Передача власних імен у перекладі художніх творів для підлітків

Размещено на http://www.allbest.ru/

Стаття з теми:

Передача власних імен у перекладі художніх творів для підлітків

Голуб О.М., Державний вищий навчальний заклад «Донбаський державний педагогічний університет»

Анотація

Досліджено найуживаніші способи передачі власних імен у перекладі художніх творів для дітей. Матеріалом розвідки виступає роман Л.Г. Андерсон «Говори» і його переклад українською. Вказано, що власні назви є реаліями, які найчастіше подаються у перекладі за допомогою транслітерації і транскрипції, що застосовуються до власних імен людей, географічних назв, назв брендів тощо. До назв свят, історичних подій, назв спортивних команд і різних угруповань застосовано калькування. Особливу увагу приділено відтворенню прізвиськ у перекладах художніх творів для підлітків. Передавання цієї групи власних назв вимагає творчого підходу і врахування комплексу лінгвістичних й екстралінгвістичних факторів. Ті власні назви, розуміння яких важливе для цілісного сприйняття тексту, але які можуть бути незнайомими читацькій аудиторії тексту перекладу, дістають додаткового витлумачення (головно у вигляді виносок).

Ключові слова: власні імена, транслітерація, транскрипція, калька, прізвиська.

Summary

Proper names are country-specific units which constitute the group of equivalent-lacking words. Rendering of these language signs in literary works written for teenagers has its specific features. The article outlines the most frequently used ways of rendering proper names in literary translation based on the novel by L. H. Anderson `Speak' and its Ukrainian translation. The majority of proper names are rendered by means of transliteration and transcription which are applied to rendering people's proper names, geographical names, brand names etc. In fiction for teenagers such transliterated or transcribed equivalents often acquire an identifying element which refers the name in question to the particular class of proper names. In some instances such explanation is not necessary because it is provided by the author in the text. When a proper name is not important for the general perception of the literary text, the translator may omit the proper name itself leaving only the identifying element, thus applying the transformation of generalization. A group of proper names cannot be rendered by means of transcoding as in this way they will not be deciphered by the recipient of the translation. In this case it is the preserving of the meaning of the proper name which becomes the goal of the translator. Here belong, for instance, the names of historic events, some holidays and titles of works of fiction. The names of artists which abound in the original are in most cases rendered by means of their traditional equivalents in translation, as many of them have been formed with due regard to the pronunciation of each name according to the rules of the language of origin. The same concerns biblical names used by the author. It has been emphasized that as it is typical of teenagers to label people and objects of the extra-linguistic world, pieces of fiction depicting teenagers often comprise a lot of nicknames rendering of which requires special skills and creativity on the part of the translator whose focus should be on reproducing the inner form of such linguistic units. Some proper names which may be new for the recipients of the translation need additional explication which is usually given in the form of footnotes. The author concludes that rendering proper names in literary translations for teenagers should take into account the psychological peculiarities of this age group.

Keywords: proper names, transliteration, transcription, loan translation, people's nicknames.

Постановка проблеми

Власні назви є реаліями, одним з видів безеквівалентної лексики. Вибір способу передачі власних назв залежить від класу, до яких вони належать, жанру тексту, в яких вживаються тощо. Передавання власних назв у перекладі художніх творів має свої особливості, а надто у перекладі літератури для дітей і підлітків.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. В аналізі окресленої проблематики ми спиралися на студії таких перекладознавців, як В.І. Карабан, І.В. Корунець, М.С. Зарицький [4], Д.І. Єрмолович [3] та ін. Розглядаючи проблеми, пов'язані з передаванням реалій у перекладах українською, автори спиралися на розвідки Р.П. Зорівчак [5], а також С.П. Флоріна і С.І. Власова [9]. Корисними для власного дослідження проблем перекладу літератури для дітей і підлітків вважаємо доробок А.Є. Потапової [6; 7], О.В. Ребрія [8] та ін. Основою розвідки є попередні роботи автора з актуальних питань передавання власних назв, реалій тощо, зокрема у перекладах для дітей і підлітків [1; 2; 10].

