Система частей речи в русском языке

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образование Саратовской области ГАПОУ СО

« Вольский педагогический колледж им Ф.И.Панфёрова»

Контрольная работа по родному языку

«Система частей речи в русском языке»

Выполнила:

Студентка группы 1Н1

Глазкова Дарья

Проверила:

Мухамедова Евгения Петровна

Вольск, 2020



Содержание

Введение

Глава 1. Морфология

1.1 Происхождение названий частей речи

1.2 Самостоятельные части речи

Глава 2. Изучение частей речи в школе

2.1 Значение изучения морфологии

2.2 Уровень освоения темы :«Части речи» студентами 1 курса

Заключение

Приложение

Список литературы



Введение

Русский язык - это мой родной язык, поэтому изучаю я его с рождения. На уроках русского языка мы изучаем разные его разделы: фонетику, морфемику, лексику, морфологию, синтаксис. На уроках русского языка в начальном классе мы начали изучать систему частей (существительное, глагол и прилагательное) и с каждым годом система частей у нас пополнялась. Стало интересно, когда же появились эти части речи в нашем родном русском языке, изменились ли морфологические признаки этих частей речи с момента их появления. И узнать как изучают «части речи» в школах и как осваивают студенты 1 курса .

Актуальность

Определяется, прежде всего, тем, что систему речи стали забывать старшие классы. Система частей речи - одна из самых продуктивных и живых в современном языке; активность его обусловлена как историческими факторами, так и современными языковыми процессами. Необходимость комплексного описания грамматических явлений - не только в статистике, но и в динамике - является одной из важных задач современной грамматической науки.

Цель работы : найти информацию о том, когда и как, в русском языке появилась система частей речи , и как они функционируют. Узнать как изучают части речи в школе и как осваивают первокурсники и сделать выводы .

Задача :

Выяснить происхождение системы частей речи и его функции

Систематизировать изученный материал.

Провести опрос среди одногруппников, как они знают систему частей речи

Сделать вывод



Глава 1. Морфология

Морфология -- раздел грамматики, основными объектами которого являются слова естественных языков, их значимые части и морфологические признаки. В задачи морфологии, таким образом, входит определение слова как особого языкового объекта и описание его внутренней структуры.

Если мы откроем «Российскую грамматику», изданную М.В. Ломоносовым в 1755 году, то прочитаем следующее:«Почему слово человеческое имеет осмь частей знаменательных:» 1) имя для названия вещей; 2) местоимение для сокращения именований; 3) глагол для названия деяний; 4) причастие для сокращения соединением имени и глагола в одно речение; 5) наречие для краткого изображения обстоятельств; б) предлог для показания принадлежности обстоятельств к вещам или деяниям; 7) союз для изображения взаимности наших понятий; 8) междуметие для краткого изъявления движений духа. Именно в этой книге Ломоносов не только определил основы и нормы русского языка, но и разработал понятия о частях речи. Как мы видим, частей речи Ломоносов выделял 8, а сейчас их в современном русском языке насчитывается 12 имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, причастие, деепричастие, наречие, предлог, союз, частица, междометие.

Иногда выделяют отдельно следующие группы:

Слова категории состояния (рассматриваются как группа наречий).

Причастия и деепричастия (рассматриваются как особые формы глагола).

Звукоподражания (небольшой разряд слов, которые рассматриваются вместе с междометиями).

Модальные слова (небольшая группа слов, выполняющих предложениях функцию вводных элементов).



1.1 Происхождение названий частей речи

Своими корнями учение о частях речи уходит в античность. Учёные Александрийской школы (например, Дионисий Фракийский) установили для древнегреческого языка 8 частей речи: имя, глагол, причастие, член (артикль), местоимение, предлог, наречие, союз.

Римляне усвоили учение греков, заменив только артикль, которого не было в латинском языке, междометием. Учение о восьми частях речи было представлено и в первых грамматиках церковнославянского языка XVI-XVII вв. Наиболее значительная - грамматика Мелентия Смотрицкого.

