Лексическое словообразование в социолекте субкультуры дрифтеров

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Лексическое словообразование в социолекте субкультуры дрифтеров

Екатерина Игоревна Маштакова

Аннотация

Рассматриваются словообразовательные особенности социолекта субкультуры дрифтеров. Словообразовательный анализ 200 лексем социолекта субкультуры дрифтеров помог определить, какие словообразовательные способы являются наиболее продуктивными в данном социолекте. В заключение сформулированы общие выводы, позволяющие составить представление о специфике словообразовательной системы конкретного подъязыка. социолект субкультура дрифтер лексема

Ключевые слова: субкультура, социолект, дрифтеры, словообразовательные модели, способы словообразования

LEXICAL WORD FORMATION IN THE SOCIOLECT OF DRIFTERS Ekaterina I. Mashtakova

Abstract. The word formation of the Russian language is a complex multilateral system that did not immediately find its place in a number of other linguistic disciplines. The introduction of this article gives the evolution of the attitude to the word-forming system, which at first was not considered separately from etymology or grammar, but since the middle of the 20^th century it has been elevated to the status of an independent section of language science. The main part of the article contains practical information about the word-forming system of a particular socio- lect -- the sociolect of drifters. The word-forming analysis of 200 lexemes of the drifters sociolect helped to determine which word-forming methods are the most productive in this particular sociolect. In the conclusion of the article, inferences are formulated concerning the specificity of the word-formation system of the mentioned sociolect.

Keywords: subculture, sociolect, drifters, word-forming models, methods of word formation

В Лингвистическом энциклопедическом словаре представлено два значения термина «словообразование». Во-первых, это «образование слов, называемых производными и сложными, обычно на базе однокорневых слов по существующим в языке образцам и моделям с помощью аффиксации» [8]. Во-вторых, это «раздел языкознания, изучающий все аспекты создания, функционирования, строения и классификации производных и сложных слов» [Там же]. Такой статус словообразование получило недавно; еще в XX в. оно рассматривалось неразрывно от этимологии, морфологии или лексикологии. Существовали разрозненные исследования отдельных словообразовательных явлений, но не было системного всестороннего описания.

На выделение русского словообразования в отдельный раздел науки о языке во многом повлияли работы А. И. Смирницкого, Г. О. Винокура и В. В. Виноградова. Ученые, развивая идеи младограмматиков Ф. Ф. Фортунатова, Н. В. Крушев- ского, И. А. Бодуэна де Куртене, сформулировали в своих трудах ряд проблем, поиски решения которых предопределили развитие и становление словообразования как отдельной науки о современном русском языке.

А. И. Смирницкий поднял в своих работах вопросы специфики семантики и грамотной членимос- ти слов и впервые в отечественной лингвистике вынес конверсию за рамки речевых средств, отнеся ее к одному из способов словообразования [11]. Г О. Винокур в статье «Заметки по русскому словообразованию» показал разницу между словообразовательным и этимологическим анализом и представил ключевые принципы членения слова на морфемы, проиллюстрировав их многочисленными примерами из русского языка. Ученым сформулированы понятия производной основы, значение которой определяется значением соответствующей первичной основы, и связанной основы, которая функционирует в языке только в соединении с определенными аффиксами [4]. Именем лингвиста назван критерий определения производящей базы через толкование значения производного слова с использованием однокоренного, которое и является производящим.

Академик В. В. Виноградов понимал словообразование как обширный раздел языковой системы, который выступает в качестве связующего звена между грамматикой (в узком понимании) и лексикой языка [2]. Важнейшая заслуга В. В. Виноградова состоит в том, что ученый впервые в лингвистике продемонстрировал необходимость изучения процессов русского словообразования для понимания истинной истории русского языка.

Труды А. И. Смирницкого, Г. О. Винокура и В. В. Виноградова стали той базой, на которой начиная с 1960--70-х гг. появилась масса исследований, посвященных теме словообразования. В своих работах Е. А. Земская, Н. М. Шанский, М. В. Панов, Е. С. Кубрякова и другие лингвисты поднимали самые разные проблемы, касающиеся словообразовательных процессов русского языка. М. В. Панов обратился к вопросу членимости слов на морфемы и первый предложил определять одну из пяти степеней членимости слова, основываясь на свойствах корней и аффиксов [9]. В «Очерках по русскому словообразованию и лексикологии» Н. М. Шанский дал полную характеристику типов морфем и продемонстрировал ключевые способы деривации, а также разграничил понятия морфемного, словообразовательного и этимологического анализа, исходя из их целей и специфики [12].

