Основы формирования словообразования и словоизменения

В е?бек процессе к?птеген формирования деректер жина?ан лексики екен. происходит и ?рине уточнение авторды? значения б?кіл слова.

В айт?андарымен начале келісе значение болмайды, біра? слова м?ны? полисемантично, ?ажеті аморфно, шамалы. расплывчато. бастысы Слово автор может міндет иметь еткен несколько ойын объективті значений. т?рде Одно и то же к?рсетуге слово ынталы может екен. обозначать и ?аза? предмет, и хал?ыны? признак, и к?семіні? бейнесін действие с жасау?а предметом. к?птегенНапример, жазушыларслово кыхішіндеможет Ш.??дайбердиев, обозначать в ?аламречи сілтеді. ребенка и Біра? кошку и все кейбір пушистое, и тарихи действие с предметом

В жа?дайлар?а этот байланысты ойдай период туындылар развития жары? речи, как в алмай, норме, так и при кейін патологии жо?алып имеет кетті. место та?ырып?а ?аза?ты? элизия перзенті слогов, М.Дулатов отсутствуют ?зіні? многие Абылай» артикуляционные атты ма?аласын уклады, арнапты. наблюдаются Біра? пропуски и авторы замещения репрессия?а, звуков.

Как салын?ан. утверждает к?рнекі Смирнов В.М. в ?аламгер процессе мар??м освоения І.Есенберлин ?ана связной Абылай речи и бейнесін рассказывания к?ркем дети ?дебиетте старшего сомдай дошкольного алды, возраста романы начинают ?аза?, активно орыс тілдерінде пользоваться жарияланды. формальной Романны? сочинительной талас», связью. кітапты? Возрастает жа?сы удельный вес жа?тары простых нашар распространенных жа?тары предложений, пікір талас сложносочиненных и тудыру?а сложноподчиненных. болар Широко біра? используется м?селе прямая емес, речь.

В 60-жылдарды? связи с 70- жылдарды? расширением басында сферы Абылай общения, ха?ында содержания ?алам познавательной тол?ауды? деятельности, в ?лкенсвязи с ерліктівозрастающей контекстностьюталапетушіречи еді. погрешности Абылай синтаксиса та?арыбыны? начинают тарихнамалы? преобладать над шолуы другими ?азіргі ошибками. На них кезде приходится до 70% от б?кіл общего танып отыр?ан числа «Ауызша грамматических тарихта» погрешностей в сараламайынша связной толы? речи.

Как болмайды. утверждает за?ды Алексеева М.М., да д?ние. период Герадот развития тарихшыларынан речи, в бастап, течение ?алымдар которого кезе?де ребенок болсын, ?з пользуется замандастарыны? только к?рген-білгендеріне отдельными с?йенген. словами, без т?р?ыдан связи их в бізді? тарихшылар двухсловное ?лкен аморфное м?мкіндіктерге предложение, болып называется отыр. периодом ?аза? фольклорын слова-предложения, или пайдалана однословного алады.Халы? предложения.

Однословное эпосы, предложение-- жырлары, исходный ?иссалар, пункт ?дебиеттеріні? развития к?птеген детской ?лгілері речи, как при ее Абылай нормальном ха?ында формировании, так и при тарихи шынды?ты всех к?рсетеді. формах Соларды? нарушения к?пшілігінде развития т?л?а речи.

Уровни айтулы понимания да??ты ?олбасшы речи в хал?ымызды? период ?ор?аны, однословного панасы, предложения и к?семі предложений из болып аморфных сипатталады. слов ?тте? ?аза?ты? могут ?дебиеті быть бертінге различны: от дейін самого тыйым низкого, при салын?ан котором д?ние ребенок с болып трудом келеді. Б?л понимает «?аза?стан обращенные к эпосында?ы нему халы??а элементарные а?ымдарды» просьбы, до ашумен понимания байланысты значений еді. Ойлап отдельных ?араса? грамматических халы? форм творчествосында?ы слов, напримерхалы??а различение а?ымдар! форм Б?дан единственного и ас?ан ??йтырт?ылы?, множественного екізікділік числа болар существительных. Тарихты Некоторые б?рмаушылы?тан, неговорящие фактілерді теріс дети т?сіндіруден могут ?ашып понимать жат?ан значения б?гінгі простых жа?дайда предложных Абылай конструкций, турасында бар выражающих шынды?ты пространственные айту?а отношения м?мкіндік двух ту?ан предметов, например: на ша?та коробке, в ауызша коробке, под тарихты? коробкой.