Виділення не вирішених раніше частин загальної проблеми. Перекладознавство сфокусовано на дослідженні загальних проблем перекладу. Зазначені праці представляють теоретичну основу роботи перекладача з ім'ям власним у цілому, незалежно від жанрово-стилістичних особливостей тексту оригіналу. Збільшення обсягів видання перекладних творів для підлітків вимагає створення теоретичної основи роботи перекладача саме з цим різновидом художніх творів.

Мета статті. Запропонована стаття має на меті дослідити, які способи передавання власних імен є найбільш уживаними у перекладанні творів для підлітків з англійської мови українською. Матеріалом розвідки виступив роман американської письменниці Л.Г. Андерсон `Speak' і його переклад українською [11; 12].

Виклад основного матеріалу

Найбільш застосовуваним методом передавання власних імен у художньому перекладі з англійської мови українською є транслітерація, що часто поєднується з транскрипцією. У перекладі літератури для підлітків ці методи вживаються у передаванні тих власних імен, які є відомими юним читачам, зрозумілими, або такими, декодування яких не перешкоджає розумінню тексту в цілому. Транскрибуються і транслітеруються такі власні імена: імена людей, наприклад: Jenni, Jen, Jenna, Ashley, Aubrey, Amber, Colleen, Kaitlin, Marcie, Donner, Blitzen, Raven [12, p. 29] -Дженні, Джен, Дженна, Ешлі, Обрі, Ембер, Колін, Кейтлін, Марсі, Доннер, Блітзен, Рейвен [11, с. 39]; географічні назви (НАЗВИ?) (назви штатів, міст, вулиць), як-от: Ohio[12, p. 5] - Огайо [11, с. 16], Syracuse [12,p. 10] - Сірак'юс [11, с. 20], MainStreet[12, p. 98] - Мейн-стрит [11, с. 100]; назви брендів: Gap[12,p. 128] - Ґеп [11, с. 128]; назви телеканалів, такі як: National Geographic[12, p. 5]- «Нешнл Джіогрефік»[11, с. 16]; імена знаменитостей, наприклад: Arnold Schwarzenegger [12, p. 22] - Арнольд Шварценеґґер[11, с. 44] тощо.

Транскрипція і транслітерація часто поєднуються з іншими способами передавання власних імен. Часто значення того чи іншого власного імені пояснюється в тексті або стає зрозумілим з контексту, наприклад: BythetimeIgettoFayette's, thetownbakery, I'mhungryagain[12, p. 96]. - Коли я дістаюся «Фаєттс», міської пекарні, знову хочу їсти [11, с. 99].

Особливу роль транслітерація відіграє при передаванні жарту в одному з епізодів аналізованого роману. Неправильно написана літера на позначення приголосного звука в імені Anjela українською мовою не викличе такої самої реакції у читача (Анжело, Анхело), тому задля збереження смислу жарту у перекладі неправильно вжито літеру на позначення голосного звука: “ILoveYou, Anjela!” isspray-paintedintothesnowbankalongtheparkinglot. Idon'tknowifAngelaiscryingbecausesheishappyorbecauseherheart'sdesirecan'tspell [12, p. 107]. - «ЯЛюблю Тебе, Анджило!» - написано фарбою з балончика на кучугурі снігу вздовж паркувального майданчика. Не знаю, чому плаче Анджела: від щастя, чи від того, що її любий пише з помилками [11, с. 109].

У переважній більшості випадків застосування транслітерації і транскрипції у перекладі вживається ідентифікаційний елемент, що допомагає зрозуміти, до якого саме класу власних назв належить те чи інше слово, як наприклад у реченнях: Hestudies the wax womenin the Searswindow...[12, p. 99] - Вивчає воскові манекени у крамниці «Сірс»... [11, с. 102].

Такий маркер необов'язково має бути іменником. Потрібну інформацію, залежно від контексту, може виражати і прикметник:.abunchofkidswearingclothesthatmostdefinitelydidnot comefromthe East Side Mall [12, p. 4]. -...компанія хлопців, на яких одяг явно не з дешевого «Іст-Сайд Молу» [11, с. 15].