Ученица В. В. Виноградова Е. А. Земская ввела понятие словообразовательного типа как определенной формулы или схемы построения новых слов и представила классификацию словообразовательных типов в зависимости от характера деривационного значения [6]. Е. С. Кубрякова понимала словообразовательную систему как сочетание разных словообразовательных моделей, которые не только помогают освоить грамматический строй конкретного языка, но и выступают в качестве готовых форм представления знания о мире [7].

Интенсивное и всестороннее изучение словообразовательных явлений привело к появлению понятийного аппарата, специфической методологии исследования, формулировке новых задач и, как следствие, оформления масштабной словообразовательной теории, которая позволила словообразованию встать в один ряд с другими лингвистическими дисциплинами.

Словообразование сложно представить как статическую совокупность раз и навсегда сложившихся паттернов, которые повторяются в тех или иных словообразовательных рядах. Это, скорее, подвижная, постоянно и неравномерно развивающаяся система с условными границами, которые невозможно четко провести, потому что словообразовательные процессы выходят далеко за рамки синхронного плана. Понимание этих проблем привело к строгому разграничению в описании словообразовательных процессов синхронной и диахронической точек зрения.

Если синхронное рассмотрение словообразовательных процессов сводится к формальному установлению связей между парами слов и определению словообразовательных моделей, по которым образуются новые слова, то исторический экскурс помогает обнаружить причинно-следственные связи между языковыми явлениями и раскрыть словообразовательные закономерности в языке. Изучение словообразовательных процессов с исторической точки зрения может показать, например, степень и характер влияния на изучаемый язык других языков.

Другая особенность словообразовательной системы заключается в том, что она состоит из словообразовательных моделей самых разных типов: живых и мертвых, активных и пассивных, продуктивных и непродуктивных. При этом непродуктивные и пассивные словообразовательные ряды не менее важны, чем продуктивные и активные, и не могут быть исключены из системы. На одной временной плоскости функционируют самые разные модели, отличающиеся друг от друга и качественно, и количественно, что приводит к смешанному их описанию. Их признаки активности/пассивности, продуктивности/непродуктивности связаны, но не тождественны. Это приводит к тому, что некоторые модели можно назвать активными, но не продуктивными (например, словообразовательный ряд на -ник), а другие, продуктивные, не являются активными (например, виды мяса на -ина). Описание системы словообразования может сводиться к изучению наиболее распространенных и употребительных моделей, однако наиболее полная характеристика возможна, если учитывать все конструкции, воспринимающиеся носителями языка как живые.

Говоря о системе словообразования, необходимо коснуться проблемы способов словообразования в русском языке. Само понятие «способ словообразования» может пониматься по-разному, в зависимости от того, в синхроническом или диахроническом русле оно функционирует. В первом случае способ словообразования отвечает на вопрос, какими средствами выражается словообразовательное значение слова. Во втором случае -- дает понимание, с помощью каких средств образовано производное слово.

В русской лингвистике существует несколько классификаций способов словообразования, и первую из них предложил В. В. Виноградов. В статье «Вопросы современного русского словообразования» академик представил классификацию морфологических типов словообразования, к которым отнес суффиксальный, префиксальный, бес- суфиксный и смешанный (то есть суффиксально-префиксальный) способы [2]. В масштабный труд «Русский язык» ученый включил список вариантов аффиксального именного и глагольного словообразования в сопровождении многочисленных историко-стилистических комментариев [3].

Е. А. Земская представила свою версию классификации, разбив словообразовательные способы на две большие группы -- морфологических и неморфологических способов словообразования. К первым относятся:

* Аффиксальные способы словообразования: суффиксальный способ (деривационное значение выражается с помощью суффикса и системы флексий); префиксальный способ (деривационное значение выражается с помощью префиксов); префиксально-суффиксальный способ (деривационное значение выражается одновременно и с помощью суффиксов, и с помощью префиксов); сложносуффиксальный способ (деривационное значение производного слова выражается посредством словосложения и суффиксации); нулевая аффиксация (деривационное значение производного слова выражается с помощью нулевого суффикса / нулевого суффикса и префикса / нулевого суффикса и сложения).

