Ефективність використання нестандартних методів при навчанні корейської лексики на початковому етапі

Размещено на http://www.allbest.ru/

Ефективність використання нестандартних методів при навчанні корейської лексики на початковому етапі

Кінджибала Оксана Сергіївна асистент кафедри мов і літератур Далекого Сходу та Південно-Східної Азії Навчального наукового інститут філології, Київський національний університет імені Тараса Шевченка

Пономарьова Анастасія Олексіївна асистент кафедри мов і літератур Далекого Сходу та Південно-Східної Азії Навчального наукового інститут філології, Київський національний університет імені Тараса Шевченка

Анотація

Вивчення мови є важливим компонентом людського розвитку і спілкування. Набування лексичних знань є важливим аспектом вивчення мови, оскільки воно відноситься до здатності розпізнавати, розуміти і використовувати лексику. Лексичні знання мають вирішальне значення для ефективного спілкування будь-якою мовою. Це дозволяє людям виразити свою думку точно і вільно, зрозуміти інших і брати участь у соціальних та культурних заходах. У контексті корейської мови лексичні знання особливо важливі через унікальну граматику, вимову та систему письма. Дослідження показують, що розвиток лексичних знань на ранніх стадіях вивчення мови має вирішальне значення для довгострокового володіння нею. Ефективні методи навчання, які підвищують засвоєння лексичних знань, необхідні для успішного вивчення мови. Корейська мова є мовою, якою розмовляють близько 75-ти мільйонів людей по всьому світу. Важливою складовою сучасної системи освіти є підбір та використання нестандартних методів навчання; особливе значення має використання дієвих методів під час формування лексичних знань. Такі методи повинні використовуватися для підвищення ефективності навчання, формування мотивації на уроках. Актуальним є пошук, створення та використання нестандартних, нових освітніх методів, які мають сприяти ефективному формуванню лексичних знань та розвитку мови, її вільності у використанні, формуванню світоглядної культури через лексику, індивідуальний досвід, інтуїцію, творчість, інтегративність мислення. У статті буде проведений аналіз наукових підходів до проблеми формування лексичних знань розглянути та виокремлено найбільш ефективні нестандартні методи для навчання корейської лексики, що існують у вітчизняній та зарубіжній методиці, теоретично обґрунтувати ефективні методи та прийоми застосування новітніх методів для формування лексичного запасу.

Ключові слова: корейська мова, навчання іноземної мови, іншомовна компетентність, процес навчання, лексична компетентність.

Kindzhybala Oksana Serhiyivna Assistant of the Department of Languages and Literature of Far East and Southeast Asia, Taras Shevchenko National University of Kyiv, Educational and scientific institute of philology

Ponomarova Anastasiia Oleksiivna Assistant of the Department of Languages and Literature of Far East and Southeast Asia, Taras Shevchenko National University of Kyiv, Educational and scientific institute of philology

EFFICIENCY OF USING NON-STANDARD METHODS IN LEARNING KOREAN VOCABULARY AT THE INITIAL TAGE

Language learning is an important component of human development and communication. Acquisition of lexical knowledge is an important aspect of language learning, as it refers to the ability to recognize, understand and use vocabulary. Vocabulary knowledge is crucial for effective communication in any language. It allows people to express themselves clearly and freely, to understand others and to participate in social and cultural activities. In the context of the Korean language, lexical knowledge is particularly important because of the unique grammar, pronunciation, and writing system. Research shows that the development of lexical knowledge in the early stages of language learning is crucial for longterm language proficiency. Effective teaching methods that increase the assimilation of lexical knowledge are necessary for successful language learning. Korean is a language spoken by about 75 million people around the world. An important component of the modern education system is the selection and use of non-standard teaching methods; the use of effective methods during the formation of lexical knowledge is of particular importance. Such methods should be used to increase the effectiveness of learning, and to form motivation in lessons. The search, creation and use of non-standard, new educational methods, which should contribute to the effective formation of lexical knowledge and the development of language, its freedom in use, the formation of worldview culture through vocabulary, individual experience, intuition, creativity, integrative thinking, are relevant. The article will analyze scientific approaches to the problem of forming lexical knowledge, consider and single out the most effective non-standard methods for teaching Korean vocabulary that exist in domestic and foreign methods, theoretically substantiate effective methods and methods of applying the latest methods for forming lexical stock.

