Формування іншомовної комунікативної компетентності студентів у процесі використання смарт-технологій

Размещено на http://allbest.ru

Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка

Формування іншомовної комунікативної компетентності студентів у процесі використання смарт-технологій

Гоцинець Ірина Львівна, кандидат філологічних наук,

доцент кафедри порівняльної педагогіки

та методики викладання іноземних мов

Львівська область, м. Дрогобич



Анотація

У статті розглянуто питання про пошук оптимальних форм та методів навчання іноземної мови, про доцільність запровадження інноваційних технологій в навчальний процес у вищих навчальних закладах освіти, які є ефективними й успішними, доведено, що досягнення ефективної освітньої мети та реформування вищої освіти необхідно здійснювати шляхом сприяння прогресивним нововведенням та впровадження найсучасніших методів навчання, представлено доцільність використання Смарт-технологій як стратегічного напрямку вищої освіти та створення ефективного освітнього простору, зосереджено увагу на смарт освіті, яка комплексно модернізує всі освітні процеси, а також методи та технологій, які використовуються в цих процесах, представлено визначальні ознаки цієї освітньої моделі як системи гнучкого навчання в інтерактивному освітньому середовищі, що дозволяє здійснити перенесення частини навчального процесу в електронне середовище, подано аналіз окремих Смарт-технологій, якими послуговуються викладачі та вчителі у процесі викладання іноземної мови, подано чітку дидактичну характеристику Смарт-технологіям та описано їх дидактичні функції, а саме зосереджено увагу на таких Смарт-технологіях, як Power Point презентація, електронна пошта, онлайн тести, освітній портал, якими найбільше послуговуються студенти у підготовці до практичних занять з німецької мови, проведено експериментальне дослідження та опитування студентів про доцільність використання Смарт-технологій у навчальному процесі та поза його межами, окреслено результати даного опитування та зроблено основні висновки, які вказують на те, що інтеграція Смарт-технологій у курс «Практика усного і писемного мовлення (німецька)» виявила не лише переваги, а й деякі блокуючі фактори, які вплинули на інтеграцію Смарт-технологій, окреслено вибір відповідних Смарт-технологій значною мірою сприяє підвищенню мотивації та інтересу студентів до навчання/оцінювання у процесі вивчення німецької мови, доведено, що ефективність інтеграції Смарт-технологій багато в чому залежить від пошуку відповідного оптимального балансу між потребами студентів і професійною компетентністю викладачів.

Ключові слова: інноваційні технології, мотивація, освітній інтернет- контент, освітній простір, професійна компетентність, Смарт-технології, творчі та інтелектуальні здібності



Abstract

Formation of foreign language communicative competence of students in the process of using smart technologies

Hotsynets Iryna Lvivna, PhD (Philology), Associate Professor of the Comparative Pedagogic and Methodology of Teaching Foreign Languages Department, Drogobych Ivan Franko State Pedagogical University, Lviv region, Drohobych,

The article deals with the issue of finding optimal forms and methods of teaching a foreign language, the expediency of using innovative technologies into the educational process in higher education institutions that are effective and successful, it's proved that the achievement of an effective educational goal and reform of higher education should be carried out by promoting a progressive innovations and introduction of the most up-to-date teaching methods, the expediency of using smart technologies is shown as a strategic direction of higher education and the creation of an effective educational space, the attention is focused on smart education, which comprehensively modernizes all educational processes, as well as methods and technologies used in these processes, features of this educational model are presented as a system of flexible education in an interactive educational environment, which allows to carry out a part of the educational process into an electronic environment, some smart technologies, used by teachers in the process of teaching a foreign language are analyzed, a clear didactic characteristic of smart technologies and their didactic functions are described, experimental research and survey of students on the expediency of using smart technologies in the educational process and beyond it have been conducted, the results of this survey are outlined and the main conclusions are made, it is proved that the choice of relevant smart technologies greatly contributes to improving the motivation and interest of students to study / evaluation in the process of studying the German language. Modern technologies contribute to the formation of basic skills of foreign language communication from awareness of the possibility of expressing the opinion of a foreign language to an independent solution of communicative tasks, raising the desire, interest in learning, giving students to deeper their creative and intellectual abilities. Conceptually smart education comprehensively modernizes all educational processes, as well as methods and technologies used in these processes.

