Реализация зияния на стыках морфем и слов носителями британского варианта английского языка

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реализация зияния на стыках морфем и слов носителями британского варианта английского языка

К.С. Куликова

Механизмы фонетических процессов, происходящих вследствие взаимодействия звуков речи, открывают широкие возможности для исследования. Анализ речевых модификаций, представленных в любом мировом языке, помогает усвоить фонетические явления и выявить причины и характерные тенденции изменений, которые в нем происходят, а также способствует улучшению фонетических коммуникативных навыков.

Ключевые слова: фонетические процессы; фонетические стратегии; слитная речь; зияние; связующий r; эпентеза.

K. S. Kulikova

PhD (Philology), Associate Professor at the Department of English Phonetics, Faculty of the English language, Moscow State Linguistic University

HIATUS AT MORPHEME- AND WORD-JUNCTIONS

Key words: phonetic processes; phonetic strategies; spoken speech; hiatus; linking r; epenthesis. фонетический речевая модификация коммуникативный

Введение

Человеческая речь представляет собой уникальный, комплексный и крайне изменчивый процесс, поскольку из-за собственно физиологической природы речевых органов ни один звук не может быть артикулирован идентичным образом. Будучи импровизированной и зависимой от ситуации, а также в силу исторического развития и по той причине, что звуки не произносятся изолированно, а естественным образом связаны друг с другом и влияют друг на друга, живая речь содержит значительное количество звуковых комбинаций и модификаций. Глубокие причины этого лежат в принципе удобства произнесения, сформулированном известным французским лингвистом Андре Мартине [Мартине 2006]. Согласно этому принципу, языковые единицы и структуры со временем упрощаются, чтобы коммуникация протекала быстрее и продуктивнее. Речевая вариативность также обусловлена физиологическими и биомеханическими факторами (работой мозга и самим устройством речевых органов, являющимися основой процесса речи) и системными взаимоотношениями звуковых единиц. Наконец, речевые модификации обусловлены исторической эволюцией языка и не в последнюю очередь зависят от выбора говорящего. Данный процесс, конечно, является естественным и интуитивным и требует минимальных сознательных усилий. Именно различные фонетические процессы живой речи придают ей аутентичность и естественность [Шевченко 2005; Безрукая 2009].

Таким образом, спонтанное говорение приобретает целый ряд специфических фонологических и фонетических черт, и изучение этих особенностей представляет огромный интерес как с научной, так и с практической точек зрения. Наиболее «ценной» для исследователя фонетической информацией являются данные о разнообразных фонемных комплексах, существующих в речи, а именно, данные о закономерностях последовательности и сочетаемости фонем в таких комплексах и о взаимодействии отдельных элементов этих сочетаний [Goldman-Eisler 1968; Schiller, Meyer2003].

Английская спонтанная речь, находящаяся в фокусе непосредственно данного исследования, характеризуется достаточно большим количеством модификаций звукового строя. Изучение различных фонетических процессов, протекающих в ней в пределах морфем и особенно на их границах, особенно важно как с научной, так и практической точек зрения. Детальное рассмотрение данных вопросов:

1) расширит знания о фонетических процессах, так важных для порождения и понимания англоязычной речи, ведь они происходят именно на стыках лексических единиц и, следовательно, несут для слушателя важнейшую фонетическую информацию;

2) поможет изучающим английский язык определиться с выбором фонетической стратегии при артикуляции различных звуковых сочетаний для достижения наилучшего результата с точки зрения произносительных коммуникативных навыков.

В то же время нельзя сказать, что в современной научной литературе исследования тех или иных фонетических явлений, имеющих место на границах морфем и слов в слитной англоязычной речи, получили всестороннее освещение. В соответствии с вышесказанным, автором данной статьи был проведен эксперимент с целью анализа фонетических процессов, происходящих при артикуляции зияния гласных (как частного случая сочетания фонем на границах слов) в рамках произносительной нормы Великобритании), а точнее, фонетических стратегий, которые применяются в данном случае носителями языка (здесь следует подчеркнуть, что, говоря о носителях языка, имеется в виду неосознанный выбор).

Зиянием (hiatus) называют стечение двух, а иногда и более гласных звуков внутри слова в соседних слогах (внутреннее зияние - foliage, poetry) или на стыке слов (внешнее зияние - Do I?How are you?).В большинстве своем индоевропейские языки (в частности, французский, русский и английский) характеризуются низким уровнем терпимости к зиянию - такие комбинации считаются диссонирующими с эстетической точки зрения, с более прагматической противоречат принципу удобства произнесения, а в некоторых случаях способны затруднять понимание сказанного, иными словами, мешают правильной интерпретации звукового сигнала.