Keywords: Korean language, foreign language learning, foreign language competence, learning process, lexical competence.

Постановка проблеми. Зараз українська система освіти перебуває у стані реформування та модернізації, нова освіта передбачає впровадження інновацій, новітніх технологій, незвичних підходів і принципів, творчих підходів до навчання. Зауважимо, інновація означає "зміна" та "оновлення". З освітнього боку це означає відкриття нових технік, підходів та врахування інновацій для створення нових комплексів вправ. Важливим аспектом є також переосмислення попереднього досвіду та його використання. Під інновацією розуміється процес, що покращує хід і результати навчальної діяльності. Інновації в освітньому змісті та його парадигмах теоретично вимагають відповідного оновлення технологій, які зазвичай називають педагогічними та адміністративними. Необхідним і обов'язковим моментом є запровадження інновацій у сфері освіти, особливо у викладанні іноземних мов. На початкових стадіях навчання в учнів розвивають різні мовні вміння та навички, такі як читання, письмо, усна та письмова мова. Ці види мовної діяльності включають формування специфічних навичок в мовленні, як відомо, виділяють чотири основних види мовної діяльності: читання, аудіювання, письмо і говоріння. Лексичні знання учня включають розуміння та застосування лексичної системи іноземної мови, що відображені в його свідомості. Важливим аспектом вивчення іноземної мови виступають нестандартні методи для навчання корейської мови, саме це питання буде детально розглянуто у статті. мова лексичний корейський

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що теми інновацій у системі освіти висвітлювали багато вчених (В. Верлань, Л.В. Биков, І. Дичківська, Р. Гуревич, М. Жалдак, Г. Кедрович, Ю. Дорошенко та ін.). Дослідження лексичної компетенції у різних аспектах розглядали вчені, а саме: М. Леонтян, Ю. Федоренко, А. Хуторський, О. Соловова, Н. Бориско, О. Єгорова, С. Ніколаєва, О. Бігич, Р. Елліс, I. Нейшон, В. Хатмахер, Дж. Мак-Кензі, Ф. Рассолі, K. Каро, M. Хенней та інші, а також шукали підхід до її тлумачення та основні напрямки, в яких вона розвивається. Проблемою застосування нестандартних методів у навчанні корейської мови цікавилися багато корейських педагогів, серед яких Ю Гьон Су, Хонг Вонг Гі, Донг Дже Лі, Джі Хьон Сук, Квон Дже Іл та інші. Незважаючи на те, що питання впровадження нестандартних методів у навчально-виховний процес вивчається з різних аспектів, проблема застосування їх у навчанні корейської мови потребує більш детального опрацювання у контексті сучасних освітніх тенденцій, які спрямовані на реалізацію завдання поглибленого вивчення корейської мови на всіх освітніх рівнях. Метою статті є пошук та аналіз нестандартних методів навчання у процесі формування лексичних знань учнів початкових рівнів у корейській мові, знаходження та виведення нестандартних ефективних методів. Об'єктом дослідження виступає огляд нестандартних методів як засіб формування та вдосконалення лексичних знань учнів початкових рівнів.

