Вербальные манипуляции в интернет-дискурсе: регресс в культуре речи современных подростков

Размещено на http://allbest.ru

Вербальные манипуляции в интернет-дискурсе: регресс в культуре речи современных подростков

Иванова Наталья Валерьевна

Аннотация

В статье предпринимается попытка лингвокогнитивной интерпретации лексических средств вербальной манипуляции в (не)линейных текстах, извлеченных из сообществ соцсети «Вконтакте», негативно влияющих на формирование и закрепление словарного запаса и в целом культуры речи подростков в современном лингвосоциуме. Актуальность темы обусловлена остротой проблемы вербальной манипуляции в Интернет - дискурсе и, как следствие, вопрос о психо-эмоциональной и интеллектуальной безопасности подростков.

Ключевые слова: манипуляция, вербальная манипуляция, Интернет-дискурс, подросток, дискурс-анализ, культура речи.

Abstract

The article attempts a linguocognitive interpretation of lexical means of verbal manipulation in (non-)linear texts extracted from the communities of the Vkontakte social network, which play a negative role in the formation of the speech culture of adolescents in the modern linguistic society. The relevance of the topic is due to the severity of the problem of verbal manipulation and, as a result, ensuring the safety of adolescents in the virtual space.

Keywords: manipulation, verbal manipulation, Internet discourse, teenager, discourse analysis, speech culture.

Культура речи человека как показатель общей культуры страны и народа, его языка и культурного развития требует, чтобы каждый человек стремился совершенствовать родной язык и способствовать его процветанию. Несоблюдение и/или нарушение норм, засорение языка, нежелание личного языкового развития приводят к снижению уровня культуры речи человека. Особенно ярко проблема регресса в культуре речи проявляться в языке современных подростков, подвергающихся процессу социализации, пытающихся саморелизовываться и самоидентифицироваться в глазах окружающих людей (друзей, одноклассников, родителей и др.). Подростки наиболее сильно подвергаются различного рода воздействиям, в частности, выраженных в вербальной форме, пропагандам, впитывают в себя всё нужное и ненужное, поскольку в этом возрасте для них характерны юношеский максимализм, стремление отступать от правил и нарушать их, потребность в личной свободе и независимости. Всё это им легче и проще получить и реализовать в виртуальном пространстве. В этом смысле Интернет-среда стала неотъемлемой частью современного лингвосоциума, пространством вседозволенности и свободы для человека, что проявляется в общении без ограничений со всеми пользователями, лёгком доступе к различного рода книгам, фильмам, приложениям, играм и пр. Эта независимость, несмотря на все достоинства феномена Интернета (такие, как возможность открыто высказывать свое мнение или отношение к какому-либо вопросу и проблеме, выражать свои чувства, настроения, эмоции), имеет минусы: в данном случае особенно остро встает вопрос о манипуляции как способе речевого/письменного воздействия, а также как способа пропаганды. В последнее время участились случаи манипуляции в Интернете. Следовательно, в связи с популяризацией и активным распространением текстов (линейных/нелинейных) вербальной манипуляции вопрос об упадке культуры речи подростков сегодня звучит особенно остро. И часто все начинается со слова: «в начале было слово...», «словом можно полки за собой повести», «нет ничего сильнее слова».

Цель данной статьи определяется прежде всего ее актуальностью: возникает необходимость интерпретировать встречающиеся в Интернет-среде средства вербальной манипуляции, которые обусловливают снижение уровня культуры речи современных подростков.

Для достижения обозначенной цели были использованы следующие методы исследования: анализ и систематизация современной научной литературы по изучаемой проблеме; метод сплошной выборки при сборе фактического материала, текстов, содержащих в себе элементы манипуляции, извлеченные из соцсети «Вконтакте»; описание, используемое при обработке фактического материала; дискурс-анализ (на основе лексико-семантического) для интерпретации реальных текстов или высказываний как продуктов вербальной манипуляции в соцсети «Вконтакте», осуществляемой в конкретных социально-общественных условиях.

