Дискурсивные практики, возникающие при русско-испанском языковом контакте
В научной работе анализируется живая речь на испанском языке русскоязычных носителей с применением целого комплекса методов, основным из которых является дискурс-анализ, ведущий метод социолингвистических и психолингвистических исследований двуязычия.
| Рубрика | Иностранные языки и языкознание |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 14.04.2022 |
| Размер файла | 28,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Дискурсивные практики, возникающие при русско-испанском языковом контакте
Гнатюк О.А.
Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет (МАДИ) Московский государственный областной университет
Аннотация
Цель данной статьи заключается в выявлении дискурсивных практик двуязычия, возникающих при русско-испанском языковом контакте.
Процедура и методы. В работе анализируется живая речь на испанском языке русскоязычных носителей с применением целого комплекса методов, основным из которых является дискурс-анализ, ведущий метод социолингвистических и психолингвистических исследований двуязычия.
Результаты. Проведённое исследование позволило выявить такие дискурсивные практики речи, как акцент, заимствование и языковое смешение, а также интерферентные ошибки на различных языковых уровнях.
Теоретическая и практическая значимость. Результаты исследования вносят вклад в теорию дискурс-анализа и могут быть использованы в различных социолингвистических и психолингвистических исследованиях.
Ключевые слова: дискурс-анализ, дискурсивные практики, двуязычие, интерференция, социолингвистика, психолингвистика
DISCURSIVE PRACTICES OBSERVED IN SPANISH-RUSSIAN LANGUAGE CONTACT
O. Gnatyuk
Moscow Automobile and Road Construction State Technical University (MADI) Moscow Region State University
Abstract
Aim. The study strives to determine the discursive practices of bilingualism observed in Spanish- Russian language contact.
Methodology. The paper presents the study of real speech of Spanish-speaking Russians carried out with a complex of different linguistic methods. Discourse analysis is considered to be the main method used in sociolinguistic and psycholinguistic research of bilingualism.
Results. According to the results of the study, different discursive practices, such as accent, borrowing, confusion and interference at different language levels were revealed. речь испанский русскоязычный
Research implications. The research results contribute to the theory of discourse analysis and can be applied in various sociolinguistic and psycholinguistic research.
Keywords: discourse analysis, discursive practices, bilingualism, interference, sociolinguistic, psycholinguistic
Введение
Двуязычие, или билингвизм - это сложное явление, изучаемое с позиций целого ряда наук: лингвистики, психолингвистики, социолингвистики, культурологии, методологии и педагогики.
Особой эффективностью и актуальностью отличаются исследования, проводимые на стыке дисциплин с применением сложных методик и множества методов. Именно комплексный подход объясняет разнообразие применяемых методов в изучении двуязычия. В данной работе обосновывается целесообразность и эффективность применения метода дискурс-анализа в исследовании двуязычной речи, а также определяются основные дискурсивные практики, возникающие при русско-испанском языковом контакте (далее по тексту - ЯК).
В современной лингвистике регулярно проводятся исследования двуязычия в русле теории ЯК. Что касается взаимодействия именно русского языка с иностранными, можно выделить многочисленные работы, посвящённые таким ЯК, как русско-английский, русско-немецкий, русско-французский, русско-португальский и др. Русско-испанский ЯК также представлен в лингвистике, но в меньшей степени. Данная работа посвящена исследованию русско-испанского ЯК на примере русско-испанского естественного двуязычия, в этом заключается её новизна и значимость для дальнейших исследований в области ЯК. В статье представлены результаты предварительного (пилотного) исследования речи русскоязычных носителей на испанском языке. Цель данной статьи заключается в выявлении дискурсивных практик, функционирующих в среде русскоязычных эмигрантов в Испании. Для достижения цели были поставлены следующие задачи: рассмотреть понятие "дискурс-анализ", определить сущность явления "дискурсивные практики", выявить конкретные дискурсивные практики, возникающие при русско-испанском двуязычии, найти им объяснение.
