Зміст формування англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому писемному спілкуванні майбутніх програмістів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Львівський національний університет імені Івана Франка

Зміст формування англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому писемному спілкуванні майбутніх програмістів

Шандра Наталія Андріївна кандидат педагогічних наук, доцент кафедри іноземних мов для природничих факультетів факультету іноземних мов

Кудринська Христина Володимирівна асистент кафедри іноземних мов для природничих факультетів факультету іноземних мов

м. Львів

Анотація

У статті подано визначення поняття «англомовна лексична компетентність у професійно орієнтованому писемному спілкуванні майбутніх програмістів», яке трактуємо як їх інтегровану якість, що дозволяє їм застосовувати комплекс знань, навичок та здатностей, пов'язаних із використанням словникового запасу англійської мови у письмовій формі під час створення продуктів писемної діяльності відповідно до комунікативного завдання у ситуаціях професійно орієнтованого писемного спілкування в ІТ- сфері. Здійснено огляд наукової літератури щодо трактування даного поняття вітчизняними та закордонними науковцями.

Акцентується увага на тому, що зміст формування англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому писемному спілкуванні майбутніх програмістів - це сукупність мовного матеріалу (лексичного, граматичного, соціокультурного), класифікованого за певним принципом, а також лексичних знань, знань письма, лексичних навичок та умінь професійно орієнтованого письма, які мають бути сформовані у майбутніх ІТ-фахівців за період навчання англійської мови за професійним спрямуванням.

Наголошено, що зміст формування англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому писемному спілкуванні майбутніх програмістів структурно представлений предметним і процесуальним аспектами. Зазначено, що предметний аспект охоплює: лінгвопрагматичні особливості професійного писемного дискурсу ІТ-фахівців; сфери, види, функції професійно орієнтованого спілкування фахівців з інформаційних технологій; ролі ІТ-фахівців; комунікативні ситуації, цілі і наміри; засоби комунікації, лексичні знання писемної форми слів; їх семантику; декларативні знання письма; теми, проблеми, тексти, лексичний і граматичний мовний матеріал.

Вказано, що процесуальний аспект включає такі складові як: рецептивні та репродуктивні лексичні навички; лексичну усвідомленість; процедурні знання письма; навички письма; вміння у письмі; компенсаторні вміння.

Ключові слова: лексична компетентність, англомовна компетентність, професійно орієнтоване спілкування, програмісти.

Abstract

Shandra Nataliya Andriivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Foreign Languages for Sciences at the Faculty of Foreign Languages, Ivan Franko National University of Lviv, Lviv

Kudrynska Khrystyna Volodymyrivna Assistant of the Department of Foreign Languages for Sciences at the Faculty of Foreign Languages, Ivan Franko National University of Lviv, Lviv

ESSENCE OF FORMATION OF ENGLISH LEXICAL COMPETENCE IN PROFESSIONALY ORIENTED WRITTEN COMMUNICATION OF FUTURE PROGRAMMERS

The article defines the concept of English lexical competence in professionally oriented written communication of future programmers which is interpreted as their integrated quality that allows them to apply a set of knowledge, skills and abilities related to the use of English vocabulary in writing in accordance with the communicative task in situations of professionally oriented written communication in the IT sphere. A review of scientific literature on the interpretation of this concept by Ukrainian and foreign scholars.

Emphasis is placed on the fact that the content of the formation of English lexical competence in professionally oriented written communication of future programmers (lexical, grammatical, sociocultural), classified according to a certain principle, as well as lexical knowledge, writing skills, lexical skills and abilities of professionally oriented writing, which should be formed in future IT professionals during the period of learning English for specific purposes.

It is emphasized that the content of the formation of English lexical competence in professionally oriented written communication of future programmers is structurally represented by subject and procedural aspects. It is noted that the subject aspect includes: linguopragmatic features of professional written discourse of IT specialists; areas, types, functions of professionally oriented communication of information technologies specialists; roles of IT specialists; communicative situations, goals and intentions; means of communication, lexical knowledge of written words; their semantics; declarative knowledge of writing; topics, problems, texts, lexical and grammatical language material.

