Изобразительная лексика в фольклорных текстах малых форм (на материале финно-угорских языков)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова

Изобразительная лексика в фольклорных текстах малых форм (на материале финно-угорских языков)

В.А. Иванов



Аннотация

Рассматриваются особенности функционирования изобразительной лексики в фольклорных текстах так называемых малых форм в финно-угорских языках. Дано определение изобразительной лексики, показаны составляющие ее «разряды» слов, а также ее основная (экспрессивная) функция в повседневной речи и в художественной литературе. Представлены результаты исследования изобразительных слов в пословицах и поговорках, а также роли изобразительной лексики в создании эффекта языковой игры. Анализируются загадки, песенные припевы и детский фольклор. В каждом жанре изобразительная лексика выполняет свою основную функцию, а также имеет некоторые специфические функции, определяемые особенностями самого жанра.

Ключевые слова: изобразительная лексика, финно-угорские языки, пословицы и поговорки, загадки, припевы, детский фольклор.



Abstract

V.A. Ivanov

Moscow State University

Moscow, Russian Federation

Sound iconic words in small genres of folklore (by the material of Finno-Ugric languages)

The paper deals with the peculiarities of functioning of graphic vocabulary in the folklore texts in the so-called small forms in the Finno-Ugric languages. The author defines the graphic vocabulary, shows its subclasses and discusses its primary (expressive) function in everyday speech and literature. The results of studying the graphic vocabulary in proverbs and sayings and its role in the creation of the effect of language game are presented. The folklore riddles, song refrains and nursery rhymes are analyzed. In each genre, the graphic vocabulary performs its pri¬mary (expressive) function and as well as it plays some specific roles defined by the genre.

Keywords: graphic vocabulary, Finno-Ugric languages, proverbs, riddles, song refrains, nursery rhymes.



Основная часть

Изобразительная лексика

Во многих языках выделяется класс лексики с особыми, подчас аномальными свойствами на всех уровнях языка. Этот класс носит название изобразительной (также подражательной, имитативной и пр.) лексики и объединяет слова, имеющие в своей основе непроизвольную, фонетически мотивированную связь между фонемами слова и полагаемым в основу номинации признаком денотата [Воронин, 1982]. В финно-угроведении изобразительными традиционно называют неизменяемые слова, образно передающие звуковые, зрительные и иные характеристики действий. В широком понимании изобразительная лексика включает такие группы слов, как звукоподражания, междометия, идеофоны, элементы зауми и некоторые другие, а кроме того, производные от таких слов. Все эти группы слов (далее будем называть их разрядами) роднит не только фонетическая и грамматическая аномальность, но и особенности функционирования в языке и речи. Так, все они принадлежат экспрессивному языку и, как следствие, употребляются более всего в художественной литературе и в живой народной речи, в том числе в самом выразительном ее проявлении - фольклоре.

Изобразительные слова противопоставлены в языке обычной, нейтральной лексике. В частности, на семантическом уровне это выражается в чрезвычайной конкретности значений: в то время как нейтральные слова выражают более общие понятия, «обобщающая сила» изобразительных слов чрезвычайно мала. Как указывал Д.В. Бубрих, для изобразительных слов нет просто битья, падения, ходьбы и т.д., а есть «бесчисленное количество всяких способов» битья, падения, хождения и т.д. [Бубрих, 1949, с. 91]. Кроме того, изобразительные слова почти всегда имеют экспрессивный, эмоциональный, субъективно-оценочный компонент в значении. Употребление подобных слов в повседневной речи не только служит для более точной, более яркой передачи образа той или иной ситуации, но и сигнализирует об отношении говорящего к этой ситуации; таким образом усиливается эффект воздействия на слушающего.

Те же особенности определяют широкое употребление изобразительных слов в художественной литературе (при этом в политической или научной литературе они не встречаются вовсе). С помощью изобразительной лексики художник слова достигает эстетического эффекта - полноты и яркости передачи образа. Эта функция отражена в самом слове «изобразительная». От прочих художественных средств, которыми может быть достигнут тот же эффект, изобразительную лексику отличает более непосредственная передача чувств и эмоций, за счет чего достигается эффект эмоционального воздействия на читателя.

Можно сказать, обобщая, что основная функция изобразительной лексики в повседневной речи и в художественном тексте - экспрессивная; в это понятие мы включаем как образный («изобразительный»), так и эмоциональный компоненты, поскольку в данном случае они неотделимы друг от друга. Следует, однако, отметить еще одну функцию изобразительной лексики, а именно ее роль в звуковой организации текста; эта функция релевантна почти исключительно для поэтического текста Сказанное справедливо, если принять во внимание определение Е. Д. Поливанова: «К поэзии мы относим всякую пьесу, словесный материал которой обнаруживает органи-зованность по тому или иному фонетическому (т. е. звуковому) моменту (помимо и незави-симо от своей смысловой организованности)» [Поливанов, 1963, с. 99]..

Не только авторские художественные произведения, но также и фольклорные тексты различных жанров богаты изобразительными словами. В данной работе будут рассмотрены особенности функционирования изобразительной лексики в фольклорных текстах так называемых малых форм; в основном речь пойдет о выражениях пословичного типа (включаем сюда поговорки и прочие подобные клише), загадках, детском фольклоре и песенных припевах. Мы используем прежде всего материал финно-угорских языков, а также русского и некоторых других языков.

Уже самый беглый обзор фольклорных текстов на разных языках дает огромное количество примеров употребления изобразительных слов в их основной (экспрессивной) функции. Однако при более детальном рассмотрении отдельных жанров оказывается, что в каждом из них изобразительная лексика может служить для особых, определяемых самим этим жанром целей. Именно этим обстоятельством, в конечном счете, и определяется актуальность заявленной темы.