Виклад основного матеріалу. Важливою складовою процесу засвоєння знань з корейської мови є застосування нетрадиційних форм уроку, який досягається за допомогою нестандартних методів. Ці нестандартні методи сприяють розвитку розумової діяльності та активності учнів, роблять їх більш самостійними та ініціативними. Крім того, такі уроки мають прямий вплив на якість засвоєння матеріалу. У кінці 80-х років ХХ століття педагогами-новаторами було введено поняття "нестандартний урок" в методику викладання практично всіх предметів. Під цим терміном розуміється навчальне заняття, яке відрізняється від звичайних уроків своєю структурою та будовою, і для його проведення використовується оригінальна та креативна методика. Н. Мойсенюк також поділяє подібні переконання, стверджуючи, що "учні більше схильні до сприйняття нетрадиційних уроків, ніж до звичайних навчальних занять." Він вбачає у таких уроках незвичайні концепції, організацію та методи проведення. Тому багато педагогів вважають їх ознакою прогресивного педагогічного мислення та вірним кроком у напрямку демократизації шкільної освіти. [1]. Процес розробки нетрадиційного уроку має багато позитивних аспектів, таких як: подолання складнощів з дисципліною під час проведення уроку; ефективний розподіл часу; внесення емоційної складової до навчального процесу (не лише раціональної). Нестандартні форми уроків характеризуються застосуванням різноманітних типів пізнавальної діяльності учнів, проблемним навчанням, міжпредметними зв'язками, самостійною роботою учнів, уникненням перевантаження та максимальною щільністю. Використання нетрадиційних форм навчання дозволяє розширити можливості колективної роботи; розвинути уміння і навички самостійної роботи; активізувати діяльність учнів; більш повно досягати навчальних, розвиваючих та виховних цілей; стимулювати інтерес до предмету. Нетрадиційні форми уроків мають на меті розвиток усіх необхідних навичок і умінь, сприяють формуванню працьовитості та підвищенню рівня знань учнів. Між основними перевагами використання нетрадиційних форм уроків можна виділити наступне: набуття суспільного або практичного досвіду, розвиток ініціативності учнів, використання нетрадиційних форм уроків спонукає учнів до позитивного емоційного стану. Т. Сидоренко виокремлює наступні переваги використання нетрадиційних форм уроку: стимулюють пізнавальний інтерес учнів; дозволяють відступити від шаблону традиційного уроку; роблять навчальний процес більш захоплюючим та різноманітним; сприяють розвитку як педагога, так і учнів, відкривають їх творчий потенціал. [2] .Такі уроки отримали назву "нестандартні", оскільки вони відрізняються від звичайних, монотонних організаційних форм методичної діяльності. Використання нетрадиційних форм уроків розширює можливості методичної роботи, найбільше активізує пізнавальну діяльність учнів, збільшуючи їх інтерес до навчання. Основна складова нетрадиційних форм уроків є інноваційною, оскільки вони передбачають використання різноманітних нестандартних методів під час навчальної діяльності. Це особливо важливо для проведення сучасного уроку з корейської мови.

Е. Печерська підкреслює, що головна особливість нестандартного уроку полягає у викладанні матеріалу за допомогою форми, що викликає різні емоції та асоціації учнів. Це допомагає створити позитивну мотивацію для навчальної діяльності. [3]. Застосування нетрадиційних форм уроку може бути використано після вивчення будь-якої теми або кількох тем, оскільки вони часто виконують функцію навчального контролю. Нетрадиційні форми уроків з корейської мови передбачають обов'язкову участь всіх учнів у групі або класі, а також використання наочних засобів (аудіо та візуальних), які необхідно використовувати під час проведення уроку. Для досягнення більшої ефективності відбору та застосування різних засобів навчання на уроці, вважаємо, що необхідно виконати наступні кроки: установити, який саме навчальний матеріал є найбільш доцільним для впровадження конкретних засобів навчання; визначити мету використання засобів навчання на кожному етапі уроку; вибрати підручники або посібники, які найкраще допоможуть досягти та реалізувати навчальні цілі, що були поставлені. Використання нетрадиційних форм уроку спрямоване на досягнення цих цілей, що забезпечує контроль, плідну робочу атмосферу та активну участь учнів у навчальному процесі. Одним з найсуттєвіших факторів для підвищення ефективності навчального процесу є ретельний відбір педагогічно доцільних методів навчання, які можна використовувати на різних етапах уроку або взагалі під час уроку (методу-домінанти). Для відбору методів навчання застосовуються такі критерії: методи навчання відповідають цілям, меті та завданням уроку, а також враховують особливості навчального предмета і зміст навчального матеріалу; методи навчання реалізують принципи навчання; вибір методів навчання здійснюється з урахуванням індивідуальних особливостей учнів.