В научной среде существует множество определений понятия речевой (вербальной, языковой) манипуляции: «вид психологического воздействия, искусное исполнение которого ведет к скрытому возбуждению у другого человека намерений, не совпадающих с его актуально существующими желаниями» [1, с. 59] и др. [2, с. 24; 3, с. 99]. Очевидно, что в данных определениях акцент делается на психологическое воздействие. Опираясь на все определения, мы сформулировали собственное рабочее определение понятия «вербальная манипуляция», под которым понимаем вид манипулятивного воздействия, основывающегося на использовании языковых и речевых средств и способов с целью скрытого влияния на мыслительную и поведенческую деятельность адресата (собеседника). Манипулирование осуществляется за счет совокупности стратегий, тактик и приемов, использующихся с целью достижения той или иной задачи в определенной речевой ситуации.

Особый интерес представляют средства вербальной манипуляции, подразумевающие под собой мелкие языковые единицы, принадлежащие различным уровням языка (фонетическому, лексическому, грамматическому, синтаксическому) и оказывающие воздействия на адресата. Они непосредственно участвуют в создании эффекта убеждения. Верно отметил Е.Н. Молодыченко, что «степень успешности манипуляций в значительной мере зависит от того, насколько широк арсенал используемых средств воздействия и насколько их использование гибко и вариативно» [4, с. 42].

Основным источником научного исследования являются реальные тексты (линейные и нелинейные), опубликованные в разных сообществах в соцсети «Вконтакте», наиболее распространенные среди учащихся 5 -7 классов МБОУ «Средней общеобразовательной школы №8» г. Нижнекамска РТ. Выбор осуществлялся по результатам наблюдения за личными страницами учащихся, находящихся в открытом доступе.

Самыми популярными и распространенными оказались такие сообщества, как «У меня нет причины жить» [5], «Одну депрессию со льдом, пожалуйста» [6], «Депрессивный подросток» [7], «Причины моей ненависти» [8], «Тупая любовь как же я тебя блин ненавижу» [9] (Орфография и пунктуация сохранены здесь и во всех приведенных далее примерах - авт., Н.И.). Примечательно, что в самих названиях преобладает отрицательная семантика и/или коннотация: депрессия - «угнетенное, подавленное психическое состояние» [11, с. 156]; ненависть - «чувство сильной вражды, злобы» [11, с. 399]; умерший от глагола умереть - «перестать жить» [11, с. 821]. Однако в описании данных групп создатели уверяют пользователей в том, что сообщество не пропагандирует суицид, самоповреждение, наркотики, насилие и другие противоправные действия, носит сугубо развлекательный характер, не несет ответственности за действия участников, а также не имеет отношения к политике, религии, национализму.

При более детальном рассмотрении инфо-контента стало очевидным, что, действительно, в большинстве случаев публикации носят юмористический характер, однако юмор этот далеко не безобиден и относится к категории «черного», вбирающего в себя цинизм, насмешки над смертью (чужой и собственной), насилием, болезнями, физическими отклонениями или иными «мрачными», макабрическими темами. Одним (достаточно важным, на наш взгляд) из этапов исследования стал статистический анализ количества подписчиков и участников групп с учетом их возрастных особенностей (в счет не брались страницы удаленные или заблокированные, а также не содержащие в себе информацию о возрасте). В результате выяснилось, что количество пользователей-подростков варьируется от 3 до 40 тысяч участников, что подтверждает степень серьезности обозначенной проблемы, поскольку в данных сообществах распространяется информация, содержащая (иногда имплицитно) угрозу для безопасности жизнедеятельности ребенка, его интеллектуально-творческой деятельности, формирования его речеповеденческих моделей.

Для исследования методом сплошной выборки были извлечены более 70 реальных текстов, при анализе которых внимание акцентировалось на языковых средствах, используемых создателями и пользователями- участниками сообществ «Вконтакте».