1. Изобразительная лексика в пословицах и поговорках

Пословицы и поговорки, по мнению Г.Л. Пермякова, суть «не что иное, как знаки определенных ситуаций или определенных отношений между вещами» (разрядка автора) [Пермяков, 1988, с. 21]. По форме же пословицы и поговорки представляют собой устойчивые сочетания слов (клише), «в яркой, чеканной форме обобщающие (а точнее, моделирующие) факты самой действительности» [Там же, с. 14]. При этом пословицы, отсылающие к одной и той же ситуации, у разных народов могут иметь совершенно различный облик: их образный строй отражает этническую, географическую, языковую специфику, основывается на местных реалиях и понятиях. Образный характер изречений пословичного типа определяет простор для использования изобразительной лексики в ее основной функции: изобразительные слова участвуют в моделировании образов соответствующих ситуаций, делая эти образы более яркими и полными. Пословицам и поговоркам присуща, кроме прочего, и поучительная функция (знакомство с картиной мира, нормами поведения и т.п.); эта функция привносит в изречение эмоциональный и субъективно-оценочный компонент, что также является предпосылкой использования изобразительной лексики. Примеры употребления изобразительных слов в пословицах и поговорках см. в (1) - (9).

(1) Мар. Йочырий пушенге кочыртата да шога [Китиков, 2004, с. 34].

`Скрипучее дерево скрипит, да стоит.'

(2) Мар. Онтон тон-тон, пырня вуй тон-ток [Там же, с. 86].

`Антон тон-тон, конец бревна тон-тон (т.е. тупой).'

(3) Удм. Чильк-вальк тылыё атас но жугиськись луэ [Перевозчикова, 1987, с. 62].

`С блестящими перьями петух драчлив бывает.'

(4) Удм. Конгылё писпулэн вужерез но кингыль-конгыль [Там же, с. 152].

`У кривого дерева и тень кривая.'

(5) Мокш. Тупор-тапор туят, стане тевге муят [Самородов, 1986, с. 138].

`Нехотя (кое-как) пойдешь - дела не найдешь.'

(6) Мокш. Кля-мля, нинге весть кля - ста и лиси куля [Там же, с. 166].

`Тары-бары, еще тары-бары - так и выйдет сплетня.'

(7) Рус. Ни птру, ни ну [Даль, 1862, с. 29].

`Ни назад, ни вперед; ни с места.'

(8) Рус. Нукать нукай, да не пришлось бы птрукать [Там же, с. 615].

(9) Рус. По бороде хоть в рай, а по делам - ай-ай! [Там же, с. 770].

Как можно видеть из приведенных примеров, мы рассматриваем не только собственно изобразительные слова (обычно неизменяемые и морфологически неоформленные), но и все производные от изобразительных основ части речи (глаголы, прилагательные и т.д.) В производных словах полужирным шрифтом выделяется изобразительная основа.. Собственно изобразительных слов в пословицах и поговорках немного по сравнению с производными, что можно отнести к особенностям данного жанра.

Рассмотрим подробнее пример (2). Перевод дается в данном случае по источнику [Китиков, 2004, с. 86]. Употребление слова ток-ток в обеих частях изречения обеспечивает сравнение Антона с концом бревна: Антон тупой, как конец бревна ³. В то же время само звукоподражание ток-ток передает звук от удара по дереву, что, в свою очередь, усиливает сравнение с деревом.

Изобразительные слова в пословицах и поговорках часто оказываются вовлечены в различные языковые игры ⁴. Часто такие игры построены на созвучии звукоподражаний или междометий с другими словами.

(10) Удм. Кочо котьку «чок!» шуэ [Перевозчикова, 1987, с. 76].

`Сорока всегда «пусть!» говорит.'

(11) Удм. Ыгы но «уг, уг» шуэ но, кечез нош ялан кутэ [Там же, с. 81].

`Филин «нет, нет» говорит, но зайцев всегда ловит.'

Игра слов в (10) построена на созвучии слова чок `пусть, ладно' и крика сороки (ср. кочо кочыртэ `сорока стрекочет', т.е. издает звук коч-коч или чок-чок). В (11) используется созвучие отрицания уг и уханья филина.

Подобная игра слов встречается и в других жанрах фольклора. На такого рода созвучиях иногда построены целые сказки [ГСУЯ, с. 363-364]. В (12) приводится пример такой игры в загадке: подражание «голосу» синицы в несколько измененном виде (обычное - тинь-тинь) участвует в языковой игре, построенной на созвучии «звукоподражания» пинь-пинь (< тинь-тинь) и слова пинь `зуб'.

(12) Удм. Пинь! пинь! карэ но - пиньыз бвбл. (Пислэг) ⁵ [Перевозчикова, 1982, с. 181].

`Пинь-пинь (досл.: зуб-зуб) говорит, а зубов нет.' (Синица).

(13) Мокш. Работамста «вай», а ярмакнень «дай» [Самородов, 1986, с. 70].

`На работе «ой-ай», а денежки «дай».'

(14) Мокш. Аньцек кие шачи - «вай, вай!», а попсь - «дай, дай!» [Там же, с. 229].

`Только кто родится - «ай, ай!», а поп - «дай, дай!» '

В (13) и (14) обыгрывается (несколько иным образом, нежели в (10) и (11)) сходство междометия вай (примерно соответствует русскому ой; в (14) может также интерпретироваться как подражание крику новорожденного) и слова дай, заимствованного из русского в форме повелительного наклонения и в том же значении - `дай, подай'. Пример (14) можно понимать так: только ребенок родится и начнет кричать, как поп уже требует что-то дать ему (т.е. попу, - по-видимому, в качестве благодарности за крещение).

Обилие элементов языковой игры в пословицах и поговорках определяется, как кажется, особенностями самого жанра. Завершая обзор игровых приемов

3 Семантический перенос `тупой' > `глупый' в марийском языке возможен: ср. токмак `тупой, тупоконечный' и перен. `тупой, неразвитый, слаборазвитый'.

4 Под языковой игрой понимаются «те явления, когда говорящий «играет» с формой речи, когда свободное отношение к форме речи получает эстетическое задание, пусть даже самое скромное» [Земская и др., 1983, с. 172].

5 Здесь и далее в скобках дается отгадка на приводимую загадку: на языке оригинала в строке текста и на русском языке в строке перевода.

с использованием изобразительной лексики, рассмотрим пример (15) из немецкого языка, в котором мы имеем дело с двойной языковой игрой. Во-первых, на морфологическом уровне: Kuh `корова' - мн. число Kьhe и по этой же модели muh `му' (подражание мычанию) - «мн. число» mьhe; во-вторых, на уровне созвучия гипотетического «мн. числа» mьhe со словом Mьhe `заботы, хлопоты'. Если принять во внимание только игру на морфологическом уровне, то (15) воспринимается как скороговорка, если же учесть эффект созвучия, то (15) превращается в пословичное изречение, ср. аналог в (16).