Підвищення ефективності навчання залежить від ретельного відбору методів, які відповідають цілям і завданням уроку, враховують навчальний предмет, індивідуальні особливості учнів, умови і виділений час для навчання, а також враховують можливості вчителя. Як зазначає І. Зайченко, що пізнавальні ігри є широко використовуваним методом у навчальній діяльності, особливо з урахуванням вікових особливостей учнів. Це пояснюється тим, що ці ігри передбачають створення ситуацій успіху, які викликають яскраві емоційні переживання, але в той же час є ігровими, що збуджують цікавість і сприяють глибшому засвоєнню навчального матеріалу. [4]. Підтвердженням цього слугують результати опитування, у якому взяли участь 35 учнів та студентів-філологів. Учасникам було запропоновано оцінити свій рівень знань з використанням нестандартних методів під час вивчення корейської лексики - чи покращився рівень запам'ятовування лексики, які методи для них були більш ефективними та дієвими. Учасникам були запропоновані 5 найвідоміших методів вивчення лексики - метод контексту, метод інтервального повторення, метод використання мнемотехнік, метод використання словосполучень, метод використання мультимедіа. Відповідно до результатів опитування, 80% опитаних стверджують, що ці методи ефективні. 12% опитаних запевняють, що в них не було досвіду, та 6% були не впевнені. Водночас, частка респондентів, які дали негативні відповіді на питання склала 2%. Отже, як бачимо з результатів цього опитування, традиційний підхід до вивчення лексики з корейської мови не є затребуваним серед студентів та ефективним. Зробимо огляд різних інноваційних методів навчання лексики, таких як використання технологій, ігрові підходи, використання автентичних матеріалів та інші, дозволяє створити цікаве та ефективне навчальне середовище для студентів. Нижче наведено огляд кожного з цих методів: 1. Використання технологій, до них віднесемо використання комп'ютерних програм та мобільних додатків для навчання лексики; використання інтерактивних вправ, онлайн-словників та інших ресурсів для покращення запам'ятовування слів; використання аудіота відеоматеріалів для вивчення вимови та контексту вживання слів. 2. Ігрові підходи - використання словесних і наочних ігор для активізації лексичних одиниць; застосування рольових ігор, міміки, пантоміми та інших активних форм, що допомагають студентам засвоїти нову лексику; організація конкурсів та групових змагань, які стимулюють змагальний дух та сприяють ефективному навчанню. 3. Використання аутентичних матеріалів - включення реальних текстів, таких як статті, відеота аудіоматеріали, реклама, розмовні діалоги, в навчальний процес; використання матеріалів, що представляють різні жанри та стилістику, що дозволяє студентам ознайомитися з різноманітними аспектами лексики; стимулювання студентів до вивчення лексики шляхом розуміння її значення в автентичних комунікативних ситуаціях. 4. Інші методи - використання мнемотехнік та асоціацій. Впровадження інноваційних методів формування лексики корейської мови дозволяє студентам не тільки засвоїти нові слова, але й зрозуміти їх контекст вживання та вміти ефективно комунікувати. Використання традиційних методів, хоч і важливих, може бути недостатнім для досягнення цілей навчання лексики. Тому, розгляд і впровадження інноваційних форм та підходів стають актуальним завданням для викладачів та методистів у сфері навчання корейської мови.

