Удосконалення навичок з опису статистичних даних англійською мовою в межах професійно-орієнтованого навчання

Анотації

У навчально-методичній статті розглянуто особливості навчання роботи зі статистичною інформацією на іноземній мові в межах професійно орієнтованого навчання студентів. У статті розглядається якісний підхід щодо активізації та розширення відповідного лексичного запасу студентів для аналізу статистичної інформації, зокрема графічної, англійською мовою та представлена система лексичних вправ для ефективного засвоєння та практичного використання матеріалу. Подані принципи роботи з інфографіками можуть бути використані в різних курсах з іноземної мови (англійської) для студентів, магістрів, аспірантів різного профілю.

Ключові слова: професійна комунікація, лексичні навички, інфографік, професійно орієнтоване навчання, статистичні дані.

Сучасне інформаційне суспільство з кожним кроком потребує все більш високого рівня володіння іноземною мовою як засобом міжнародного спілкування з метою вирішення проблем міжкультурної комунікації та взаєморозуміння учасників спілкування.

Соколова К.В., Щетинникова О.О., Сонник Н.С. Усовершенствование навыков по описанию статистических данных на английском языке в пределах профессионально ориентированного обучения

Аннотация. В статье рассматриваются особенности обучения описанию графиков на английском языке в рамках профессионально-ориентированных курсов в технических вузах. Также уделяется внимание структуре и описанию различных видов графиков, которые являются неотъемлемой частью деловой и профессиональной коммуникации. Рассматривается система лексических упражнений, которая способствует активизации и расширению лексического запаса, эффективному усвоению и практическому применению материала в профессиональной сфере.

Ключевые слова: лексические навыки, график, статистические данные, профессионально-ориентированное обучение.

Sokolova K., Shchetynnykova O., Sonnyk N. Skills improvement of statistics description in English for professionally oriented students

Summary. The article deals with the methods concerning teaching peculiarities of graphs and trends description in professionally oriented course of English in non-language higher educational establishments. The focus is on the structure and types of graphs, which are integral part of business and professional communication. An effective approach to appropriate vocabulary acquisition and development is considered in the paper. An elaborated system of lexical exercises was presented and explained. навчання іноземний мова

Key words: professional communication, lexical skills, infographics, professionally oriented teaching, statistics.

Постановка проблеми. Нові соціальні та економічні умови під впливом глобалізації, що прогресує, вимагають пошуку більш ефективних методів навчання майбутніх спеціалістів, для яких володіння іноземною мовою є необхідним складником професіоналізму, бо дозволяє працювати з інформацією, яка поширена у всьому світі. Зміст та технології процесу навчання іноземної мови (англійської) у закладах вищої освіти немовно- го (технічного) профілю повинні безумовно відображати цілі та завдання підготовки фахівця, ураховуючи специфіку його майбутньої професійної діяльності [2].

Незважаючи на достатньо активну увагу деяких немовних вищих навчальних закладів до вивчення іноземної мови, в контексті професійно орієнтованого навчання проблема є достатньо актуальною й не повністю вирішеною через те, що методи навчання і сам матеріал не завжди вчасно віддзеркалюють потреби сучасного суспільства.

Аналітична робота з такими видами статистичної інформації, як таблиці, інфографіки є невід'ємною частиною міжкуль- турної ділової, наукової комунікації, яка ведеться англійською мовою. Візуальний графічний контент є складником наукових досліджень, презентацій, проектів тощо. Навички аналітичного читання та опису статистичних даних англійською мовою є одним із ключових факторів під час здобуття професії та кар'єрного росту в будь-якій галузі та країні, тому доречно наголосити, що аналітична та описова робота з інфографіками має буди внесена до програми не лише таких курсів, як "Ділова іноземна мова", але й "Мова за професійним спрямуванням", або "Наукова іноземна мова" для магістрів, аспірантів закладів вищої освіти різних немовних спеціальностей.