Связывание звуков в речи должно происходить беспрепятственно, и говорящие обычно устраняют зияние путем перефразирования; впрочем, возможности перефразирования в конкретном языке могут быть ограничены. В частности, из-за семантической структуры английского языка перефразирование не всегда возможно, так как порядок слов в нем фиксирован, и перемена мест может превратить подлежащее в дополнение или одну часть речи в другую - A boy caught a fish и A fish caught a boy. Кроме того, многие часто используемые грамматические конструкции английского языка подразумевают зияние, например, Do I?, поскольку большинство видовременных форм в английском являются аналитическими, и невозможно построить такие высказывания другим способом. Если говорить о непосредственно фонетических средствах, чаще всего применяются такие способы, как элизия (пропуск) одного или нескольких гласных, эпентеза (вставка) пазвука или согласного звука, слияние и т д. Отметим, что данные способы и возможности их применения также варьируются от языка к языку [Jones 2003; Wells 2003; Куликова 2017].

Еще одной фонетической стратегией в случае зияния гласных является так называемый связующий /г/ (linking r). Литературная произносительная норма Великобритании (BBC English) - безэрный вариант английского языка, то есть в отдельных словах перед согласными и в финальной позиции звук /г/ не произносится, за исключением интервокальной позиции, однако в связанной речи он может появиться, когда предыдущее слово заканчивается на /r/ (которому зачастую предшествует гласный звук), а следующее слово начинается с гласной - к примеру, комбинация far away в связной речи может быть артикулирована как [fa:rowei] и т д. Связующий /г/ встречается и в других безэрных вариантах английского языка, например, в большей части Англии и Уэльса или в некоторых регионах США.

Однако связующий /r/ имеет свои особенности, и одна из них заключается в том, что он не является обязательным, поэтому очень многие говорящие, как носители языка, так и изучающие язык, не применяют в своей речи данную стратегию в случае «зияющих» сочетаний. Важно и то, что связующий /r/ появляется только если следующее слово принадлежит той же смысловой группе и не отделено паузой. Наконец, в некоторых выражениях, существующих в английском языке, связующий /г/ не может употребляться по объективным причинам - сравним Dr Adcliffe и Dr Radcliff.

В английской речи существует и такое явление, как интрузивный /г/ (intrusive r) - звук вставляется между словами, несмотря на отсутствие в орфографии буквы r или сочетания re (это фонетическое явление, опять же, относится к безэрным акцентам), Примером таких сочетаний может служить China and India [Чфашог on `indio] [Halle, Id- saMi 1997;Heselwood 2006; Mompean-Gonzalez, Mompean-Guillamon 2009; Куликова 2017].

Методология

Для определения фонетических стратегий, наиболее часто используемых носителями языка для гармоничного связывания в случае зияния гласных на стыках слов (с целью дальнейшего применения полученных результатов, в частности, при обучении теоретической и практической фонетике английского языка для улучшения перцептивных и артикуляционных навыков обучающихся), был проведен эксперимент на основе ВВС English.

Для исследования слитной речи британцев, являющихся носителями ВВС English, было отобрано 25 дикторов обоих полов с примерным сохранением гендерного баланса, проживающих в Лондоне и получающих либо имеющих высшее образование в гуманитарных и прикладных областях; возраст дикторов составляет 20, 30, 40, 50 и 60 лет (по пять человек в каждой возрастной группе). Для того чтобы материал исследования был обширным и достаточно однородным, всем дикторам было сначала предложено прочесть по отрывку из «Джен Эйр» Шарлотты Бронте, «Торговца пушками» Хью Лори, а также англоязычного перевода «Башни Ласточки» Анджея Сапков- ского, а затем предложена беседа на свободную тему. Все беседы проводились в аналогичных условиях, комфортных для участников эксперимента, что способствовало спонтанности и естественности речи. О целях исследования заранее не сообщалось, дабы избежать возможной гиперкоррекции речи при чтении и во время беседы. Материалом для дальнейшего акустического анализа послужили выделенные из полученных высказываний сочетания лексических единиц, представляющие интерес с точки зрения зияния гласных, имеющих место на стыках данных единиц или внутри морфем. Отсегментированные образцы были подвергнуты обработке новейшими компьютерными программами - «Sony Sound Forge», «Rosegarden» и «Adobe Audition».