Ми можемо вивести декілька методів викладання корейської лексики, зокрема: метод контексту; метод інтервального повторення; метод використання мнемотехнік; метод використання словосполучень; метод використання мультимедіа. Розглянемо ці методи більш детально та проаналізуємо переваги та недоліки кожного з них:

1. Метод контексту є одним з методів вивчення лексики. Його суть полягає в тому, щоб вивчати нові слова, спираючись на контекст, в якому вони вживаються. [5]. Метод контексту є одним з найбільш ефективних методів у процесі навчання та вивчення іншомовної лексики. Цей метод базується на тому, що слова набувають своїх значень в залежності від контексту, в якому вони вживаються. Тому, для того щоб краще зрозуміти значення слова, необхідно вивчати його в різних контекстах. Метод контексту можна використовувати для вдосконалення навичок читання та розуміння текстів. Наприклад, студентам можна запропонувати прочитати текст та визначити значення невідомих слів на основі контексту. Метод контексту при вивченні іншомовної лексики має кілька переваг, які роблять його ефективним і цікавим для студентів: натуральне навчаннявикористання контексту дозволяє студентам бачити слова в їх реальному вживанні та комунікативному контексті. Вони можуть спостерігати, як слова використовуються в реальних ситуаціях спілкування, що допомагає їм зрозуміти їх справжнє значення та використання. Семантичне розуміння: контекст допомагає студентам зрозуміти семантичні нюанси слів, прослідкувати, як слова взаємодіють з іншими словами та граматичними структурами, що доповнює їх значення та розширює контекстуальне використання. Практичне застосування - використання контексту надає студентам можливість бачити практичне застосування нових слів у реальних ситуаціях спілкуванні, стимулюючи мотивацію та допомагаючи зрозуміти, як і коли використовувати вивчену лексику. Запам'ятовування: використання контексту сприяє більш ефективному запам'ятовуванню слів. Коли слова вивчаються в контексті, вони отримують більше зв'язків та асоціацій у мозку студента, що полегшує їх запам'ятовування та використання в подальшому. Розвиток навичок сприйняття і вироблення мови - допомагає розвивати навички сприйняття та вироблення мови. Студенти навчаються розуміти слова у контексті, розпізнавати взаємозв'язки. До недоліків цього методу віднесемо обмеженість контексту: Метод контексту зазвичай ґрунтується на навчанні слів в контексті речень або текстів. Однак, це може призвести до обмеженості і штучності контексту, оскільки справжній мовний досвід включає в себе ширший спектр ситуацій, де використовується слово; залежність від перекладу - учні, які використовують метод контексту, можуть надмірно покладатися на переклад слова або речення для розуміння його значення. Це може стати перешкодою в розвитку навичок безпосереднього мовлення та розуміння на цільовій мові; відсутність глибини розуміння - коли учні вивчають слова в контексті, вони можуть зосередитися лише на поверхневому розумінні значення слів. Це може бути недостатнім для розуміння відтінків значень, синонімів, антонімів та ідіом; відсутність систематичності - метод контексту може бути випадковим і недостатньо систематичним. Часто учні вивчають слова на основі текстів, які випадково зустрічаються під час читання, але не дотримуються структурованої навчальної програми. Це може вплинути на логічний порядок навчання та розширення словникового запасу.

2. Метод повторення, запропонований Елеком Мейс є одним з найбільш ефективних методів вивчення лексики будь-якої іноземної мови, в тому числі і корейської. Цей метод є досить простим і може бути застосований як у самостійному вивченні, так і в заняттях з викладачем корейської мови. Перевагами цього методу є: запам'ятовування на довгий термін, чим більше разів ви повторюєте нову лексику, тим більша ймовірність, що вона стане стійкою в пам'яті; покращення розпізнавання та розуміння: Часте повторення допомагає розпізнавати слова і вирази швидше та легше. Повторення допомагає вбудувати нову лексику у мовлення, при частому повторенні слова і вирази стають більш природними і автоматичними, це сприяє плавному використанню мови у розмовах і написанні.