(15) Нем. Eine Kuh macht muh, viele Kьhe machen Mьhe.

`Одна корова делает «му», много коров создают хлопоты.'

(16) Нем. Wenig Kьhe, wenig Mьhe [Петлеванный, 1990, с. 34].

`Мало коров, мало забот.'

2. Изобразительная лексика в загадках

Жанр загадки очень тесно связан с жанром пословиц и поговорок. В рассматриваемых языках часто наблюдается параллелизм между жанрами, ср. загадка в (17) и пословица в (18).

(17) Мокш. Вечна карай, а мастяркс аф арай. (Шякшатась) [Самородов, 1987, с. 65].

`Вечно стукает, а мастером не станет.' (Дятел).

(18) Мокш. Шякшатась векозонза карай, а мастяркс аф арай [Самородов, 1986, с. 58].

`Дятел век долбит, а мастером не станет.'

В то же время имеются и существенные различия между этими жанрами. Эти различия касаются прежде всего семиотической природы изречений: пословицы и поговорки «являются знаками тех или иных типических (разрядка наша. - В.И.) (жизненных или мыслимых) ситуаций» [Пермяков, 1970, с. 63], загадки же «являются знаками отдельных вещей», т.е. требуют в качестве отгадки название какого-либо конкретного предмета или явления [Там же, с. 77]. Еще одно важное отличие загадки касается ее функционирования: ситуация загадывания предполагает двух участников, второй из которых - отгадывающий - должен найти ответ. Эти отличительные черты загадки определяют, кроме прочего, особенности функционирования изобразительной лексики в рамках данного жанра.

Загадки часто изобилуют как собственно изобразительными словами различных разрядов, так и словами, производными от изобразительных основ. Рассмотрим сначала загадки, содержащие звукоподражательные слова (19) - (25).

(19) Мокш. Вярьге лиендихть куцькатт, синць морайхть «Пуц-цяп», пяше пряса тумот шадыхть. (Тингсь и тяляматне) [Самородов, 1987, с. 91].

`Вверх взлетают ястребы, они поют: «Пуц-цяп», на липе дубинки мотаются.' (Ток и цепы).

(20) Мокш. Цят-цят цятади, выж-выж выжоди, инголь кужи вякужи, ме - ковасу каямась. (Котфвасттне) [Там же, с. 98].

`Цят-цят стучит, выж-выж шумит, челнок ходит, нитки водит.' (Ткацкий станок).

(21) Коми-з. Вучки-вачки му вьівті, йола кыло ва вьівті. (Бартом) [Плесов - ский, 1975, с. 73].

`Стук-ток на земле, эхо раздается на воде.' (Молотьба).

(22) Коми-з. Рытъя шлёп-шлёп, а асъя бот-бот. (Няньшом) [Там же, с. 75].

`Вечером шлёп-шлёп, а утром хлоп-хлоп.' (Квашня).

(23) Карел. Ciu, coi colovannikka, vaskine kabakka [Лавонен, 1977, с. 54].

`Чик-чирик Подражание ciu, coi заменяет название воробья, что ясно из близкой русской загадки: Медный кабачок, воробушка целовальничек [Лавонен, 1977, с. 54; Садовников, 1876, с. 29]. Ам амщум `Моя загадка' - стандартная вводная формула любой мансийской загадки, к содержательной части она не относится. целовальник, медный кабак.' (Рукомойник).

(24) Карел. Nipsau, napsau, kьyvь kapsau tiheьssь viitakossa [Там же, с. 62].

`Хлопает-щелкает, идет-спешит в густых зарослях.' (Ножницы для стрижки овец).

(25) Рус. Летели птицы, несли в зубах по спице: «Тилипи, тилипи!» (Цепы) [Даль, 1862, с. 1073].

Функция звукоподражаний здесь очевидна: звук рассматривается как свойство загаданного предмета и призван подсказать отгадывающему правильный ответ. Ряд предметов и ситуаций особенно часто кодируется в загадках с помощью звукоподражаний: например, молотьба, ток и цепы, ср. (19), (21), (25); много загадок такого рода об отбивании льна, конопли, о пахтанье масла и т.п. Некоторые целиком построены на звуковом образе (22), а есть и такие, которые состоят только из звукоподражаний, ср. (26), (27).

(26) Ханты (казым.). Ptu! // Tpu! // Tpu! (Hestan) [Хелимский, 1994, с. 258].

`Тьфу!' (Точильный брусок).

(27) Манси. Ам самщум ¹: Тьфу! (Лэстан) [Кумаева, 2015, с. 63].

`Моя загадка: Тьфу!' (Точильный брусок).

В (26) через двойную косую черту приведены фонетические варианты одного и того же звукоподражания и, соответственно, варианты одной и той же загадки. По-видимому, в (26), как и в (27), речь идет о подражании плевку, ср.: «При заточке мужчина делает слегка мокрым лезвие, плюнув на него, это действие помогает быстрей и лучше сделать острым точимый предмет» [Там же].

Изобразительная лексика в загадках может кодировать не только звуковые, но также зрительные, тактильные, двигательные образы, связанные с загаданными предметами. В этом случае употребляются образные (образоподражательные, образно-подражательные, наречно-изобразительные) слова, см. (28) - (31).

(28) Коми-з. Керкаын луйк-лайк, ывлаын гунь-гонь. (Би, тшын) [Плесовский, 1975, с. 16].

`В избе едва колыхается, а на улице сразу на виду.' (Огонь, дым).

(29) Коми-з. Чукыль-мукыль, кытчо мунан? - Шыром бурысь, мый тэд мо - гыс? (Ю да берег) [Там же, с. 74].

`Извилина-излучина, куда идешь? - Стриженая грива, какое тебе дело?' (Река и берег).

(30) Удм. Читыр-чутыр, кытчы мынид? - Мар ужед, чышкем йыр? (Сюрес но возь) [Перевозчикова, 1982, с. 130].

`Извилистая, куда пошла? - Какое твое дело, бритая голова?' (Дорога и луг).

(31) Мокш. Пиндолды-вандолды, целай пакся вчколды. (Пеелемсь) [Саморо - дов, 1987, с. 92].