Such a new type of education involves adaptive implementation of the educational process, the creation of a virtual educational environment, the use of interactive ICT, regular update and replenishment of content and monitoring the quality of education, as well as cooperation between higher educational institutions.

Keywords: innovative technologies, motivation, educational Internet content, educational space, professional competence, Smart technologies, creative and intellectual abilities.



Вступ

Постановка проблеми. Сучасне суспільство відчуває гостру потребу у фахівця, який вміє діяти самостійно, застосовувати свої особисті тактики та використовувати персональні стратегії виходу із важких професійних ситуа цій; роботодавці насамперед зацікавлені в інноваційно-орієнтованому професіоналі, який має креативне мислення, який може сприймати та активно застосовувати інноваційні технології у своїй професійній діяльності. У професійній педагогічній сфері насамперед високо оцінюють саме тих спеціалістів, які вміють презентувати інформацію на належному рівні, переконливо пояснювати, спонукати та мотивувати, володіють іноземною мовою на найвищому рівні.

Першочерговим постає питання про пошук оптимальних форм та методів навчання іноземної мови, які нерозривно пов'язані з розвитком інноваційних технологій. Слід також розуміти й те, що інноваційними технологіями можуть бути лише ті, які є ефективними й успішними та пройшли апробацію у соціумі.

Серед таких інноваційних технологій, які є стратегічним напрямком вищої освіти та створюють ефективний освітній простір, є Смарт-технології.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. З появою у нашому житті нових інформаційних технологій, інтернету, мобільних телефонів, планшетів відбулися зміни і в тому, як користувачі інтегрують ці здобутки у своє особисте життя. Зміни технологічної сфери не тільки знайшли відображення в освітньому секторі, але й надали і продовжують безпосередньо впливати на процеси, що відбуваються в ньому.

Вчені виявляють педагогічні умови, що визначають ефективність освітнього процесу, серед яких основними є мотивація та активність студентів. Тому невипадково, що розвиток інноваційних форм навчання йде шляхом розвитку посилення насамперед саме цих аспектів. Серед яскравих представників у сфері наукових досліджень щодо цієї проблематики є В. Андрєєв, С. Волосович, М. Жалдак, Ю. Гайдай, Р. Гуревич, А. Кушнір, В. Різник та інші. У своїх наукових працях вони висвітлювали питання застосування інформаційних технологій у професійній діяльності, впровадження Smart-технології в освіті та приділяли увагу використанню інформаційно-комунікаційним технологій в освіті.

Мета статті полягає у розкритті причини інтеграції Смарт-технологій у процесі вивчення німецької мови, дослідити конкретні переваги для тих, хто вивчає цю мову, а також підкреслити різноманітні стратегії, які максимізують користь для наших студентів.



Виклад основного матеріалу

Основне завдання іноземної мови полягає у навчанні практичного оволодіння іноземною мовою, у формуванні базисних знань, тобто здатності здійснювати іншомовне спілкування з носіями мови. Пошук нових педагогічних технологій пов'язаний із нестачею у студентів мотивації до вивчення іноземної мови.

Дуже часто позитивна мотивація відсутня, тому що при вивченні іноземної мови у студентів виникають деякі труднощі і не засвоюється матеріал через їх психологічні особливості.

Досвід роботи показує, що використання різних, сучасних, свіжих джерел та засобів викликає у студентів інтерес, підвищує їхню мотивацію до навчання. Мова йде не лише про практичне використання іноземної мови у побуті, але й у різних сферах життя.

Ми зауважили, що, якщо мотивація студентів на практичних заняттях з іноземної мови є присутньою, то при вивченні інших теоретико-практичних дисциплін іноземною мовою, вона може бути або частковою, або повністю відсутньою. німецький мова освіта україна інновація

Тому спроба модифікувати та урізноманітнити навчальний процес студентів й призвела до пошуку нових педагогічних технологій.

Вважаємо, що досягнення ефективної освітньої мети та реформування вищої освіти необхідно здійснювати шляхом сприяння прогресивним нововведенням та впровадження найсучасніших методів навчання.

Сучасні технології сприяють формуванню основних навичок іншомовного спілкування від усвідомлення можливості висловлювати думку іноземною мовою до самостійного вирішення комунікативних завдань, підвищують бажання, інтерес до навчання, надають можливість студентам глибше розкрити свої творчі та інтелектуальні здібності.