Материалом исследования послужили результаты опроса (50 анкет) и интервью (25 диалогов) в устной и письменной форме русскоязычных эмигрантов, проживающих в Испании. Сокращение численности респондентов до 25 человек произошло на основе критерия языкового уровня - в исследовании речи принимали участие русскоязычные носители, владеющие испанским языком на уровне B2 (Пороговый продвинутый / Vantage) и выше. Согласно общеевропейской системе уровней владения языком, существует 6 крупных уровней в общей последовательности процесса изучения языка: от A1 (Уровня выживания / Breakthrough) до C2 (Уровня владения в совершенстве / Mastery). Владение языком на уровне B2 предполагает достаточно свободное владение языком для общения на бытовые темы на основе имеющейся лексической и грамматической базы. Данное обстоятельство позволило произвести отбор респондентов для прохождения устного интервью [5, с. 23].
Программа исследования включила как непосредственное изучение устной и письменной речи, так и анализ социолингвистического и психолингвистического фона. В работе был применён целый комплекс методов (наблюдение, интервью, метод лингвистического анализа текста, контекстуальный анализ, методы математического анализа и др.), ведущим из которых является метод дис- курс-анализа, позволяющий не только выявить факт дискурсивных практик, но и описать их причины. В исследовании дискурс-анализ был проведён на основе не только интервью, но и опроса (анкетирования), включающего вопросы социолингвистического характера о жизни людей за границей и направленного на выявление экстралингвистических факторов, способствующих формированию двуязычия. Устная часть исследования была переведена в письменную форму с последующим изучением диалогов. Как было отмечено ранее, данная работа представляет некоторые результаты пилотного (предварительного) исследования психолингвистических и социолингвистических аспектов русско-испанского двуязычия.
Дискурс-анализ как ведущий метод в исследовании двуязычия
В современной лингвистике во многих работах наблюдается использование понятия дискурс, которое становится одним из центральных всей гуманитари- стики. В лингвистических исследованиях многие явления рассматриваются в контексте определённого дискурса. Однако повсеместное обращение к термину дискурс не отменяет его сложности и неоднозначности в понимании. Даже наличие двух вариантов ударений (дискУрс и дИскурс), одинаково допустимых, свидетельствует об отсутствии некой унификации в понимании. Не смотря на разнообразие значений термина дискурс, общепризнанного определения нет. В целом дискурс определяется как речь, "погружённая в жизнь"1, как "связный текст в совокупности с социокультурным (экстралинг-вистическим) контекстом (социальным, культурным, психологическим, прагматическим и др.); речь как компонент, участвующий во взаимодействии людей"См.: Арутюнова Н.Д. Дискурс // Языкознание. Большой энциклопедический словарь. гл. ред. В.Н. Ярцева; 2-е изд. М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. С. 136-137. См.: Дискурс // Словарь социолингвистических терминов / отв. ред. В.Ю. Михальченко. М.: Институт языкознания РАН, 2006. С. 61..
Если под дискурсом подразумевается некий фон или условие, при котором проходит процесс речи, то дискурс-анализ (discourse analysis) или (дискурсный / дискурсивный) анализ, соответственно, является ведущим методом изучения языковых явлений с учётом контекста. Дискурс-анализ позволяет изучить речь именно в рамках определённой социолингвистической ситуации.
Предпосылки формирования дискурс-анализа как отдельной отрасли языкознания можно проследить ещё в работах В. фон Гумбольдта и А.А. Потебни. Дальнейшее развитие теория дискурс-анализа получила в трудах З.С. Харриса, В. У Дресслера, Т.А. ван Дейка, Т. Гивона, У Чейфа, Ю.С. Степанова, Е.С. Кубряковой. В настоящее время дискурс-анализ, являясь одним из перспективных направлений современной гуманитарной науки, проходит дальнейший процесс формирования [6; 8; 9; 10]. Единого алгоритма проведения дискурс-анализа нет, но есть общее признание эффективности комплексного исследования явлений в рамках дискурс-анализа [3].
Дискурс-анализ в лингвистике - это изучение языка с учётом социального контекста и экстралингвистических факторов, направленное не только на анализ самого текста, но и социальных и психологических особенностей лица, воспроизводящего данный текст. Особенно эффективен данный метод при анализе устной неподготовленной речи, т. к. именно диалог подразумевает спонтанность, при которой особенно ярко может проявляться экстралингвистическое влияние окружения.