It is stated that the procйdural aspect includes such components as receptive and reproductive lexical skills; lexical awareness; procedural knowledge of writing; writing skills; compensatory skills.

Keywords: lexical competence, English competence, professionally oriented communication, programmers.

Постановка проблеми

Глобалізаційні та економічні процеси, а також вимоги сучасного ринку праці до фахівців з інформаційних технологій (ІТ - фахівців) зумовлюють необхідність вільного володіння ними іноземними мовами, зокрема англійською мовою професійного спілкування. Професійні ролі і функції програмістів передбачають різні форми іншомовного професійно орієнтованого спілкування; серед яких, крім усної комунікації, вагоме місце посідає писемне спілкування, зокрема офіційне, напівофіційне та неофіційне листування із замовниками, постачальниками, колегами та керівним персоналом. навичка словниковий письмовий комунікативний

Специфіка роботи спеціалістів з інформаційних технологій передбачає ведення листування англійською мовою, адже часто замовниками українських ІТ-компаній є зарубіжні клієнти, тому таке писемне спілкування, у тому числі документація компанії, має бути граматично, лексично та стилістично коректно оформленим. Саме тому, суттєво зростають вимоги до іншомовної підготовки майбутніх програмістів у закладах вищої освіти, на пріоритетний план, зокрема, виходить сформованість у майбутніх ІТ-фахівців англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому писемному спілкуванні.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Проблему формування іншомовної комунікативної компетентності досліджували О. Бігич [1], Н. Бориско [2], І. Задорожна [3], С. Ніколаєва [4], М. Свейн [5], Д. Хаймс [6] та ін. Різні аспекти формування іншомовної лексичної компетентності стали предметом наукових розвідок таких науковців, як А. Котловський [7], Р. Мартинова [8], С. Ніколаєва [9], Ю. Семенчук [10], Н. Скляренко [11], С. Смоліна [12], В. Терещук [13] та ін.

Мета статті - охарактеризувати зміст формування англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому писемному спілкуванні майбутніх програмістів.

Виклад основного матеріалу

Англомовну лексичну компетентність у професійно орієнтованому писемному спілкуванні майбутніх ІТ-фахівців трактуємо як їх інтегровану якість, що дозволяє їм застосовувати комплекс знань, навичок та здатностей, пов'язаних із використанням словникового запасу англійської мови у письмовій формі під час створення продуктів писемної діяльності відповідно до комунікативного завдання у ситуаціях професійно орієнтованого писемного спілкування в ІТ-сфері.

Основними компонентами англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому писемному спілкуванні майбутніх ІТ -фахівців виступають: лексичні знання (писемної форми слів, їх семантики; здатності мати антоніми, синоніми, омоніми, пароніми, стилістичну і соціокультурну забарвленість, синтаксичну і лексичну сполучуваність; знання про правила словотвору, типи словників, структуру слів), лексичні навички (рецептивні та продуктивні), лексична усвідомленість (створення власної системи лексичних знань і формування своєї лексичної компетентності; свідоме реєстрування, розпізнавання і вживання лексичних одиниць, а також розуміння особливостей їх функціонування; аналіз лексичної сторони власного мовлення, що виникає на основі образно-чуттєвого уявлення про предмет, дію, стан, поняття, ситуацію повсякденного чи професійно орієнтованого спілкування), знання письма (декларативні (знання правил орфографії і синтаксису, граматичних структур, засобів мовленнєвого зв'язку, стилістичних особливостей текстів різних жанрів і типів; соціокультурних особливостей професійного спілкування ІТ -фахівців; компенсаторних стратегій) і процедурні (знання стандартів написання текстів різних жанрів і типів, притаманних професійному дискурсу ІТ-фахівців; планування, організації та написання власних висловлювань; використання компенсаторних стратегій), навички письма (графічні, орфографічні, граматичні; вживання засобів міжфразового зв'язку), вміння у письмі (формулювати й оформлювати власні висловлювання, забезпечуючи їх цілісність, зв'язність, завершеність, адресованість і відповідність характеристикам професійного дискурсу ІТ-фахівців; забезпечувати відповідність стилю і жанру; дотримуватися композиційної правильності структури тексту), компенсаторні вміння (передавання інформації в умовах дефіциту мовних засобів із використанням прийомів перефразування, формулювання складних висловлювань за допомогою простіших мовних засобів).