У Ломоносова мы находим те же восемь частей речи, что и в латинском варианте, однако в своей «Грамматике» Ломоносов пошёл дальше учёных античности и разграничил знаменательные и служебные части речи. Знаменательные части речи служат обозначением предметов, явлений, процессов, реального мира, то есть выполняют номинативную функцию - функцию называния. Служебные же части речи не выполняют номинативную функцию, а служат для выражения отношений и придания оттенков словам.

Отход от античной схемы начинается с грамматики А.Х. Востокова, в которой причастие как часть речи было заменено прилагательным.

Г.П. Павский и Ф.И. Буслаев ввели имя числительное. Ими же уже в XIX веке, в составе частей речи укрепились частицы, после чего система приобрела следующую структуру:

1. Знаменательные части речи. К ним относятся:

а) слова-названия: существительное, прилагательное, числительное, глагол и его формы, наречие, слова категории состояния;

б) указательные- местоимение.

2. Модальные слова, не являющиеся членами предложения и связанные с предложением в целом.

3. Междометия, не являющиеся членами предложения и выражающие эмоции.

4. Служебные части речи - частицы речи (предлог, союз, частица).

Толкование терминов, называющих части речи

Глагол - «глаголить», говорить что-либо важное.

Наречие («приглаголие", "наглаголие", «речь»). Название части речи объясняется тем, что составляющие её слова в большинстве случаев определяет глагол. Заимствовано из старославянского языка, «речь» в значении «глагол», то есть «варианты говоров» - наречия, употребляются вскользь, между важными заметными словами.

Существительное - «сущий», быть.

Прилагательное - буквально "присоединяться", "прилагаться".

Местоимение - является буквальным переводом латинскогоpronomen(pro «вместо», nomen «имя»). В древнерусском языке встречалось сочетание «место имене» в этом же значении.
Числительное - от слова "число", которое пошло от общеславянского "чисти" - "считать, читать".

Междометие - буквальный перевод от латинского грамматического термина interjectio - от inter «между», iectio «бросание». «Междуметия» буквально -- «слова, бросаемые между другими (полнозначными) словами».

Причастие - буквальный перевод с латинского participiym (от pars «часть»). Причастие названо именно так, поскольку оно «сопричастно» и имени прилагательному, и глаголу.

Деепричастие по происхождению в русском языке восходит к бесчленной, то есть к краткой форме именительного падежа причастия и возникло в древнерусском языке вследствие потери форм склонения бесчленных причастий. Однако оно имеет и признаки глагола

1.2 Самостоятельные части речи

Имя существительное

Что это за часть речи? Она предназначена для обозначения предмета. Отвечает на вопросы "кто" или "что". Например: папа, кошка, телевизор, цветы. Также она отвечает и на другие вопросы, в зависимости от склонения по падежам и числам. Например, "кем", "чем" - человеком, деревом. Существительные бывают разных родов (женский: сила, воля; мужской: баран, лес; средний: полотенце, окно; общий: плакса, врач). Различаются по числам (бывают единственного и множественного: книга - книги, облако - облака, козел - козлы, стул - стулья, дерево - деревья). Делятся на одушевленные (белка) и неодушевленные (камень). При этом бывает очень трудно определить, к какому именно виду относится имя существительное. Глагол, прилагательное и другие части речи не делятся на такие виды. Чтобы не ошибиться с тем, одушевленный предмет или нет, нужно выучить некоторые правила.

Имя прилагательное

Красивый, добрый, замечательный, ясный - все это признаки какого-либо предмета. Эти слова - имена прилагательные. Они отвечают на вопрос "какой". Как и существительные, прилагательные изменяются по родам: светлый, светлая, светлое (бывают трех видов: мужского - плохой, женского - хорошая, и среднего - умное); по числам: добрый - добрые; падежам: доброму, доброго, добрым. Бывают они качественные (показывают безотносительные свойства предмета, которые могут быть разной интенсивности, быть в краткой форме и отличаться разными степенями сравнения: белый - бел - белее), относительные (относятся к чему-либо: железный, кирпичный, дверной, оконный) и притяжательные (указывают принадлежность: сестрин, папин, бабушкин).