Серед недоліків варто зазначити монотонність - повторення може бути монотонним і нудним. Якщо повторювати одні й ті ж слова та вирази дуже часто, це може знизити інтерес до навчання та вивчення мови; обмеженість - метод повторення може бути обмежений тим, що він підходить для запам'ятовування окремих слів і виразів, але не для розвитку граматики та розуміння мови в цілому. Якщо повторювати тільки окремі слова, то можливість використання їх у правильному контексті збільшується; низька ефективність для розвитку навичок мовлення: повторення допомагає запам'ятовувати слова та вирази, але не завжди ефективно для розвитку навичок мовлення. Для розвитку навичок мовлення потрібно використовувати різноманітні вправи та комунікативні завдання, які дозволяють використовувати нову лексику у практичних ситуаціях

3. Метод використання мнемотехнік - це метод вивчення лексики, який допомагає створювати асоціації між новими словами та вже знайомими концептами. Він ґрунтується на теорії, що наш мозок краще запам'ятовує нову інформацію, коли вона пов'язана з чимось вже відомим та зрозумілим. [6]. На нашу думку перевагами можемо назвати - збільшення запам'ятовування: використання асоціацій допомагає створити зв'язок між новими словами і вже існуючими знаннями. Це збільшує ймовірність успішного запам'ятовування, оскільки асоціації роблять слова більш конкретними та значущими; покращення візуального уявлення: під час асоціювання можна використовувати візуальні образи або метафори, що сприяє покращенню візуального уявлення. утворюючи живі та яскраві зображення у розумі під час навчання нових слів; стимулювання творчості: відбувається стимулювання творчого мислення, розширюючи мовну уяву і дозволяє бачити нові зв'язки між словами та їх значеннями; збагачення словникового запасу: використання асоціацій допомагає збагатити словниковий запас.

Ми повинні також згадати про можливі недоліки методу асоціацій при вивченні іншомовної лексики. Ось декілька з них: неправильні асоціації - іноді можуть виникнути неправильні зв'язки між словами, що може призвести до помилок у запам'ятовуванні і розумінні нових слів; обмежений обсяг асоціацій - використання асоціацій може призвести до обмеження кількості зв'язків, що можуть бути створені між словами; створення сильних зв'язків - може виникнути небажаний ефект, коли слова пов'язані з надто сильними емоційними або особистими зв'язками, що може ускладнити навчання та розуміння; необхідність часу та зусиль-використання методу може вимагати більше часу та зусиль, ніж інші методи вивчення іншомовної лексики. Це може зменшити ефективність навчання в разі обмеженості часу або зусиль; необхідність високого рівня креативності -використання методу асоціацій вимагає високого рівня креативності та індивідуальності.

Метод використання словосполучень є дуже корисним при вивченні корейської лексики, оскільки допомагає розуміти, які слова частіше використовуються разом та які слова можна використовувати для побудови різних фраз та висловлювань. [7]. Проаналізуємо ряд переваг використання методу використання словосполучень при вивченні корейської лексики: природна мовна вживаність-використання словосполучень відображає натуральні мовні зв'язки і вживання слів у реальних ситуаціях, ддопомагає студентам отримати більш реалістичне уявлення про те, які слова часто вживаються разом і як їх правильно використовувати; розширення словникового запасу - вивчення словосполучень дозволяє студентам не тільки вивчити окремі слова, але й розширити свій словниковий запас, оскільки вони вчаться використовувати слова в контексті і знають, які слова найчастіше вживаються разом; покращення мовного виразу - вивчення словосполучень допомагає студентам покращити свій мовний вираз, оскільки вони навчаються використовувати правильні вирази, спонукаючи говорити та писати більш природно і впевнено; розуміння культурних аспектів -вивчення словосполучень допомагає студентам краще розуміти культурні аспекти мови, оскільки багато словосполучень мають специфічні значення або вживаються в певних ситуаціях. Це допомагає студентам отримати глибше розуміння культури, швидше сформувати іншомовну компетність; підвищення комунікативних навичок -вивчення словосполучень сприяє розвитку комунікативних навичок, оскільки студенти вчаться використовувати слова і вирази, що часто вживаються в розмові, таким чином розвиваючу лексичну компетність. Також варто визначити недоліки застосування методу використання словосполучень: обмежена гнучкість - студенти можуть стати залежними від готових фраз та виразів, не розвиваючи власну творчість та здатність складати речення самостійно; контекстуальна залежність - ефективне використання словосполучень вимагає глибокого розуміння контексту, в якому вони вживаються. Це може створювати труднощі для студентів, які на початковому етапі формування лексичної іншомовної компетентності ще не мають достатнього рівня мовного розуміння; перевантаження інформацією-вивчення великої кількості словосполучень може перевантажити студентів інформацією, оскільки можуть виникати труднощі з запам'ятовуванням, особливо якщо вони не мають зв'язків зі своїм власним життєвим досвідом або інтересами; недостатній рівень граматичного контролю -використання неправильних словосполучень може призвести до граматичних помилок. Студенти можуть використовувати невідповідні або неправильні слова в контексті, що може порушити правильність мовлення; відсутність культурної специфіки -використання загальновживаних словосполучень може не враховувати культурних відмінностей між мовами. Це може призвести до неправильного вживання виразів у різних культурних контекстах. Враховуючи ці недоліки, рекомендується поєднувати метод використання словосполучень з іншими методами навчання корейської лексики.

