Эмоциональный концепт "радость" в языковом сознании младшего школьника

Размещено на http://www.allbest.ru/

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ КОНЦЕПТ «РАДОСТЬ» В ЯЗЫКОВОМ СОЗНАНИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Н.А. Лемяскина

Институт развития образования имени Н. Ф. Бунакова

Аннотация

В статье рассматривается содержание эмоционального культурного концепта «радость» в языковом сознании младших школьников (2-4 класс), а также излагаются результаты психолингвистического эксперимента. Выявлены ассоциативные, образные и ценностные характеристики этого концепта, установлена его возрастная специфика в языковом сознании младшего школьника.

Ключевые слова: младший школьник, культурные концепты, языковое сознание, концепт «радость».

Abstract

The article examines the content of the emotional cultural concept "joy " in the language consciousness of primary school students (2-4 grade), and also presents the results of a psycholinguistic experiment. The associative, figurative, and value characteristics of this concept are revealed, and its age-specific features in the language consciousness of a primary school student are established.

Keywords: junior schoolboy, cultural concepts, language consciousness, the concept of «goy».

радость школьник концепт языковый

В рамках исследования языковой личности младшего школьника (с 1 по 4 класс) мы рассматриваем культурные концепты, которые являются базовыми для языковой картины мира ребенка [1]. Одним из таких эмоциональных концептов является концепт «радость», который являясь универсальным, в то же время является базовым для языковой картины мира и духовной культуры русского народа. Однако в работах Ю. С. Степанова [2], А. А. Зализняк, И. Б. Левонтиной, А. Д. Шмелева [3], З. Д. Поповой, И. А. Стернина [4], В. И. Карасика [5] и других, в которых исследуется русская языковая картина мира, концепт «радость» описан явно недостаточно [6, 60]. Рассмотрим лингвокультурную характеристику концепта «радость» в языковом сознании младшего школьника, которая включает в себя понятийную, образную и ценностную составляющую [7].

Обратимся к словарям. В 4-х томном словаре русского языка «Радость» -- «чувство удовольствия, удовлетворения» -- пьянящая радость, светлая радость; «то, что доставляет радость» [8]. В Толковом словаре С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой слово «радость» определяется как: 1. Веселое чувство, ощущение большого душевного удовлетворения: испытывать радость. 2. То, что вызывает такое чувство: Радости жизни. 3. Радостное, счастливое событие, обстоятельство: В семье радость: приехал сын [9].

Таким образом, признаками концепта «радость», как показывают словарные определения, являются следующие: 1) веселое, 2) большое, 3) внутреннее, 4) чувство, ощущение, 5) душевное, 6) удовольствие, 7) удовлетворение. Радость определяется как положительная эмоция, внутренне интенсивно переживаемая человеком [7, 4].

Для выявления образной и ценностной составляющей концепта «радость» проведен психолингвистический эксперимент. В нем приняли участие 241 учащийся 2-4 классов г. Воронежа («радость -- это...»). Результаты опроса позволяют выделить следующие составляющие концепта: 1) веселое чувство (с проявлением/без проявления эмоций в действиях человека); 2) то, что вызывает такое чувство (с указанием/без указания их каузатора); 3) радостное, счастливое событие, обстоятельство; 4) деятельность. По мнению психологов, эмоция «радость» первична с точки зрения филогенеза и переживается человеком в силу витальных и психологических причин. Эта эмоция представляет собой способ сохранения психического здоровья, форму психической самозащиты и важнейший мотив деятельности человека [2, 63]. С учетом вышесказанного, нами выделен еще один признак, который входит в семантический объем концепта «радость» -- «радость как приятие мира».

Полученные данные обобщены и представлены по принципу частотности отдельных признаков.

По данным проведенного исследования, признак «веселое чувство (с проявлением/без проявления эмоций в действиях человека)» составляет большой процент от общего количества ответов-реакций: веселье; хорошее настроение; счастливые мысли; когда хорошо на душе (2 класс -- 40%); счастье; веселье; хорошее настроение (3 класс -- 30%); на душе очень легко; когда ты чувствуешь себя на вершине счастья когда тебе хорошо и ничего не вызывает грустные мысли (4 класс -- 52%), причем с проявлением эмоций в действиях человека: смех; когда ты улыбаешься; хочется скакать от счастья; хочется петь и танцевать (2 класс -- 25%),улыбка; смех; ласка; юмор (3 класс -- 48%), когда человек смеется; когда ты улыбаешься; можешь прыгать, петь, танцевать (4 класс -- 50%).

Достаточно большой процент имеет второй признак «То, что вызывает такое чувство (с указанием/ без указания их каузатора)»: пятерки в школе; семья; любовь; дружба; верные друзья; когда ешь конфеты, мороженое; природа; лето; кошка (2 класс -- 44%); друзья; любовь; свобода (ты свободен!); пятерки; семья; мой питомец; морская свинка; деньги; богатость (3 класс -- 39%); вся семья вместе; родные здоровы; любовь; дружба; люди уважают друг друга; идея, случайно попавшая тебе в голову, как раз в нужный момент (4 класс -- 38%).

