Необходимо рассмотреть ситуацию, которая сейчас происходит с системой образования в целом - проблема касается всех развитых стран; за исключением нескольких скандинавских государств, где проблема тоже существует, но правительствами уже предпринимаются практические шаги к исправлению сложившейся стагнации.

Большинство учеников, которые приходят в школы с самого раннего возраста не понимают, почему они должны изучать такие дисциплины, как математика, окружающий мир, историю, затем физику, биологию, химию - и их можно понять.

У них отсутствует мотивация и желание изучать вещи, которые не представляют для них практического интереса. [37]

Этому есть ряд причин:

- ученики не видят практического применения своим знаний;

- польза от изучения дисциплин находится в далеком будущем;

- у учеников отсутствует мотивация что-либо изучать из-за жёстких правил оценивания, которые устанавливаются учебными заведениями;

- у учеников постоянно присутствует подсознательный страх, что им поставят плохую оценку, что вызовет негативную реакцию у всех: смех среди одноклассников, расстроит преподавателей и рассердит родителей - что может повлечь за собой наказание;

- учеников с абсолютно разными наклонностями, интересами и способностями заставляют делать работы в строго определенном виде и порядке, не давая им свободы самовыражения и возможности нестандартно подойти к решению проблемы.

Вместе с этим все разговоры, о том, что система образования в корне меняется не соответствует действительности: меняются какие-то поверхностные аспекты, не имеющие ключевого значения.

Например, при изучении иностранных языков теперь часть домашних заданий можно сдать не в тетради на проверку преподавателю, а прислать на почту: и всё равно подход тот же - задание будет проверено, за него ученик получит оценку и в соответствии с этим будет оценен его уровень владения языком.

Изменения в образовательной системе должны быть кардинальны [14]. Одной из важной причины, которой это вызвано, является то, что по результатам исследования, проведенного институтом McKinsey в сорока шести странах, около восьмисот миллионов рабочих потеряют свою текущую работу из-за автоматизации системных процессов [15].

У части из них будет возможность перейти на другую работу, однако это наталкивает на мысль о том какими качествами должны обладать люди, чтобы они были востребованы на рынке труда, а также каким образом образовательные системы должны измениться, чтобы учебные заведения были в состоянии подготовить будущих кандидатов на работу.

В выше упомянутом исследовании McKinsey уточняется, что будут востребованы творческие навыки, способность нестандартно мыслить и решать задачи с новым инновационным подходом.

Соответственно, все учебные заведения: школы, университеты должны помогать своим студентам развивать те уникальные качества, которые в них заложены, поощрять креативность и способность нестандартно мыслить.

Эти изменения не возможны, пока образовательная система в корне не изменится. Не достаточно давать творческие задания ученикам - они с детства должны верить в свои силы; понимать, что это нормально, когда у них что-то не получается и пробовать заново; невозможно освоить мир сидя за партой, необходимы внеклассные занятия; не должно быть жестко дисциплины, ощущения, что преподаватель оценивает, а студенты пытаются получить хороший балл.

Конечно, многие родители и преподаватели боятся такой неизвестности - что будет, если убрать парты и действительно показать какие-то практические аспекты дисциплин, ведь уже сколько поколений учились именно по такой системе: приходили, садились за парты, что-то заучивали, узнавали позиции ученых и специалистов по разным вопросам, сдавали домашние и классные работы на проверку, получали отметку. Но перед миром сейчас стоит целый ряд новых вопросом и проблем, которые невозможно решить, используя устаревшие методы. Без шага вперёд качественные изменения невозможны.

Необходимо рассказать о таком феномене и нестандартном подходе к обучению, как gamification - одном из современных форматов edutainment [16]. Термин «gamification» означает «просто сделать игру из чего-то». Она предполагает применение игровых компонентов и компьютерного дизайна в неигровых контекстах.

Gamification базируется на успехе индустрии компьютерных игр, онлайн СМИ и десятилетиях исследований в области психологических триггеров. Важно понимать, что совершенно любой предмет, дисциплина, процесс и задание может приобрести вид gamification.