Лексический уровень богат и обилен средствами речевой манипуляции: нами было обнаружено разнообразие слов с эмоциональной или культурной нагрузкой. Остановимся более подробно на некоторых из них. Ярким лексическим средством выступают ключевые слова, содержащие в себе основную тематическую направленность текстов, они есть в каждом тексте и выполняют функцию информационной концептуализации. В качестве частотных можно выделить следующие: фенибут (ноотропное средство при панических атаках), депрессия, загоны, нытье, помогите, оскорбление, чмо, ненужный, конченный, неудачник/-ца, сдохнуть, RIP/R.I.P (анг. аббр.; эпитафия «покойся с миром»), гроб, могила, сигаретка, мефедрон (синтетический наркотик), зло, резануть, т.п. Примечательно, что ключевые слова могут быть стилистически окрашенными. Они играют важную роль в процессе вербальной манипуляции, поскольку, на наш взгляд, содержат в себе (пусть и имплицитно) истинные помыслы и мотивы авторов, создающих/ транслирующих подобного рода тексты. Частотными единицами, предающими актуальную для автора информацию, являются стилистически сниженные вербальные средства. Так, около 29% проанализированных текстов включают в себя слова со стилистическими пометами, данными в толковых словарях русского языка под редакцией С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой, Д.Н. Ушакова.

Так, часто встречаются лексемы с пометами «простор.» (сдохнуть, резануть), «разгов.» (колоть, короче, нытье, загоны), «бран.» (дерьмо), «вульг.» (просрала, говно собачье), «пренебр.» и «презр.» (чмо), с помощью которых авторами достигается максимально усиленный эффект манипулятивного воздействия.

Примерами могут служить следующие тексты (см. рис. 1, 2):

Слово в данном случае является движущей силой речевой манипуляции. 20% от общего количества всех реальных текстов составляют те, которые содержат в себе матизмы, напрямую отражающие состояние речевой культуры среди подростков и молодежи. Немалый процентный показатель свидетельствует о проблеме экологии русского литературного языка.

Например, рис. 3:

Рисунок. 3. «Каждый день ...» [13].

Комментировать такие тексты сложно. Причем, отметим, что нам не встретилось ни одного текста, где бы были попытки «зашифровать» известные слова, как это обычно делается при помощи специальных знаков «звездочки» (***), «многоточия» (...), «собачки» (@) и т.п. Но не говорить о данном факте также не представляется возможным, поскольку распространение его, если не повсеместное, то, как минимум, достаточно широкое. русский язык вербальный манипуляция

И дети это впитывают и используют часто как средство самоидентификации и самопозиционирования в процессе социализации личности, например, как вербальный маркер своей принадлежности к определенной соцгруппе, одноклассникам, во дворе и т.п.

Орфография и грамматика анализируемых текстов явно «хромает»: наиболее распространенными ошибками, обусловленными, на наш взгляд, незнанием правил и орфографических принципов русского языка и/или намеренным их игнорированием. Так, мы находим ошибки в письменном оформлении слов 16-ти-летие (при смешанном способе сложные прилагательные, в составе которых есть числительные, пишутся с сочетанием цифры и единицы величины), на лево и на право (наречия пишутся слитно), в натуре (пишется раздельно по аналогии со словами «в принципе», «в самом деле»). Всё это создает контраст, благодаря которому происходит нарастание эффекта манипулятивного воздействия: «чужой» (адресант-манипулятор) становится «своим» (как правило, школьники не признают людей грамотных). Это же касается и воздействия посредством синтаксического оформления текстов.

Синтаксические средства упрощают восприятие информации и, таким образом, лучше влияют на сознание адресата, особенно когда речь идёт о пунктуационных ошибках (наиболее частотные - необособленные вводные слова и конструкции, однородные члены, отсутствие конечных знаков препинания, неразделённые предикативные основы). Авторы текстов зачастую не осознают, что текст зрительно влияет на формирование речевой культуры пользователей и подписчиков. Подобные нарушения встретились в следующих примерах (см. рис. 4, 5):

