Парадигматичні відношення в німецькому педагогічному коронавокабулярі

Размещено на http://www.allbest.ru/

Парадигматичні відношення в німецькому педагогічному коронавокабулярі

Палиця Галина Степанівна, кандидат філологічних наук, доцент кафедри практики німецької мови Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка

Анотація

У статті досліджується питання парадигматичних зв'язків у системі педагогічної лексики часів пандемії COVID-19. Розгляду підлягають групи слів зі спільними та протилежними значеннями, що номінують педагогічні реалії періоду коронакризи. У ході аналізу виокремлено за способом творення одноструктурні та різноструктурні синоніми, за ступенем семантичної тотожності - абсолютні та часткові синоніми. Антоніми схарактеризовані з огляду на характеристику протиставлення, внаслідок чого виокремлено комплементарні та контрарні антоніми.

Ключові слова: парадигматичні відношення, педагогічний коронавокабуляр, синонім, антонім, німецька мова.

Пандемія COVID-19 стала для сучасного світу одночасно великим потрясінням і каталізатором змін у всіх сферах життя людини. Значних змін зазнала й мова, яка «[..забезпечує всі процеси життєдіяльності людини, допомагаючи їй пристосуватися до свого оточення та умов існування, реалізуватися у соціумі. Суспільство, зі свого боку, цілеспрямовано впливає на розвиток мови, розширюючи її словниковий склад відповідно до нових соціальних умов існування» [1,59]. Це стало поштовхом до укладення онлайн-словника неологізмів Інститутом німецької мови ім. Лейбніца [4], який документує нові одиниці, що виникли в німецькій мові в часи коронакризи.

Суттєвих змін у період пандемії COVID-19 зазнав і німецький педагогічний вокабуляр, поповнившись понад 80 новими номінаціями педагогічних явищ і процесів. Значна кількість неологічних одиниць, що вербалізують цілком нові педагогічні поняття чи зміну обсягів семантики наявних у мові одиниць, свідчить про масштаби змін в освіті в період коронакризи. Це підтверджує і В. Балнат, який серед низки тематичних груп виокремлює семантичну сферу «Форми та підсумки навчання», вважаючи її однією з найрепрезентативніших з погляду новотворень [3, 143-144].

Педагогічний коронавокабуляр становить систему одиниць, які перебувають у відношеннях і взаємодії. Важливу роль в її організації відіграють парадигматичні зв'язки - «відношення між словами і групами слів на основі спільності або протилежності їх значень» [2].

Синонімія в педагогічній короналексиці обумовлена бажанням надати позначуваному поняттю якомога точнішу номінацію з використанням різних наукових типів її творення. За результатами вибірки нами виокремлено в досліджуваній лексиці 14 синонімічних рядів, серед них: 1) синонімічні пари, наприклад: Prasenzprufung - Prasenzklausur; Nuiisemester - Nichtsemester; 2) синонімічні об'єднання: а) тричленні: Durchschnittsabitur - Coronaabitur - Coronaabi; б) чотиричленні: Halbklassenunterricht - Coronaschichtunterricht - Hybridunterricht - Wechselunterricht; в) багаточленні: Fernbeschulung - digitaler Fernunterricht - Coronaunterricht - Pandemieunterricht - Onlineunterricht - Oniinestunde.

За своєю структурою синоніми досить однорідні, оскільки у переважній більшості утворені поширеним у німецькій мові способом основоскладання та аналітичного словотворення. Переважна більшість виокремлених синонімів - композити, тому у них спостерігається синонімія так званого змішаного типу, де синонімічні відношення ілюструє лише один із компонентів складної структури при однаковому другому, як от: Nichtsemester - Nullsemester, Onlinestunde - Onlineunterricht.

а) двокомпонентним основоскладанням: Coronasemester - Pandemiesemester;

б) трикомпонентним основоскладанням: Take-Home-Exam - Take-Home-Prufung - Take-Home-Klausur;

в) основоскладанням з різною кількістю компонентів: Coronajahrgang - Coronageneration; Stufenplan - Vier-Stufen-Plan;

г) аналітичним способом: virtuelles Klassenzimmer - digitales Klassenzimmer;

а) деривація - основоскладання: Proctoring - Onlineproctoring;

б) основоскладання - аналітичний спосіб: Digitalsemester - digitales Semester; Fernbeschulung - digitaler Fernunterricht;

в) повна і коротка форми слова: Coronaabitur - Coronaabi.