В даний час поняття "СМАРТ" є головним призначенням розвитку освітніх систем.

Основним джерелом знань є електронний, освітній інтернет- контент, технологічними операціями є забезпечення зворотного зв'язку викладачів та студентів, обмін знаннями між ними.

Концептуально смарт освіта комплексно модернізує всі освітні процеси, а також методи та технологій, які використовуються в цих процесах.

Такий тип освіти, як ми зауважили на своїй практиці, є системою нового освітнього процесу, адже здатна забезпечити високий рівень навчання, відповідний завданням та можливостям сьогоднішнього світу, дозволить молодому поколінню пристосовуватися до умов швидкозмінного, нестійкого середовища, забезпечить перехід від книжкового контенту до активного за допомогою єдиного загального сховища навчальних матеріалів за наявності аналітичної системи пошуку.

Якість навчальних матеріалів у сховищі має постійно контролюватись за рахунок впровадження різних матеріалів та працювати в єдиному зв'язку з системами управління навчальним процесом.

У процесі впровадження Смарт-технологій на заняттях з іноземної мови викладач виконує роль організатора і координатора навчального процесу.

Як викладач, так і студент мають змогу постійно перебувати в автентичному мовному середовищі, послуговуватись освітнім контентом, здійснювати пошук інформації, займатися самоосвітою та самовдосконалення, спілкуватись т співпрацювати із іншими представниками освітньої спільноти і не тільки.

Р. Гуревич зазначає, що такий новий тип освіти передбачає адаптивну реалізацію навчального процесу, створення віртуального освітнього середовища, використання інтерактивних засобів ІКТ, регулярне оновлення і поповнення контенту і моніторингу якості освіти, а також співпрацю вищих навчальних закладів [1, с. 71-78].

Визначальною ознакою цієї освітньої моделі є система гнучкого навчання в інтерактивному освітньому середовищі, що дозволяє здійснити перенесення частини навчального процесу в електронне середовище [2].

В. Різник вважає, що основою роботи закладів вищої освіти майбутнього має бути розробка та просування Smart-освіти на основі нових інформаційно - комунікаційних, мобільних, сенсорних та інших технологій.

Робота викладача у такому випадку повинна бути кропіткою і відповідальною, адже навчальний матеріал потрібно завжди наповнювати актуальним змістом, необхідно постійно координувати роботу студентів та надавати їм підтримку [3].

Ю. Гайдай вбачає лише позитивні моменти впровадження смарт-технологій, оскільки, у такому випадку, якість та ефективність викладання підвищується завдяки зоровій інформації, чітким та виразним стає творчий потенціал студента, розвивається наочно-образне мислення, опрацьовується великий обсяг інформації тощо [4, с.31].

На думку І. Кліщ, тенденції переходу до технологій Smart формують і нові вимоги до підготовки майбутніх вчителів.

Smart-підходи передбачають не подачу “готових” знань, а створення умов для придбання студентами власного досвіду і навичок. Тобто, за концепцією Smart-навчання функцією викладача стає не трансляція готових істин, а якісна навігація контентом [5, с.115 -118].

Сьогодні є безліч Смарт-технологій, якими послуговуються викладачі та вчителі у процесі викладання іноземної мови: інтерактивна дошка SMART Board, Smart-підручники, Smart-проєктори тощо.

Також до них відносяться і веб-сайти, соціальні мережі, сервіси та інструменти Google [6, с. 39-42].

Нами було проведено опитування студентів 2-4 курсів інституту іноземних мов ДДПУ імені Івана Франка, спеціальність яких 014 Середня освіта (Мова і література (англійська)); 014 Середня освіта (Мова і література (німецька)). В опитуванні брало участь 80 студентів.

У нашому дослідженні були використані такі методи: оцінка ключових педагогічних принципів інтеграції Смарт -технологій, аналіз даних опитування, оцінювання навчальних результатів, співбесіди, систематизація та категоризація фактів та понять.

Студентам було поставлено 6 запитань із вибором відповіді.