`Блестит-сверкает, целое поле расчищает.' (Коса).

Функция образных слов здесь, по сути, та же, что и функция звукоподражаний в примерах (19) - (25): они должны навести отгадывающего на соответствующий образ и помочь найти ответ.

В примерах (32) - (36) мы видим использование в загадках слов еще одного изобразительного разряда - подзывных слов для животных (общее название «под - зывные слова», «подзывы» распространяется также на слова отгона и прочие команды для животных).

(32) Удм. Ыштре! Кечтре! Бадзым гидысь пичи гидэ! (Бадзым гурысь учоге эгыр кыскем) [Перевозчикова, 1982, с. 25].

`Ыштре! Кечтре! Из большого хлева в маленький хлев!' (Из большой печи в загнеток угли выгребают).

(33) Мокш. Вирьса пяшеста керса, кудса мяндьса кярста, кучкасонза - тпру. (Дугась) [Самородов, 1987, с. 94].

`В лесу с липы сдеру, дома с лубка согну, посередине - тпру.' (Дуга).

(34) Мокш. Вирьса керса, кудса мяндьса, кучкасонза - тпру. (Сифтемсь)

[Там же, с. 148].

`В лесу срублю, дома согну, посередине - тпру.' (Сито).

(35) Рус. В лесу тяп-тяп, дома ляп-ляп, по краешкам тпрусеньки, в середке ну-ну. (Сито) [Рыбникова, 1932, с. 19].

(36) Рус. Свят, свят, с осинки снят, по середке - «тпрук». (Сито) [Там же, с. 329].

Подзывные слова ыштре, кечтре используются в (32) для моделирования ситуации выгона скота, посредством которой в данной загадке кодируется ситуация перемещения горячих углей из печи в загнеток Загнеток, или загнетка - место на шестке или площадка перед устьем русской печи, куда сгребаются горячие угли.. В (33) слово тпру - команда для лошади - заменяет само слово «лошадь» (мокш. алаша), несколько усложняя таким образом загадку о предмете лошадиной упряжи. В (34) тпру воспринимается носителями языка Некоторые мокшанские загадки обсуждались автором статьи с носителями мокшан-ского языка в ходе экспедиции 2015 г. в с. Лесное Цибаево Темниковского района Респуб-лики Мордовия. в качестве изобразительного слова, выражающего зрительномоторный образ процесса просеивания через сито; возможность такого восприятия обусловлена, вероятно, артикуляционными характеристиками губно-губного вибранта, входящего в состав слова тпру. При такой трактовке загадки (34) мы имеем пример сближения двух изобразительных разрядов - подзывов и образных слов. Однако, по-видимому, тпру в (34) может иметь и другую интерпретацию, ср. у М.А. Рыбниковой о загадке (35): срубили дерево в лесу (в лесу тяп-тяп), дома обделали (дома ляп-ляп) - здесь полное совпадение с мокшанской загад - кой (34), в которой эта часть показана явно, а не изобразительными словами вроде тяп-тяп и ляп-ляп; далее, натянули внутрь конский волос (в середке ну-ну), закрепили телячьей кожей (по краешкам тпрусеньки) [Рыбникова, 1932, с. 19]. То есть тпру в (34) может указывать на конский волос, как и ну-ну (команда для понукания лошади) в (35), тпрук в (36). Использование в (35) тпрусеньки для указания на телячью кожу не вносит противоречия: подзывы с губно-губным вибрантом типа тпр - могут использоваться как для лошадей, так и для коров.

Интересно, что лексические звукоподражания - вовсе не единственное средство построения звукового образа в загадке. Составители сборников (см.: [Саморо - дов, 1987, с. 13-14; Перевозчикова, 1982, с. 25-26; Китиков, 1967, с. 26-27] и др.) выделяют загадки, построенные на выразительном повторе определенных согласных (аллитерация), гласных (ассонанс) звуков или на особой ритмике.

(37) Эрз. Човак, човак, эйднем, човак, човак, левкскем; тусь чова пиземе, со - вась чова каль алов. (Сувтемесь) [Самородов, 1987, с. 13].

`Мели, мели, мой ребенок, мели, мели, мое дитятко; пошел мелкий дождичек, зашел под тоненький ивнячок.' (Решето).

(38) Мар. Кычи-качи, кычи-качи, айык-майык, айык-майык, сита-тиз, сита - тиз. (Загадка о процессе обработки конопли) [Китиков, 1967, с. 27].

(39) Мар. Туп-туп, рошт-рошт, макли-макли. (Шуар - Ступа) [Там же, с. 109].

Пример (37) демонстрирует возможность выстраивания звукового образа без использования звукоподражательных слов, а (38) и (39), наоборот, состоят только из звукоподражаний. Тем не менее чаще всего изобразительная лексика (как звукоподражания, так и междометия и образные слова) вводится в текст загадки для поддержания соответствующего эффекта.

(40) Эрз. Лыким-лаким Олдаким, илямак тока - лавон прыть. (Сувтемесь)

[Самородов, 1987, с. 13].

`Лыким-лаким Евдоким, не тронь меня - отруби мои выпадут.' (Решето).

Загадка (40) построена на звуковом образе, в основе которого лежит аллитерация (повторы л, к, м), и слово лыким-лаким является частью этого образа. Кроме того, слово лыким-лаким выражает образ покачивания из стороны в сторону - движения, характерного для работы с решетом; ср. также глагол лыкамс `колыхаться, качаться, шевелиться'. Существуют в то же время такие загадки, в которых изобразительное слово представляет собой лексический раритет (т.е. встречается только в загадках или даже только в данной конкретной загадке). В (41), как кажется, слово тренти-пенти никак не характеризует загаданный предмет и даже не может быть проинтерпретировано носителями языка.

(41) Мокш. Тренти-пенти, парьхци руцят келепни. (Атякшсь) [Самородов, 1987, с. 68].

`Тренти-пенти, шелковые платки раскладывает.' (Петух).

Подобные загадки нередко переходят в категорию, которую А.И. Кузнецова обозначила как «неразгадываемые загадки» (неразгадываемые для современных носителей языка - см. подробнее [Кузнецова, 2014, с. 602-603]). Однако у некоторых народов встречаются загадки, состоящие из одного-единственного никому не понятного слова (42); никто не знает значений слов сисикод и дебод (они встречаются только в этих загадках), и при этом загадки остаются известными и разгадываемыми.

