Проблемы формирования современной языковой картины мира: когнитивный подход

In this article the key problems of the linguistic picture of the world at the present stage of development in the context of the cognitive approach are considered. The author carried out a comparative analysis, studied scientific works on the topic, conclusions were drawn.

Keywords: language, linguistics, linguistics, cognitive linguistics, morphology, language picture of the world.

Основная часть

Начало нового тысячелетия характеризуется модернизацией и совершенствованием антропоцентрической парадигмы в языкознании, которая все больше приобретает черты трансдисциплинарности и увеличивает свой экспланаторный потенциал. Фундаментальные работы в области когнитивной лингвистики принадлежат таким отечественным и зарубежным исследователям, как: М.М. Болдырев, Е.В. Бондаренко, М. Джонсон, С. Жаботинская, В.И. Карасик, А.Ю. Карпенко, А.С. Кубрякова, Р. Ленекер, Дж. Лакофф, А.Е. Левицкий, Л.А. Манерко, В.А. Маслова, А.Н. Позднякова, М.М. Полюжин, А.М. Приходько, А.А. Селиванова, Ю.С. Степанов, И.А. Стернин, Р.М. Фрумкина, Н. Хомский и др.

Как отмечают исследователи, "изменения в языке, прежде всего, служат отражением изменений в мышлении ее носителей", а "языковая картина мира только фиксирует изменения, происходящие в концептуальной картине мира, как каждого индивида, так и всех ее носителей» [3; 5]. Важно осознавать, что структура и содержание внутреннего мира человека принципиально отличаются от того, что он видит вокруг себя. Концептуальная система как часть этого внутреннего мира сочетает в себе весь ментальный опыт взаимодействия человека с внешним миром, включая опыт многократной переработки полученных знаний, а также различные впечатления, переживания, оценки, образы, связанные с восприятием реальности и внутренних психических процессов [7; 11].

Таким образом, генетически заложенные в человеке функции к познанию и формирования мира (окружающего, внутреннего, интерактивного) обуславливают перспективность проведения дальнейшего анализа ментальных механизмов организации знаний и их языковой интерпретации в плоскости новой научной системы координат, представляет собой когнитивная лингвистика.

Начиная со второй половины ХХ века и до сих пор, когнитивная лингвистика продолжает свое существование на арене лингвистических исследований. Попытки объяснить природу когнитивных процессов и проанализировать универсальные мыслительные процессы при оперировании языком и его освоение (которые были освещены в работах Дж. Бруннера и Дж. Миллера), впоследствии приобрели не только значительную популярность, но и научную спектральность. Впоследствии было выяснено, что категоризация человеческого опыта диалектически связана с когнитивной деятельностью человека. Уже в конце прошлого тысячелетия «назрела необходимость посмотреть на язык с точки зрения его участия в познавательной деятельности человека» [1; 10].

Ориентация современной лингвистики на антропоцентрическое исследование языка способствует и развитию аналитических тенденций относительно познания аспектов формирования арсенала ее разнородных составляющих. Так, когнитивное видение организации и динамики функционирования языкового состава, с одной стороны, и формирование концептосистемы английского языка - с другой, становится возможным только при условии раскрытия конкретных вопросов, касающихся процессов вербализации образов ментального эфира человеческой мысли.

Исследование познавательных процессов и их языковое выражение в историческом плане, как известно, достигают постулата В. фон Гумбольдта о единстве и внутренних противоречиях языка и мышления. По мнению современных ученых, язык - это результат деятельности человека и предыдущих поколений, продукт и достояние человеческого коллектива [2; 8]. Когнитивная лингвистика возникла в пределах современной антропоцентрической парадигмы, и пока значительно расширяет горизонты лингвистических исследований.

Современная парадигма знаний о языковых явлениях определяется перспективностью проведения когнитивного анализа мыслительных процессов, механизмов и структур, лежащих в основе вербального общения носителей английского языка. Преимущества когнитивной лингвистики и когнитивного подхода усматриваются в широкой перспективе рассмотрения языка в его разнообразных и многообразных связях с человеком, его интеллектом, с умственными и познавательными процессами, которые она осуществляет, а также с теми механизмами и структурами, лежащими в их основе [4]. Итак, когнитивная лингвистика уже четко определяется языковедами как научная парадигма [7].

Динамика развития науки о языке может быть описана как смена научных парадигм, характеризующихся специфическим набором эвристик, то есть исходных представлений об объекте исследования и допустимых способов его изучения [14]. Однако следует помнить, что когнитивная лингвистика сформировалась не для преодоления структурного языкознания. Когнитивный подход к исследованию лингвальных явлений не отказывается от предыдущих научных достижений, а только аккумулирует и развивает знания, полученные как в рамках лингвистики, так и в рамках других наук.