Имя глагол

Слова, обозначающие действия, отвечающие на вопрос "что делать" - глаголы. Они имеют признаки числа (сдала - сдали), лица, времени (делал - делаю - сделаю), залога, наклонения (сослагательного), рода (увидел - увидела). Многие неправильно обозначают количество частей речи русского языка, учитывая некоторые слова. Существительные, прилагательные, глаголы бывают разных видов. И некоторые принимают эти виды за отдельные части речи. Последние - глаголы - имеют разные формы, которые тоже часто воспринимают как части речи. Далее мы уделим им немного внимания.

Формы глагола

Причастие, деепричастие многие воспринимают как отдельные части речи. Но на самом деле они всего лишь являются формами глагола. Причастие обозначает действие (состояние) меняющегося во времени признака предмета. Например: читающий дед.

Причастие

Особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы прилагательного. Некоторые ученые считают причастия самостоятельной частью речи, например, авторы-составители учебника, по которому мы изучаем русский язык, так как они имеют ряд признаков, не свойственных глаголу. Называется так, потому что причастно к свойствам как глагола, так и имени прилагательного. Как формы глагола, причастия обладают некоторыми его грамматическими признаками. Они бывают совершенного вида и несовершенного; настоящего времени и прошедшего; возвратными и невозвратными. Формы будущего времени причастия не имеют.

Деепричастие

Самостоятельная часть речи или особая форма глагола в русском языке, обозначающая добавочное действие при основном действии. Эта часть речи соединяет в себе признаки глагола и наречия. Деепричастия от основы прошлого времени с суффиксом -вши. Обычно примыкает к глаголу, выполняющему роль сказуемого, является обстоятельством и не спрягается. Примыкая к сказуемому, может обозначать добавочное действие, сопутствующее действию, несущему основную мысль сказуемого; допускает замену спрягаемой формой глагола.

Местоимение

Это самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы и лица, признаки предметов и количества, но не называет их. Местоимения обладают уникальной способностью замещать слова других частей речи. С этой точки зрения различают группы слов: местоимения-существительные, которые отвечают на вопросы: кто? что? (я, ты, некто, кто-то, что, что-либо); местоимения-прилагательные, которые отвечают на вопросы: какой? чей? (наш, твой, чей-то); местоимения-числительные, которые отвечают на вопрос: сколько? (столько, несколько, столько-то).

Наречие

Неизменяемая самостоятельная часть речи, обозначающая признак предмета, признак действия и признак признака. Слова этого класса отвечают на вопросы «где?», «когда?», «куда?», «откуда?», «почему?», «зачем?», «как?» и чаще всего относятся к глаголам и обозначают признак действия.

Числительное

Часть речи, служащая для обозначения числа, количества и порядка предметов. Имена числительные отвечают на вопросы: сколько? какой? который? Количество могут означать и другие части речи. По количеству слов числительные бывают: простые и составные. Простые состоят из одной основы, составные -- из двух основ или нескольких слов.

Простые -- имеют одну основу (описывают одну цифру): один, три, восемь.

Сложные -- имеют две основы (описывают две цифры), пишутся слитно: тринадцать, семьдесят.

Составные -- состоят из нескольких слов, пишутся раздельно: две тысячи четырнадцать, сто восемьдесят.

Предлог

Служебная часть речи, обозначающая отношение между объектом и субъектом, выражающая синтаксическую зависимость имен существительных, местоимений, числительных от других слов в словосочетаниях и предложениях. Предлоги, как и все служебные слова, не могут употребляться самостоятельно, они всегда относятся к какому-нибудь существительному (или слову, употребляемому в функции существительного).