Таким образом, изучаемая нами проблема вербальной манипуляции в виртуальном пространстве стоит особенно остро в настоящее время, поскольку имеет социально значимое содержание и демонстрирует общее снижение уровня культуры речи, в частности, речи подростков, нарушения ими нормативности языка на всех его уровнях (особенно лексических норм). Дети-подростки большое количество времени проводят в социальных сетях, мобильных и компьютерных онлайн-приложениях, сомнительных сайтах, общаются с разными (часто незнакомыми) людьми, следуют за «модой», пропагандируемой в сообществах. Большинство подростков ищут ответы на многие жизненные проблемные вопросы именно в виртуальном мире. Следовательно, манипулировать данной категорией пользователей легче и проще с помощью текста, оформленного в виде шутки, мема, поста, а также движущей силой которого является слово и его лексическое значение, нормы и правила его употребления. В условиях «массовости» вербальных манипуляций посредством слова происходит неблагоприятное, дестабилизирующее воздействие на личность подростка, на формирование у него языковой, лингвистической, коммуникативной и социокультурной компетенций. Одним из ярких тому подтверждений - регресс культуры речи современных подростков.

Список литературы

1. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. - М.: ЧеРо, Издательство МГУ, 1997. - 344 с.

2. Копнина Г.А. Речевое манипулирование: учеб. пособие. - М.: ФЛИНТА, 2012.170 с.

3. Быкова О.Н. Языковое манипулирование. Теоретические и прикладные аспекты речевого общения // Вестник Российской риторической ассоциации; под ред. А.П. Сковородникова. - Красноярск: гос. ун-т, 1999. - №1 (8). - С. 99- ЮЗ.

4. Молодыченко, А.В. Сильные позиции начала и конца текста как способ воздействия на адресата // Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка. - 2011. - №22 (233). - С. 42-47.

5. У меня нет причины жить: сообщество «Вконтакте». - URL: https://vk.eom/i.havenoreasontolive (дата обращения: 21.05.2023).

6. Одну депрессию со льдом пожалуйста: сообщество «Вконтакте». - [Электронный ресурс]. - URL: https://vk.eom/one_depression (дата обращения: 21.05.2023).

7. Депрессивный подросток: сообщество «Вконтакте». - [Электронный ресурс]. URL: https://vk.eom/woy_sohr (дата обращения: 21.05.2023).

8. Причина моей ненависти: сообщество «Вконтакте». - [Электронный ресурс]. URL: https://vk.eom/feelhatredd (дата обращения: 21.05.2023).

9. Тупая любовь как же я тебя блин ненавижу: сообщество «Вконтакте». - [Электронный ресурс]. - URL: https://vk.eom/hatestupidlove (дата обращения: 21.05.2023).

10. Васильев А.А. Манипуляция общественным мнением через виртуальные сообщества // Христианское чтение: электронный научный журнал. - 2016. - №5 [Электронный ресурс]. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/manipulyatsiya-obschestvennym-mneniem-cherez- virtualnye-soobschestva/viewer (дата обращения 21.02.2022).

11. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений // РАН.; Российский фонд культуры. - М.: Азъ, 1995. - 928 с.

12. Денисов М.А., Хорошева Н.В. Проблема определение термина «манипулирования» в работах российских исследователей // Политическая лингвистика. - 2015. - № 2 (52). - С. 94-101.

13. Денисюк Е.В. Манипулятивное речевое воздействие: коммуникативно-прагматический аспект: дис. ... канд. филол. наук: - Екатеринбург: Уральский гос. ун-т им. А.М. Горького, 2003. - 200 с.

14. Курцева З.И., Новикова В.А. Предупреждение речевого манипулирования детьми в сети Интернет // Образование и право: электронный научный журнал. - 2020. - №6 [Электронный ресурс]. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/preduprezhdenie-rechevogo-manipulirovaniya- detmi-v-seti-internet/viewer (дата обращения: 21.02.2022).

15. Тер-Минасова С.Г. Война и мир языков и культур: вопросы теории и практики: учеб. Пособие. - М.: Слово, 2007. - 334 с.

Размещено на Allbest.ru