Основная задача состоит в том, чтобы вовлечь человека, именуемого «пользователем» и промотивировать его на выполнение какой-либо деятельности путем создания игровых элементов и методов, используемых в компьютерных играх, таких как «немедленная обратная связь», «таблица лидерства». Благодаря таким функциям у пользователей, или в нашем случае учащихся, появляется ощущение, что их возможности расширяются и они сильней погружаются в требуемый процесс и достигают стоящих перед ними целей [17].

Давайте более подробно рассмотрим основные элементы игры, их назначение и роль, которую они играют в повышении уровня мотивации у студентов. Очки или баллы начисляются за выполнение определенных заданий в рамках игры и служат числовым выражением прогресса относительно поставленной цели.

Они помогают выявить кто является лидером игры; обозначают ситуацию, в которой выигрыш или награда будут присвоены пользователю - например, определенным значком, переходом на другой уровень, дополнительное бонусное задание. Таким образом, начисление очков является мотивирующим фактором для большинства участников, так как оно побуждает их продолжать играть и вызывает сильное желание стремиться к успеху.

Значки, по-другому известные, как бейджи - являются наглядным свидетельством успеха участников и вручаются при достижении определенного количества баллов или при прохождении нескольких уровней сложностей. Значки играют роль наград, являются символами статуса игрока и предназначены для мотивации участников к дальнейшим достижениям.

Таблица лидеров состоит из списка игроков, результаты которых ранжируются в зависимости от достижений, и позволяют участникам сравнивать свои результаты с результатами других пользователей.

Такие Таблицы лидеров добавляют в игру элемент конкуренции и тем самым могут мотивировать участников, для которых особенно важно быть не хуже остальных - доказано, что конкурентная борьба в интересных условиях способствует более быстрому достижению поставленных целей [18]. Однако влияние таблиц лидеров может оказать также и негативное воздействие на некоторых учащихся, если они будут видеть слишком большой разрыв между своими результатами и результатами других пользователей. В таких случаях программа специально старается уменьшить этот разрыв, позволяя пользователям в несколько раз быстрей справиться с целью.

Другими примерами игровых элементов являются:

- индикаторы выполнения заданий, определяющие положение игрока относительно его цели;

- графики производительности, демонстрирующие прогресс ученика относительно других его достижений;

- квесты или бонусные задания, которые нужно выполнять во время игры;

- уровни игры, которые направлены на то, чтобы добавлять по нескольку новых трудностей на каждом из уровней.

Таким образом, в распоряжении преподавателей учебных заведений, который хотели бы использовать систему gamification, находятся любые вышеописанные элементы, которые пользуются широкой популярностью при прохождении различных миссий в компьютерных играх.

Конечно, будут присутствовать и некоторые трудности. Использование некоторых элементов gamification при изучении иностранного языка не означает, что интерес студентов к нему возникнет автоматически и мотивация сразу же станет выше.

Это вызвано тем, что интересы людей различны и то, что может вызвать интерес у одного, не вызовет желания у другого. Тут хочется ещё раз подчеркнуть важность роли преподавателя в учебном процессе - в наше время он должен направлять и немного корректировать курс действий каждого из учеников в индивидуальном порядке.

Также преподавателю иностранных языков необходимо глубокое понимание психологических процессов, которые связаны с мотивацией; умение ставить необычные задачи, стимулирующие различные виды мотивации. Лучший вариант - на этапе подготовки обсудить обдумываемый проект со студентами, выслушать их мнения и предложения, вовлечь их в непосредственную разработку того или иного вида gamification. Такой вид творческой работы поощряет поиск дополнительной информации об изучаемой дисциплине, стимулирует творчество и мотивацию, позволяет получать удовольствие, как от процесса создания игры, так и от результатов своей работы. Это вызвано тем, что конечный результат, как правило, высоко ценится не только учителем, но и другими учениками, участвующими в новой созданной игре.

Подводя итог всему вышесказанном, хочется ещё раз обратить внимание на острую необходимость в подготовке молодого поколения, которое не боится и умеет решать задачи, требующие творческого подхода. Для этого важно изменить существующую систему образования изнутри; сместить приоритеты, стоящие во главе угла. Одним из таких инновационных подходов является вовлечение учащихся в учебный процесс с помощью gamification и других форм edutainment.