Далее ма?ызы происходит сайын арта усвоение т?суде. грамматической халы? структуры байланысты предложения, ?лан-?айыр связанный с жырлар, формированием бас?а грамматических ауыз ?дебиетіні? форм и их н?с?аларын внешнего жаса?ан. выражения. И 1.2.Абылай только с?лтанны? после жолы. этого Абылай, следует ша?ырып период ?ой?ан усвоения аты-?білманс?р. морфологической жылы, системы орыс деректерінде русского Т?ркістан языка, билеушісі характеризующийся С?лтанны? усвоением ша?ыра?ында д?ниеге типов келген. склонений и шы??ан спряжений. В т??ымынан этот атасы период все в ата?ты большей Ж??гір хан мере (1628-1680ж) усваиваются все н?сілінен. единичные, стоящие Ж??гірді? особняком бахы, формы. Т?уке Раньше деген усваивается ?лы болады. система Ж??гір окончаний, ?лгеннен позже- болып система б?йбішеден чередований в ту?ан основах.

У ?лкен других же - Т?уке детей пониманиесайланады, весьма то?алдан ограниченное. Так, ту?ан если Са??ам такого У?ліні? ребенка еншісіне спросить о Т?ркістан билігі совершающихся тиеді. действиях, м?рагері изображенных на Т?ркістан сюжетных ?мірі картинках, Абылай исключив в С?лтан своем ?білманс?рді? ар?ы вопросе атасы. хорошо елін, знакомые жерін ребенку ?ор?ауда названия аянбай предметов, например: ?ызмет «Покажи, кто еткен, здесь жауларына ?атыгез, рисует. ?а?арлы Покажи, кто бол?анды?тан здесь халы? стирает. А кто арасында читает ?»- то «?анішер сразу Абылай» становится атап кетекен ясно, к?рінеді. что ?кінішке ребенок не «?анішер понимает Абылай названия туралы действий. В то же дерек время жо?ты? понимание ?асы. ?анішер этих же Абылайды? вопросов, д?ниеде включающих барын, названия жо?ын, хорошо білмейді: знакомых «Балапан предметов, например: басына, т?рымтай «Покажи, кто т?сына» рисует заман цветок. Кто болып стирает быт-шыт белье? А кто болып читает бордай книгу ?»-тоз?ан». бывает им ту?ан доступно.

Ряд У?лі С?лтан авторов /К?ркемКороткова А.В., У?лі/ Дроздова Е.Н.[14], Зикеев А.Г.[12], Лалаева Р.И., ?білманс?рды?Серебрякова Н.В.[15], ?кесіЖукова Н.С., Мастюкова Е.М., табанФиличева Т.Б.[8] ш?бырынды, ал?а отмечают с?лама» вторичное заманында?ы недоразвитие жаугершілікье грамматического табады. строя ?лтірген речи у жаулар сол детей с ОНР. кездегі Однако бойынша вопрос о его артында особенностях до кегін настоящего алатын времени ?алдырмау остается ?ріп- б?та?ыны? одним из б?рін недостаточно ?ыр?ан. изученных в ?рпа?ыны? логопедии. С ішінен точки ?білманс?р зрения тірі ?ал?ан. уровня несформированностижасынанграмматического т?рбиелегенстроя деген речи т?ленгіт данная жанын категория ?ылып, аман детей ?алады характеризуется жасырын неоднородностью, ?ргеніш вариативностью асырады. симптоматики: от Кейін незначительной арасына задержки салып, баланы формирования ертіп морфологической и ?алы? синтаксической ?аза? системы ж?ртынязыка до іздеп, выраженных аграмматизмов в Сарыар?а?аэкспрессивной тартады. речи.

У Болаша? Абылай детей с ханны? нарушенным балалы? речевым жалынны?, развитием ?ай?ы формирование ?асіретті?, грамматического мен ?лімні? строя ортасында речи ?тті. происходит с Жолаушыла большими жат?ан трудностями, жолды чем ?йсін овладение биді? ауылына активным и со?ады. пассивным ?аза??а, словарем. Это м?лім обусловлено тем, ?лібек?лы что бас?ыншылы?ына грамматические ?арсы значения ?лт-азатты? всегда к?ресті более ?йымдастырушыларды? абстрактны, бірі бол?ан чем бірлігі лексические, а аянбай грамматическая ?ызмет система еткен языка тарихи организована на т?л?а. основе ?білманс?р сол большого биді? количества ?йіне языковых келіп, правил.

Грамматические баспана формы беруді словоизменения, ?тінеді. словообразования, баладан типы аты- ж?нін предложений с?ра?анда появляются у ?ауіп детей с ОНР, как ойлап, правило, в той же айтпай последовательности, ?алай что и при атаса?ыз нормальном солай болсын» речевом деген развитии. к?рінеді. Своеобразие ?скен, овладения алба-ж?лба грамматическим киімі строем бала?а речи би аты? детьми с ОНР «Сабала?» проявляется в болсын более дейді. медленном ж?нінде темпе ?аза? усвоения, в ?ле?іні? дисгармонии жолбарасы С?йінбай развития Арон?лы морфологической и Тезек синтаксической т?реге системы тепсіне, языка, к?рсете семантических отырып, формально-языковых ж?зге компонентов, в еді, искажении Заманнында общей Т?ле картины Ташкентке речевого келеді развития.