(42) Кози (< банту < нигер-конго; Камерун).

Сисикод. (У всякой переправы есть своя гора) [Журинский, 2007, с. 103].

Дебод. (Муравей никогда не попадет в капкан) [Там же].

К категории неразгадываемых, вероятно, относилась бы русская загадка (43), если бы не воспроизводилась постоянно в различных сборниках и не оставалась бы поэтому известной. В самом деле, непонятно, кто такой тур-потутур, с трудом можно осмыслить глагол потутуриться (кроме того, непонятно, почему гости должны прибыть именно из Нова-города).

(43) Рус. Тур-потутур, потутурившись сидит: ждет гостей из Нова - города. (Кот и мышь) [Садовников, 1876, с. 111].

Подобные немотивированные (на первый взгляд, по крайней мере) элементы часто встречаются в загадках о животных. Синтаксическую структуру (41) и (43) можно проинтерпретировать так, что слова тренти-пенти и тур-потутур окажутся в позиции подлежащего, как бы замещая названия загаданных животных Ср. замещения названий загаданных предметов антропонимами (Стоит Антошка на одной ножке. (Гриб)), этнонимами (мар. Ик руш кок окна гыч ончен кия. (Авагашта). - `Один русский смотрит в два окна.' (Матица) [Китиков, 1967, с. 24]) и т. п. (запятые в таком случае, конечно, излишни). С табуированием названий животных мы сталкиваемся во многих языках, причем часто замещение бывает характерно именно для фольклорных текстов. Существуют примеры замещения названий животных изобразительными словами в загадках: ср. хотя бы (23), (33), а также румынские загадки о волке и овцах (44), (45).

(44) Рум. Tinghi-linghi o ia pe vale, яoldu-boldu оi iese-n cale. (Oaie, lup) [Свешникова, 1994, с. 250].

`Тинги-линги идет по долине, шольду-больду выходит ей наперерез.' (Овца, волк).

(45) Рум. Cinghi-linghi pe carare, hurdu-burdu §ede-n vale. (Oaie, lup) [Там же, с. 251].

`Чинги-линги на тропинке, хурду-бурду сидит в долине.' (Овца, волк).

В румынском сборнике, содержащем загадку (44), предложена интерпретация выделенных слов: tinghi-linghi подражает звону овечьего колокольчика, §oldu - boldu изображает позу волка, поджидающего овцу, ср. §old `бедро', boldi `таращить глаза'; hurdu-burdu в (45) интерпретировать не удается [Свешникова, 1994, с. 250-251]. Однако эта интерпретация не учитывает русский материал, ср. (46).

(46) Рус. Шла шалда-балда, ее поймали чики-брики, увидали мякинники, сказали хлебакам: «Хлебаки, хлебаки, садитесь на овсянников, берите шалдаки, догоняйте шалду-балду, бейте чики-брики. (Овцы, волки, собаки, мужики, лошади, ружья) [Рыбникова, 1932, с. 13].

Шалда-балда почти в точности повторяет румынское §oldu-boldu, но при этом в русской загадке относится к овце, а не к волку. Учитывая бытование загадки (46) в основном на Урале, интерпретировать румынский текст (44) исходя из данных только лишь румынского языка, как кажется, необоснованно. Происхождение единиц типа рус. шалда-балда и рум. §oldu-boldu требует дополнительных разысканий (отдельного ответа требует и вопрос о причинах сходства русского и румынского материала). Подобные единицы могут представлять собой слова, некогда полнозначные, но на синхронном уровне утратившие значение и бытующие в фольклорных текстах в качестве реликтов. Возможна и обратная ситуация, когда единицы, изначально звукоподражательные или заумные, в результате «народной этимологии» сближаются со значимыми словами. Как бы то ни было в конкретном случае, с функциональной точки зрения слова вроде рум. §oldu-boldu, мокш. трен - ти-пенти и рус. тур-потутур близки к фольклорной зауми, представленной особенно широко в песенных припевах и детском фольклоре.

3. Изобразительная лексика в песенных припевах и детском фольклоре

Различные песенные жанры обычно не относят к малым формам фольклора. В данной работе, однако, мы считаем целесообразным рассмотреть в качестве отдельного жанра песенные припевы (рефрены). Хотя припевы - органичная составляющая песен, в то же время одни и те же припевы и элементы припевов повторяются в песнях различных жанров, что дает основание исследовать их независимо от самих песен.

В песенных припевах часто используются элементы зауми, иногда припев целиком представляет собой заумный текст, ср. (47).

(47) Эрз. Яеёх ваёх ваяет / ва еёх ваёх ваяень [Поливанов, 1963, с. 101].

В то же время существуют стандартные (можно сказать, лексикализованные) элементы песенных припевов, ср. хотя бы рус. лай-лай, тарьям-пам-пам, трень - брень и т.п. Такие элементы становятся объектом лексикографии (например, фиксируются в «Словаре русских народных говоров»). Их можно считать подражаниями звукам музыки и пения, а в таком случае они должны занять свое место в системе изобразительной лексики языка. В качестве припевов используются и настоящие звукоподражания - подражания звукам окружающего мира, ср. удм. жин-жин - подражание звону косы при косьбе (48).

(48) Удм. Ойдолэ мыноме бусые, / Ойдолэ мыноме бусые… / Жин-жин! Мусо нылъёс! / Жин-жин! Чебер нылъёс! / Бусые… [ГСУЯ, с. 360].

`Давайте пойдемте на поле, / Давайте пойдемте на поле… / Жин-жин! Милые девушки! / Жин-жин! Красивые девушки! / На поле.'

Некоторые звукоподражания особенно часто используются в припевах; таково, например, удм. жин-жин в (48), ср. также (50). При этом отдельные звукоподражания иногда теряют свое первоначальное значение и воспринимаются уже исключительно как элемент припева. Например, так обстоит дело с коми- ижемским зиль-зёль (подражание звону), которое в ряде говоров понимается теперь только как припевное слово Полевые материалы автора, с. Восяхово Шурышкарского района Ямало-Ненецкого АО, 2012 г..

Элементы припева часто сопровождаются эмоциональными междометиями, ср. рус. ой, люли, люли и то же в (49).