На основі аналізу праць методистів [9, с. 100-110] можемо зробити висновок про те, що зміст формування англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому писемному спілкуванні майбутніх програмістів - це сукупність мовного матеріалу (лексичного, граматичного, соціокультурного), класифікованого за певним принципом, а також лексичних знань, знань письма, лексичних навичок та умінь професійно орієнтованого письма, які мають бути сформовані у майбутніх ІТ-фахівців за період навчання англійської мови за професійним спрямуванням.

Системотвірним чинником формування змісту навчання є його мета. Метою вивчення навчальної дисципліни «Англійська мова за професійним спрямуванням» майбутніми ІТ-фахівцями є формування системи компонентів англомовної комунікативної компетентності та її складових, зокрема англомовної лексичної компетентності в професійно орієнтованому писемному спілкуванні (відповідних знань, умінь і навичок) з метою їх адекватного застосування у ситуаціях професійно орієнтованого спілкування спеціалістів ІТ сфери.

Компоненти змісту формування відповідних компетентностей визначаються у предметному і процесуальному аспектах [9, с. 100-110]. Таким чином, зміст формування англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому писемному спілкуванні майбутніх програмістів структурно представлений предметним і процесуальним аспектами.

Предметний аспект змісту формування англомовної лексичної компетентності в професійно орієнтованому писемному спілкуванні майбутніх ІТ-фахівців охоплює:

лінгвопрагматичні особливості професійного писемного дискурсу ІТ-фахівців;

сфери, види, функції професійно орієнтованого спілкування фахівців з інформаційних технологій;

ролі ІТ-фахівців;

комунікативні ситуації професійно орієнтованого писемного спілкування;

комунікативні цілі і наміри;

засоби комунікації, лексичні знання писемної форми слів; їх семантику; здатність мати антоніми, синоніми, омоніми, пароніми, стилістичну і соціокультурну забарвленість, синтаксичну і лексичну сполучуваність; знання про правила словотвору, типи словників; структуру слів;

декларативні знання письма: правил орфографії і синтаксису, граматичних структур, засобів мовленнєвого зв'язку, стилістичних особливостей текстів різних жанрів і типів, соціокультурної специфіки професійного спілкування ІТ-фахівців, компенсаторних стратегій;

теми, проблеми, тексти, лексичний і граматичний мовний матеріал.

Процесуальний аспект змісту формування англомовної лексичної компетентності в професійно орієнтованому писемному спілкуванні майбутніх програмістів включає такі складові як:

рецептивні та репродуктивні лексичні навички;

лексична усвідомленість;

процедурні знання письма: знання стандартів написання текстів різних жанрів і типів, притаманних професійному дискурсу ІТ-фахівців, планування, організації та написання власних висловлювань, використання компенсаторних умінь;

навички письма: графічні, орфографічні, граматичні, вживання засобів міжфразового зв'язку;

вміння у письмі: формулювати й оформлювати власні висловлювання,

забезпечуючи їх цілісність, зв'язність, завершеність, адресованість і відповідність характеристикам професійного дискурсу ІТ-фахівців,

забезпечувати відповідність стилю і жанру, дотримання композиційної правильності структури тексту;

компенсаторні вміння: передавання інформації в умовах дефіциту мовних засобів із використанням прийомів перефразування, формулювання складних висловлювань за допомогою простіших мовних засобів.

Результати аналізу лексичних, граматичних та стилістичних особливостей неофіційного та напівофіційного англомовного професійно орієнтованого писемного спілкування ІТ-фахівців доводять, що неофіційному та напівофіційному англомовному професійно орієнтованому писемному спілкуванню ІТ-фахівців притаманні такі стилістичні ознаки як велика кількість лексичних одиниць, характерних для усного мовлення, специфічне використання великих і малих літер, нівелювання правил орфографії, використання специфічних форм скорочень, замін слів або його частин омонімічними за звучанням літерами або цифрами, наявність «смайлів» чи емотиконів.