Дискурс-анализ, сочетая в себе черты социолингвистического анализа, широко применяется в различных лингвистических исследованиях, в том числе при изучении двуязычия. Дискурс-анализ особенно эффективен в сочетании с другими приёмами и методами. Так, контрастный анализ помогает выявить конкретные проявления языкового контакта при формировании билингвизма (интерферентные ошибки, заимствования); контент-анализ, представляя собой эффективный инструмент работы с естественными языками на основе обработки больших массивов информации [2, с. 52], может применяться для систематизации ошибок; а дискурс-анализ позволяет обобщить и объяснить все выявленные особенности, учитывая экстралингвистические факторы.
Дискурсивные практики как практическое проявление двуязычия
В рамках проведения дискурс-анализа могут выделяться отдельные дискурсивные практики. Можно предположить, что дискурс - это некая абстрактная категория, практическая реализация которой может быть представлена в виде дискурсивных практик. Так, в "Объяснительном словаре теории языка" А.Ж. Греймаса и Ж. Курте под дискурсом подразумевается семиотический процесс, реализуемый в дискурсивных практиках (как языковых, так и неязыковых)"1.
Термин дискурсивные практики (франц. pratiques discursives, англ. discoursive practics)Греймас А.Ж., Курте Ж. Семиотика. Объяснительный словарь теории языка // Семиотика / сост., вступ. ст., общ. ред. Ю.С. Степанов. М.: Радуга, 1983. С. 483-551. См.: Дискурсивные практики // И.П. Ильин. Постмодернизм: словарь терминов / Рос. акад. наук, Ин-т науч. информации по обществ. наука. М.: "Интрада", 2001. С. 78. определяется как "категория, которая обозначает речевую деятельность, осуществляемую в соответствии с требованиями определённого типа дискурса в процессе его производства и воспроизводства. Данная категория подразумевает наличие в нашей повседневной реальности не одного, но множества самых различных типов и видов дискурсов, функционирующих одновременно и пронизывающих социальное пространство в виде автономных, гетерогенных и непрерывных информационных потоков. Соответственно, в общественной жизни нет и не может быть Дискурса как такового, подобно тому, как нет и быть не может самого Языка (это лишь теоретически оформленная, идеализированная абстракция), но есть и реально действуют самые различные дискурсивные практики, т. е. осуществляется речевая деятельность"Сарпа А.Я. Дискурсивные практики // Социология: энциклопедия / сост. А.А. Грицанов, В.Л. Абу- шенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. Минск: Книжный Дом, 2003. С. 287..
Дискурсивная практика речи - это способ говорения, относящийся как к определённому типу дискурса (юридический дискурс, политический дискурс), так и к определённой социальной ситуации, обусловленной некими экстралингвистическими условиями. В этой связи можно говорить о дискурсивных практиках двуязычия как о неких конкретных вербальных и невербальных проявлениях речи двуязычного носителя, возникающих при языковом контакте.
При изучении речи русскоязычных носителей иностранного языка особый интерес представляют дискурсивные практики русской диаспоры в той или иной стране. Так, при дискурс-анализе русско-испанского двуязычия принимается во внимание практическая реализация дискурса, т. е. языковые практики, именно русской диаспоры в Испании.
Дискурсивные практики, наблюдаемые при русско-испанском двуязычии
Проведённый дискурс-анализ речи русско-испанских билингвов позволил определить такие дискурсивные практики речи, как акцент, грамматические ошибки, а также заимствование и смешение языков. Выявленные ошибки соответствуют различным языковым уровням. Рассмотрим указанные дискурсивные практики более подробно.
Акцент (фонетическая интерференция)
Акцент - это фонетические, а также интонационные искажения речи, характерные для изучающих иностранный язык. "В русском языке слово "акцент" обозначает особенности произношения другого языка"1. Как правило, именно ошибки в произношении в первую очередь становятся заметны в устной речи на иностранном языке, и их обилие может снизить впечатление о языковом уровне в целом. Появление акцента в речи на иностранном языке обусловлено такими причинами, как фонетические несоответствия двух языков, а также индивидуальные физиологические особенности. Опуская вопрос об индивидуальных причинах, остановимся на общих, характерных для всех русскоязычных носителей. Фонетические несоответствия двух языков являются более глобальными и менее поддающимися корректировке, т. е. это некие физиологические особенности, характерные определённой нации и народу в целом и влияющие на наличие и степень фонетической деформации на том или ином языке.
