обучении и развитии навыков аудирования учителям необходимо применять те методы и приёмы, которые окажутся наиболее эффективными в работе с детьми. Изучая различные позиции и подходы к решению данной проблемы, был сделан вывод о том, что формирование навыков аудирования на старшем этапе обучения иностранному языку возможно лишь при условии систематической работы со звучащим текстом с использованием специального комплекса заданий.
При рассмотрении проблемы типологии заданий и упражнений следует исходить из того, что выбор соответствующих заданий и упражнений зависит от типа предъявляемых текстов, а также от особенностей организации учебного процесса с использованием звучащего текста.
В ходе предварительной работы над поиском материала для разработки комплекса упражнений, направленных на совершенствование навыков аудирования учащихся старшей школы была выбран звучащий текст приключенческой повести английского писателя Джозефа Конрада. Данная книга выбрана не случайно. Повесть входит в список 100 лучших книг в истории мировой литературы по версии Newsweek [6], в 110 обязательных к прочтению книг, отобранных британской Daily Telegraph [7], а также в список 200 лучших книг по версии BBC [8]. Следовательно, данная книга может быть отнесена к лучшим книгам для прочтения, по мнению авторитетных изданий.
За основу методической разработки комплекса упражнений была выбрана классификация Е. Н. Солововой, предлагающая выстраивать работу в три этапа: «до прослушивания, во время прослушивания и после прослушивания» [4, с. 160]. Апеллируя к данной классификации этапов работы над звучащим текстом, были разработаны задания к звучащему тексту книги Джозефа Конрада «Сердце тьмы» [5].
Задания первого этапа работы над звучащим текстом нацелены на мотивацию к работе с текстом. На данном этапе были предложены следующие задания:
1. People have been traveling since ancient times. Answer the questions.
1) Why do people travel? Do you agree with the statement that people's life is impossible without travelling?
2) Why have people been attracted to travel since ancient times?
3) Why didpeople travel in ancient times? Why do people travel nowadays?
2. All means of transport have their advantages and disadvantages. Complete the table
|
Means of transport |
Advantages |
Disadvantages |
|
|
… |
… |
… |
3. There are a great number of different proverbs and sayings about traveling. Find and match the statements and its Russian equivalents. Explain their meanings. What is your favorite one? Why?
|
1) “Only two things we'll regret on deathbed - that we are a little loved and little traveled.”- Mark Twain |
a)»Мир - это книга, и те, кто не путешествуют, читают лишь одну ее страницу». |
|
|
2) “The world is a book and those who do not travel read only one page.” - St. Augustine |
b) «Только o двух вещах мы будем жалеть на смертном oдре - что мало любили и мало путешествовали». |
|
|
3) “Travel as the greatest science and serious science helps us to rediscover ourselves.”- Albert Camus |
c) «Путешествие как самая великая и серьезная наука помогает нам вновь обрести себя». |
4. There is such opinion that travels help to discover not only other countries but also yourself. Do you agree with it? Work in pairs. Tell your partner about your last traveling. Did it change your mind?
5. Heart of Darkness is the story that Charlie Marlow tells his friends about his experiences as a steamboat captain on the River Congo. Find some interesting facts about this river. Where is it?
6. What books about traveling do you know? Who of the authors wrote about travelling? Have you ever heard about Joseph Conrad? Use the internet and find some facts about Joseph Conrad's life.
Второй этап работы необходим для мониторинга степени сформированности языковых навыков и речевых умений:
1. Listen to the text and choose the right word.
1) The Nellie, a small sailing …dropped her anchor and rested quietly on the calm waters of the River Thames.
|
a) ship |
b)sheep |
с)boat |
2) There was almost no wind, and since we were travelling…the river, we could only wait for the tide to turn and carry us towards the sea.
|
a) up |
b) down |
c) downward |
3) We could see the mouth of the Thames stretching…in like the beginning of an endless waterway.
|
a) into |
b) down |
c) in front of |
4) Behind us the air was dark above Gravesend, more than forty kilometers …, and further may there seemed to be a sad, grey cloud hanging unmoving over the biggest, and the greatest town on earth: London.
|
a) to the west |
b) on the west |
c) in the west |
5) On the whole river there was nobody: who looked…completely like a sailor.
|
a) - |
b) so |
c) no |
2. Listen to the text and tick true of false statements.
|
STATEMENT |
TRUE |
FALSE |
|
|
1)When the teller returned to London after ten years or more on the Indian Ocean he was lazy for some time. |
|||
|
2)When the teller was a young boy, maps excited him. |
|||
|
3) The teller loved the big, empty spaces. |
|||
|
4) The teller was looking at map of Africa in Paris. |
|||
|
5)The teller didn't dream about that place |
На данном этапе для выявления понимания обучающимся прослушанного фрагмента можно предложить задания на корректировку ошибок (Listen to the text and correct the errors), на вычленение слова, словосочетания, фрагмента текста (Listen to the text and circle the words you will hear), на определение последовательности предложений (Listen to the text and put the sentences in the correct order), на определение присутствия или отсутствия перечисленных предложений в услышанном отрывке звучащего текста (Listen to the text, among the sentences find those that correspond to its content, in notebooks write down their numbers) и др.