По этому поводу отметим, что когнитивный подход ни в коем случае не противоречит структурному подходу, более того, он его предполагает и в некоторой степени использует полученные с его помощью данные. Таким образом, научное знание приобретает качественно новое выражение, переходит на новый этап эволюции познания. С этой точки зрения актуальные вопросы, которые сегодня стоят перед лингвистами, последовательно решаются через исследование языковых проявлений человеческого сознания.

Ученые отмечают, что на современном этапе развития языкознания, учитывая антропоцентричность общенаучной парадигмы, все большую актуальность приобретают исследования, выполненные в русле когнитивной лингвистики - отрасли, которая активно развивается и во многом определяет сущность современной лингвистической науки [15]. Когнитивный подход к исследованию системы английского языка сосредоточен на анализе всех составляющих когнитивной деятельности носителей языка. Целый ряд конкретных задач неразрывно взаимосвязан в рамках главной задачи - объяснение процессов усвоения, обработки и передачи информации с участием вербальных средств, которые, собственно, и определяют суть человеческого разума.

По оценке Вольская С.С., концептуальный анализ, с одной стороны, открывает перспективы «лучшего познания самой организации языка», а с другой, - дает возможность показать «исключительную роль языка в процессах обработки информации о мире, в процессах концептуализации и категоризации мира» [9], причем особенностью современной лингвистики является сочетание подходов.

Развитие когнитивной лингвистики в последние десятилетия ХХ в. показал, что язык - не абстрактная система знаков, а конкретное социокультурное явление, тесно связанное с повседневной жизнью всего человечества, каждого народа и отдельного индивида [13]. Активное развитие когнитивной лингвистики обусловило усиление внимания ученых к таким ее ключевым понятиям, как "знание" и "информация". Различие этих понятий позволяет выделить в пределах когнитивной лингвистики информационное направление его ключевым понятием - категорией информативности, основанной на комплексе актуализированной речевой информации [3].

Интерес лингвистов к проявлениям антропоцентричности в языке, подтвержденный увеличением количества исследований в области концептологии, обусловил появление различных попыток систематизировать и структурировать концепты. На современном этапе развития когнитивной лингвистики можно говорить о существовании нескольких уже сложившихся направлений в исследовании и изучении концептов, а именно: семантико - когнитивный, историко-культурологический, логический, философско - семиологический, лингвопсихологический и когнитивно-поэтический.

На данном этапе развития перед когнитивной лингвистикой выдвигаются три главных вопроса: о природе языкового знания, о его усвоении и о том, как его используют [8]. Поэтому исследования проводятся, в основном, по следующим направлениям:

а) разновидности и типы знаний, представленных в этих знаках (гносеология = теория познания), механизмы вычленения из знаков знаний, то есть правил интерпретации (когнитивная семантика и прагматика);

б) условия возникновения, развитие знаков и законов, регулирующих их функционирование;

в) соотношение языковых знаков и отраженных в них культурных реалий. языкознание антропоцентрический когнитивный познавательный

В основу когнитивного подхода в исследовании языковых единиц разного уровня положено понимание языка как средства формирования и выражения мысли, хранения и организации знания о сознании, обмена знаниями, то есть как особой когнитивной системы [11]. С точки зрения современных представлений, язык - это когнитивная способность, неотъемлемая часть инфраструктуры мозга. Ее ведущие функции - когнитивная и коммуникативная. Из этого следует, что речь не отражает окружающий мир непосредственно в своих значениях, а представляет его через систему концептов, зафиксированных в сознании человека, то есть через ее концептуальную систему [4].

В своей работе об абстрактных именах Жилавская И.В. уделяет особое внимание идеям Р.И. Павилениса о том, что естественный язык дает возможность человеку через вербальные символы манипулировать концептами как элементами концептуальной системы; строить и создавать на основе этого новые концептуальные структуры, уже предопределенные самой этой системой, а не только узнаваемой действительностью, и концептуальная система представляет собой систему информации (мнений и знаний) о настоящем или возможном мире, непрерывно конструируется [15].

Деривационные процессы играют главенствующую роль в формировании языковой картины мира. По мнению Беляевой И.Г., "нет ничего более естественного, чем анализ деривационных явлений с когнитивных позиций: совершенно очевидно, что именно соотнесение этих явлений с процессом познания и закрепления его результатов позволяет наблюдать, с одной стороны, в каких формах протекали познавательные процессы в языке, а с другой, - как менялась речь под влиянием этих процессов, и как происходило ее постоянное обогащение и развитие по мере их осуществления» [5].

Как известно, в наше время английский язык обогащается главным образом путем деривации. Термин "деривация", по мнению Андреевой К.А., не ограничивается обозначением словообразовательных процессов и имеет в лингвистике очень широкое применение [4], поскольку такие генеративные процессы "происходят на всех уровнях языка, а в деривационные отношения вступают как одноуровневые, так и разноуровневые единицы» [2]. Итак, "когнитивная лингвистика - это наука, которая, прежде всего, занимается когницией в ее языковом отражении» [6].