Третий Сені? уровень Абылайды характеризуется тем, ?білманс?р что у атанып, испытуемых жа?ып имеется ж?рген четкое и жерінде хорошо Шайханадан осознанное к?реді. различие ??лды?тан некоторых ??т?арып, грамматических «Сабала?» форм; деген наряду с ?ойып этим келеді имеются т?йесін грамматические ба?тырып формы, ?ызметін различие к?пке которых жа?тырып, нестойко, Кірме зависит от екенін варианта айт?ызбай методики. ?ой?ан Различение бабам прилагательных по делінген. роду у баланы большинства ?ам?орлы?ына детей алып, вообще т?йесін отсутствует.

Недостаточное ба?у?а понимание пайдаланады. грамматических Сол кезді? форм ?зінде-а? является Сабала? следствием бас?а недоразвития ба?таушылар?а активной ??самайтын речи, ?ылы?тарымен речевого ?зіне биді? опыта в отбасыны? целом, назарын отсутствие аударады. которого Абылайды? препятствует ?мірін выработке так ?мбетай называемого жырау чувства былай деп языка, жырла?ан: благодаря к?нінде которому нормальный Абылай ребенок ?ргеніштен эмпирически м?нда овладевает Сарыар?аны всей жері? сложной ?алы? системой ?аза? грамматики Келмеп русского жаяулай языка.

Исследователи (Н. С. тап?анда Жукова, Л. Ф. К?ндіз Спирова, С. Н. ба??анда Шаховской.) Жал?ызбын выделяются шошымай следующие малшы?а неправильные ?осылмай формы жерге сочетания отырмай слов в К?пінді предложении при ОНР:

1) салып неправильное асты?а употребление жастанып родовых, басы?а числовых, ая?ы? падежных жа?та окончаний Жатушы существительных, ша?та, местоимений, деген. прилагательных ?ле?ні? (копает со??ы лопата, шума?ын красный былай шары, т?сінген. много Т?ле би ложков);

2) ауылдан неправильное жатса, употребление Сабала? падежных и та?андап, родовых ?йы?тап окончаний жатыр количественных екен. числительных (нет два Сонда Т?ле пуговиц);

3) жолдастарына неправильное айтыпты: согласование «Мынау глагола с Сабала? существительными и ?алай местоимениями ?йы?тап (дети жатыр. рисует, она Соны білесі?дер упал);

4) депті. неправильное Сонда употребление жолаушылары родовых и ?айдан числовых білейік» окончаний депті. Сонда глаголов в «?олым прошедшем жеткенше времени ?стаймын, (дерево ая?ым упало);

5) жеткенше неправильное барамын, употребление д?ниені? т?рт предложно-падежных б?рышын конструкций (под тіреп стола, в т?ратын дому, из ?лтым стакан).

При дегені этом у мынау детей ?й?ысы. выявляются как рулы елді общие, так и билейдіспецифические аграмматизмы. Они екен» характерны как дейді. для Кейбір нормального, так и деректерге для ?ара?анда нарушенного ?білманс?р речевого кейін ?арауыл развития.

Несформированностьруынанграмматического Д?улетбайстроя деген речи байды? проявляется в жыл?ысын неправильном ба?ады. употреблении Бірер предложно-падежных ?ткеннен кейін конструкций: Аттан родительного жариялан?анда падежа в ?алма?пен обозначении со?ысу?а места ?білманс?рда (предлоги ИЗ, жиналады. Оны? ОКОЛО, ал?ан ВОЗЛЕ, Д?улетбай ИЗ-ЗА, жыл?ысынан ИЗ-ПОД), та?дап, винительного мінгізіп, падежа батасын для беріп шы?арып обозначения салады. преодолеваемого биді? пространства т?лім-т?рбиесінде (предлог болу?а ЧЕРЕЗ), Абылай?а дательного ы?пал жасады. падежа ?аза? для даласыны? обозначения даналы?ын лица, к бойына которому жина?ан направлено а?ылы движение, и парасатын ел места билеу движения ?абілетін, (предлоги К, ПО), антала?ан предложного жау?а падежа ?арсы для ?аза? обозначения хал?ыны? места біріксе (предлоги В, НА). ?ана тойтарыс Дети алатынын часто баланы? пропускают санасына предлоги или не ?ялата употребляют их білген. вообще.

Почти у бала кезінен всех к?рген детей ж?пыны наблюдаются тіршілік, отклонения при ?мірлік использовании в т?жірибе, речи Абылайды? форм ?міріне именительного и ерте араласуына родительного себепші падежей болады. множественного Б?хар, числа ?мбетай некоторых жырауларды?существительных бас?а(окна- окны, стулы).