Третий этап работы проверяет умения обучающихся: насколько они могут перерабатывать полученную информацию на предыдущих двух этапах, насколько учащиеся умеют в той или иной степени интерпретировать, комментировать, анализировать содержащуюся в аудиоматериале информацию и воспроизводить ее.
1. Match the description of the person and his name
|
Marlow's aunt |
had a thin face, yellow skin, a straight back, and the look of a poet or philosopher |
|
|
Freslaven |
had the only cushion on a small sailing ship |
|
|
White men |
had contacts in Belgium |
|
|
Mr. Kurtz |
was a harmless old fool, untidy in a thin, cheap coat; he had not shaved or bathed in days |
|
|
Lawyer |
always asks permission to measure the heads of the men who go on a journey |
|
|
Doctor |
was killed in a quarrel with the natives |
|
|
Charlie Marlow |
the chief of the Inner Station |
2. Choose the right variant.
1.What is the name of the small sailing ship in which five friends were swimming along the river Thames?
|
a) Saily |
b) Nellie |
c) Tailie |
2. The biggest and greatest town on earth is
|
a) London |
b) Liverpool |
c) Oxford |
3. Who has the only cushion on the boat?
|
a) Doctor |
b) Lawyer |
c) Charlie Marlow |
4. Who helped Marlow to get a job?
|
a) his aunt |
b) his father |
c) his friends |
5. What did the Doctor advise him before the trip?
|
a) to avoid even more than strong sunlight
|
b) to avoid frustration even more than strong sunlight |
c) to avoid strong sunlight even more than mental upset |
3. Work with a partner. Make up the list of people whomthe teller met. Discuss how they help you to form a picture of the situation in the Belgian Congo at this time?
4. Put the following events in the order of Marlow's travel.
|
1) Problems with rivets |
|
|
2) Meeting with his aunt |
|
|
3) The steamboat at the bottom of the river |
|
|
4) He saw the mouth of the river Congo. |
5. Draw one of the scenes from the story.
Проанализировав разработанный комплекс упражнений, можно сделать вывод о том, что поэтапное выполнение заданий позволяет совершенствовать навыки аудирования учащихся старших классов и является примером детальной работы над англоязычным звучащим текстом. Данный вид работы подходит в большей степени для элективных курсов, так как предполагает более глубокое изучение предмета «Иностранный язык» и большие затраты по времени. Следует сразу же оговориться, что в данной работе были проиллюстрированы лишь некоторые примеры из всего трехэтапного комплекса заданий, которые были разработаны к 3 главам звучащего англоязычного произведения.
Полученные результаты экспериментального обучения позволяют сделать вывод, что работа со звучащим иноязычным текстом вызывает трудности у школьников на старшем этапе обучения, а значит, данный вид работы является необходимым и разработанный комплекс упражнений может стать эффективным методическим сопровождением для развития навыков аудирования, а разнообразие видов упражнений, входящих в представленный комплекс, может повысить активность и работоспособность учащихся, мотивируя их к дальнейшему обучению иностранному языку
Список использованных источников
1. Говорун С. В. Стратегии учебного аудирования // Филологические науки. Вопросы теории и практики. № 5-1 (47). С. 76-81.
2. Загорулько Н. А. Инновационные стратегии аудирования как условие оптимизации иноязычного образовательного процесса // Английский язык. Всё для учителя! № 2 (50). С. 2-8.
3. Осадчая Т. Ю. Современные подходы к обучению аудированию на занятиях по иностранному языку в вузе // Вестник Кемеров. гос. ун-та. 2017. № 2. С. 206-210.
4. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей. 3-е изд. М.: АСТ: Астрель: Политграфиздат, 2010. 238 с.
5. Conrad J. Heart of darkness. Vintage, 2016. 167 p.
6. Newsweek's top 100 books: the meta-list [Электронный ресурс]. URL: http://www.newsweek.com/inside-newsweeks-top-100-books-meta-list-80777
7. The 100 greatest novels of all time [Электронный ресурс]. URL: https://www.telegraph.co.uk/books/what-to-read/100-greatest-novels-time/
8. The big read: Top 100 [Электронный ресурс]. URL: http://www.bbc.co.uk/arts/bigread/top100.shtml/
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Характеристика методов и приемов обучения аудирования на среднем этапе обучения. Теоретические основы обучение аудированию иноязычного текста. Отличительные черты этапов формирования и диагностики навыков и умений аудирования текста у учащихся в 6 классе.
дипломная работа [12,1 M], добавлен 17.09.2010Отбор и организация грамматического материала. Психологическая характеристика средней ступени обучения. Формирование грамматических навыков и умений. Принципы построения содержания обучения. Формирование грамматических навыков при помощи наглядностей.