У тих випадках, коли власне ім'я є незнайомим для реципієнтів перекладу і не відіграє вагомої ролі у сюжеті, перекладачі вдаються до опускання власної -- видової -- назви, залишаючи таким чином лише родову назву предмета (трансформація генералізації), як-от: Itbouncesintomylap- aHo-Ho[12, p. 3]. - Вона опиняється в мене на колінах - від солодкого рулету [11, с. 14].

Якщо для читачів оригіналу власні назви є добре знайомими, для аудиторії тексту перекладу кожне власне ім'я є новим. Тож, вважаємо, що у художніх творах для підлітків таке опускання власних імен на користь родових понять є виправданим, оскільки сприяє уникненню переобтяження понятійного апарату юних читачів.

Найцікавішим, з нашого погляду, у перекладі художніх творів для підлітків є передавання власних імен, що позначають прізвиська дійових осіб твору. Присудження прізвиськ властиве підліткам. У такий спосіб вони, по-перше, виражають свій протест проти усталених норм, традиційних ярликів, правил, обмежень тощо. По-друге, підлітковий вік -- час активного пізнання світу й оточуючого суспільства. Надаючи об'єктам реальності власні ймення, підліток категоризує цей світ, створює власну картину світу. У перекладі подібних власних назв перекладач має орієнтуватися на відтворення внутрішньої форми.

У романі Л.Г. Андерсон «Говори» головна героїня Мелінда Сордіно наділяє прізвиськами вчителів й учнів школи, де навчається. Мотивацією найменування можуть виступати риси зовнішності, ролі та т. ін. Так, через «товстезну, ширшу за голову» шию вчитель суспільствознавства дістає прізвисько Mr. Neck[12, p. 5] - Містер Шия [11, с. 16]. Завдяки «нечесаному волоссю, що звисає пасмами до плечей» вчителька англійської стає Лахудрою[11, с. 17], хоча, на нашу думку, вжитому в оригіналі слову Hairwoman[12, p. 6] у цьому випадку більше відповідає слово Патлата, що позбавлене негативної конотації та значення якого більше пов'язане саме з ознаками зовнішності. Серед найменувань за виконуваною функцією - Principal Principal[12, p. 17], що в перекладі стає Найголовнішим директором [11, с. 27], тренер з баскетболу дістає генералізоване прізвисько Basketball Coach[12, p. 76] - Тренер-з-Баскетболу [11, с. 81]. Цікаво, що ті вчителі, які подобаються головній героїні, або до яких вона залишається байдужою, зберігають власні імена. У цьому випадку за транслітерування в українському перекладі не зберігається закладена в ці «промовисті власні назви» семантика. Наприклад, вчитель мистецтва має в оригіналі прізвище Freeman[12, p. 10], що викликає асоціації з художником, вільним душею, котрий не визнає правила, шаблони й обмеження. Але український відповідник Фрімен [11, с. 20] такого підтексту не має. Ім'я вчительки біології Miss Keen[12, p. 45] передане українською як міс Кін [11, с. 65], тоді як її ставлення до викладання і до учнів дозволяє прочитати в її імені: «Завзята». Подібні втрати у перекладі неминучі.

Отримують ярлики й однолітки головної героїні. Так, через схильність підлітків об'єднуватися в групи і клани, окремі групки отримують у внутрішній мові Мелінди назви за іменами своїх членкинь, індивідуальність яких втрачається у спільному образі: Meg'n'Emily'n'Siobhan[12, p. 43] -- Меґґ-Емілі-Шивон [11, с. 51]. “The eight-foot senior... Basketball Pole” [12, p. 8] стає «двометровим старшокласником... Жердиною» [11, с. 19]. Свого кривдника Мелінда називає AndyBeast[12, p. 143] - Енді Потворою [11, с. 156].

Така схильність до катетеризації і наділення емоційно забарвленими ярликами людей і об'єктів навколишнього світу типова не лише для головної героїні. Вона проявляється і в найменуванні неформальних об'єднань учнів, і в постійному пошуку влучної назви для шкільної спортивної команди. В цих випадках у перекладі застосовано, окрім транскрипції і транслітерації, ще і калькування, наприклад: Wefallintoclans: Jocks, CountryClubbers, IdiotSavants, Cheerleaders, HumanWaste, Eurotrash, FutureFascistsofAmerica, BigHairChix, theMarthas, SufferingArtists, Thespians, Goths, Shredders [12, p. 4]. - Ми ділимося на клуби: «Качки», «Сільські клабери», «Ботани», «Чирлідерки», «Покидьки», «Євротреш», «Майбутні американські фашисти», «Гламурні ціпочки», «Марти», «Стражденні митці», «Трагіки», «Готи», «Шредери» [11, с. 15].