Союз

Служебная часть речи, с помощью которой связывают между собой простые предложения в составе сложного или однородные члены предложения. Не склоняется и не спрягается, и не является членом предложения. Выражает смысловые отношения между синтаксическими единицами. речь деепричастие местоимение наречие

Частица

Служебная часть речи, которая вносит различные оттенки значения, эмоциональные оттенки в предложении или служит для образования форм слова.



Глава 2. Изучение частей речи в школе

2.1 Значение изучения морфологии

Во-первых, изучение морфологии способствует общему образованию учащихся, так как в процессе ознакомления с грамматическими классами слов (частями речи) происходит формирование представления о грамматике русского языка. Во-вторых, осознание частей речи во взаимосвязи с другими сторонами языка важно для осмысленного усвоения языка в целом. В-третьих, знания по морфологии имеют развивающее значение, поскольку их усвоение сопровождается такими умственными действиями, как абстрагирование, обобщение, сравнение и др. Это оказывает положительное влияние на развитие логического мышления учащихся. В-четвертых, знания о частях речи и их грамматических признаках обеспечивают сознательное отношение учеников к своей речи и речи окружающих. В-пятых, изучение морфологии способствует усвоению литературных норм, что важно для повышения уровня речевой культуры детей. Наконец, на основе усвоения знаний по морфологии происходит формирование навыка правописания окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов. Последовательность изучения частей речи в начальных классах. На подготовительном этапе дети учатся различать предмет и слово, признак предмета и слово, действие предмета и слово. У школьников развивается внимание к смысловому значению слов, формируется умение классифицировать слова по группам с учетом их смысла.

В первом классе дети знакомятся со словами, отвечающими на вопросы "Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делает? Что делаем? Что делают?"

Во втором классе представление учащихся о лексико-грамматических разрядах слов расширяется. Дети узнают, что слова, которые отвечают на вопросы "Кто? Что?" и называют предметы -- это имена существительные; слова, которые отвечают на вопросы "Какой? Какая? Какое? Какие?" и называют признак предмета -- это имена прилагательные; слова, которые отвечают на вопросы "Что делаешь? Что делает? Что делаем? Что делают? Что делал? Что будет делать?" и называют действия предметов -- это глаголы. Младшие школьники учатся различать части речи по смысловым признакам (предмет, признак предмета, действие предмета) и по вопросам. Также происходит знакомство и с некоторыми формальными (грамматическими) признаками частей речи (без введения терминов).

В третьем классе дети знакомятся с категориями рода, числа и падежа имен существительных, с категориями рода и числа имен прилагательных, числа и времени глагола.

В четвертом классе учащиеся узнают об особенностях каждого падежа имен существительных, типах склонения имен существительных (1, 2, 3 склонение), склонении имен прилагательных, неопределенной форме глагола. Углубляется представление о категории времени глагола. При знакомстве с понятием "спряжение" дети получают знания о категории лица, типах спряжения глагола. Происходит формирование общего представления о местоимении, числительном и наречии.