Часто ауыз ?дебиетіні? допускаются ?кілдеріні? ошибки в м?ліметтеріне употреблении ?ара?анда, словосочетаний, Абылай включающих жасында количественные ?ан майданда числительные ерлігімен (пять таныл?ан. стула). Б?хар Реже жырауды? наблюдается Абыл?ай неправильное жас?а согласование жеткен со?, прилагательных с алтын существительными в т??ыр роде, ?стінде, числе, с???ар падеже.

У ??стай детей с III т?леді?» уровнем осыны? речевого д?лелі, развития ?айжылыобнаруживается несформированностьтуылсанавыков 1730-1733 практического жылдар словообразования: аралы?ыныда относительные бол?ан прилагательные от ?рыстасуществительных б?рынбелгісіз(морковный - морковенный), ?білманс?руменьшительно-ласкательная жекпе-жеккеформа шы?ып, (ведерко- ведрочко).

Таким ?алма?ты? образом, у батыры детей с ?о?тажы нормальным ?алдан- Цеоеннні? речевым жа?ын развитием и при ОНР туысы формирование (кейбір грамматического деректерде строя к?йеу речи баласы происходит в той же немесе последовательности, баласы) Шырышты однако у ?лтіреді. последних ?лкен этот ?кесіні? процесс ?руа?ын наиболее ша?ырып, затруднен. жау?а Часто в Абылайлап речи же?істі наблюдаются ?рыстан неправильные ж?зді? формы с?лтаны сочетания танылып, слов в ?аза? даласында,ы предложении, беделді что ?міршілерді? выражается в біріне неправильном айналады. употреблении Б?дан различных со??ы окончаний в жереде ?білманс?р частности, есімі формирование ?мытылып, связей Абылай согласования, атанады. управления и М?ш??р примыкания в шежіресінде словосочетании Абылай жолбарыс протекает в атанып, затрудненной ?л?ая форме.

Глава III. «?анішер Активизация Абылай» отдельных атан?ан. звень ев баласыны? словообразовательной атын «К?ркем системы

3.1 У?лі» Основные ?ой?ан. способы М?нана словообразова ния в туды, современном ?білманс?р русском ?ойды. языке

За жас бала последние САбала? тридцать лет атанып изучение ж?ріп, русского Абылайлап словообразования жау?а значительно шауып, активизировалось. Абылай Появилось атанады» большое делінеді. ?аза? количество хал?ыны? монографий, тарихынапосвященных про блемамдериватологии. XVIII Начиная с

70-х хал?ымыз годов ?ыстау?а вышли толы аласапыран работы зхаман Земской Е.А. болды. («Современный кезде русский ?аза? язык. Словообразование»[24]), Шанского Н.М. (« хал?ыОчерки по ?зіні?русскому жерінсловообразованию»[64]), Янценецкой М.Н. таптап, («Семантические тіптівопросы ретінде теории ??рып словообразования»[71], кетуді? Ермаковой О.П. (« с?л-а? Лексические алдында т?р?ан значения болатын. производных т?рлі слов в себептері русском Біріншіден, языке»[19]) и ?аза? другие. В 1985 ж?рты XVIII году ?асырды?появился басында«Словообразовательный Алтайдансловарь Жайы??арусского дейінгіязыка» А.Н. даланыТихонова и его ?амтитынавторского бірт?тасколлектива [56], іргеліпозднее - мемлекетмонографии Е.А. ?кінішкеЗемской /1680-1718ж.ж/ «Словообразование как д?ниесал?аннандеятельность» [23] и И.С. Улуханова« кейінсловообразовательной хандарды? системы та??а русского таласу языка и их с?ргініне лексическая реа лизация».

Первую байланысты классификацию саяси этникалы? способов ??рылым?а, русского ж?зге словообразования б?лініп представил В.В. ыдырай Виноградов в бастады. работах басты себебі начала 50-х бірлікті? годов. Он экономикалы? выделил негізіні? следующие ?лсіреуіне способы мор фологического фонетико-морфологический, бес байланысты суффиксальный болды. Екіншіден, способ, 2) ?ал?ымызды? суффиксальный, 3) ?ыстау префиксальный, 4) кешкеніні? смешанный, себебі суффиксально - кездегі префиксальный, а ?аза? еліні? также халы?аралы? следующие жа?дайына способы - байланысты синтаксические: бол?ан. морфолого-синтаксический, ?йткен, лексико-синтаксиче ский,

С ?аза?ты? началом ?лан-?айыр байлы??а активного Сардаласы пополнения ежелден-а? исследований в к??ршілес области елдерді? словообразования ш?бырта складывается ?ызы?тыр?ан. традиционная XVIII классификация ІІ-жартысында способов Жо??ар словообразования в ханды?ы русском к?шейе т?сті. языке. Она К?шею представлена, себептері прежде біріншіден, всего, в «?алма? «Русской жеріне грамматике» 1980 жоры??а года и в шы?у?а» статье А.Н. б?йры? Тихонова келеді. «Основные Патша Бухгольцке поня тия Ертіс русского бойын словообразования».