Принадлежность речи говорящих к литературной орфоэпической норме Великобритании определялась профессиональными преподавателями-фонетистами Лондонского университета и Московского государственного лингвистического университета (МГЛУ) в соответствии с классификацией фонетических особенностей ВВС English, указанной в специализированной фонетической литературе [Васильев, Катанская 2017; Crystal 2019]. Незначительные фоновые шумы были отфильтрованы с помощью программного обеспечения для профессионального редактирования звукозаписей «Adobe Audition». Для подсчета статистики был использован пакет «Microsoft Office Excel».

Результаты и дискуссия

Проведенный эксперимент позволил установить, что в целом эпентеза оказывается более популярной фонетической стратегией при связывании в сочетаниях с зиянием гласных, удерживая процентный перевес во всех возрастных группах (рис. 1). Следует отметить: статистический анализ выявил, что разница между показателями при чтении и в слитной речи является статистически нерелевантной. Очевидно, более важную роль в выборе той или иной фонетической стратегии связывания играют скорее физиологические особенности строения речевого аппарата, а также специфические речевые привычки и предпочтения человека, нежели определенный фоностиль.

Итак, для гармоничного связывания слов говорящие вставляли аппроксимант /w/ (Do I have to?, you all have to, Who are you?, they chose to go early) или /j/ (my Aunt, Lucy is, wee hours, Joseph and Mary are); некоторые фонетисты называют эти звуки также пазвуками, по аналогии со schwa - нейтральным звуком /о/. Необходимо отметить, что люди, для которых английский язык не является родным, должны в таких случаях стараться естественным образом связывать гласные в устной речи, следя за тем, чтобы вставленный пазвук не превращался в полноценный звук, создавая таким образом, к примеру, сочетание *Do why вместо Do I.

Рис. 1. Выбор носителей языка в пользу эпентезы или слияния + монофтонгизации в качестве фонетической стратегии при связывании в зияющих сочетаниях

В случаях, когда внутри морфем за дифтонгом следует нейтральный звук (в некоторых источниках такие комбинации принято называть «трифтонгами», но этот термин признается не всеми авторами), говорящие употребляли те же j-schwa и w-schwa, чтобы создать плавное соединение - liar ['laio], towers ['taooz], flour ['flaoo] и т. д.

Также в речи говорящих английские дифтонги в «зияющих» сочетаниях подвергались монофтонгизации, или «сглаживанию», скольжение опускалось, ядро немного удлинялось, и следующий нейтральный звук образовывал дифтонг с тем, что являлось предыдущим монофтонгом, а зачастую и этот вновь образованный дифтонг сам был монофтонгизирован, например в изоляции слово our произносится [аоэ], но в связной речи дикторов оно было артикулировано как [ao] или как монофтонг [a:], fire [faio] было сокращено до [Таэ] или [fa*], сочетание wear every превратилось в [wevri], met Linda in the park в [met lindindo pa:k], а комбинация Why are you произносилась [wa*ju]. Здесь вновь необходимо обратить внимание изучающих английский язык на то, что произнесение fee вместо fear или tea вместо tear приводит к появлению заметного акцента. Примечательно также, что слияние и последующая монофтонгизация употреблялись чаще в тех лексических единицах, которые не несли на себе фразового ударения.

Что касается таких сочетаний, как the floor is covered, her father is a coroner и др., то чаще использовался j-schwa, нежели связующий /г/. Зачастую в комбинациях, где предыдущее слово оканчивалось на сочетание /г/ + /э/, а следующее слово начиналось с гласной, вместо связующего /r/ дикторы использовали слияние, например, Sandra and kids [s^ndron kidz].Интрузивный /г/ можно было услышать в ограниченных случаях в таких фразах, как law and order [lo:r on `o:do], the idea of [di ai'dior ov] и др. Причина тому, что говорящие мало прибегали к данной фонетической стратегии, следующая: подобные сочетания нежелательны в британской литературной норме, поскольку the law of the sea должно отличаться от the lore of the sea.

Кроме того, по возрастным группам прослеживается тенденция к снижению количества реализуемых случаев связующего и интрузивного /г/ (см. табл. 1).

В данном случае причиной могут выступать несколько факторов: во-первых, темп речи представителей более молодого поколения ускорен по сравнению с темпом речи дикторов старших возрастных групп. Это связано с физиологическими (в частности, ослаблением мышц, обеспечивающих тонкую моторику) и психологическими особенностями, приобретенными в силу возрастных изменений; во- вторых, наиболее широкое распространение языковые модификации получают опять же в речи молодежи - данная возрастная группа является проводником инноваций.