(49) Коми-п. Поди, локта, поди, ог. / Ой-люли, поди, локта, / Ой-люли, поди, ог.

`Может, приду, может, нет. / Ой-люли, может, приду, / Ой-люли, может, нет.'

У бесермян Бесермяне - коренной малочисленный народ РФ; проживают компактно на севере Удмуртской республики, говорят на бесермянском наречии удмуртского языка. и северных удмуртов распространен специфический музыкально-фольклорный жанр - крезь. Это напевы на ряд фиксированных мелодий, тексты которых состоят из «припевных слов»: в основном это междометия, звукоподражания, служебные слова (частицы, союзы), формы глаголов речи шуыны, вераны `говорить, сказать' и отдельные смысловые вставки (чаще всего сочетания-клише) [Ходырева, 1996, с. 9]. Бесермянские крези не имеют устойчивых текстов: тексты меняются от случая к случаю и от исполнителя к исполнителю. При коллективном пении каждый певец может пропевать свой текст, подчас импровизируя.

(50) Удм. бесерм. Жын-жын, жын-жын, э, шуса. / Э, бен но, эй-я. / Э, бен но, э, ялэ, я [Шаховской, 1992, с. 166].

(51) Удм. бесерм. Жаль, жаль, жаль, э, я бен но. / Эй-я, верало бен, бен [Там же, с. 167].

В (50) и (51) только одно слово полнозначное - верало `говорят'. Все слова, выделенные в (50), (51) полужирным шрифтом, - звукоподражания либо междометия. При этом бен `да', я `ну', ялэ `давайте, нуте' тоже относятся к междометиям, но не сферы эмоций, а сферы волеизъявлений; но - сочинительный союз или частица.

Среди припевных слов встречаются элементы, которые нельзя отнести к известным категориям (таким как звукоподражания, междометия, служебные или знаменательные слова). Некоторые из них, возможно, были когда-то значимы, но ныне их значение забыто, они никому не понятны. Пример такого реликта дают нам, возможно, напевы северных удмуртов. Так, И.М. Нуриева этимологизирует рефрен ай дон / ай дой (52), (53) и возводит его к обращению к Творцу - Создателю, см. [Нуриева, 2000].

(52) Удм. Жингыр, пе, жингыр, пе, верай (й) э гинэ но, ай дой (йэ) шуи ук… [Там же, с. 283].

`Дзынь, мол, дзынь, мол, сказал (й) э да только, ай дой (йэ) сказал ведь…'

(53) Удм. Ай ды гинэ ми дай дон ай дон [Там же].

Данный рефрен может в действительности являться междометно-подражательным, но в целом переход полнозначных слов в припевные элементы хорошо согласуется с общим свойством изобразительных разрядов «затягивать» в себя слова неизобразительного происхождения; см. об этом свойстве, например, в работах [Дыбо, 2004; Іагуа, 2001].

Вместе с песенными припевами разумно рассмотреть «зачины» заумного или изобразительного характера. «Зачины» такого типа могут быть у самых разных фольклорных текстов, начиная от детских считалок и заканчивая фрагментами эпических текстов. Ср. текст коми-ижемской народной баллады (54).

(54) Коми-з. Сирчинь-бирчинь, / Ньіліс бордэ: / Джуджыд карэ, / Паськыд ыбе, / Тотарина пи саяс [Микушев, 1973, с. 180-181].

`Сирчинь-бирчинь, / Девушка плачет: / В высокое городище, / В широкое поле, / За сына татарского [отдают].'

В других текстах сходного содержания встречаются варианты виричунь-си - ричунь, шырчинь-бирчинь, сырики-бирики. Похожие элементы встречаются в детской дразнилке (55).

(55) Коми-з. Вира-чунь, сири-чунь, вири-вара, сириньыс вись0, сиринь дзулля чеччышт0ма [Микушев, 1973, с. 181].

`Вира-чунь, сири-чунь, вири-вара, вертлюг-то заболел, вертлюг-то соскочил.'

Народная этимология допускает сближение сирчинь и сир чунь `щучий палец', бирчинь и вир чунь `окровавленный палец'. На такое понимание ориентировался Ю. Вихман, записавший следующий вариант песни (54):

(56) Коми-з. Вир чунь, вир чунь, нылыд б0рд0, / Тотара ж0 пи сай0 эн сет / Джуджыд кар0, паськыд ыб0 [Там же].

`Blutfinger, Blutfinger, deine Tochter weint, / Gieb sie dem Tatarensohn doch nicht (zum Weibe) / In die hohe Stadt, auch die weiten Felder.' (`Кровавый палец, кровавый палец, твоя дочь плачет, / Не отдавай же ее татарскому сыну (в жены) / В высокий город, да [в] широкие поля.') Коми и немецкий текст приводятся по [Микушев, 1973, с. 181]. Пер. с нем. наш.

Однако В.И. Лыткин высказал предположение, что сирчинь-бирчинь / сирчунь - вирчунь является искаженным словом татарского языка, сохранившимся как напоминание о временах монголо-татарского влияния [Там же, с. 180-181]. Вообще, не является новостью, что «особенно хорошо поддаются затягиванию в имитативные (т.е. изобразительные. - В.И.) группы слова, вновь попадающие в язык, то есть заимствования» [Дыбо, 2004, с. 69]. Сходный пример нам дает, возможно, коми-зырянская детская считалка (57).

(57) Коми-з. Атэ катэ, кирмэ лёле, / Чибэ чане, рие рае, / Кали пути кики воты, / Ш0рэм притон, / Вэсь вом так к0 р кись [Панюков, 2010, с. 93].

Ее «зачин» атэ катэ, кирмэ лёле происходит, возможно, от хантыйского ит, кат, хууэм, тоу `один, два, три, четыре'.

Детский фольклор чрезвычайно богат не только заумью, характерной более всего для считалок, но также изобразительными словами других разрядов. К категории детского фольклора относят, во-первых, произведения, созданные взрослыми специально для детей (колыбельные, пестушки, потешки и др.); во-вторых, произведения, которые создают сами дети, играя или подражая взрослым (считалки, дразнилки, заклички и др.).

В детских колыбельных песнях в качестве рефренов или зачинов используются детские слова (типа рус. баю-бай), которые служат специально для баюканья ребенка (58), (59). Те же слова обычно могут пропеваться отдельно, вне колыбельной песни; в таком случае они фиксируются в словарях как специальные детские междометия.