Досліджувана педагогічна короналексика різниться ступенем семантичної тотожності. Виокремлюємо абсолютні синоніми, що є термінами-дублетами, всі семи яких повністю збігаються і часткові синоніми, що мають різний семантичний обсяг. У ній спостерігається декілька видів термінів-дублетів, що виражають одне і те саме поняття за допомогою: 1) автохтонного і запозиченого слова: а) німецького слова та грецького запозичення:

Wechselunterricht - Hybridunterricht; б) німецького слова та англійського запозичення: Geistervorlesung- Onlinevorlesung; в) німецького слова і латинського запозичення: Coronajahrgang - Coronageneration; Distanzklausur - fernuberwachte Klausur; 2) двох запозичених слів: a) англійських запозичень: Onlinesemester - Digitalsemester; б) грецького і латинського запозичень: Pandemieunterricht - Coronaunterricht; в) латинського і англійського запозичень: virtuelles Klassenzimmer - digitales Klassenzimmer.

Часткові синоніми виражають різні за обсягом поняття, відповідно їх семне наповнення збігається лише частково. Наприклад, композити Distanzklausur - Take-Home-Klausur виражають дистанційну форму контролю успішності навчальних досягнень учнів/студентів, однак друге поняття доповнюється локальною семою 'вдома'. Так само частково співвідноситься семний склад складних іменників Onlineunterricht - Distanzunterricht, які виражають спосіб передачі навчального матеріалу з використанням цифрових засобів, однак друга лексема імплікує додаткову сему 'відсутність прямого контакту'. Синоніми-композити Stufenplan - Vier-Stufen-Plan теж різняться кількісною конкретизацією етапів, експлікованої другим членом синонімічної пари.

У низці випадків джерелом синонімії стає вторинна номінація, що слугує образному вираженню освітніх понять, а саме: 1) метафоричне переосмислення значення першого компонента складного іменника, що ілюструють такі приклади: Onlinevorlesung, Geistervorlesung; Coronaunterricht, Coronazettel, rollierendes System, Digitalisierungslucke; 2) метонімічне переосмислення значення другого компонента складного слова, яке спостерігається у номінаціях: digitales Klassenzimmer, Draufienschule, Outdoorklasse, Zoomschule; 3) метафоричне переосмислення першого та метонімічне переосмислення другого компонента складного іменника, наприклад: Coronajahrgang.

Антонімія у педагогічному коронавокабулярі - менш поширене явище, оскільки нова лексика відображає лише нові освітні явища, не протиставляючи їх традиційним. Нами виявлено лише 6 антонімічних пар, що охоплюють 14 одиниць, сконцептуалізованих довкола опозицій 'наявність / відсутність контакту', 'дозвіл-заборона', що віддзеркалюють особливі умови навчання в умовах пандемії COVID-19, причому іменнику з семою 'наявність прямого контакту' може відповідати різна кількість одиниць зі значенням 'відсутність прямого контакту'. У зв'язку з тим, що словник короналексики містить багато синонімічних одиниць на позначення віртуального контакту між учасниками навчального процесу, то одному слову, що позначає наявність контакту, може відповідати як один, так і більше ніж один антонім на позначення його відсутності, як-от: Prasenzklausur - Distanzklausur, Take-Home-Klausur.

У досліджуваному коронавокабулярі не виявлено словотвірних антонімів.

Всі виокремлені одиниці є різнокореневими антонімами, - як правило, складними іменниками, в яких антонімія має змішаний характер, оскільки виражається лише першим компонентом композита при однаковому чи синонімічному другому компоненті, як-от: Prasenzprufung - Distanzprufung -Take- Home-Prufung; Prasenzlehre - Distanzunterricht і т.д.

З огляду на характеристику протиставлення виокремлюємо 1) комплементарні, що виражають крайні межі прояву ознаки, наприклад: Open- Book-Klausur - Closed-Book-Clausur та 2) контрарні, що передбачають наявність середнього члена (мезоніма) як-от: Prasenzformat - Halbklassenunterricht - Distanzunterricht, Prasenzformat - Hybridlernen - Distanzlernen.

Висновки

Німецький педагогічний коронавокабуляр отримав під час пандемії COVID-19 нові одиниці, утворені головно шляхом основоскладання та аналітичним способом. Він становить систему, одиниці якої демонструють парадигматичні зв'язки - синонімічні та антонімічні. Синонімія - явище більш поширене в педагогічній короналексиці. За способом творення синоніми поділяються на одно- та різноструктурні, за ступенем тотожності - на повні та часткові. У педагогічному короновокабулярі спостерігаються різнокореневі антоніми, що за характеристикою протиставлення є комплементарними та контрарними антонімами.

парадигматичний синонім антонім лексика

1. Кобзар О.І. Особливості запозичень з англійської в німецькому глосарії часу пандемії COVID-19. Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка. 2020. Том 4. Вип. 335. С. 59-66.

2. Кочерган М.П. Загальне мовознавство: підручник. Київ, 2006. 464 с.

3. Balnat V. Unter Beobachtung: Corona-Wortschatz im Deutschen und Franzosischen. Nouveaux Cahiers d'Allemand. 2020. 38 (2). S. 139-159.

4. Neologismenworterbuch. Neuer Wortschatz rund um die Coronapandemie.

Размещено на Allbest.ru