У лексичному плані неофіційне та напівофіційне англомовне професійно орієнтоване писемне спілкування просграмістів характеризується наявністю великої кількості спеціальних слів та виразів, специфічних фраз та висловів, пов'язаних з комп'ютерною термінологією, особливо - жаргонізмів, що формують т. зв. комп'ютерний сленг. Все це сприяє створенню своєрідного ідіолекту (т. зв. комп'ютерного жаргону) на основі специфічної комп'ютерної лексики, що використовується як засіб самовираження учасників комунікації.

У процесі конструювання змісту формування англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому писемному спілкуванні майбутніх спеціалістів ІТ сфери бралися до уваги й особливості офіційного англомовного професійно орієнтованого писемного спілкування ІТ-фахівців, яке реалізується у формі електронної переписки і в загальних рисах відображає правила епістолярного жанру, тобто характеризується домінуванням прагматичної установки - усвідомленим комунікативним наміром адресата здійснити відповідний вплив на адресанта.

Міжпредметні зв'язки, згідно із визначенням, запропонованим С. Гончаренком, - «взаємне узгодження навчальних програм, зумовлене системою наук і дидактичною метою. Міжпредметні зв'язки відображають комплексний підхід до виховання й навчання, який дає можливість виділити як головні елементи змісту освіти, так і взаємозв'язки між навчальними предметами. На будь-якому етапі навчання міжпредметні зв'язки виконують виховну, розвиваючу й детермінуючу функції завдяки інтеграції знань, що підвищує продуктивність перебігу психічних процесів. Міжпредметні зв'язки формують конкретні знання ..., включають їх в оперування пізнавальними методами, які мають загальнонауковий характер (абстрагування, моделювання, аналогія, узагальнення тощо). Важливу роль міжпредметні зв'язки відіграють у розвитку системного мислення .. Системний характер міжпредметних зв'язків вимагає залучення учених-спеціалістів з усіх навчальних предметів (галузей загальної освіти), дидактів, психологів, методистів, учителів для опрацювання програм і підручників на міжпредметній основі» [14, с. 210].

Реалізація міжпредметних зв'язків у процесі формування англомовної лексичної компетентності в професійно орієнтованому писемному спілкуванні майбутніх фахівців ІТ-спеціальностей передбачає тісні контакти з представниками профілюючих кафедр, консультування з фахівцями й дозволяє конкретизувати предмет професійно орієнтованого писемного спілкування ІТ - фахівців.

За своїм характером міжпредметні зв'язки англійської мови за професійним спрямуванням з дисциплінами професійної підготовки поділяються на змістовно-інформаційні та фактичні. Висвітлення міжпредметних зв'язків на рівні представлення змісту, інформування про факти чи події сприяє узагальненню і систематизації знань, а відтак - ефективності процесу формування у майбутніх ІТ-фахівців англомовної лексичної компетентності в професійно орієнтованому писемному спілкуванні.

На основі здійсненого аналізу змісту програм підготовки магістрів з інформаційних технологій в університетах США та змістових характеристик відповідних навчальних дисциплін, які забезпечують їх комунікативну підготовку; аналізу навчальних програм і робочих програм дисциплін професійної підготовки майбутніх ІТ-фахівців у магістратурі, а також аналізу навчальних програм і робочих програм навчальної дисципліни «Англійська мова за професійним спілкуванням»; а також підручників і посібників, що виконують роль засобів навчання у процесі формування англомовної лексичної компетентності в професійно орієнтованому писемному спілкуванні майбутніх ІТ-фахівців, визначено перелік тем та проблем, які доцільно вважати компонентами предметного аспекту змісту формування англомовної лексичної компетентності в професійно орієнтованому писемному спілкуванні майбутніх ІТ-фахівців:

ділове листування;

лист-запит;

лист-відповідь на запит;

листування на предмет замовлення комп'ютерів;

листування на предмет замовлення програмного забезпечення;

електронне листування на предмет системного адміністрування та мережі;

електронне листування на предмет безпеки та зберігання даних;

електронне листування на предмет веб-дизайну;

електронне листування на предмет вирішення аварійних ситуації;

особливості управління проектом;

доповідь;

звіт.