(58) Ханты. Тёй-тёй, рапс-рапс / Путем энма. / Тёй-тёй, рапс-рапс / Щущи - ем энма [Молданова, 2008, с. 29].

`Тёй-тёй, рапс-рапс / Сыночек, расти. / Тёй-тёй, рапс-рапс / Младенец мой, расти.'

(59) Ханты. Эвием тёй-тёйи / Тёй-тёй-тёй-тёйи. / Эвием бай-байи / Бай - бай-бай-байи [Там же, с. 32].

`Доченька, тёй-тёйи / Тёй-тёй-тёй-тёйи. / Доченька, бай-байи / Бай-бай-бай-байи.'

В отличие от колыбельных, склоняющих ребенка ко сну, пестушки и потешки сопровождают бодрствование ребенка, а именно специальные физические упражнения. Эти упражнения способствуют физическому развитию, а сопутствующие им тексты отвечают за эмоциональное состояние ребенка. В пестушках используются специальные изобразительные слова, которые соответствуют разным видам пестования и сопровождают различные движения. Например, «тютюшканье» (покачивание или подкидывание ребенка) сопровождается в русском языке словами тюшки-тютюшки, в мордовских дюгу-дюгу, дёголь-дёголь и т.п., ср. (60), в марийском учики-вачики, ср. (61), и т.д.

(60) Эрз. Дёге, дёге, дёкшке, / Монь тейтерем покшке, / Покш васень чак - шошка [Таракина, 1978, с. 65].

`Дёге, дёге, дёкшке, / Моя дочка уже большая, / Ростом она с большой горшок.'

(61) Мар. Учики-вачики, / Учики-вачи, / Изи пси улно, / Изи Мичу кушно [Петухова, 2002, с. 99].

`Учики-вачики, / Учики-вачи, / Маленькая кошка внизу, / Маленький Мичу наверху.'

Эти специальные слова в пестушках передают, по-видимому, моторный образ соответствующего движения, что подтверждается близостью по крайней мере некоторых таких слов к общеупотребительным изобразительным словам: ср. учи - ки-вачики, учики-вачи в (61) и марийск. учик-учик, изображающее качание на качелях, в колыбели, на ногах, а также подбрасывание на руках вверх.

Потешки предназначены для детей чуть более старшего возраста, когда ребенок понимает уже несколько больше, чем в период пестования. Для текстов пес - тушек важнее прочего оказывается благозвучие, ритмический рисунок (с точки зрения формы) и добрые пожелания, установка на благополучие (с точки зрения содержания). Потешки более непосредственно обращены к ребенку, в их содержании больше выражены игровая (развлекательная) и познавательная (поучительная) функции. Этим, в частности, объясняется появление в потешках подражаний звукам животных (взрослые вообще довольно рано начинают показывать детям «голоса» зверей и птиц), ср. (62). В то же время изобразительные слова могут так же, как в пестушках, сопровождать соответствующие движения, ср. (63).

(62) Манси. Каткасы луйги: Тив-тив-тив! / Турап хотал вари ке, / Ам хотеть исапегум? / Ам хоталь щалтапегум? / Ам тыг ты исапегум! / Ам тыг ты щалта - пегум! [Кумаева, 2012, с. 269].

`Синичка щебечет: Тив-тив-тив! / Если наступит день ненастный, / Куда же сяду я? / Где же спрячусь я? / Вот куда я сяду! / Вот куда я спрячусь!' (При произнесении двух последних фраз ребенку щекочут ладошку, у локтя и под мышкой).

(63) Манси. Хоталакве посты, хоталакве посты, макве регылтты, макве ре - гылтты. Аквмат тараквалтахтас: ракв-ракв-ракв [Там же, с. 270].

`Солнышко светит, солнышко светит, землюшку греет, землюшку греет. Вдруг дождь полил: кап-кап-кап.' (При произнесении слов о дожде указательным пальцем тихонько постукивают по ладошке ребенка, изображая падение капель).

К детскому поэтическому творчеству относятся обращения к животным (иногда называемые приговорками). Вполне естественно, что в таких текстах широко используются подражания звукам животных, особенно птиц, ср. (64). Таким же естественным кажется употребление слов подзыва, ср. (65), или отгона животных, ср. (66).

(64) Удм. Куд-кудак, куд-кудак, / Кудыын ой пукы так. / Мон пуки, кукей пу - зай, / Со понна сезьыдэ вай [Долганова, 1981, с. 12].

`Куд-кудах, куд-кудах, / В лукошке не сидела так. / Я сидела, яйцо снесла, / За это дай мне овса.' (Обращение к курице).

(65) Удм. Диго-диго, диго-диг, / Шуре мын-ай, нянь сёто [Там же, с. 40].

`Тега-тега, тега-тег, / На реку иди-ка, хлеба дам.' (Обращение к гусю).

(66) Удм. Пси, мани, пси, мани, / Пирыс гур вылад, пирыс! [Там же, с. 41].

`Кис, киска, кис, киска, / Брысь на печку, брысь!' (Обращение к кошке).

К приговоркам (обращениям к животным) близки заклички - обращения к временам года, солнцу, дождю и другим явлениям природы. Эти явления мыслятся как живые: к ним обращаются с просьбами, пожеланиями, сетованиями и т.п. Для таких текстов характерно употребление подражаний звукам окружающего мира, ср. (67), (68). Заклички обычно сопровождаются жестами и действиями, которые вкупе с соответствующими звукоподражаниями должны усилить «закли - нательный» эффект.

(67) Манси. Тур вит, Ас вит, поть-поть-поть [Кумаева, 2012, с. 270].

`Озерная вода, Обская вода, кап-кап-кап.' (Обращение к духу воды: весной, первый раз сажая кого-либо в лодку, нужно намочить его голову водой, говоря эти слова).

(68) Ханты. Хатл ими, хар, хар, /Хатл ими, хар, хар, / Вой кушин куштум, / Нехс кушин куштум. / Венум пущинг ернасамуя танемасын? [Кашлатова, 2008, с. 98].