Семантику збережено у передачі таких власних назв: назв історичних подій: RevolutionaryWar[12, p. 67] - Війна за незалежність США [11, с. 73]; назв свят: Valentine'sDay[12, p. 107] - День Святого Валентина [11, с. 109] (але Halloween[12, p. 39] - Геловін [11, с. 48]); назв літературних творів: `TheScarletLetter'[12, p. 100] - «Багряна літера» [11, с. 174] тощо.

Імена відомих людей, зокрема митців, передаються за допомогою традиційних відповідників: Kahlo, Monet, O'Keeffe, Pollock, Picasso, Dali [12, p. 31] - Кало, Моне, ОКіф, Поллок, Пікас- со, Далі[11, с. 41]. Ім'я Нойтакож не потребує додаткової експлікації, оскільки є загальновідомим:Mayisfinallyhereandithasstoppedraining. Good thing, too - the mayor of Syracuse was about to put out a call for a guy named Noah [12, p. 165]. - Зрештою настав травень і дощі припинилися. Що теж добре - мер Сірак'юса вже збирався кликати хлопця на ім'я Ной [11, с. 160].

Проте група маловідомих власних назв у романі потребує експлікації, аби бути зрозумілими читачами-підлітками. Такі пояснення представлені у вигляді виносок, поданих внизу сторінки. Наприклад, підліткам властиво обирати собі кумирів -- неординарних людей, котрі відстоюють власну самобутність. Для головної героїні роману «Говори» таким кумиром стала Майя Енджелоу. Щоб юний читач українського перекладу міг краще зрозуміти цей вибір, на відповідній сторінці тексту подано виноску, що розповідає про цю людину. Дістають пояснень назви філософських рухів, імена телеведучих, назви не надто відомих українському читачеві літературних творів тощо.

Висновки і пропозиції

твір переклад підліток лексика

Отже, які особливості має передавання власних назв у перекладі творів для підлітків? По-перше, широке застосування ідентифікаційних елементів -- родових понять, що пояснюють сутність власних імен. По-друге, відтворення відтінків значення прізвиськ як своєрідних ярликів, що наповнюють картину світу підлітка. По-третє, розгорнуте пояснення у вигляді виносок маловідомих читацькій аудиторії України власних імен. Вважаємо, що наступним кроком у дослідженні окресленої проблематики має бути з'ясування найбільш ефективних способів передавання безеквівалентної лексики у перекладах художніх творів для підлітків українською, що має враховувати психологічні особливості цієї вікової групи читачів.

Список літератури

1. Голуб О.М., Жукова М.К. Переклад реалій у художніх творах для дітей (на матеріалі перекладу роману для дітей Дж. Бінг «Molly Moon's Hypnotic Time-Travel Adventure» українською мовою). Молодий вчений.2018. № 5. С. 107-110.

2. Голуб О.М., Мірошніченко Д.О. Типові помилки студентів при передачі українських власних імен людей латиницею у перекладах з української на англійську мову. Теоретичні й прикладні проблеми сучасної філології. 2016. Вип. 3. С. 246-252.

3. Ермолович Д.И. Методика межъязыковой передачи имен собственных. Москва: ВЦПНТЛД, 2009. 88 с.

4. Зарицький М.С. Переклад: створення та редагування. Київ: Парламентське видавництво, 2004. 120 с.

5. Зорівчак Р.П. Реалія і переклад (на матеріалі англомовних перекладів української прози). Львів: Вид-во ЛНУ, 1989. 216 с.

6. Потапова А.Є. Відтворення стилістичних засобів у перекладі дитячої художньої літератури (на матеріалі українських, німецьких та російських перекладів творів Дж. Ролінґ): автореф. дис.... канд. філол. наук: 10.02.16 / ДЗ «Південноукраїнський національний педагогічний університет ім. К.Д. Ушинського». Одеса, 2011. 20 с.