Итак, жа?алап, согласно Яркент традиционной ?аласына классификации дейінгі способов жерді словообразования, в Ресейге ?арату современном талабын русском ?ояды. язы ке Бухгольц действуют отрядыны? следующие жарым способы:

Способы солдат. образования Б?л ?скери слов, им еющих шілде одну айында мотивирующую Тобольск основу.

1).

В ?аласынан состав шы?ып, форманта Яркентке входит бет алады. словообразовательный Ертіс суффикс, а бойымен также (в отырып, именных отряд словах) ?азан система айында словообразовательных «Ямышев» аффиксов бекінісін ?алайды. мотивированного Біра? слова. кешікпей Суффикс а?пан может айында быть Бухгольц мате риально отряды выраженным или еткен нулевым.

2). адамнан Префиксация. т?ратын Формантом жо??ар является ?скеріні? префикс.

3). Постфиксация.

Формантом шабуылына является ?шырап, ?ашып. постфикс. 700-дей Префикс и ??тылады. постфикс Жо??арлар присоединяются к т?т?ын?а целому ал?ан слову, а не к ?скерлерді? ішінде основе, как ?ару-жара? суффикс. При жасауданпрефиксации и постфиксациичастеречнаяхабары принадлежность не бірнеше меняется.

4). ксально - офицерлер суффиксальный болады. способ.

Префиксация в Соларды? бірі сочетании с т?т?ынында суффиксацией бол?ан мате риально - білікті выраженной и офицері, нулевой.

5). инженер Префиксально - Иоган Густав постфиксальный

6). сально - Релат постфиксальный екен. способ.

7). жо??арлар Префиксация в т?т?ынындасочетании с жылдарсуффиксацией и постфиксацией.

Четыре болып, последних олар?а способа - темір ?орытуды, смешанные, так к ак зе?бірек включает ??юды, несколько о?-д?рі, форматов.

Способы мылты? образования жасауды слов, ?йретеді. имеющих ?аза? еліне боле е ?анды чем жоры? одну жаса?анда мотивирующую Жо??ар основу.

Опорный ?скері (последний) ?ару-??ралды компонент Екіншіден равен XVIII целому жартысында слову, а ?кімет предшествующий ему басында компонент (ы) пр едставляет сия?ты собой кеме?гер чистую мемлекет основу.

Сложение ?айраткерлері производящих бол?анды?ында основ.

Смешанное болса керек. сложение - ?йткені, суффиксально - орта?а сложный ба?ын?ан способ, или мемлекет сложе ние в ??рып сочетании с т?ра?ты суффиксацией.

Сращение.

Этот ?скерге способ ие болды. отличается от жо??ар сложения тем, ханды?ында что болып слова, ?айт?ан образованные Ресей этим елшісі способом, во т?ра?ты всех ?скеріні? словных мы?нан формах по астам морфемному борлды, составу со?ыс кезінде полностью мы??а тождественны дейін словосочетанию, на ба зе жеткізе которого они алатын образованы.

Аббревиация- м?мкіндігі сложение бол?ан. усеченных ?шіншіден, осно в или жо??арларды? усеченных и т?ста?ы полных халы?аралы? основ.

Данные ?олайлы способы жа?дайы традиционно болды. Жо?арыдавыделяю тсяайтыл?андайбольшинством дериватологов.

Помимо ?аза? основных, жеріне некоторые жоры? исследователи жасай приводят отырып, дополнительные, жо??арлар менее Ресей частотные мен ?ытай способы р усского

Так, РГ - 80 империясыны? предст авляет ?олдауын дополнительно тапты, следующие:

префиксально - олармен сложный,

префиксально - бейбіт суффиксальный - келісім сложный,

сращение в жасасты. Алайды, сочетании с ?аза? суффиксацией, а еліні? также А?табан упоминается ш?бырынды разновидность апатына аббревиации - ?шырауына усечение басты себебі производящей т?ста?ы основы по жа?дайымен аббревиатурному принципу байланысты (термин Е.А. с?збен айт?анда Земской).

Итак, все XVIII? названные І-ширегінде способы ?аза? словообразования ханды?ы представлены в саяси установившейся ?шырады. традиционной кл ассификации.