1. Mцgen Sie Technologie als Bewertungsinstrument in Ihrem Unterricht?

Ja Nein Teilweise Gar nicht

2. Werden Technologiebewertungsinstrumente hдufig verwendet, um Ihre Deutschkenntnisse zu ьberprьfen?

Oft Von Zeit zu Zeit Selten Nie

3. Welche Technologien werden hauptsдchlich von Deutschlehrern verwendet, um Ihre Fдhigkeiten zu kontrollieren?

Online-Tests E-Mails Power Point-Prдsentationen Bildungsportal

4. Sind Sie mit den Ergebnissen der Bewertung mit Hilfe von SmartTechnologien zufrieden?

Vцllig zufrieden Zufrieden Sehr zufrieden Unzufrieden Sehr unzufrieden

5. Motivieren und ermutigen Sie Smart-Technologien, die im Unterricht zur Bewertung Ihrer Fдhigkeiten eingesetzt werden, um bessere Ergebnisse zu erzielen?

Ja Teilweise Nein

6. Welche Vor- und Nachteile der Verwendung von Smart-Technologien gibt es zur Bewertung der Deutschkenntnisse?

У відповідь на перше дослідницьке запитання для визначення учасників ставлення до використання технологій як інструменту оцінювання на занятті студенти переважно відповіли позитивно: 76% (так), 14% (частково), підкреслюючи рішучу підтримку інтеграції цифрових технологій. Майже 10% студентів відповіли негативно через цифрову неграмотність.

Технічні проблеми, з якими вони зіткнулися під час своєї роботи, призвели до негативного ставлення до комп'ютерів.

Незважаючи на те, що тенденція переважно позитивна, зміни не відбудуться миттєво.

Потрібен час і великі зусилля викладачів, щоб зробити студентів менш стійкими до процесу цифровізації.

Діаграма 1. Відповіді студентів на питання 1.

Для того, щоб з'ясувати частоту використання наявних технологічних пристроїв, було поставлено чітке запитання: «Чи часто використовуються інструменти оцінки технологій для перевірки Ваших знань з німецької мови»? Тут, на думку студентів, технологія як інструмент оцінювання впроваджується в педагогічну практику час від часу (54%) або досить рідко (25%). Ці результати доводять той факт, що викладачі не є повністю готовими інтегрувати технології у свої заняття, оскільки вони не мають необхідних ноу- хау, пов'язаних із різними аспектами змішаного навчання, мобільного навчання тощо.

Ось існуюча невідповідність між підготовкою викладачів і потребами реального світу - позитивне сприйняття студентами інтеграції технологій у навчанні та оцінювання їх знань з іноземної мови.



Діаграма 2. Відповіді студентів на питання 2.

Для кращого розуміння наявності технологічних засобів респондентів запитали про їхню думку щодо інструментів, які використовуються для оцінки знань з німецької мови. Тут виникла невідповідність відповідей: студенти вважали, що презентації Power Point (48%) та онлайн -тести (40%) використовували переважно викладачі німецької мови. Найменш популярним інструментом оцінювання став освітній портал (4%). Аналіз даних показує, що викладачі переважно віддають перевагу менш трудомістким технологіям.

Діаграма 3. Відповіді студентів на питання 3.



4-е та 5-е запитання досліджували рівень задоволеності та мотивації за допомогою електронного оцінювання. Відповіді на це запитання представлені на графіках нижче.

Більше 50% студентів, які взяли участь в опитуванні, були певною мірою задоволені результатами оцінювання.

Проте науковці мають бути зацікавлені в негативному занепокоєнні респондентів, щоб мотивувати студентів досягати кращих результатів у вивченні німецької мови. 24% і 23% студентів, відповідно, відчували незадоволеність і не заохочували впровадження розумних технологій у навчальний процес.

Відсоток все ще залишався відносно високим.

Діаграма 4. Відповіді студентів на питання 4 і 5.

Нарешті, 6-те запитання давало учасникам свободу назвати переваги та недоліки використання Смарт-технологій для оцінювання навичок з німецької мови.

Позитивними аспектами, зазначеними студентами, було ефективне керування часом, оскільки оцінювання можна виконати за менший проміжок часу, а студенти можуть отримати оцінювання під час занять або вдома, використовуючи власний пристрій, об'єктивність і надійність, миттєвий зворотній зв'язок.

Щодо негативних аспектів, то респонденти відзначили технічні проблеми, такі як перебій електроенергії та інші речі, які можуть призвести до деяких затримок; відсутність детального пояснення неправильних відповідей; може мати місце академічна нечесність.