В случае с русско-испанским двуязычием можно выделить такие общие (национальные) особенности русского языка, как наличие редукции гласных и отсутствие определённых звуков, характерных испанскому языку. На последнем факте остановимся более подробно. Согласно правилам произношения испанского языка, межзубный (interdental)См.: Словарь социолингвистических терминов / отв. ред. В.Ю. Михальченко. М.: Институт языкознания РАН, 2006.С. 22. Navarro Tomas T. Manual de pronunciation espanola. Madrid: Imprenta de los Sucesores de Hernando, 1918. 237 p. звук [0] возникает всегда при прочтении буквы z, а также буквы с перед буквами i, e (в центральной части Испании)Попов А.А. Учебник испанского языка. Интенсивный курс. СПб.: ООО "Виктория плюс", 2013. 672 с.. Наличие же в речи межзубного звука [0] у русскоязычного носителя называется межзубным сигматизмом и считается логопедическим дефектом, выражающимся в шепелявости, и старательно преодолеваемым у детей усилиями родителей и педагогов ещё до школы [7, с. 33]. В результате у большинства русскоязычных носителей является нормой отсутствие данного дефекта, но неспособность к воспроизведению указанного звука выдаёт сильный акцент на испанском языке. Проведённый анализ показал, что акцент в результате невозможности проговаривания межзубного звука [0] встречается как в начале слова, так и в середине, и в конце. Например:
1) la habitacion / комната, mezclar / смешать, la licencia / лицензия (в середине слова);
2) la ciudad / город, zapatos / туфли (в начале слова)
3) una vez /однажды, la paz / мир, la ac- tiz / актрисаЗдесь и далее примеры приводятся из собранного автором статьи корпуса полевого материала (Мадрид - Москва, 2015-2018 гг.). (в конце слова).
Грамматическая интерференция
Ошибки в области морфологии и синтаксиса соответствуют указанным языковым уровням и являются проявлением грамматической интерференции.
Интерференция в узком понимании трактуется как "отклонения от нормы второго языка под влиянием родного в письменной и устной речи билингва"См.: Словарь социолингвистических терминов / отв. ред. В.Ю. Михальченко. М.: Институт языкознания РАН, 2006. С. 82.. Грамматические интерферентные ошибки, возникающие при русско-испанском ЯК, вызваны как отсутствием определённых грамматических явлений в русском языке, присущих испанскому, так и несовпадением некоторых элементов в системах обоих языков [1]. В процентном соотношении частотность ошибок на грамматическом уровне выглядит следующим образом: 65% - ошибки, возникающие в результате отсутствия в русском языке грамматических явлений и категорий, присущих испанскому языку (артикль, сослагательное наклонение (Modo Subjuntivo), наличие трёх глаголов (haber, estar, ser), соответствующих русскому глаголу быть, др.), 35% - ошибки, возникающие ввиду несоответствия языковых систем русского и испанского языков (различия в системах времён, категории рода и др.). В рамках данной статьи рассмотрим только некоторые из указанных причин подробнее.
Отсутствие определённых грамматических явлений в русском языке, присущих испанскому
В качестве основного грамматического элемента, вызывающего многочисленные ошибки в речи русскоязычных носителей на испанском языке, в силу своего отсутствия в русском, является артикль. Артикль - это служебная часть речи, выделение которой (первоначально в виде члена) можно проследить ещё во времена Античности [4, с. 16]. В настоящее время артикль присущ европейским языкам, но отсутствует в славянских, в том числе русском, что естественным образом приводит к трудностям использования и ошибкам. Проведённый анализ показал, что ошибки в использовании артикля могут выражаться как в опущении артикля, так и неверном его использовании в речи. Например:
1) "a mi por supuesto me gusta mas (la) parte del Sur, porque hay playa..." / мне конечно больше нравится юг, потому что там пляж...