Глава 2. Практические рекомендации по внедрению edutainment в образовательный процесс в соответствии с результатами исследования

Вне зависимости от уровня студента, изучающего иностранный язык, понимание на слух, или аудирование, обычно является одним из самых слабых мест. Это связано с тем, что учащиеся не имеют возможности постоянно находиться в стране пребывания носителей языка или лично общаться с ними, практикуя навык говорения и аудирования регулярно.

Раньше до появления современных информационных технологий и возможностей студентам лингвистических вузов выдавались аудиоматериалы с записанными радиопередачами, интервью и песнями известных личностей. И студенты были вынуждены самостоятельно анализировать материал, по многу раз переслушивая одни и те же записи. Минусы подобного подхода очевидны. Во-первых, количество материала было сильно ограничено; а манера речи у носителей любого языка своя - невозможно свободно научиться понимать иностранную речь, прослушав всего лишь несколько записей с манерой речи характерной для конкретного человека. В связи с этим навыку распознания различных интонаций не уделялось должного внимания. Более того, существуют исследования, в которых было научно доказано, что наибольшие затруднения даже при личном общении с носителями языка вызывает именно понимание на слух - это вызвано непривычными акцентами, выбором редких грамматических структур и диалектов.

Во-вторых, уровень аудиоматериала был одинаковым для всех уровней подготовленности, что делало задачу для студентов, только приступивших к изучению иностранного языка, весьма затруднительной.

Сегодня ситуация в корне изменилась и вне зависимости от местонахождения студента, желающего изучать иностранный язык, при наличии интернета это возможно. Интернет - кладезь аутентичных материалов, которые отлично адаптированы для студентов, владеющих иностранным языком, на любом уровне.

Песни в настоящий момент являются одним из самых простых и доступных аутентичных аудиоматериалов, которые сегодня находятся в открытом доступе. На любом популярном сервере или платформе вроде iTunes, Deezer, Яндекс.Музыка есть возможность слушать любимые песни зарубежных исполнителей при минимальных материальных затратах. Другими словами, песни - один из самых доступных и лёгких способов edutainment среди всех. Анализ песен, разбор текстов и онлайн-караоке не только можно, но и нужно использовать на уроках во время обучения студентов иностранным языкам.

Во-первых, это отличная практика восприятия на слух аутентичного материала. Песни в медленном темпе понять намного проще, чем, например, хип-хоп композиции с быстрым битом: необходимо тщательно подходить к процессу выбора музыкального произведения.

Во-вторых, благодаря мелодичности, наличию ритма и рифмы текст песен легко запомнить; анализ одной композиции не занимает много времени. А при многократном прослушивании песен в домашних условиях появляется возможность отработать красивое произношение, как отдельных слов, так и фраз. Для этих целей я считаю целесообразным предложить преподавателям иностранных языков забыть о строгости и приверженности к традиционным методам преподавания языка, и в качестве домашнего задания периодически просить студентов закрепить материал в онлайн-караоке.

В-третьих, это весело - изучение языка с помощью песен не только облегчает работу, но и создаёт благоприятную атмосферу в аудитории [19]. Зачастую студенты испытывают дискомфорт на занятиях из-за неуверенности в своих силах, а такой полуразвлекательный характер улучшает настроение и позволяет ненадолго забыть о формальной обстановке [20]. Этот фактор не стоит недооценивать. Поскольку увлеченность процессом помогает повысить уровень мотивации у студентов и в долгосрочной перспективе - двигаться в нужном направлении, не откладывая изучение языка на потом.

В-четвертых, прослушивание и разбор песен может выступать как в роли разминки перед началом занятия, так и в качестве приятного окончания учебного процесса - на усмотрение преподавателя и в зависимости от предпочтений студентов. Также это прекрасная возможность не только обсудить какие у студентов музыкальные вкусы, но и перейти к работе над развитием навыка чтения: имеет смысл сопровождать разбор песен текстами о музыкальных исполнителях и их биографиях.

Хочется ещё раз подчеркнуть важность привлечения обучающихся к выбору материала, который разбирается на занятиях. Так, например, преподаватель может предоставить возможность каждому из студентов по очереди выбрать песню, которую они будут слушать всей группой. Такой подход, включение студентов в процесс, помогает им взять на себя ответственность за весь процесс обучения, располагает к более открытому и доброжелательному диалогу [21].