2.2 Уровень освоения темы :«Части речи» студентами 1 курса

Изучение 1 курса морфологии играет очень важную роль в развитии

мышления студентов, так как сопровождается постоянной аналитико-

синтетической работой, в процессе которой осуществляются такие

мыслительные операции, как сравнение, выделение существенных признаков

изучаемых явлений, обобщение и систематизация материала. Основная цель

курса - расширить и углубить знания студентов об устройстве грамматической системы русского языка, раскрыть особенности реализации этой системы в речевой деятельности. Языковое развитие человека осуществляется не как последовательное формирование одной, затем другой и так далее языковых способностей и не как сумма отдельных, независимых друг от друга частичных изменений, а как одновременное совершенствование целого комплекса взаимообусловленных компонентов языковой способности, их функциональных связей, происходящее поэтапно. Если обучающийся обнаруживает продвижение в развитии какого-либо компонента лингвистической способности, то это предполагает определенный уровень его языкового развития в целом и достаточную сформированность других его компонентов. Поэтому уровень восприимчивости обучающихся к семантике слов изучаемой части речи свидетельствует о степени их общего лингвистического развития при обучении морфологии. Восприимчивость к семантике слов определенной части речи предполагает следующие навыки: 1) способность видеть многозначность слов данной части речи, наличие прямых и переносных значений; 2) владение синонимическими рядами частей речи, умение производить синонимические замены; 3) способность классифицировать слова данной части речи по лексико-семантическим группам; 4) умение воспроизводить понятийный и образный план художественного текста (или строить свое собственное высказывание), используя лексику данной части речи. Исследование развития названных способностей студентов начальных классов первого курса осуществлялось с помощью констатирующего среза, состоящего из трёх заданий.

Вывод по уровню освоения темы :«Части речи» студентами 1 курса.

Проводя анкетирование среди студентов 1 курса ,можно сделать следующие выводы. В первом задании мы наблюдаем употребление в речи студентов существительных, имеющих семантику трех видов сложности. Первые пять слов - общеупотребительные существительные, часто встречающиеся в речи, интересные своей полисемией: «армия» и «число» имеют 5 значений, «план» - 6, «земля» - 7, «дело» - 15. Вторую группу составляют слова, значения которых не всегда понятны обучающимся, их ввод в контекст более труден. Это следующие многозначные существительные: «павильон» - 2 значения, «галерея» и «горизонт» - 5, «редакция» - 6, «оборот» - 8. Третья группа - однозначные: «опал» и «ветошь» и многозначные: «суета» - 2, «пурпур» и «трущоба» - 3 (существительные, мало знакомые обучающимся и редко употребляющиеся ими).

Группы слов	1-й курс
% студентов, правильно употребивших существительные в контексте
Армия Число План Земля Дело	26 20 17 26 20
Павильон Галерея Горизонт Редакция Оборот	19 11 11 12 16
Ветошь Опал Суета Пурпур Трущоба	5 9 9 11 9

Отметим, что в втором задании на материале русского языка успешнее других обучающимися классифицируются существительные, обозначающие вещества и явления природы, в меньшей степени - названия совокупности предметов, качеств, действий и состояний, то есть существительные, сложные своей отвлеченностью (собирательность, совокупность), а также нетипичностью значения для данной части речи (качества, действия).

В следующем задании предполагалась следующая классификация слов:

1. Лиственница, вестибюль, парашют (неживые) предметы.

2. Фламинго, лягушка, гепард - животные

3. Аквалангист, стюардесса, композитор - люди (профессии).

Группы слов	1-й курс
% студентов, правильно употребивших существительные в контексте
конкретные предметы окружающего мира(вещи, людей, животных)	70
явления природы	98
общественные явления,	90
совокупность предметов (вещей, людей),	85
различные вещества	85
качества	90
действия и состояния.	75

4. Гололедица, ураган, распутица - явления природы.

5. Бунт, перемирие, блокада - общественные явления.

6. Известь, тушь, дрожжи - вещества.

7. Крестьянство, аристократия, ребятня - совокупности людей.

8. Честность, чернота, высь - качества.

9. Ходьба, жар, зевота - действия и состояния.

10. Восьмерка, сотня, единица - количества.

Группы слов	1-й курс
% студентов, правильно употребивших существительные в контексте
Неживые предметы.	50
Животные	82
Люди (профессии)	93
Явления природы.	70
Общественные явления.	90
Вещества	50
Совокупности людей.	95
Качества (человека)	90
Действия и состояния	90
Количества	80

Результаты работ показали, что уровень восприимчивости студентов к семантике существительных и навык ряда мыслительных операций (классификации, обобщения) остаются на достаточно низком уровне развития. Отметим, что ни один из обучающихся не выполнил правильно все задание по русскому, Достаточно большое количество правильно сгруппированных существительных, называющих количество, обусловлено, на мой взгляд, уровнем развития логического мышления студентов в целом. Что касается таких групп, как «профессии» и «животные» и «конкретные неживые предметы», то высокий показатель правильных ответов - результат накопления обучающимися определенного социального