`Солнце женщина, хар, хар, / Солнце женщина, хар, хар, / Звериными когтями царапаю, / Соболиными когтями царапаю. / В штаны грязные зятевы зачем спряталось?' (Обращение к солнцу: вытянув руки к небу, в сторону солнца, просят солнце появиться).

Наконец, в различных жанрах детского фольклора мы ожидаемо встречаем так называемые детские слова - слова, употребляемые взрослыми исключительно в разговоре с детьми и принадлежащие, по меткому выражению Г. Пауля, скорее не языку детей, а языку «нянек и кормилиц», которые объясняются с ребенком с помощью намеренных подражаний детской речи. В связи с этим вполне естественно, что детские слова встречаются более всего в текстах, созданных взрослыми для детей, ср. (69), наиболее часто - в колыбельных. Однако имеются также примеры детского фольклорного творчества, содержащие слова такого типа, ср. (70).

(69) Удм. Бадяр квар кадь кикие, / Тыпы квар кадь быбие, / Чаки-чаки кикие, / Тапи-тапи быбие [Долганова, 1981, с. 29].

`Как кленовый лист мои ручки, / Как дубовый лист мои ножки, / Хлоп-хлоп мои ручки, / Топ-топ мои ножки.'

(70) Удм. Шунды нэнэ, пот, пот, / Потид ке, чача дэрем дйсяло, / Пилем дя - дяй, кош, кош, / Кошкид ке, чача дэрем дисяло [Там же, с. 31].

`Солнце-матушка, выйди, выйди, / Выйдешь, в цветастое платье одену, / Облако-батюшка, уйди, уйди, / Уйдешь, в цветастую рубашку одену.'

В (69) детское кики `ручка' (нейтральное ки `рука'), быби `ножка' (пыд `нога'); чаки-чаки изображает хлопанье в ладоши, тапи-тапи - топанье ногами. В (70) чача `цветок; цветочный, цветастый'; ср. также детское и диалектное нэнэ `мать, мама' при нейтральном литературном анай `мать'. Ср. еще детск. и диал. кукей `яичко' в (64) при нейтральном литературном пуз `яйцо'; детск. и диал. мани `киска' в (66) при нейтральном литературном кочыш `кошка'.

В данной работе мы рассмотрели функционирование изобразительной лексики в фольклорных текстах малых форм в финно-угорских языках. Понятие «функционирование» включает в себя два аспекта: реализация на рассматриваемом материале, во-первых, основных и специфических функций, и во-вторых, типичных свойств данного класса лексики.

Как известно, поэтика малых жанров фольклора предполагает широкое использование как образных, так и эмоционально-оценочных средств, что и определяет простор для употребления изобразительной лексики в ее основной, экспрессивной функции. В этой связи естественным кажется тот факт, что изобразительные слова выполняют также ряд специфических функций, определяемых особенностями каждого конкретного жанра: его содержанием, формой, назначением и др. В нашей работе представлены результаты исследования специфических функций изобразительных слов в пословицах и поговорках, загадках, песенных припевах и детском фольклоре.

Изобразительная лексика в фольклоре реализует также свой потенциал относительно звуковой организации текста, которую так или иначе обнаруживают тексты малых фольклорных жанров (и значит, по определению Е.Д. Поливанова, относятся к поэзии). Речь идет прежде всего о ритмической организации текста, а также об участии в создании аллитерации и ассонанса.

Кроме того, фольклорный материал демонстрирует некоторые характерные свойства изобразительной лексики. Так, наблюдается взаимодействие (иногда взаимозаменяемость) между различными разрядами изобразительных слов. Например, весьма далекие друг от друга (на первый взгляд) образные слова и подзывы для животных могут играть весьма сходную роль в загадках, в детском фольклоре. Этим подкрепляется идея о целесообразности рассмотрения изобразительной лексики как единого класса, единой системы.

Способность изобразительных разрядов «затягивать» в себя различные слова неизобразительного происхождения, в том числе заимствования из других языков, ярко проявляется в детских считалках, дразнилках, песенных припевах. Эта способность является одним из глобальных свойств изобразительной лексики.

Интересно также отметить, что в сходных текстах на разных языках употребляются сходные изобразительные слова. Причем такое сходство (иногда почти буквальное) имеет место не только между близкими языками (как коми-зырянский и удмуртский, ср. (29) и (30)), но и между весьма далекими (генетически и ареально) языками (румынский и русский, ср. (44) и (46)).

Таким образом, функционирование изобразительной лексики в фольклоре малых форм, с одной стороны, имеет ряд особенностей, с другой стороны, демонстрирует ряд характерных для данного класса свойств. Этот факт делает исследование данного вопроса интересным как с точки зрения фольклористики, так и с точки зрения теории звукоизобразительности.



Список литературы

изобразительный лексика угорский фольклорный

1. Бубрих Д.В. К проблеме изобразительной речи // Уч. зап. Карело-Финского ун-та. 1948. Т. 3, вып. 1: Истор. и филол. науки. Петрозаводск, 1949. С. 85-94.

2. Воронин С.В. Основы фоносемантики. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1982. 244 с.

3. ГСУЯ - Грамматика современного удмуртского языка: Фонетика и морфология / Отв. ред. П.Н. Перевощиков. Ижевск: Удмурт. кн. изд-во, 1962. 376 с.

4. Даль В.И. Пословицы русского народа: Сб. пословиц, поговорок, речений, присловий, чистоговорок, прибауток, загадок, поверий и проч. М.: Имп. о-во истории и древностей российских при Моск. ун-те, 1862. 1096 с.

5. Долганова, 1981 - Удмуртский фольклор: Песенки, потешки, считалки, дразнилки / Сост. Л.Н. Долганова. Ижевск: Удмуртия, 1981. 132 с.

6. Дыбо А.В. К проблеме происхождения имитативных слов // Тюркская и смежная лексикология и лексикография: Сб. к 70-летию К. Мусаева / Отв. ред. Э.Р. Тенишев. М., 2004. С. 68-76.

7. Журинский А.Н. Загадки народов Востока: Систематизированное собрание / Сост. А.В. Козьмин. М.: ОГИ, 2007. 534 с.

8. Земская Е.А., Китайгородская М.А., Розанова Н.Н. Языковая игра // Русская разговорная речь: Фонетика. Морфология. Лексика. Жест / Отв. ред. Е.А. Земская. М.: Наука, 1983. С. 172-214.

...