Неудержимый процесс образования все новых составляющих концептуария англоязычного мира, в наше время актуализируется процессами образования преимущественно вторичных концептуальных структур, что приводит к назревшей необходимости исследования феномена концептуальной деривации. В этом плане нуждаются в освещении вопроса о непосредственных составляющих этого ментального явления (их типологизацию, структурацию, оформленность) и механизмы их взаимодействия.

В спектре концептуальной деривации отдельную заинтересованность вызывают процессы консолидации лексикализованых концептов, как оперативных единиц когниции, с такими единицами метакогниции, как "морфологизованные метаконцепты", которые являются носителями информации о возможной структуризации новых лексикализованих концептов и, собственно, находят в их структуре свою реализацию.

Процессы их взаимодействия подтверждают тот факт, что необходимость закрепления человеческого опыта приводит к фиксации когнитивных результатов осмысления мира не только на когнитивном, но и на метакогнитивном уровне. Таким образом, предложенный в работе метаконцептуальный подход к процессам концептуальной деривации, выступает мощным инструментарием интерпретации лингво-ментальных феноменов, представляющих спектр исследования такой отрасли, как когнитивная лингвистика.

Список литературы

1. Абубакаров М.Н., Хусиханов А.М. Lehrstьck" как авторская интенция Бертольда Брехта // В сборнике: 6 ежегодная итоговая конференция профессорско-преподавательского состава Чеченского государственного университета 2017. С. 69-73.

2. Авдонина М.Ю., Жабо Н.И., Попова Е.П. Греческие форманты в словообразовании французского языка: методические аспекты // В сборнике: Романские языки и культуры: от античности до современности Сборник материалов VIII Международной научной конференции. Ответственный редактор Л.И. Жолудева; филологический факультет МГУ имени М.В. Ломоносова. 2016. С. 5-11.

3. Алексеев М.Е., Аликсанов С.З., Атаев Б.М., Магомедов М.А., Магомедов М.И., Мадиева Г.И., Саидова П.А., Самедов Д.С. Современный аварский язык. Махачкала, 2014.

4. Андреева К.А. Текст-нарратив: опыт структурно - семантической интерпретации. Тюмень, 1993. 110 с.

5. Беляева И.Г. Обучение иностранному языку в рамках интеркультурного подхода // В сборнике: Диалог культур. Культура диалога: в поисках передовых социогуманитарных практик Материалы Первой международной конференции. Под общей редакцией Е.Г. Таревой, Л.Г. Викуловой. 2016. С. 39-40.

6. Бжиская Ю.В., Краснова Е.В. Английский язык. Ростов-на-Дону, 2008. 248 с.

7. Бидагаева Ц.Д. Моделирование прототипической репрезентации адвербиального смысла английского предложения: ментальный уровень // В сборнике: Язык и культура в эпоху глобализации Сборник научных трудов по материалам Первой международной научной конференции: в 2-х томах. Санкт-Петербургский государственный экономический университет. 2013. С. 271-279.

8. Ващева И.Ю. Константин Великий: вариации образа в христианских историях поздней античности // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. 2013. № 4-3. С. 46-58.

9. Вольская Н.Н. Поликодовый медиатекст: пути исследования // Русская речь. 2016. № 2. С. 58-63.

10. Годжиева Р.Б. Формирование нравственной культуры старшеклассников в условиях этнорегиональной образовательной системы: автореф. дисс.... канд. пед. наук. Владикавказ, 2012.

11. Давлекамова Г. Не забывать свое, ценить и понимать чужое // Народное образование. 1997. № 10. С. 71.

12. Егорова Ю.В. Об изменении названий блюд: от Е. Молоховец к «здоровой пище» // Stephanos. 2015. № 5 (13). С. 177-183.

13. Еремина Н.В., Томин В.В. К вопросу о стилистических особенностях английской публицистики в условиях кросс -культурного взаимодействия // Вестник Оренбургского государственного университета. 2014. № 11 (172). С. 138-143.

14. Ермейчук Н.А. Изобразительно-выразительные средства в англоязычном библейском тексте (на материале «Книги притчей Соломоновых») // В сборнике: Природа, общество, техника и мышление: тенденции и приоритеты Сборник научных трудов по материалам I Международного научно-практического форума молодых ученых. 2017. С. 595-608.

15. Жилавская И.В. Синтез двух систем коммуникационный подход к медиаобразованию // Библиотечное дело. 2015. № 8 (242). С. 2-4.

16. Иванова Р.М. Судьбы России в творчестве М. И. Цветаевой: автореф. дисс.... канд. филол. наук. Елец, 2000. 18 с.

Размещено на Allbest.ru