Метод використання мультимедіа при навчанні іноземної мови, при вивченні корейської лексики дуже ефективний, оскільки візуальна та аудіо-інформація допомагають краще запам'ятовувати нові слова та фрази, розуміти їх в контексті та відтворювати у власному мовленні. Розглянемо ряд переваг використання методу використання мультимедіа при вивченні іншомовної лексики: візуальна стимуляція -використання мультимедіа, такого як відео, зображення, аудіо та інтерактивні матеріали, надає візуальну стимуляцію студентам. Це допомагає залучити увагу та створити цікаву та змістовну навчальну атмосферу; аудіальне сприйняття -мультимедіа надає можливість прослуховувати вимову слів і фраз носіями мови або професійними акторами. Це допомагає студентам поліпшити свої навички аудіювання та вимови, а також звикнути до різних акцентів та інтонацій; контекстуальне розуміння - мультимедіа може надати реальних прикладів вживання слів та фраз у різних контекстах. Студенти можуть бачити, як ті самі слова використовуються в різних ситуаціях та комунікативних актах, що допомагає їм краще розуміти значення та вживання слів; забезпечення варіативності -мультимедіа дозволяє використовувати різноманітні матеріали, такі як фільми, мультфільми, веб-сайти, ігри тощо, що робить навчання більш різноманітним та захоплюючим. Студенти можуть вибирати матеріали, які їх зацікавлюють, і вивчати мову через свої інтереси; практична спрямованість - мультимедіа може допомогти студентам набувати практичних навичок комунікації, оскільки вони можуть бачити та слухати. Серед недоліків даного методу варто зазначитизалежність від техніки -використання мультимедіа для вивчення іншомовної лексики потребує комп'ютера або іншого пристрою, що може відігравати відео або зображення. Це може бути проблемою для студентів, які не мають доступу до таких пристроїв або не вміють користуватися ними; незадовільна якість матеріалів -не всі матеріали, що доступні в Інтернеті або на дисках, мають високу якість. Це може призвести до того, що студенти будуть вивчати іншомовну лексику з помилками або з неправильною вимовою; відсутність інтерактивності -використання мультимедіа може бути менш інтерактивним, ніж інші методи вивчення. Студенти можуть бути пасивними спостерігачами, а не активними учасниками у процесі вивчення. Це може призвести до меншої мотивації студентів і меншого запам'ятовування матеріалу; обмежений доступ до автентичних матеріалів - мультимедіа може бути корисним для формування та наповнення іншомовної компетентності студента, але воно не може замінити контакт з реальною мовою, потрібно мати можливість спілкуватися з носіями, читати оригінальні тексти і дивитися фільми, щоб дійсно відчути, як мова вживається у реальному житті; небезпека розсіювання уваги - використання мультимедіа може бути менш ефективним для студентів, які легко відволікаються.