В данном примере пропущен определённый артикль la (ж. р., ед. ч.), т. к. слово parte (часть) конкретизируется в предложении и стоит в форме женского рода единственного числа;
2) "claro que hay mucha gente en la (las) calles ..." / конечно на улицах много людей...
В указанном примере ошибочно употреблён артикль la (ж. р, .ед. ч.), хотя необходим артикль las (ж. р., мн. ч), т. к. имя существительное calles (улицы), к которому данный артикль относится, стоит в форме женского рода множественного числа.
Несовпадение ряда явлений в грамматических системах испанского и русского языков
В качестве грамматических областей, не совпадающих в русском и испанском языках, можно выделить системы времён. В целом трёхчленная категория времени русского языка (настоящее, прошедшее и будущее) соответствует трём большим группа времени испанского (Pasado, Presente, Futoro). Следует, однако, отметить, что в испанском языке существует более сложная и разветвлённая система времён, так как указанные грамматические группы имеют многочисленные подгруппы, что вызывает объективные трудности для носителей русского языка. Проведённый анализ показал, что ошибки встречаются как в использовании грамматических времён, так и в их согласовании. Например:
".. y de repente entendi que todas reglas son (eran) mas o menos iguales" / ... вдруг поняла, что все правила более-менее одинаковые.
В указанном примере глагол-связка быть (ser) стоит в настоящем времени (son), хотя по правилам испанского языка в данном случае действует согласование времён, и данный глагол должен стоять в прошедшем времени (eran), т. к. главное предложение выражено прошедшим временем (Preterito Indefinido).
Заимствование и смешение языков (лексико-семантическая интерференция)
Заимствование проявляется в смешении языков в рамках одного предложения. Такие ошибки носят характер лексико-семантической интерференции и широко представлены в речи русскоязычных носителей на испанском языке. По результатам проведённого анализа речи русскоязычных носителей на испанском языке можно сделать вывод о том, что лексико-семантические ошибки встречаются двух типов: лексическая подмена (15%) и языковое смешение (85%). Рассмотрим указанные ошибки более подробно.
Лексическая подмена заключается в выборе лексической единицы, не характерной для испанского языка и возникающей в результате дословного перевода с русского языка и поиска точных аналогий. Например:
"... cuando estas en Enternet..."/ ... когда находишься (сидишь) в интернете.
В данном примере можно проследить некорректное использование глагола estar (быть, находиться) по аналогии со словосочетанием "сидеть в интернете". Для испанского языка такое выражение не характерно, а процесс использования интернета может быть выражен такими словосочетаниями, как: navegar por Internet / "плавать" в интернете, pasar tiempo en Internet / проводить время в интернете, connectar con Internet / подключаться к интернету.
Языковое смешение проявляется в использовании лексических единиц двух языков в рамках одного предложения. Обычно это происходит в результате того, что говорящему кажется значение определённого слова или словосочетания наиболее ёмким, полным и лучше передающим значение, чем его переводы на другой язык. В ходе исследования случаи дословного лексического смешения были замечены у русско-испанских двуязычных носителей на русском языке. Например:
"Хорошее место для магазина где pasa mucha jente (проходит много людей / большая проходимость)".
В данном примере наблюдается смешение слов испанского и русского языков в рамках одного предложения.
Причины выявленных дискурсивных практик
Дискурс-анализ в данной работе заключается не просто в выявлении ряда ошибок, но и в их объяснении. В результате проведённого исследования не только были определены такие виды речевых ошибок, как акцент, лексико-семантическое смешение и грамматическая интерференция, которые представляют собой дискурсивные практики речи, так как имеют место быть при русско-испанском языковом контакте, но также была получена важная информация социолингвистического и психолингвистического характера на основе специально подготовленных опросов. Так, согласно ответам участников исследования, несмотря на факт проживания в Испании, от 50% до 70% случаев общения у опрошенных проходит на русском языке (семья, друзья, интернет). Общение на испанском языке для представителей русскоязычной диаспоры в Испании сводится к общению в обществе (магазины, банки). Общение на работе для 60% опрошенных также подразумевает использование русского языка (обучение испанскому языку русских, услуги гида для туристов из России и др.). В исследовании не учитывались дети, чьё окружение в большей степени испанское в силу таких причин, как школьное обучение, быстрая социализация и др.