Однако каким именно образом можно работать с песнями? Представляется, что обычное прослушивание песен на занятиях, когда перед всеми лежат распечатки с текстом, в один момент перестанет казаться таким же увлекательным и интересным как в начале. Стоит рассмотреть несколько возможных вариантов.

Во-первых, интересным форматом является песенный диктант. Этот вид деятельности предполагает, что аудиоматериал проигрывается несколько раз подряд, а учащиеся в это время должны заполнить пропуски в тексте - строчках или словах, которые преподаватель заранее убрал. После этого студенты должны самостоятельно сравнить свои ответы и попытаться сойтись на наиболее вероятном варианте. После того, как преподаватель сверит ответы с группой можно переходить к непосредственному анализу текста.

Во-вторых, строчки песни можно перемешать и попросить расставить их по порядку; или разделить фразу на две части, чтобы их нужно было соединить [22]; найти синонимы и антонимы к выделенным словам из заранее подготовленного раздаточного материала; выделить идиомы и подобрать эквивалентный вариант в родном языке. Как, например, в песни одной популярной американской исполнительницы Селены Гомес, если мы говорим об изучении английского языка: «You promised the world and I fell for it». Идиома «to promise the world» аналогична русскому устоявшемуся выражению «обещать золотые горы».

В-третьих, можно составить анкету с вопросами для студентов, направленную на развитие либо навыка говорения, либо письма. Попросить студентов ответить устно или в письменной форме на такие вопросы как «как бы вы оценили текст песни?», «какие эмоции у вас вызывает мелодия, а слова?», «вызывает ли она у вас какие-то ассоциации или воспоминания?», «могли бы вы себя представить на месте исполнителя?».

Таким образом, вариантов работы с песнями много и нет неправильного. В любом случае важно, чтобы аудиоматериал сопровождался текстом: это могут быть раздаточные материалы, как указывалось раньше, либо тексты на мобильных устройствах, компьютерах, планшетах, либо видеоряд - что подводит нас к следующему тезису.

• 2.2 Видеоматериалы как один из способов edutainment

Также многие преподаватели обеспокоены длиной фильмов, которые выбирают к просмотру. Однако имеет смысл смотреть не только кассовые фильмы - в интернете находится большое количество отличных короткометражных фильмов, например, на YouTube и Vevo. Большинство режиссеров таких престижных фестивалей, как Los Angeles Short Film Festival или Clermont Film Festival, всегда выкладывают туда свои фильмы, чтобы познакомить с ними более широкую аудиторию. Их длина составляет от десяти до двадцати пяти минут и их просмотр в классе не займёт целое занятие.

Ранее, когда мы обсуждали разбор песен, я уже упоминала о том, что имеет смысл задавать студентам поработать над материалом в формате онлайн-караоке. Хочется предложить необычный, новый подход и в этот раз. Имеет смысл попросить студентов подписаться на интересные для них каналы людей на YouTube и в Instagram и регулярно смотреть Instagram TV (далее - IGTV) с живой речью носителей языка.

Подобный подход является индивидуализированным. Поскольку у каждого из студентов свой круг интересов, то и каналы, на которые они подпишутся, и видео, которые будут смотреть, вряд ли станут повторяться. Однако бояться этого не стоит - можно ввести системы проверки. Например, просить каждого из студентов за минуту пересказать увиденное или же написать эссе в свободной форме с рассуждениями о затрагиваемой проблеме или почему его интересует этот человек, организация, движение. Вариантов бесчисленное множество и преподавателю стоит предоставить студентам свободу выбора. Ведь в конечном итоге любой образовательный процесс настроен на то, чтобы студенты сами смогли продолжить обучение без посторонней помощи.

В-третьих, такой процесс и способ изучения языка может оказаться наиболее интересным и подходящим для студентов. Это и интересно, и в фильмах всегда поднимаются актуальные вопросы, которые особенно остро волнуют молодые умы. При выборе фильма для просмотра в классе преподавателям не стоит исходить исключительно из своих предпочтений. Например, каким бы замечательным не был фильм «Бойцовский клуб» Дэвида Финчера, он сложен для понимания и анализа в классе. Сцены чрезмерной жестокости, насилия, расщепления личности могут вызвать отвращение и непонимание у неподготовленной аудитории, что в свою очередь скажется на подсознательном негативном отношении к языку, чего ни в коем случае допускать нельзя.