Согласно данным опроса, на третьем месте у младших школьников оказался признак «Радостное, счастливое событие, обстоятельство»: когда ты впервые получил пять по контрольной, когда у тебя всегда 2! Ура!! когда тебе купили толстую энциклопедию; праздник (23 февраля, 9 мая); подарки; обновки; угощение; завершение конфликтов; походы; рыбалка; завтрак в постель; поездка на море (2 класс -- 14%); классный подарок, тебе купили кошку; когда ты победил и занял призовое место; веселый праздник (3 класс -- 10%); пятерку получил! путешествие с коллективом; поход в театр; ты совершил добрый поступок для родителей, класса и для себя (4 класс -- 7%).

Признак «деятельность» занимает незначительное количество в полученных ответах-реакциях: игры детей (2 класс -- 2%); игры; спорт; учеба; помощь друг другу (3 класс -- 16%). Нами был выделен еще один признак «радость как приятие мира»: любить мир; жить на свете; любить окружающих (3 класс -- 5%); человек испытывает положительные эмоции к окружающему миру (4 класс -- 3%).

На вопрос «радость -- какая...» (опрос 162 чел.) дети предлагают следующие ответы: необыкновенная, неожиданная, отличная, чудесная, большая, классная, долгожданная, замечательная, прекрасная, удивительная, огромная, необъяснимая, волшебная, общая, маленькая, долгая, детская, женская, мужская, моя, наша, мимимишная (2-4 классы).

Младшие школьники дают пояснения, которые определяют ценностную составляющую: это положительные эмоции; это очень-очень, очень-очень веселое чувство; это химическое соединение в мозгу человека (2 класс); самые лучшие чувства; Радость нужно иметь каждому из нас! (3 класс); это не деньги и какие-то вещи, это любовь; Радость, я думаю -- это главное, что есть на земле! Чувство счастья, при котором в душе загорается огонь детства. Если у тебя в душе загорелся такой огонь, то даже если тебе 75, хочется прыгать и скакать (4 класс).

Кроме того, нами были проведены беседы с детьми 1-4 классов с целью получить ответ на вопрос: В каких ситуациях ты испытал радость? Испытали радость дети в следующих ситуациях: были на пикнике; Нина и Серафим родились; я сделала доброе дело; забил гол; я пошел в школу; поехали на море; ем конфеты (1 класс); первый раз полетел на самолете; мне подарили котенка; купили телефон; (2 класс); родилась сестра Юля; научился плавать; появилась черепаха; мама выздоровела; у меня появились рыбки; на день рождения у меня был двухъярусный торт; ездила в Пятигорск; родились цыплята; когда разломил мандарин, расстроился, а потом вспомнил -- второй есть (3 класс); появилась младшая сестра; нашел 100 рублей; получила пять; помирились с подругой; мама купила собаку; ем мороженое и пиццу; записали в художественную школу (4 класс).

Спектр ассоциаций свидетельствует не только об универсальности концепта «радость» и ценностной синкретичности этого понятия, но и об особой значимости его для русской картины мира и русского самосознания [6, 66], а также для детской картины мира. Полученные данные показывают, что в языковом сознании младшего школьника концепт «радость» имеет положительную оценку и представлен составляющими «веселое чувство», «то, что вызывает такое чувство», «радостное, счастливое событие, обстоятельство» и составляющими «деятельность», «радость как приятие мира», что можно считать возрастной особенностью.

Литература

1. Лемяскина Н.А. Значимые константы культуры в языковой картине мира младшего школьника / Н. А. Лемяскина // Вестник ВГУ серия Лингвистика и межкультурная коммуникация. № 4. Воронеж, ВГУ, 2018.-- С. 94-96.

2. Степанов Ю. С. Константы: Словарь русской культуры / Ю. С. Степанов.-- М.: Академический проект, 2001.-- 990 с.

3. Зализняк Анна А. Ключевые идеи русской языковой картины мира: Сб. ст. / Анна А. Зализняк, И. Б. Левон- тина, А. Д. Шмелев.-- М.: Языки славянской культуры, 2005.-- 544 с.

4. Карасик В. И. Лингвокультурные концепты: подходы к изучению / В. И. Карасик // Социолингвистики вчера и сегодня.-- М.: ИНИОН РАН, 2004.-- С. 132-162.

5. Попова З. Д., Стернин И. А. Когнитивная лингвистика / З. Д. Попова, И. А. Стернин.-- М.: АСТ; Восток-Запад, 2007.-- 315 с.

6. Захарова Л. И. Концепт «радость» в русском языковом сознании (по результатам анкетирования молодежи 23-35 лет) / Л. И. Захарова // Мир русского слова.-- № 3.-- 2011.-- С. 60-66.

7. Красавский Н.А. Концепт «радость» в русской лингвокультуре (на материале словарных статей и ассоциативного словаря) / Н.А. Красавский // Известия ВГПУ -- № 2.-- 2010.-- С. 4-7.

8. Словарь русского языка в 4 томах под ред. А. П. Евгеньевой 1957-1961.

9. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. 2-е изд., испр. и доп. / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова.-- М.: Азъ, 1994.-- 997 с.

Размещено на Allbest.ru