Можно предположить, что речь русскоязычных носителей на испанском языке протекает одновременно в двух плоскостях: среди носителей испанского языка и также среди соотечественников. Считаем, что этот факт способствует как быстрому усвоению испанского языка и формированию беглой речи, так и поддержанию стойкой интерференции. Именно взаимное общение русскоязычных представителей в Испании обеспечивает функционирование таких стойких дискурсивных практик при русско-испанском языковом контакте, как акцент, грамматической интерференции, лексического смешения языков.
Заключение
На основе проведённого исследования можно сделать вывод о том, что в исследовании двуязычия важен дисциплинарный и комплексный подход, а в обосновании выявленных дискурсивных практик ведущую роль играет дискурс-анализ. В испанской речи русскоязычных носителей, проживающих в Испании, наблюдаются такие дискурсивные практики, как акцент, грамматические ошибки, лексико-семантическое языковое смешение. Проведённый дискурс-анализ позволяет говорить о том, что указанные дискурсивные практики в речи русскоязычных носителей, проживающих в Испании, формируются под воздействием социолингвистического окружения, а общение русскоязычных носителей в рамках своей диаспоры способствует поддержанию интерференции на постоянном уровне и носит взаимный характер.
Дискурсивные практики, возникающие при русско-испанском двуязычии, не ограничиваются примерами, указанными выше. Эта тема очень обширна и требует дальнейшего изучения, а данная работа может внести вклад в теоретическое и практическое исследование дискурса, интерференции и теории языковых контактов в целом.
Литература
1. Гнатюк О.А. Грамматические различия в языковых системах испанского и русского языков как основа возникновения интерференции // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2019. Т. 12. № 8. C. 202-205. DOI: 10.30853/filnauki.2019.8.40.
2. Ерастова Д.А. Программная реализация контент-анализа // Язык и профессиональная коммуникация в цифровом обществе: сборник материалов национальной научно-практической конференции. М.: Институт управления и цифровых технологий, Российский университет транспорта, 2020. С. 51-58.
3. Методы анализа текста и дискурса / Тичер С., Мейер М., Водак Р., Веттер Е.; пер. с нем. Харьков: Гуманитарный Центр, 2017. 356 с.
4. Нелюбин Л.Л., Хухуни Г.Т. История науки о языке; 5-е изд., стереотип. М.: Флинта, 2016. 376 с.
5. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка: монография / под общ. ред. проф. К.М. Ирисхановой (русская версия). М.: МГЛУ, 2003. 258 с.
6. Павлова Н.Д. Дискурс: актуальные направления и перспективы психолингвистических исследований // Психологический журнал. 2018. T. 39. № 6. C. 16-26. DOI: 10.31857/S020595920000828.
7. Филичева Т.Б. Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. "Педагогика и психология (дошк.)". М.: Просвещение, 1989. 223 с.
8. Benavides B., Jorge E. Una Аргохітасіуп Interdisciplinar del Analisis Critico del Discurso (ACD) al Estudio de la Historia // Revista Historia de la Educacion Colombiana. 2008. Vol. 11. Num. 11. P. 9-31.
9. Discourse in Society: Website of Teun A. van Dijk [Электронный ресурс]. URL: https://discourses. org (дата обращения: 10.02.2021).
10. Hodges B. D., Kuper A., Reeves S. Discourse analysis // BMJ Clinical Research (online). 2008. 337: a879. URL: https://www.bmj.com/content/337/bmj.a879/article-info (дата обращения: 10.02.2021). DOI: 10.1136/bmj.a879.
11. REFERENCES
12. Gnatyuk O. A. [Grammatical differences in linguistic systems of the Spanish and Russian languages as a basis of interference problems]. In: Filologicheskie nauki. Voprosy teorii ipraktiki [Philology. Theory & Practice], 2019, vol. 12, no. 8, pp. 202-205. DOI: 10.30853/filnauki.2019.8.40.