Формування необхідних навичок для навчання презентації статистичних даних англійською мовою в контексті професійної підготовки майбутніх фахівців повинно бути невід'ємною часткою в опануванні іншомовного ділового та професійного спілкування та впроваджуватися ефективними методами із залученням автентичних матеріалів.

Проблема формування англомовної компетенції майбутніх фахівців має багато різних аспектів та постійно потребує вдосконалення. Необхідно відокремити такі специфічні риси:

- перше протиріччя полягає між теоретичним і практичним ставленням до проблеми з боку всіх, кого ця проблема стосується;

- друге - між розумінням необхідності знання англійської мови сучасним студентом і його фактичним рівнем знань мови;

- третє - між розумінням необхідності використання суто спеціальних аспектів із застосуванням статистичних розробок у викладанні англійської мови (що підвищить професійну освіченість студентів і дасть можливість користування необхідними даними як для вивчення предметів за спеціальністю на англійської мові, так і для презентації теми за обраною тематикою дослідження англійською).

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Огляд сучасних підручників із ділової англійської мови показав, що матеріали для навчання опису графіків та презентації статистичних даних присутні тією або іншою мірою в сучасних підручниках зарубіжних авторів, але лише як окремий фрагмент ділової комунікації, переважно у вигляді завдань для підготовки до міжнародних іспитів IELTS, BEC або рубрик, присвячених презентаціям [3; 4; 5]. Деякі викладачі-методисти та науковці (Ковальова Ю.Ю., Є.А. Успенська, М.В. Шмаль) у своїх дослідженнях приділяють увагу процесу навчання та формування необхідних навичок з опису статистичних даних із точки зору письма та говоріння. Так, Ю.Ю. Ковальова у своєму дослідженні розглядає розроблену експериментальну технологію, яка була використана для навчання навичкам опису та інтерпретації графічної інформації англійською мовою студентів технічних спеціальностей [5, с. 31]. Результати досліджень автора свідчать про позитивну динаміку формування цих навичок, але перевірка ефективності технології ще вимагає часу.

Мета статті - довести доцільність навчання навичкам опису графічної інформації студентів, магістрів, аспірантів у межах професійно орієнтованого навчання. Продемонструвати відповідну систему вправ іноземною мовою (англійською) у межах різних курсів англійської мови на базі посібника "Подаємо статистичні матеріали англійською" [1], яка сприяє формуванню необхідних навичок під час роботи зі статистичною інформацією в процесі навчання. Питання пошуку шляхів підвищення ефективності суто професійної підготовки студентів немовних спеціальностей, постановка нових завдань, створення нових, більш сучасних методів навчання зумовили створення цього посібника.

Запропонована система вправ дозволяє ефективно оволодіти необхідним лексичним запасом (тематичним вокабуляром) та принципами демонстрації статистичних даних англійською мовою. Світова практика доводить, що саме таблиці, графіки та діаграми допомагають чітко та лаконічно презентувати думки та ідеї.

Виклад основного матеріалу. Ураховуючи вищесказане, було поставлене завдання розробити курс, орієнтований на розвиток та формування базових навичок побудови й опису різних видів графіків та активізацію й розширення відповідного лексичного запасу студентів для аналізу статистичної інформації, зокрема графічної, англійською мовою. Цей посібник зорієнтований на специфіку економічної галузі, але може бути використаний для навчання ділової та професійної комунікації різної спрямованості.

Під час виконання науково-дослідницької роботи, під час проходження практики студенти старших курсів та аспіранти постійно зіштовхуються з необхідністю аналізувати та коментувати різні показники тенденцій будь-яких змін (зростання, спаду тощо), виникає потреба продемонструвати свої дослідження в презентаціях за професіональною тематикою. Навички читання графічної інформації необхідні також для успішного складання міжнародних мовних іспитів, зокрема ІЕЕК.