Висновки

Зважаючи на проведене дослідження, стверджуємо про ефективність нестандартних методів формування лексичних знань при вивченні корейської мови учнями початкових рівнів. До них належить метод контексту, який допомагає створити зв'язок між словами та їх значенням у реальних ситуаціях комунікації, сприяє природному навчанню мови та розвитку навичок розуміння та вживання мови у відповідному контексті. Метод повторення працює через повторення інформації в різні періоди часу, можна збільшити швидкість запам'ятовування та збереження слів та фраз у пам'яті. Він також сприяє сталому вдосконаленню навичок іншомовного висловлювання. Метод використання мнемотехнік створюється шляхом створення асоціацій, використання образів, римованих слів та інших пам'ятних прийомів, можна підвищити швидкість і точність запам'ятовування слів та фраз. Метод використання словосполучень допомагає встановити зв'язок між словами та їх контекстом, сприяє розумінню значення слів в реальних ситуаціях комунікації і полегшує запам'ятовування. Використання словосполучень також дозволяє розвивати навички вживання слів у правильних контекстах, що сприяє вдосконаленню мовної компетенції. Однак, варто враховувати, що не всі словосполучення є стабільними і можуть змінюватися залежно від контексту. Метод використання мультимедіа є важливим інструментом для вивчення корейської лексики, оскільки він забезпечує багатомодальний підхід до навчання. Варто зазначити, що методи варто комбінувати з іншими підходами та ресурсами для забезпечення більш ефективного формування лексичних знань у корейській мові на початкових рівнях.

Література

1. Мойсенюк Н. Є. Педагогіка: навч. посіб./ Н. Є. Мойсенюк. - К., 2007. - 656 с.

2. Сидоренко Т. Типові та нетипові форми організації навчання. / Т.Сидоренко // Управління школою. - 2004 - №14 - С. 6-8.

3. Печерська Е. Уроки різні та незвичайні. / Е.Печерська // Рідна школа. - 2015. -№ 4. -С. 62-65.

4. Зайченко І. Педагогіка: навч. посіб. / К., 2008. - 528 с.

5. Schmidt J. Der Zettelkasten Niklas Luhmanns. Niklas Luhmann Archiv. Режим доступу: https://niklas-luhmann-archiv.de/.

6. Spitzer H. F. Studies in retention. Journal of Educational Psychology. 1939. P. 641-656. Режим доступу: https://psycnet.apa.org/doiLanding7doiM0.1037/h0063404

7. Lee, D. J. Panelist for Academic Approaches to Teaching Korean as a Foreign Language. 17th International Conference on Korean Language Education by IAKLE.: Aug.,2007. Р. 11-12.

8. References:

9. Moiseniuk N. (2007) Pedahohika : navch. posib./ N. Ye. Moiseniuk. [Pedagogy: teaching. manual ] K., p. 656. [in Ukrainian]

10. Sydorenko T. (2004). Typovi ta netypovi formy orhanizatsii navchannia. [ Typical and atypical forms of training organization]/ T. Sydorenko // Upravlinnia shkoloiu. №14, pp. 6-8. [in Ukrainian]

11. Pecherska E.(2015). Uroky rizni ta nezvychaini. [Lessons are different and unusual]// E. Pecherska //Ridna shkola. - 4, pp. 62-65. [in Ukrainian]

12. Zaichenko I. (2008). Pedahohika: navch. posib.[Pedagogy]. K., 528. [in Ukrainian]

13. Schmidt, J. Der Zettelkasten Niklas Luhmanns. Niklas Luhmann Archiv. Retrieved from: https://niklas-luhmann-archiv.de/

14. Spitzer, H. F.(1939). Studies in retention. Journal of Educational Psychology. P. 641-656. Retived from: https://psycnet.apa.org/doiLanding7doiM0.1037/h0063404 [In German]

15. Lee, D. J.(2007) Panelist for Academic Approaches to Teaching Korean as a Foreign Language. 17th International Conference on Korean Language Education by lAKLE.pp. 11-12p. [in Enlish].

Размещено на Allbest.ru