опыта. Тем не менее существительные сложной семантики довольно плохо классифицируются студентами. Причиной этому является отсутствие систематической работы по формированию навыка семантической классификации слов. Более успешно студентами группируются названия животных, профессий людей и количеств. Значение количества ярко выделяется среди прочих своей нетипичностью, а названия животных и профессий общеупотребительны, хорошо знакомы обучающимся и легко отграничиваются от абстрактных существительных. Несколько

хуже классифицируются слова, обозначающие общественные и природные явления Плохо группируются «признаковые» слова и названия действий и состояний (нетипичные для существительных значения). Иногда то же самое случается и с вещественными существительными .Обучающиеся не чувствовали грамматическое отвлеченное значение «совокупности» и группировали слова, ориентируясь на близость конкретных лексических значений. Именно поэтому, многие группы сформированы неполно.



Заключение

В заключение данной работы можно сделать следующие выводы: Во - первых, опрос о частях речи в лингвистике является дискуссионным. Части речи -- это результат определенной классификации, зависящей от того, что принять за основание для классификации. Так, в лингвистике существуют классификации частей речи, в основании которых лежит только один признак (обобщенное значение, морфологические признаки или синтаксическая роль). Есть классификации, использующие несколько оснований. Школьная классификация именно такого рода. Количество частей речи в разных лингвистических работах различно и составляет от 4 до 15 частей речи. Но наиболее продуктивным и универсальным представляется подход к частям речи как к лексико-грамматическим разрядам слов с учетом их синтаксической роли. Во-вторых, язык принадлежит к тем общественным явлениям, которые действуют на протяжении всего существования человеческого общества. Будучи средством общения людей, язык тесно связан с жизнью общества. Изменения в общественной жизни находят отражение в языке: в грамматике, в фонетике, в лексике, в морфологии языка. Язык служит для передачи определенной информации. Роль частей речи в языке бесспорно велика, поскольку с помощью них мы можем обмениваться информацией, выражать эмоции, описывать действия, называть предметы и т.д.



Приложение

Задание 1.

Составьте с каждым из данных существительных столько словосочетаний или предложений, сколько лексических значений (прямых и переносных) вы знаете в этом слове.

Армия, число, план, земля, дело; павильон, галерея, горизонт, редакция, оборот; опал, ветошь, суета, пурпур, трущоба.

Задание 2.

Выпишите имена существительные в следующем порядке: называющие

1) конкретные предметы окружающего мира(вещи, людей, животных),

2) явления природы,

3) общественные явления,

4) совокупность предметов (вещей, людей),

5) различные вещества,

6) качества,

7) действия и состояния.

Лиса, песок, молоко, восстание, отвага, ходьба, молодежь, листва, серебро, самолет, ураган, парад, студенчество, синева, работа, чернила, дрожь, береза, вьюга, человечество, революция, храбрость, мармелад, медведица, война, помощь, доброта, заморозки, выборы, путешественник, дремота, ширь.

Задание 3 .

Распределите слова по тематическим группам, подберите слово, называющее общее значение сгруппированных слов.

Лиственница, восьмерка, крестьянство, фламинго, лягушка, вестибюль, аквалангист, аристократия, парашют, сотня, ребятня, гепард, стюардесса, известь, гололедица, тушь, ураган, бунт, композитор, единица, дрожжи, распутица, честность, перемирие, жар, чернота, зевота, блокада, высь, косьба.



Список литературы

1. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская. Русский язык. Учебник. Москва, «Просвещение». 2015.

2. Г.А. Турбин, С.Г. Шулежкова. Старославянский язык. Москва, «Флинта», «Наука». 2011.

Размещено на Allbest.ru

...