Таким образом, от преподавателя зависит какой именно фильм, какие видео стоит показывать студентам, однако легкомысленно к этому вопросы подходить не стоит. Всегда имеет смысл заранее подготовить и распечатать отрывки из сценариев, предварительно раздав их студентам, подготовить вопросы по фильму и интересные домашние задания. Например, попросить студентов самостоятельно дома отработать какие-то фразы или сцены из фильма - в этом случае у них появится возможность поработать и над навыком говорения.

Также пару слов здесь имеет смысл сказать и о таком виде edutainment, как подкасты, которые за последние несколько лет стали популярны не только за рубежом, но и в России. Под подкастами понимаются аудиозаписи, схожие с радиотрансляциями, однако в отличие от последних, они записываются целенаправленно на определенную заранее тему, чтобы осветить её с разных сторон. Они могут быть образовательными, информационными, носить развлекательный характер [24]. Этот вид транслирования информации куда более интересен, чем радио эфиры, поскольку человек может выбрать, что именно его интересует и прослушать материал на заданную тему. То есть исключена ситуация, при которой он включит запись и не поймёт о чём идёт речь и придется искать предыдущие выпуски.

Подкасты также можно использовать на занятиях при обучении иностранному языку, предлагая группе проголосовать за аудио или видео материал, который они захотят разобрать на следующем занятии. Дело в том, что подкасты, несмотря на то, что записываются также, как радиотрансляции, сейчас можно посмотреть и на YouTube - ко многим из них подбирается или специально записывается видеоряд, что позволяет людям выбрать тот формат, который для них является наиболее предпочтительным [25].

Также как с IGTV, студентам имеет смысл дать домашнее задание подписаться на какой-нибудь канал с подкастами и хотя бы раз в неделю уделить от тридцати до шестидесяти минут прослушиванию материала, например, по дороге с учёбы домой.

Теперь необходимо рассмотреть один их самых распространенных видов edutainment в наши дни - компьютерные игры; приложения, которые устанавливают на планшеты и смартфоны. Часть программ уже кажется незаменимой и широко используется во всех ведущих университетах страны [26]. Например, Quizlet. Эта программа предусматривает эффективные способы запоминания слов и подходит всем, вне зависимости от уровня владения языком.

Quizlet предусматривает возможность запоминать слова по уже отработанным, заранее созданным методикам и модулям, либо создавать собственные способы запоминания, которые лучше всего подходят конкретному человеку. Приложение автоматически переводит слова, выполняя функцию онлайн-переводчика, в случае если перевод пользователя не устраивает, он может ввести свой собственный, и программа будет отображать в будущем только его. Пройдя заранее созданную обучающую модель, студент может перейти в раздел «карточки» и прослушать произношение слов. Затем студент может перейти в раздел «Заучивание», где будет подбирать перевод к словам, таким способом закрепляя материал. Слово будет повторяться и встречаться до тех пор, пока пользователь его не запомнит и не перестанет выбирать неправильный вариант перевода. Также в программе имеются два раздела: «письмо», «правописания», которые помогают запомнить написание слова. После этого пользователь может пройти итоговый тест, который подведет итог и покажет действительно ли материал модуля закреплён. В случае если у пользователя возникнет желание учить новые слова в игровой форме, он может нажать на разделы «Подбор» и «Гравитация» - в последнем нужно спасти Землю от астероида, вспомнив перевод нужного слова.

Также широкой популярностью пользуется приложение Learn English для тех, кто изучает английский язык. Программа предлагает пользователю воспользоваться флеш-карточками с изображениями, выбрав нужный модуль, например, «body parts», «opposites», «plurals». Сначала пользователь смотрит все слова, пытаясь их запомнить, используя ассоциативное мышление. Затем на десять секунд появляется изображение и необходимо вспомнить слово. После этого необходимо написать слово рядом с картинкой. Помимо этого, приложение содержит возможность отработать распространённые грамматические трудности, закрепить употребление времён, а также отработать наиболее типичные ошибки в разделе «Mistakes»: например, какое слово употребить «borrow» или «lend». Приложение отлично подходит для начинающих и студентов, которые владеют английским на уровне pre-intermediate [27].