Безсумнівно, переваги переважають недоліки, але вибір правильної технології чи набору технологій для досягнення певних цілей навчання призводить до створення більш заангажованого заняття та покращення навчання студентів.

На основі огляду літератури і за своїми висновками ми інтегрували декілька технологій (онлайн-тести, презентації PowerPoint, електронну пошту та освітній портал) у курс «Практика усного і писемного мовлення (німецька)».

Основною метою був розвиток міжкультурної комунікативної компетентності (МКК), включаючи навички вирішення проблем та аналітичне, критичне і творче мислення в роботі студентів. Під час курсу акцент було зроблено не лише на використанні технологій, а й на ролі викладача.

Учитель був організатором і консультантом для студентів, а не центром навчального процесу.

На основі даних, зібраних шляхом аналізу наукової літератури, ми з'ясували такі характеристики розумних технологій:



Таблиця 1

Характеристика Смарт-технологій

Смарт- технології	Дидактична характеристика	Дидактичні функції
Power P-oint презентація	Доступ до різних джерел освітньої інформація - Гнучкість - Цілісність - Відкритість - Розширена візуалізація - Оперативний контроль навчальних досягнень - Можливість організації індивідуальної роботи студентів розвивати свою пізнавальну самостійність та творчі здібності - Багатофункціональність - Інтерактивність - Можливість зберігати та передавати інформацію різних форматів (текст, графіка, відео, аудіо)	- Інформатизація навчального процесу - Формування інформаційної культури студентів - Можливість організації дискусії - Можливість виконання групових та індивідуальних проектів - Організація науково-дослідної роботи - Розвиток самостійності студентів - Розвиток пізнавальної активності студентів - Розвиток професійних навичок
Електронна пошта	- Надсилання тексту та іншої інформації (як вкладення) до одного або кількох користувачів - Зберігання отриманої інформації (текстової, графічної, аудіо, відео обмежених розмірів) на жорсткому диску - Організація телекомунікаційних проектів для обміну інформацією між учасниками	- Підвищення контролю над плануванням, складанням, редагуванням, доставкою повідомлень, ніж при особистому спілкуванні - Надання можливості глянути на отримане та надіслане повідомлення - Сприяння рефлексивному навчанню - Надання студентів реальної аудиторії, з якою вони можуть спілкуватися та взаємодіяти - Удосконалення навичок письма - Заохочення та мотивація студентів шляхом донесення змісту і предмету реального життя
Онлайн тест	- Інтерактивність - Можливість запису всіх етапів контролю - Об'єктивність результатів - Оперативний контроль навчальних досягнень - Оцінка мовних знань та умінь з німецької мови	- Підвищення ефективності контролю за рахунок збільшення частоти та регулярності тестування - Виконання однакових правил поведінки для всіх студентів провести педагогічний контроль та адекватну інтерпретацію результатів тестування - Сумісність тестової технології з іншими сучасними освітніми технологіями
Освітній портал	- Реклама (доступна всім учасникам проекту розташованих на відстані один від одного) - Модернізація - Мультимедіа (можливість використання матеріалів у різних форматах: (текст, фото, відео, аудіо матеріал при створенні контенту)	- Розвиток соціокультурних навичок - Можливість коментувати розміщену інформацію, висловлювати свою думку - Формування навичок самостійної навчальної діяльності - Розвиток пізнавальної активності студентів

Інтеграція Смарт-технологій у курс «Практика усного і писемного мовлення (німецька)» виявила не лише переваги, а й деякі блокуючі фактори, які вплинули на інтеграцію Смарт-технологій.

По-перше, цифрова неграмотність студентів і викладачів призвела до того, що 25% студентів вважають, що технологічне навчання/оцінювання рідко впроваджується в навчальний процес.

По-друге, технічні проблеми спричинили демотивацію в опануванні мови.

По-третє, обмежені ресурси, безумовно, негативно вплинули на технологічну діяльність.



Висновки

Таким чином, дослідження підкреслило блокуючі фактори інтеграції Смарт-технологій. Це показує важливість і актуальність розгляду та вербалізації цих питань на заняттях в рамках навчальної програми з іноземної мови.