13. Erastova D. A. [Software implementation of content analysis]. In: Yazyk i professionalnaya kommu- nikatsiya v tsifrovom obshchestve: sbornik materialov natsional'noi nauchno-prakticheskoi konferentsii [Language and professional communication in a digital society: a collection of materials of the national scientific and practical conference]. Moscow, Institute of Management and Digital Technologies, Russian University of Transport Publ., 2020, pp. 51-58.
14. Titscher S., Meyer M., Wodak R., Vetter E. Metody analiza teksta i diskursa [Methods of Text and Discourse Analysis]. Kharkiv, Gumanitarnyi Tsentr Publ., 2017. 356 p.
15. Nelyubin L. L., Khukhuni G. T. Istoriya nauki o yazyke [History of the science of language]. Moscow, Flinta Publ., 2016. 376 p.
16. Iriskhanova K. M., ed. Obshcheevropeiskie kompetentsii vladeniya inostrannym yazykom: izuchenie, obuchenie, otsenka (russkaya versiya) [Common European Framework of Reference for Foreign Language Proficiency: Learning, Teaching, Assessment (Russian version)]. Moscow, Moscow State linguistic University Publ., 2003. 256 p.
17. Pavlova N. D. [Discourse: current trends and perspectives of psycholinguistic research]. In: Psik- hologicheskii zhurnal [Psychological Journal], 2018, vol. 39, no. 6, pp. 16-26. DOI: 10.31857/ S020595920000828-6.
18. Filicheva T. B., Cheveleva N. A., Chirkina G. V. Osnovy logopedii [Basics of speech therapy]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 1989. 223 p.
19. Benavides B., Jorge E. Una Aproximacion Interdisciplinar del Analisis Critico del Discurso (ACD) al Estudio de la Historia. In: Revista Historia de la Education Colombiana, 2008, vol. 11, num. 11, pp. 9-31.
20. Discourse in Society: Website of Teun A. van Dijk. Available at: https://discourses.org (accessed: 10.02.2021).
21. Hodges B. D., Kuper A., Reeves S. Discourse analysis. In: BMJ Clinical Research (online), 2008, 337: a879. Available at: https://www.bmj.com/content/337/bmj.a879/article-info (accessed: 10.O2.2O21). DOI: 10.1136/bmj.a879.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Сравнительно-сопоставительная характеристика фонетических систем французского и испанского языков. Фонетическая и графическая адаптация французских заимствований в испанском языке (описание результатов эксперимента).
дипломная работа [32,4 K], добавлен 28.01.2004Коммуниканты и их роль в общении, статус слов "нет" и "да". Способы выражения вербальной и невербальной коммуникации, их место в испанском языке. Систематизация средств выражения согласия и несогласия, их классификация на лексические и грамматические.
курсовая работа [45,0 K], добавлен 13.05.2009Развитие теории лексико-семантического поля (ЛСП). Теория Шмелева о регулярных переносах значений в рамках лексико-семантического поля. Оценочная основа эпидигматической системы ЛСП прилагательных вкуса в испанском языке. Лингвистическая теория оценки.
курсовая работа [94,3 K], добавлен 12.10.2013Сопоставление существующих систем глаголов движения в двух иберо-романских языках: португальском и испанском. Классификация глаголов движения. Комплексный анализ словарных статей португальского и испанского языков на лексическом и грамматическом уровнях.
дипломная работа [314,5 K], добавлен 30.11.2017Заимствования как один из главных способов пополнения языкового лексикона. Их классификация, степень ассимиляция, критерии определения в языке. Анализ способов перевода заимствованной лексики на примере переводов статей из англо- и испаноязычной прессы.
дипломная работа [96,9 K], добавлен 16.09.2017Парадоксы антропономии. Антропонимы как особый класс слов, их категориальные, деривационные и парадигматические свойства. Модели официального именования личности и их функции в современном испанском языке (на примере испанской литературы конца ХХ век).
реферат [32,6 K], добавлен 11.05.2012Необходимость исследования средневековых глоссариев. Названия средневековых глоссариев. Первая в истории документация этого типа на испанском языке приходится на 1578 год. Глоссы являются ценнейшим языковым материалом.