* Безаффиксные способы словообразования, в которых аффиксы не участвуют: сложение (деривационное значение выражается с помощью соединения одной или нескольких основ части речи с самостоятельным словом); сращение (деривационное значение выражается устойчивым порядком компонентов и ударением); аббревиация; усечение производящей основы по аббревиатурному способу, то есть вне зависимости от границ морфем; конверсия, или субстантивация (действует, когда образуются существительные, мотивированные по форме и смыслу прилагательными и причастиями).

К неморфологическим способам словообразования Е. А. Земская отнесла метафоризацию, фонетическую мимикрию (языковую игру со словом, которое уподобляется другому слову) и заимствования (дословные и частичные) [6].

Поскольку абсолютное большинство новых слов образуется в языке путем словообразования, оно наиболее наглядно отражает окружающую нас действительность и реагирует на социальные и другие перемены. С одной стороны, задачей словообразования является создание новых слов, описывающих возникающие предметы и явления по уже имеющимся моделям. С другой стороны, количество и характер этих слов всегда зависят от экстралингвистических факторов, то есть от конкретного предметного и понятийного мира.

В этом плане наиболее показателен словообразовательный анализ социолектов, как подвижных коммуникативных систем, не ограниченных строгими рамками нормы, чутко реагирующих на события в общественной жизни, а также демонстрирующих те изменения, которые характерны для русского языка в целом. Их лексический состав постоянно обогащается за счет внутренних ресурсов языковой системы, к которым относятся процессы словообразования: аффиксация, вторичная номинация, заимствования из других языков.

Традиционно социолект обозначает совокупность особенностей языка, характерных для той или иной профессиональной, либо сословной, либо возрастной группы [1]. Другими словами, это «инвариантная социально маркированная система языка» [5], речь человека, который представляет свою социальную группу [Там же]. Из всех функциональных стилей именно обиходная речь «отличается наибольшим проявлением субъективного начала» [10].

Как и любой другой социолект, социолект субкультуры дрифтеров имеет свою лексическую базу, показательную в словообразовательном, грамматическом и фонетическом аспектах. Анализ двухсот лексических единиц социолекта субкультуры дрифтеров показал, что нем используется несколько способов словообразования. Перечислим их, проиллюстрировав примерами.

Метафоризация (26 % от общего числа анализируемых лексем) стала самым продуктивным способом формирования лексического состава изучаемого социолекта. К жаргонным словам, появившимся в результате обогащения основного значения слова новыми смыслами, относятся: донор -- автомобиль, с которого снимают детали, чтобы поставить их на другой автомобиль; лидер -- пилот, который в парном заезде едет первым; преследователь -- пилот, который в парном заезде едет вторым; морда -- передняя часть автомобиля; строить -- проектировать и совершенствовать автомобиль для дрифта; электричка -- автомобиль, приводимый в движение электродвигателем с питанием от аккумуляторов; сердце -- двигатель; тапки -- колесные диски; и др. Есть и лексемы, образованные посредством метонимии: бетон -- бетонное ограждение вдоль трассы; винил -- виниловая наклейка на кузове автомобиля; резина -- покрышка автомобиля; спирт -- спортивное топливо с высоким содержанием биоэтанола.

Вторую по численности группу (21.5 % от общего числа лексем) составляют лексические образования, которые появились путем присоединения к производящей основе аффиксов русского языка.

Суффиксальным способом (14 %) образованы следующие лексемы: докатка -- небольшое запасное колесо; разборка -- авторазвал, место, где сломанные автомобили разбирают на запчасти, чтобы продать их; жигулист -- человек, владеющий и разбирающийся в автомобиле «Жигули»; держак -- сцепление покрышек с асфальтом; мар- ковник -- автомобиль Toyota Mark II; тристасеми- десятка -- автомобиль Nissan 370z; Сайтевич -- японский гонщик Дайго Сайто; и др.

Лексемы, образованные префиксальным способом (6 %): отрыгнуть -- сломаться (о детали автомобиля); отхлебнуть -- сломаться (о детали автомобиля); перезаезд -- повторный заезд во время соревнований по парному дрифтингу; переза- цеп -- слишком сильное сцепление колес автомобиля с дорожным покрытием; перекладка -- смена направления заноса; недодержак -- недостаточное сцепление покрышек с асфальтом; и др.

К числу лексем, созданных префиксально-суффиксальным способом (1.5 %), относятся: подка- потка -- пространство под капотом автомобиля; зауглиться -- при скольжении в управляемом заносе допустить больший, чем нужно, угол разворота автомобиля.