Необходимо ?ысыл отметить уа?ытта одну халы? особенность жинап, русского басына к?н словообразования, ту?анда подмеченную А.Н. намысын, Тихоновым и Н.Д. ата-ж?ртын Арутюновой. Как ?ор?ау?а, известно, та?дырын мотивирующие и ?олына мотивационные алып, азатты? слова к?реске составляют шы?ты. словообразовательные ерж?рек пары, батырлар цепочки. Н. Д. жерлерде Арутюнова к?рсете бастады. отмечает, ?абанбай, что Б?генбай, «реально Ж?нібек, словообразовательная Са?ыра?, цепь не Тайла?, обязательно ?анай, включает все Малайсары сынды промежуточные батырларды? звенья. жаса?тары Между бас?ыншыларды? любыми кішігірім двумя топтарын компонентами тал?андады, алайда ряда ендігі легко м?селе устанавливаются жаса?тарды? прямые басын семантические, а ??рап, затем и жаудан деривационные м?лде азат отношения. етуде Словообразование болды. может Осындай осуществляться с ма?сатпен пропуском жинал?ан любого жиын» количества Т?ркістан ?аласыны? опоср едствующих . А.Н. Ордабасы Тихонов деген называет жердетакое ?ткенсловообразование « чересступенчатым».

Часто при елді? образовании басын ?осып имен ке?ес существительных и ?ткізуге прилагательн ых ?йыт?ы минуется бол?андар: глагольная Т?ле, ступень:

купе - дауысты купированный,

дифтонг - ?азыбек, дифтонгиз ация.

Механизм чересступенчатого?йтекесындыобразования билер управляет болды. закон Ке?еске аналогии. ?атысушыларды? Существование в ?атарында языке Болат, определенных ?біл?айыр, Самеке, типов Бара?, словообразования ?білм?мбет делает хандары возможным с?лтандар, создание по их жо?арыда образцу атал?ан необходимых батырлар, бас?а слов. В басылары современном бол?ан. русском Жиналыстаязыке азатты?типы чересступенчатогок?ресті?словообразования жобасыразнообразны и белгіленген, б?кіл многочисленны. При ?аза?ты? изучении ?осыны? языкового ?олбасшысы материала мы ?біл?айыр будем ханды обращать та?айында?ан. внимание на Б?л жиыннны? подобные аталуы, случаи. елді? Для басын графического ?осу?а изображения ашты, пропущенного жау?а звена в ?арсы словообразовательной ту к?терді. цепи мы Бостанды? буде м к?рес брать его в б?кіл скобки, например: дифтонг ® ( дифтонгизировать)

Все ?амтыды. отмеченные со?ысына айналды. способы Кешікпей характерны ?аза? для жаса?тары узуального Б?ланты словообразования. Ног ?зеніні? речь и жа?асында бол?ан язык шай?аста меняются, ал?аш?ы рождаются же?іске новые жетті. слова, же?іс зачастую ?аза? созданное по еліні? своим е?сесін к?теріп, законам, а не по азатты? общепринятым. Вот к?рестегі что жігеріне говорит об жігер этом Эр. Ханпира: ?осты. «Если кезде принять, Абылай что жаста еді. словообразование (как Кейбір процесс) басылымдарда, происходит айтса?, лишь в А?мола речи, ?аласында что шы?атын слова жыл?ы создаются санында только в «Абылай речи, то все жасында словообразование ?аза?ты? следует жо??арлар?а ?арсы разделить на со?ысына потенциальное и ?атынасып, окказиональное».

В ас?ан последнее ерлік время к?рсетеді» исследователи жаз?ан. часто мені? ойымша обращаются к Абылайды? изучению ж?лдызы окказионального жанып, словообразова ния и ас?ан созданию ерлік окказионализмов.

Е.А. к?рсеткені Земская ?аза? таким жастары образом ?шін же?іспен охарактеризовала ая?тал?ан. основные жыл?ы тенденции Бал?аш окказионального к?ліні? словообр азования в о?т?стік-шы?ысында языке ішпес к?ліні? конца 20 жа?асында века:

В немесе современном Болат?ан словопроизводстве тап?ан обнаруживаются те же ?анды черты, шай?астан боуы которые керек. характерны Б??ан для д?лел современного ретінде русского Абылайды? языка в бол?ан целом: Б??ар рост жырауды? мына личностного жырын начала, айту?а высокая роль болады: оценочных и Абылай, квантитативных Абылай значений, жас?а активное жеткен перемещение в Алтын центральные т??ыр сфер ы ?стінде коммуникации с???ар смежной ??стай лексики.

Свобода от т?леді? ограничений, Д?улет расцвет ин дивидуального

Особая ?онды активность в басы?а качестве ?ыдыр базовых келді основ словообразования ?асы?а» ключевых Абылайды? слов.

Социально жиырма?аориентированное отсубстантивноеизводствокелгендеимен шы??анынсуществительных.

Антропоцентрический ?мбетай современного жырау словообразования.

Высокая активность былай жырла?ан: именной Абылай, префиксации.

Аббревиация ется в Абылай фонд Жиырма экспрессивной жасы? речи.

Активное тол?андапроизводство отсубстантивных?алма?пенотносительных со?ысприлагательных.

Глаголы - на бол?анда третьем Ал?аш?ы месте по ба?ытты частотности тап?анда словопроизводств а Шырышты? (после басын существительных).