Таблица 1

Выбор носителей языка

в пользу той или иной фонетической стратегии при связывании в зияющих сочетаниях (% от всех выделенных в речи случаев, предполагающих данное сочетание)

Выводы

Знание о закономерностях и способах сочетания фонем в конкретном языке в принципе помогает изучающим устранять коммуникативные препятствия не только с точки зрения правильных перцептивных и артикуляционных навыков, но и с точки зрения социального престижа и всестороннего интеллектуального, культурологического и духовного развития. Умение определить и выбрать, в частности, наиболее подходящую фонетическую стратегию связывания в различных сочетаниях с зиянием гласных является, в первую очередь, ценным языковым навыком для обучающихся, а также представляет несомненный интерес для лингвистов и преподавателей фонетики английского языка, поскольку теоретическая база знаний, использующихся для обучения практическим навыкам, должна быть наиболее полной и подробной.

Используя в своей речи те модификации, которые применяют носители языка, студенты смогут значительно улучшить свои произносительные навыки, придав тем самым речи непринужденность, приобрести уверенность в своих языковых компетенциях, необходимую для успешного овладения языком, и таким образом с большей легкостью адаптироваться в естественной языковой среде. Повышение уровня фонетической компетенции на таком сложном и многогранном уровне, несомненно, будет прорывом в профессиональной деятельности каждого лингвиста.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ / REFERENCES

1. Безрукая А. Н. Лексико-семантические и фонетические манифестации языковой вариативности (на материале английского языка Великобритании, США и Канады): дис. ... канд. филол. наук. Белгород, 2009. [Bezrukaya, A. N. (2019). Leksiko-semanticheskiye i foneticheskiye manifestatsii yazyko- voy variativnosti (na materiale angliyskogo yazyka Velikobritanii, SSHA i Kanady) (Lexico-semantic and phonetic manifestations of linguistic variability (based on the English language of Great Britain, USA and Canada)): PhD in Philology. Belgorod. (In Russ.)].

2. Васильев В. А., Катанская А. Р. Фонетика английского языка: Практический курс. М.: Высшая школа, 2017. [Vasilyev, V. A., Katanskaya A. R. (2017). Fonetika angliyskogo yazyka: Prakticheskiy kurs (Phonetics of the English Language:A Practical Course). Moscow: Vysshaya shkola. (In Russ.)].

3. Куликова К. С. Фонетические процессы в слитной речи: учебное пособие.

4. М.: Московский государственный лингвистический университет, 2017. [Kulikova, K. S. (2017). Foneticheskiye protsessy v slitnoy rechi (Phonetic processes in spoken speech). Textbook. Moscow: Moscow State Linguistic University. (In Russ.)].

5. Мартине А. Механизмы фонетических изменений: проблемы диахронической фонологии. М.: УРСС, 2006. [Martinet, A. (2006). Mekhanizmy foneticheskikh izmeneniy: Problemy diakhronicheskoy fonologii (Mechanisms of Phonetic Changes:Problems of Diachronic Phonology). Moscow: URSS. (In Russ.)].

6. Шевченко Т. И. Современное английское произношение: формы и факторы развития // Вестник Московского государственного лингвистического университета. 2005. Вып. 507. С. 202-210. [Shevchenko, T I. (2005). Modern English pronunciation: forms and factors of development. Vestnik of Moscow State Linguistic University, 507, 202-210. (In Russ.)].

7. Crystal D. The Cambridge Encyclopedia of the English Language. Bangor: University of Wales, 2019.

8. Goldman-Eisler F. Psycholinguistics: Experiments in spontaneous speech. London: Academic Press, 1968.

9. Halle M., Idsardi W. /r/, hypercorrection, and the Elsewhere Condition. In Roca, Iggy (ed.). Derivations and Constraints in phonology. Oxford: OUP, 1997.

10. Heselwood B. Final schwa and R-sandhi in RP English. Leeds Working Papers in Linguistics and Phonetics. 2006. Vol. 11. Pp. 78-95.

11. Mompean-Gonzalez J. A., Mompean-Guillamon P. /r/-liaison in English: An empirical study. Cognitive Linguistics. 2009. Vol. 20(4). Pp. 733-776.

12. Schiller N. O., Meyer A. S. Phonetics and phonology in language comprehension and production: differences and similarities. New York: Mouton de Gruyter, 2003.

13. Jones D. English Pronouncing Dictionary. Cambridge: CUP, 2003.

14. Wells J. C. Longman Pronunciation dictionary. Essex: Longman: Pearson Education Ltd, 2003.

Размещено на Allbest.ru