Третья группа лексем (22.5 %) представлена заимствованиями из английского и японского языков. Японские лексемы чаще заимствуются целиком: манджи -- управляемый занос, в ходе которого пилот несколько раз резко направляет автомобиль от одного края к другому; мацури -- локальное организованное мероприятие по зимнему или летнему дрифту; минами -- одна из трасс автоспортивного комплекса Эбису; Эбису -- автоспортивный комплекс в Японии; фуридаши -- вхождение в первый поворот трассы в управляемом заносе; и др. К заимствованиям из японского языка, оформленным грамматическими нормами русского языка, можно отнести немногочисленные прозвища японских пилотов: Сайтевич -- японский пилот Дайго Сайто; Хибиныч -- японский пилот Тэцуя Хибино. Среди заимствований из английского языка есть как освоенные, так и не освоенные грамматикой русского языка элементы. К первым относятся: андерстирить -- терять передними колесами сцепление с дорогой (об автомобиле); рестайлинговый -- усовершенствованный с точки зрения внешнего вида и ходовых качеств автомобиль; топчик -- хороший, лучший; тюнячки -- запчасти для тюнинга автомобиля; и др.

Лексемы, созданные путем усечения (17.5 %), образуют четвертую по количеству группу жаргонных образований. К ним относятся: внешка -- внешний вид автомобиля; квала -- квалификация; комбез -- комбинезон; конфиг -- конфигурация; нелегал -- нелегальный гонщик; сцепа -- сцепление; пневма -- пневматическа подвеска; турба -- турбина; и др.

Пятую позицию (6.5 %) занимает группа жаргонных образований, полученная путем сложения производящих основ: жиговод -- специалист- механик, специализирующийся на автомобилях «Жигули»; маркообразные -- серия автомобилей Toyota, в которую вошли модели Mark II, Chaser и Cresta. Таким путем образовано немало терминов: техпарк -- технический парк, зона обслуживания автомобилей во время соревнований по дрифтингу; техсход -- технический сход, невозможность участвовать в соревнованиях по причине поломки автомобиля; турбояма -- промежуток времени, на протяжении которого турбина автомобиля не обеспечивает достаточно высокое давление, необходимое для работы двигателя в турборежиме.

На шестом месте (4 %) находится группа лексем, в создании которых участвовала фонетическая мимикрия. Восьмиклоп -- восьмиклапанный двигатель внутреннего сгорания; Гнилъсан -- автомобиль марки Nissan; Лавр -- автомобиль марки Nissan модели Laurel; Слива -- автомобиль марки Nissan модели Silvia.

Самую скромную по количеству элементов группу (2 %) образуют жаргонные слова, образованные путем аббревиации. К ним относятся: о-эм-тэ -- то же, что уанмотайм, повторный заезд во время соревнований; РДС -- Российская дрифт-серия; шаэс -- шаровое соединение, деталь, соединяющая элементы подвески и рулевого управления.

Социолект субкультуры дрифтеров, как и любой другой, представляет собой неавтономную подсистему, которая в большом количестве заимствует лексемы из других систем русского языка, обогащая их значения дополнительными смыслами. Ожидаемо метафоризация стала ключевым способом образования новых лексем в социолекте субкультуры дрифтеров.

Нормой для социолекта субкультуры дрифтеров, как и для многих других социолектов, стало употребление заимствований из иностранных языков. Высокий процент таких жаргонных словообразований обусловлен спецификой субкультуры дрифтеров, которая зародилась в Японии и прежде, чем появилась в России, получила большое распространение в англоязычных странах. Иноязычные слова почти не выделяются и не воспринимаются как чужеродные: оформленные по правилам фонетической и грамматической систем русского языка, они спрягаются/склоняются, а также изменяются по числам и лицам по аналогии с соответствующими частями речи.

Обширный пласт лексики, появившейся путем добавления к производящей основе суффиксов и аффиксов, демонстрирует, что морфологические словообразовательные процессы, протекающие в социолектах, мало отличаются от словообразовательных процессов русского литературного языка. Большое количество слов, образованных путем усечения и аббревиации, отражает общую тенденцию устной речи к экономии произносительных усилий во время неформального коммуникативного акта. В целом такой богатый лексический материал, представленный в социолекте субкультуры дрифтеров, значительно расширяет синонимическую систему русского языка, поскольку обнаруживает в себе большое количество маркированных дублетов литературных единиц. Эмоциональная окрашенность таких жаргонных элементов делает устную речь более живой и непринужденной, формирует определенный подъязык, принятый в среде общения между носителями субкультуры дрифтеров.