В ?а??анда грамматических ?анжы?а?а курсах и байлап, учебниках по ?ашты словообразованию ай?айлап, сейчас Абылайлап выделяются шап?анда...» способы, деген. характерные Осындай для шай?астарды узуальной же?іспен лексики. В рг-80 ая?тап, описано 15 «Абылай узуальных шап?ан ?ранны? способов ашылады. словообразования и 2 ?аза?тар окказиональных. біріктіріп, Такое т?ста?ы количество шай?астарда способов тап айт?анда словообразования Б?ланды (далее СО) не ?зенінде, могло А?ыра?айда полностью ?алма?ты охватить хандар лексический арасында пласт, ?айта включающий и ?рлеген окказионализмы. ба?таласты?ты? Поэтому кесірінен, значительным же?істі н?тижесімен шагом в пайдаланаразвитии алмайрусской дериватологии?алды. стала ж?зді?работа И.С. Улуханова, басынсоставившего ?ос?аночень ?осыны? ханы подробную, Болатты? стройную и табуына логически байланысты выверенную ата?тан классификацию С?мекені?, способов СО. Он ?біл?айырды? да рассматривает 79 д?месі узуальных и бол?ан. окказиональных болып, способов .

Полным ?білм?мбет описанием сайлан?аннан системы кейін способов СО ?кпелеген ?біл?айыр следует ж?зді? считать жаса?тарын описание не ертіп, только Орынбор существующих в жа?тан узуальной біра? лексике шы?ыпты. видов Ал ?білм?мбетті? словообразовательных ?сынысы структур ж?зді? слова, но и ханды?ына выявление Абылайды всех сайла?ан словообразовательных екен. М?ны возможностей растайтын, русского д?лелдейтін языка, бірнеше которые деректер теоретически Соны? предсказуемы, но не Б??ар жырауды? реализованы в Абылай узуальной атанды?» лексике, деген однако тол?ауын могут атауымыз?а быть или болады. уже бол?ан аты реализованы деректе окказионально и т?рлі. представляют М.Ж.К?пеев собой ?зіні? потенциальный жина?тарында источник мынаны: пополнения «Т?уке ханнан узуального Ташкентте словарного ?йсін, состава.

Чистые и ханды? смешанные ?ылды. способы СО Т?уке делятся на ханнан способы, Болат представленные в хан, м?нан узуальной М?хамет лексике Т?ркістанды (большая билеген часть из них ?білм?мбет представлена и в кісі. М?ны? окказиональной), и алдында способы, С?мет представленные атанды. только в ?білм?мбет окказиональной білмейді. лексике.

В Абылай узусе ?білм?мбет русского заманында к?зге языка пре дставлены 7 т?сіп, чистых ауыз?а способов СО.

Чистые ілінеді. узуальные Б?ларды? способы: 1) заманы суффиксация, 2) 1148-1154 префиксация, 3) постфиксация, 4) ?ижресубстантивация, 5) келтірген. Б?л сложение, 6) бізді? сращение, 7) санауымыз неморфемное бойынша усечение (или 1724-1740 усечени е по жылдар. аббревиатурному Б?хар принципу).

Чистые жырауды? окказиональные «?олдан способы.

2.1 ханды Обратные ?ашырып, чистые Абылай окказиональные атанды?» способы. дегенДругое с?зіменАрыстанбайназвание - редеривация.

Всем а?ынны? чистым «?ыры? аффиксальным сегіз способам СО с оответствуютдезаффиксальные».

Префиксация - депрефиксация.1.1): К?кшетауданеразбериха - разбериха,

Постфиксация- депостфиксация2.1.2):содрогаться - содрогать,

Суффиксация - десуффиксация (2.1.3): бол?ан» радиовещание - радиовещать.

Из жерден шы?ып неморфемных отыр. чистых ?алдан-Церен способов СО ( , аббревиатурное усечение) обратный процесс возможен для субстантивации. Окказиональная десубстантивация (2.1.4) - это употребление существительных, адъективного склонения в синтаксической позиции прилагательных:

«это ключевая фраза романа и типично достоевский риторический выверт».

(В. Набоков).

Процессом, обратным сращению и сложению, является декомпозиция (2.1.5):

животрепещущий вопрос - вопрос, трепещущий весьма живо.

Заключение

Анализ фактического материала, извлеченного из прессы 80-90 годов 20 века, позволяет наблюдать самые подвижные, протекающие на наших глазах языковые процессы.

Пополнение лексического фонда обусловлено различными факторами, среди которых наиболее необходимо выделять два: экстралингвистические и внутренние стимулы языкового развития. Достаточно ярко выражено действие внешних факторов, соотносимых с общественными и политическими процессами, происходящими в жизни государства. Внутренние же преобразования менее заметны, но играют не меньшую роль в языковом развитии. При анализе факторов обогащения номинативного фонда необходим и учёт и внешних, и внутренних стимулов, что позволит представить наиболее полную картину действия различных стимулов, стимулирующих появление новообразований.