статья [75,2 K], добавлен 19.06.2007Языковые реалии как вербальные выражения черт национальных культур. Определение и способы перевода. Способы перевода на материале новелл Вашингтона Ирвинга. Классификация реалий испанского языка, их передача в переводе и лексикографическое описание.
курсовая работа [79,1 K], добавлен 24.07.2012Работа посвящена исследованию фонетического оформления речи на неродном языке, которое можно отнести к комплексной проблематике, включающей решение лингвистических вопросов, связанных с изучением взаимодействия звуковых систем при языковом контакте.
дипломная работа [60,5 K], добавлен 25.12.2008Понятие "дискурс" в лингвистике. Типология дискурса, дискурс-текст и дискурс-речь. Теоретические основы теории речевых жанров и актов. Портрет языковой личности, анализ жанров публичной речи. Языковая личность как предмет лингвистического исследования.
курсовая работа [50,6 K], добавлен 24.02.2015Билингвизм как культурный феномен. Проблематика билингвизма в лингвистике. Коммуникативные ситуации и речевой этикет в условиях русско-французского двуязычия русских дворян начала XIX века. Эпистолярный жанр и эпистолярная традиция в Европе и в России.
диссертация [202,4 K], добавлен 01.04.2011Теория регулярной многозначности. Теория концептуальной метафоры. Функциональный стиль и метафора. Формальная классификация метафор испанского спортивного публицистического текста. Основные функции метафоры в испанском публицистическом тексте.
дипломная работа [77,8 K], добавлен 23.01.2015Особенности национального межличностного взаимодействия. Речевой этикет, теория речевых актов. Лексико-семантические варианты выражения ситуаций речевого этикета в русском, английском, французском и испанском языках: приветствие, извинение, поздравление.
контрольная работа [34,8 K], добавлен 19.11.2011Соотношение понятий "текст" и "дискурс". Особенности неформального общения в военной среде. Примеры проявления языковой личности военнослужащего в дискурсе на примерах диалогов между курсантами, в рамках "курсант-офицер" и через монологическую речь.
дипломная работа [188,9 K], добавлен 13.05.2015- Аббревиация как способ словообразования во французском языке (на материале языка современной прессы)
Исследование аббревиации в современном французском языке. Понятие словообразования, типы аббревиации, усечение, инициальные слова, композитная аббревиация. Определение термина дискурс. Использование аббревиатур в дискурсе на материале печатных изданий.
дипломная работа [115,7 K], добавлен 03.07.2009 Культурно-историческая природа русского языка. Язык как компонент научного знания. Специализированный язык как инструмент научного познания. Живая речь и возможности формализации в языке естественных наук. Некоторые особенности языка гуманитарных наук.
реферат [25,0 K], добавлен 23.09.2014Социокультурная характеристика современного британского общества, его христианские традиции. Ритуальный дискурс и его особенности, интонационные модели и их употребление. Просодия, ее компоненты и функции. Траурная речь как пример публицистического стиля.
дипломная работа [388,0 K], добавлен 26.07.2017- Составление тезауруса по теме "Горный и пешеходный туризм" на материале русского и испанского языков
Определение понятия "тезаурус", обзор идеографических словарей. Особенности выявления элементов (семантических групп) и ключевых слов предметной области тезауруса "горный и пешеходный туризм" в русском и испанском языках, приемы сопоставления элементов.
курсовая работа [55,1 K], добавлен 26.10.2015 Категория интертекстуальности в системе текстовых категорий. Научный дискурс, его вариативность и взаимопроникновение жанров. Изучение межтекстовых связей в научной литературе. Генетические типы интертекстуальных связей, их функции, признаки и эволюция.
диссертация [307,6 K], добавлен 26.04.2011Образ женщины в культуре: обзор подходов. Представления носителей русского языка о женщине. Исследование фразеологизмов, в которых представлен компонент "женщина". Ее образ в ипостаси матери и жены, представление в языке о взаимоотношениях в семье.
курсовая работа [35,0 K], добавлен 10.03.2015