Висновки. Підсумовуючи, варто зазначити, що англомовна лексична компетентність у професійно орієнтованому писемному спілкуванні майбутніх програмістів відіграє вагому роль в їхній професійній діяльності, оскільки виступає інтегрованою якістю, що дозволяє їм застосовувати комплекс знань, навичок та здатностей, пов'язаних із використанням словникового запасу англійської мови у письмовій формі під час створення продуктів писемної діяльності відповідно до комунікативного завдання у ситуаціях професійно орієнтованого писемного спілкування в ІТ-сфері.

Саме тому зміст формування англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому писемному спілкуванні майбутніх програмістів структурно представлений предметним і процесуальним аспектами, які сприяють цілісному засвоєнню навчального предмету «Англійська мова за професійним спрямуванням».

Література

1. Бігич О. Б. Вправи з навчання техніки читання та письма англійською мовою на початковому ступені. К. : Ленвіт, 2000. 64 с. «Бібліотечка журналу «Іноземні мови», вип. 1/2000.

2. Бориско Н. Ф. Теоретические основы создания учебно-методических комплексов для языковой межкультурной подготовки учителей иностранных языков (на 180 материале интенсивного обучения немецкому языку): дис. ... д.пед.н.: 13.00.02 / КГЛУ. К., 2000. 508 с.

3. Задорожна І. П. Теоретико-методичні засади організації самостійної роботи майбутніх учителів з оволодіння англомовною комунікативною компетенцією: дис. ... д.пед.н.: 13.00.02 / Київ. нац. лінгв. ун-т. К., 2012. 770 с.

4. Ніколаєва С. Ю. Цілі навчання іноземних мов в аспекті компетентнісного підходу // Іноземні мови. 2010. № 2. С. 11-17.

5. Canale M., Swain M. (1981) A Theoretical Framework for Communicative Competence // The construct validation of test of communicative competence / A. Palmer, P. Groot, G. Trosper (Eds). 1981. P. 31-36.

6. Hymes D. Foundations in Sociolinguistics/ An Ethnographic Approach. 8ed. Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1989. 236 p.

7. Котловський А. М. Формування англомовної лексико-граматичної компетентності в говорінні майбутніх економістів у процесі самостійної роботи: дис. . на здобуття науково ступеня к.пед.н.: 13.00.02 «Теорія та методика навчання (германські мови)». Тернопіль, 2017. 253 с.

8. Мартинова Р. Ю. Цілісна загальнодидактична модель змісту навчання іноземних мов: Монографія. К. : Вища школа, 2004. 457 с.

9. Бігич О. Б., Бориско Н. Ф., Борецька Г. Е. та ін. Методика навчання іноземних мов і культур: теорія і практика: підручник для студентів класичних, педагогічних і лінгвістичних університетів / За заг. ред. С. Ю. Ніколаєвої. К. : Ленвіт, 2013. 590 с.

10. Семенчук Ю. О. Формування англомовної лексичної компетенції у студентів економічних спеціальностей засобами інтерактивного навчання: дис. ... к.пед.н. : 13.00.02. К., 2007. 280 с.

11. Скляренко Н. К. Методика формування іншомовної компетентності у техніці письма // Іноземні мови. 2012. № 2 (70). С. 13-18.

12. Смоліна С. В. Методика формування іншомовної лексичної компетенції // Іноземні мови. 2010. № 4. С. 16-23.

13. Терещук В. Г. Формування англомовної лексичної компетенції студентів немовних спеціальностей в умовах віртуального навчального середовища: дис. ... к.пед.н.: 13.00.02. Терноп. пед. ун-т. Тернопіль, 2014. 320 с.

14. Гончаренко С. Український педагогічний словник. К. : Либідь, 1997. 376 с.