Незважаючи на проблеми, ефективність використання Смарт-технологій можлива за умови систематичного їх використання викладачами; вибрати відповідні навчальні матеріали та підготуватися до занять. Завдання викладача - організувати та структурувати заняття таким чином, щоб студенти отримували найкращий пізнавальний результат за допомогою Смарт-технологій, щоб заняття активізувало пізнавальну діяльність студентів та спонукало їх виявляти свої таланти, здібності та сильні сторони, тим самим підвищуючи впевненість у собі в процесі вивчення іноземної мови.

Крім того, вибір відповідних Смарт-технологій значною мірою сприяє підвищенню мотивації та інтересу студентів до навчання/оцінювання у процесі вивчення німецької мови. Ефективність інтеграції Смарт -технологій багато в чому залежить від пошуку відповідного оптимального балансу між потребами студентів і професійною компетентністю викладачів.

Наші розслідування у цій сфері ще тривають. Це дослідження поставило багато питань, які потребують подальшого вивчення інтеграції Смарт - технологій у викладання іноземних мов у лінгвістичній вищій школі.



Література

1. Гуревич Р. C. Смарт-освіта -нова парадигма сучасної системи освіти / Р.С.Гуревич, М. Ю. Кадемія // Теорія і практика управління соціальними системами: філософія, психологія, педагогіка, соціологія. - 2016. - № 4. - С. 71-78.

2. Розумна освіта для розумного суспільства -[Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://smarteducatoin.blogspot.com/2016/06/smart-education.html

3. В'ячеслав Різник, Надія Різник Парадигма сучасної стартосвіти епохи суспільства знань [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://ephsheir.phdpu.edu.ua:8081/xmlui/handle/ 8989898989/3166

4. Гайдай Ю. Smart-технологія як інструмент активізації пізнавальної діяльності студентів. Smart-освіта: ресурси та перспективи: матеріали Міжнар. наук.-метод. конф. (Київ, 16-17 жовтня 2014 р.), 2014. С. 29-31.

5. Кліщ І. Впровадження технологій у практику підготовки майбутніх викладачів медичного закладу вищої освіти. Дрогобич. Молодь і ринок № 4 (190), 2021. - С.115-118.

6. Кушнір А.С. Smart-технології в освіті як чинник інформаційного розвитку суспільства. Молодий вчений. 2020. № 3.1 (79.1). - С. 39-42.



References

1. Hurevych, R. C. Kademiya, M. YU. (2016). Smart-osvita - nova paradyhma suchasnoi syst. osvity [Smart education - a new paradigm of the modern education system]. Teoriia i praktyka upravlinnia sotsial. system.y: filosofiia, psykholohiia, pedahohika, sotsiolohiya - Theory and practice of social systems management: philosophy, psychology, pedagogy, sociology, 4, 71-78. [in Ukrainian].

2. Rozumna osvita dlya rozumnoho suspil'stva [Smart education for a smart society] - Retrieved from http://smarteducatoin.blogspot.com/2016/06/smart-education.html [in Ukrainian].

3. Riznyk, V., Riznyk, N. Paradyhma suchasnoi startosvity epokhy suspil'stva znan' [The paradigm of modern starting education of the era of knowledge society] - Retr. from http://ephsheir.phdpu.edu.ua:8081/ xmlui/handle/ 8989898989/ 3166 [in Ukrainian].

4. Haidai, Yu. (2014). Smart-tekhnolohiia yak instrument aktyvizatsii piznavalnoi diialnosti studentiv [Smart-technology as a tool to enhance the cognitive activity of students]. Smart-education: resources and prospects: Proceedings of the International Scientific Method Conf. (Kyiv, October 16-17). pp. 29-31 [in Ukrainian].

5. Klishch, I. (2021) Vprovadzhennia tekhnolohii u praktyku pidhotovky maibutnikh vykladachiv medychnoho zakladu vyshchoi osvity [Introduction of technologies into the practice of training future teachers of medical institution of higher education]. Molod' i rinok Youth and market, 4 (190), 115-118 [in Ukrainian].

6. Kushnir, A.S. (2020). Smart-tekhnolohii v osviti yak chynnyk informatsiinoho rozvytku suspilstva [Smart-technologies in education as a factor of information development of society]. A young scientist, 3.1 (79.1), 39-42 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru

...