7. Потапова А.Є. Дитяча література: підходи та критерії перекладу. Вісник Житомирського державного університету. 2010. Вип. 49. С. 193-197.

8. Ребрій О.В. Творчі виміри перекладу дитячої літератури. Філологічні трактати. 2012. Т. 4. № 2. С. 89-94.

9. Флорин С.П., Власов С.И. Непереводимое в переводе. Москва: Р. Валент, 2009. 360 с.

10. Holub O. The Semantic Structure of People's Proper Names in Translation. Scientific achievements of modern society: Abstracts of the 3rd International scientific and practical conference. Liverpool, UK, 6-8 November, 2019. Liverpool: Cognum Publishing House, 2019. P. 21-27.

11. Андерсон Л.Г. Говори / пер. з англ. О. Голуб. Харків: Віват, 2019. 192 с.

12. Anderson, L.H. Speak. New York: Square Fish (Farrar Straus Groux), 2011. 224 p.

13. Holub, O.M., & Zhhukova, M.K. (2018). Pereklad realii u khudozhnikh tvorakh dlia ditei (na materialy perekladu romanu dlia ditei G. Byng «Molly Moon's Hypnotic Time-Travel Adventure» ukrainskoiu movoiu) [Rendering realia in children's books (based on the Ukrainian translation of G. Byng's novel «Molly Moon's Hypnotic TimeTravel Adventure»)]. Molodyi vchenyi, vol. 5, pp. 107-110.

14. Holub, O.M., & Miroshnichenko, D.O. (2016). Typovi pomylky studentiv pry peredachi ukrainskykh vlasnykh imen liudei latynytseiu u perekladakh z ukrainskoi na anhliisku movu [Typical students' mistakes in rendering Ukrainian people's proper names with Latin letters in Ukrainian--English translations]. Theoretical and applied issues of Modern Linguistics, vol. 3, pp. 246-252.

15. Yermolovich, D.I. (2009). Metodika mezhiazykovoiperedachi imen sobstvennykh[Methodology of rendering proper names from one language into another]. Moscow: VTsPNTLD. (in Russian)

16. Zarytskyi, M.S. (2004). Pereklad: stvorennia i redahuvannia[Translation: creation and editing]. Kyiv: Parlamentske vydavnytstvo. (in Ukrainian)

17. Zorivchak, R.P. (1989). Realiia i pereklad (na materiali anhlomovnykh perekladiv ukrainskoi prozy)[Realia and translation (based on translations of Ukrainian prose works into English)]. Lviv: LNU. (in Ukrainian)

18. Potapova, A.Ye. (2011). Vidtvorennia stylistychnykh zasobiv u perekladi dytiachoi khudozhnoi literatury (na materiali ukrainskykh, nimetskykh ta rosiiskykh perekladiv tvoriv J. Rowling)[Rendering stylistic devices in literay translation of children's literature (based on Ukrainian, German and Russian translations of J. Rowling's writings)] (PhD Thesis), Odesa: Southern Ukrainian K. Ushynskyi National Pedagogical University.

19. Potapova, A.Ye. (2010). Dytiacha literatura: pidkhody ta kryterii perekladu [Children's literature: approaches and criteria of translating]. Papers of Zhytomyr State University, vol. 49, pp. 193-197.

20. Rebrii, O.V. (2012). Tvorchi vymiry perekladu dytiachoi literatury [Creative dimensions in the translation of children's literature]. Treatise in Philoligy, vol. 4, no. 2, pp. 89-94.

21. Florin, S.P., & Vlasov, S.I. (2009). Neperevodimoe v perevode[Eqiuvalent-lacking units in translation]. Moscow: R. Valent. (in Russian)

22. Holub, O. (2019). The Semantic Structure of People's Proper Names in Translation. Scientific achievements of modern society: Abstracts of the 3rd International scientific and practical conference. (Liverpool, 6-8 November), 2019. Liverpool: Cognum Publishing House, pp. 21-27.

23. Anderson, L.H. Hovory[Speak]. Kharkiv: Vivat. (in Ukrainian)

24. Anderson, L.H. (2011). Speak. New York: Square Fish (Farrar Straus Groux).

Размещено на Allbest.ru