References

1. Bihych, O. B. (2000). Vpravy z navchannia tekhniky chytannia ta pysma anhliyskoyu movoyu na pochatkovomu stupeni [Exercises for teaching reading and writing in English at the primary level]. Bibliotechka zhurnalu “Inozemni movy” - Library of the journal “Foreign Languages”, КуА : Lenvit. 1 [in Ukrainian].

2. Borysko, N. F. (2000). Teoreticheskie osnovy sozdaniya uchebno-metodicheskikh kompleksov dlia mezhkulturnoy podhotovki uchiteley inostrannykh yazykov (na 180 materiale intensivnogo obucheniya nemetskomu yazyku) [Theoretical foundations for the creation of educational and methodological complexes for language intercultural training of foreign languages teachers (based on 180 material of intensive teaching of the German language)]. Doctor's thesis. Kyiv: KGLU [in Russian].

3. Zadorozhna, I. P. (2010). Teoretyko-metosychni zasady orhanizatsii samostiynoi roboty maybutnikh uchyteliv z ovolodinnia anhlomovnoyu komunikatyvnoyu kompetentsiyeyu [Theoretical and methodological principles of organizing independent work of future teachers to master English-language communicative competence]. Doctor's thesis. Kyiv: KNLU [in Ukrainian].

4. Nikolaeva, S. Yu. Tsili navchannia inozemnykh mov v aspekti kompetentisnoho pidkhodu [Objectives of teaching foreign languages in terms of competence approach]. Inozemni movy [Foreign Languages], 2, 11-17 [in Ukrainian].

5. Canale M., Swain, M. (1981) A Theoretical Framework for Communicative Competence // The construct validation of test of communicative competence / A. Palmer, P. Groot, G. Trosper (Eds).

6. Hymes, D. (1989). Foundations in Sociolinguistics/ An Ethnographic Approach. 8ed. Philadelphia : University of Pennsylvania Press.

7. Kotlovskyy, A. M. (2017). Formuvannia anhlomovnoi leksyko-hramatychnoi kompetentnosti v hovorinnin maybutnikh ekonomistiv u protsesi samostiynoi roboty [Formation of English lexical ad grammatical competence in the speech of future economists in the process of independent work]. Candidate's thesis. Ternopil [in Ukrainian].

8. Martynova, R. Yu. (2004). Tsilivna zahalnodydaktychna model zmistu navchannia inozemnych mov [Integral general didactic model of the content of foreign language teaching]. Kyiv: Vyshcha shkola [in Ukrainian].

9. Bigych, O. B., Borysko, N. F., Boretska, H. E. (2013). Metodyka navchannia inozemnych mov I kultyr [Methods of teaching foreign languages and cultures]. Kyiv: Lenvit [in Ukrainian].

10. Semenchuk, Yu. O. (2007). Formuvannia anhlomovnoi leksuchnoi kompetentsii u studentiv ekonomichnykh spetsialnostey zasobamy interaktyvnoho navchannia [Formation of English lexical competence in students of economic specialties by means of interactive learning]. Candidate's thesis. Kyiv [in Ukrainian].

11. Sklirenko, N. K. (2012). Metodyka formuvannia inshomovnoi kompetentnosti u tekhnitsi pysma [Methods of forming foreign language competence in writing]. Inozemni movy [Foreign languages], 2(70), 13-18 [in Ukrainian].

12. Smolina, S. V. (2010). Metodyka formuvannia inshomovnoi leksychnoi kompetentsii [Methods of forming foreign language competence]. Inozemni movy [Foreign languages], 4, 16-23 [in Ukrainian].

13. Tereshchuk, V.H. (2014). Formuvannia anhlomovnoi leksuchnoi kompetentsii studentiv nemovnykh spetsialnostey v umovakh virtualnoho navchalnoho seredovyshcha [Formation of English lexical competence of students of non-language specialties in the conditions of virtual educational environment]. Candidate's thesis. Ternopil: TPU.

14. Honcharenko, S. (1997). Ukrainskyi pedahohichnyi slovnyk [Ukrainian pedagogical dictionary]. Kyiv: Lybid.

Размещено на Allbest.ru