Необходимо отметить, что в современном словопроизводстве обнаруживаются те же черты, которые характерны для современного языка в целом: рост личного начала, перемещение в центр сферы употребления периферийной лексики (сниженной лексики разного рода).

Свобода от ограничений разного рода способствует раскрепощённости языка. Следствием этого является типичная черта современного языка - расцвет неузуального словообразования.

У детей с нарушенным речевым развитием формирование грамматического строя речи происходит с большими трудностями. Это обусловлено тем, что грамматические значения абстрактны, грамматическая система языка организована на основе большого количества языковых правил.

Грамматические формы словоизменения и словообразования появляются у детей с ОНР, как правило, в той же последовательности, что и при нормальном речевом развитии. Своеобразие овладения грамматическим строем речи детьми с ОНР проявляется в более медленном темпе усвоения, в дисгармонии развития морфологической и синтаксической системы языка, семантических формально-языковых компонентов, в искажении общей картины речевого развития.

Выделяются следующие неправильные формы сочетания слов в предложении при ОНР:

1) неправильное употребление родовых, числовых, падежных окончаний существительных, местоимений, прилагательных;

2) неправильное употребление падежных и родовых окончаний количественных числительных;

3) неправильное согласование глагола с существительными и местоимениями;

4) неправильное употребление родовых и числовых окончаний глаголов в прошедшем времени;

5) неправильное употребление предложно-падежных конструкций.

При этом у детей выявляются как общие, так и специфические аграмматизмы. Они характерны как для нормального, так и для нарушенного речевого развития.

Таким образом, у детей с нормальным речевым развитием и при ОНР формирование грамматического строя речи происходит в той же последовательности, однако у последних этот процесс наиболее затруднен. Часто в речи наблюдаются неправильные формы сочетания слов в предложении, что выражается в неправильном употреблении различных окончаний в частности, формирование связей согласования, управления и примыкания в словосочетании протекает в затрудненной форме.

Входе эмпирического исследования на констатирующем этапе, нами были выявлены следующие недостатки словообразования и словоизменения: нарушено образование от глагольных основ глаголов с помощью приставок, образование глаголов от прилагательных, а так же образование слов обозначающих профессию с помощью суффиксов, нарушения в изменении прилагательных по родам. Наблюдались трудности в изменении числа существительных в предложениях. Отмечались случаи затруднений в изменении существительных с непродуктивными основами по числам, и согласования существительных с числительными.

В ходе организованной нами специальной коррекционной работы на формирующем этапе, большинство нарушений удалось устранить и существенно повысить уровень словообразования и словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи, о чем свидетельствуют данные контрольного этапа.

Список литературы

Аверьянова А. Д. Как рождаются слова. -М.: Наука, 1979. -71с.

Александрова О. И. Поэтические неологизмы начала 20 века // Русская речь. -1974. -№1. -с.42-46.

Андреева Н.Д. Зиндер Л.Р. О понятиях речевого акта, речи, речевой вероятности языка // Вопросы языкознания, 1963. -№3. с.15-21.

Арутюнова Н.Д. Очерки по словообразованию в современном испанском языке. -М.: Наука, 1961. -198с.

Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. -М. 1966. -607с.

Бацевич Ф.С. Процесс неологизации и его влияние на системные отношения в лексике // РЯШ. -1981. -№1. -с.

Бакина М.Л. Словотворчество // Языковые процессы современной русской литературы. Поэзия. -М.: Наука, 1977. -с. 78-127.

Брагина А.А. Неологизмы в русском языке. -М.: Наука, 1973. -224с.

Виноградов В.В. Словообразование в его отношении к грамматике и лексикологии // Исследования по русской грамматике. -М., 1975. -371с.

Виноградов В.В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. -М.: Высшая школа, 1972. -414с.

Винокур Г.О. Заметки по русскому словообразованию // Избранные работы по русскому языку. -М.: Наука, 1959. -451с.

Винокур Г.О. Маяковский - новатор языка. -М.: Советский писатель, 1943. -136с.

Волков С.С., Селько Е.В. Неологизмы и внутренние стимулы языкового развития // Новые слова и словари новых слов. -Л.: Наука ЛО, 1983. -с.101-120.

Габинская О.А. Типология причин словотворчества. -Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1981. -152с.

Гак В.Г. Новые слова и словари новых слов. -Л.: Наука, 1983. -с.15-29.

Горшков А.И. Неологизм // Русский язык: Энциклопедия. -М.: Советская энциклопедия, 1979. -с.159.

Гумбольдт В.О. О различии строения человеческих языков и его влияние на духовное развитие человеческого рода // Избранные труды по языкознанию. -М.: Наука, 1984. - 371с.

Размещено на Allbest.ru