Список источников

1. Беликов В. И., Крысин Л. П. Социолингвистика. М.: Рос. гос. гуманитар. ун-т, 2001. 317 с.

2. Виноградов В. В. Вопросы современного русского словообразования // Избр. тр. Исследования по русской грамматике. М., 1975. C. 155--165.

3. Виноградов В. В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. Изд. 3-е. М., 1986.

4. Винокур Г О. Избранные работы. М., 1959.

5. Ерофеева Т. И. Социолект как инструмент описания языковой ситуации региона // Вестник Пермского университета. Российская и зарубежная филология. 2010. № 1 (7). С. 21--25.

6. Земская Е. А. Современный русский язык. Словообрзаование: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по специальности «Рус. яз. и лит.». М.: Просвещение, 1973. 303 с.

7. Кубрякова Е. С. Язык и знание: на пути получения знаний о языке. Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира. М.: РАН, Ин-т языкознания, 2004. 560 с.

8. ЛЭС -- Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В. Н. Ярцева. М.: Совет. энцикл. 1990.

9. Панов М. В. Труды по общему языкознанию и русскому языку. Т. 2. / под ред. Е. А. Земской, С. М. Кузьминой. М.: Языки славян. культуры, 2007. 848 с.

10. Скачкова Е. В. Экспрессивно-оценочная семантика словообразовательных интенсификаторов в современном русском языке (на материале компьютерно опосредованной разговорной речи) // Вестник Челябинского государственного университета. 2019. № 116. С. 176--182.

11. Смирницкий А. И. Так называемая конверсия и чередование звуков в английском языке // Иностранные языки в школе. 1953. № 5. С. 21--31.

12. Шанский Н. М. Очерки по русскому словообразованию и лексикологии. М., 1959. 245 с.

References

1. Belikov VI, Krysin LP. Sotsiolingvistika = Sociolinguistics. Moscow: Rossiiskii gosudarstvennyi guman- itarnyi universitet; 2001. 317 p. (In Russ.).

2. Vinogradov VV. Izbrannye trudy. Issledovaniya po russkoi grammatike = Selected works. Studies on Russian grammar. Moscow; 1975. (In Russ.).

3. Vinogradov VV. Russkii yazyk. Grammaticheskoe uchenie o slove = Russian language. Grammatical teaching of the word. Moscow; 1986. (In Russ.).

4. Vinokur GO. Izbrannye raboty = Selected works. Moscow; 1959. (In Russ.).

5. Erofeeva TI. Sociolect as a tool for describing the linguistic situation of the region. Vestnik Permskogo gosudarstvennogo universiteta. Russkaja i zarubezhnaja filologija = Bulletin of Perm University. Russian and Foreign Philology. 2010;(1(7):21-25. (In Russ.).

6. Zemskaya EA. Sovremennyi russkii yazyk. Slovoobrzaovanie = Modern Russian language. Word formation. Moscow: Prosveshchenie; 1973. 303 p. (In Russ.).

7. Kubryakova ES. Yazyk i znanie: na puti polucheniya znanii o yazyke = Language and knowledge: on the way to learning about language. Moscow: RAN, In-t yazykoznaniya; 2004. 560 p. (In Russ.).

8. Yartseva VN (ed.). LES -- Lingvisticheskii ehntsiklopedicheskii slovar' = LED -- Linguistic Encyclopedic Dictionary. Moscow: Sovetskaya ehntsiklopediya; 1990. (In Russ.).

9. Panov MV. Trudy po obshchemu yazykoznaniyu i russkomu yazyku = Works on general linguistics and the Russian language. Vol. 2. Moscow: Yazyki slavyanskoi kul'tury; 2007. 848 p. (In Russ.).

10. Skachkova EV. Expressive-evaluative semantics of word-forming intensifiers in modern Russian language (on the material of computer-mediated colloquial speech). Vestnik Chelyabinskogo gosudarstvennogo universiteta = Bulletin of Chelyabinsk State University. 2019;(116):176-182. (In Russ.).

11. Smirnitskii AI. The so-called conversion and alternation of sounds in English. Inostrannye yazyki v shkole = Foreign languages at school. 1953;(5):21-31. (In Russ.).

12. Shanskii NM. Ocherki po russkomu slovoobrazovaniyu i leksikologii = Essays on Russian word formation and lexicology. Moscow; 1959. 245 p. (In Russ.).

Размещено на Allbest.ru