Оскільки посібник "Подаємо статистичні матеріали англійською"" апробовано серед студентів економічних спеціальностей та доведено його практичне значення, було ухвалено рішення щодо залучення матеріалів посібника до програми магістрів та аспірантів немовних спеціальностей у межах відповідних курсів з англійської мови. Ефективність застосування зумовлена цілісно представленим та систематизованим матеріалом для навчання усному та письмовому опису графічної, статистичної інформації, а також відповідній системі вправ. Значна увага приділяється формуванню лексичних навичок. Лексичні навички презентують лексичну частину мови, є компонентами мовних умінь та створюють фундамент для забезпечення використання мови як засобу спілкування.

Посібник містить теоретичні матеріали та практичні завдання як для аудиторної, так і самостійної роботи студентів. Він складається з трьох розділів, кожний із яких містить сучасні теоретичні відомості та практичні завдання, що сприяють розвитку презентаційних навичок англійською мовою. Результативність формування навичок презентації статистичної інформації англійською мовою підвищується завдяки цілісному, поетапному підходу до навчання.

Із метою практичної реалізації було розроблено комплекс вправ для формування професійної англомовної компетенції з опорою на лексичний аспект.

Успішне навчання лексики може бути гарантовано тільки завдяки раціональній системі вправ, побудова яких пов'язана з вирішенням таких питань: 1) визначення типів і видів вправ, які повинні увійти до системи навчання лексики; 2) встановлення послідовності використання типів і видів вправ, ураховуючи стадії формування і розвитку вмінь; 3) урахування позитивного взаємовпливу різних видів мовної діяльності в навчальному процесі [5].

Одним зі шляхів оволодіння терміносистемою професійної сфери є читання та аналіз автентичних текстів. Саме з урахуванням цього аспекту створювалися вправи для опанування термінологічною лексикою під час роботи з автентичними текстами.

На основі добраних текстів створено комплекс вправ із метою вирішення професійних завдань під час роботи зі статистичними матеріалами.

Засвоєння термінологічної лексики навчального посібника починається з виконання некомунікативних вправ для набуття навичок оперування термінами (для опису графічної інформації) і закінчується виконанням умовно-комунікативних і комунікативних вправ у межах практики усного мовлення під час вирішення комунікативних і змістовних завдань.

Такі вправи охоплюють широкий спектр завдань, зокрема від ідентифікації і номінації термінів до активного використання під час продукування власних текстів на основі прочитаного. При цьому мають місце ті види мовленнєвої діяльності, які передбачають розуміння логічних зв'язків між елементами і частинами тексту, ієрархії і причинно-наслідкових відносин, визначення головного змісту тощо.

тому традиційні вправи з читання тексту і відповіді на питання щодо прочитаного були трансформовані у творчі завдання комунікативного характеру.

Поділяючи думки В.Л. Скалкіна, вважаємо, що змодельовані вправи повинні мати комунікативне завдання, сприяти мотивації студентів, стимулювати мовну діяльність та впливати на операційну структуру тексту, прогнозуючи можливі труднощі [9].

До таких комплексів вправ у навчальний посібник увійшли три такі групи: дотекстові, текстові і післятекстові. Системне виконання таких вправ може забезпечити не тільки розуміння термінологічної лексики під час читання навчальної професійної літератури з метою отримання необхідної інформації, але й усвідомлене та грамотне використання лексичних одиниць сфери спілкування під час вирішення завдань.

Метою дотекстовых вправ є семантизація, первинне закріплення термінологічної лексики, ідентифікація і розуміння значення термінів, збагачення запасом спеціальної лексики, зняття понятійних труднощів, передбачення труднощів за умов подальшого виконання комунікативних завдань. За спрямованістю ці вправи на сприйняття і передання інформації є: а) рецептивными; б) рецептивно-репродуктивними невмотивованими; в) парними і фронтальними вправами зі штучною опорою, а за критеріями комунікативності - це некомунікативні вправи (тут і далі використовується класифікація Н.К. Скляренко) [10].