курсовая работа [76,1 K], добавлен 25.01.2009Аудирование как вид речевой деятельности, цель и средство обучения. Методы преодоления психологических и лингвистических трудностей восприятия иноязычной речи на слух. Разработка комплекса упражнений для обучения аудированию школьников средних классов.
курсовая работа [43,4 K], добавлен 23.01.2013Трудности понимания иноязычной речи на слух и пути их преодоления. Цели и содержание обучения аудированию. Анализ системы упражнений на развитие навыков и умений аудирования. Сущность лингвистического, психологического, методологического компонентов.
презентация [585,8 K], добавлен 26.05.2015Упражнения для обучения студентов переводческих факультетов самостоятельному совершенствованию умений иноязычного аудирования. Анализ психологических составляющих процесса аудирования для определения сложных умений аудирования и выявления их особенностей.
курсовая работа [62,3 K], добавлен 20.03.2011Факторы, определяющие успешность аудирования иноязычной речи. Основные трудности понимания речи на слух. Использование аудирования при обучении иностранному языку в современной общеобразовательной школе. Контроль понимания при выполнении упражнений.
дипломная работа [121,5 K], добавлен 18.04.2015Цели, задачи и содержание обучения грамматики. Технология формирования грамматических навыков в процессе обучения иностранному языку. Учет психологических особенностей учащихся начальных классов при обучении грамматики. Игровые приемы обучения.
курсовая работа [203,7 K], добавлен 24.01.2009Обзор теоретических аспектов понимания иноязычного текста на слух, психологических основ аудирования как вида речевой деятельности. Описания контроля понимания услышанного, организации обучения аудированию на старшем этапе изучения иностранным языкам.
дипломная работа [105,4 K], добавлен 11.11.2011Возрастные и психофизиологические особенности учащихся на начальном этапе обучения. Цели и задачи обучения иностранному языку в средней школе, роль грамматики и лексики в их реализации. Характеристика формирования лексических и грамматических навыков.
дипломная работа [63,0 K], добавлен 06.10.2010Определение концептуальных основ коммуникативно-ориентированного процесса обучения английскому языку младших школьников. Сущность аудирования как вида речевой деятельности. Экспериментальное исследование эффективности методики развития навыков говорения.
дипломная работа [355,0 K], добавлен 03.03.2013Говорение и слушание как акты устного общения, психологические особенности аудирования и его взаимодействие с другими видами речевой деятельности. Методы усвоения лексического состава иностранного языка и его грамматической структуры в современной школе.
дипломная работа [150,3 K], добавлен 03.07.2015Психологический аспект использования мультимедийных средств. Формирование навыков устной и письменной речи учащихся. Процесс развития иноязычных лексических навыков. Применение мультимедийных средств обучения на уроках английского языка в начальной школе.
дипломная работа [289,5 K], добавлен 29.07.2017Способы формирования знаний и навыков у учащихся старших классов о сложноподчинённых предложениях. Методика обучения расстановки знаков препинания в сложносочиненных предложениях. Формирование у учащихся орфографической, пунктуационной грамотности.
лекция [29,0 K], добавлен 26.12.2008Психолого-педагогические основы реализации игровых методов обучения на уроках иностранного языка в старшей школе. Формы и приемы использования игровых методов обучения лексики в старшей школе. Методика организации урока обучения лексики в старшей школе.
курсовая работа [38,5 K], добавлен 04.04.2008Технология обучения чтению на иностранном языке на начальном этапе в средней школе. Анализ передового педагогического опыта по овладению учащимися на начальном этапе чтением. Опытно-экспериментальное исследование по формированию у детей навыков чтения.
дипломная работа [274,3 K], добавлен 07.06.2009Цели и задачи обучения учащихся иноязычной лексике. Анализ разработанных компьютерных программ для обучения лексике английского языка. Комплекс заданий и упражнений для обучения учащихся 7 класса лексике с использованием компьютерных технологий.
курсовая работа [74,3 K], добавлен 02.06.2009Тестирование - форма обучения иностранному языку: выявление уровня достижений, способностей и трудностей в понимании иноязычной речи. Вероятностный подход и проблемы тестового контроля; методика составления клоуз-тестов; формирование навыков аудирования.
тест [41,6 K], добавлен 10.03.2011Исследование способов и приемов организации ситуативного обучения на среднем этапе школы. Разработка системы упражнений для развития навыков ситуативно-направленной речи на английском языке. Экспериментальная проверка разработанной методики обучения.
дипломная работа [67,4 K], добавлен 11.11.2011Возможности единиц языка. Передача содержания текста и его смысла. Владение основными речеведческими понятиями, умение определять стиль текста, тип речи, средства связи предложений в тексте. Тенденции слияния обучения языку и речи в единое целое.
творческая работа [248,3 K], добавлен 19.08.2013Психолого-педагогические основы обучения устной английской речи в средней школе с применением технических средств. Создание методики интенсивного изучения устно-речевой основы английского языка, проверка эффективности системы разработанных упражнений.
дипломная работа [58,9 K], добавлен 21.10.2011
