Сравнительный анализ психологии обвиняемого, потерпевшего, свидетеля

Размещено на http://www.allbest.ru/

ННОУ ВПО

Институт Дружбы народов Кавказа

Контрольная работа

учебная дисциплина: «Юридическая психология»

Тема: «Сравнительный анализ психологии обвиняемого, потерпевшего, свидетеля»

Выполнила: студентка 5 курса

факультета Психология

заочной формы обучения

Потапова А.Ю

Проверил: к.псих.н., Москаленко В.Ф

Ставрополь 2013 г.



Оглавление

потерпевший свидетель обвиняемый психология

Введение

1. Психология обвиняемого

2. Психология потерпевшего

3. Психология свидетеля

Выводы

Литература



Введение

Каждый человек, выступающий в уголовном деле в качестве свидетеля, потерпевшего, подозреваемого, обвиняемого, с одной стороны, биологическое, а с другой -- общественное существо.

В психологии, говоря о человеке, оперируют понятием «личность». Понятие «личность» характеризует человека с позиций его общественной деятельности. Новорожденный ребенок является только индивидом. Лишь на определенном уровне социального и психологического развития он становится личностью. На формирование личности, кроме социальных факторов, оказывают некоторое влияние и биологические факторы. Поэтому то, что личность приобретает в результате воздействия окружающего мира, и то, что есть в индивиде от природы, тесно связано между собой. Тесная связь существует также между понятиями «личность» и «сознание». Личнocть -- это конкретный человек как носитель сознания, а сознание является сущностью, проявляющейся как личность. В психологии еще нет единого общепринятого определения личности, однако «общепризнано, что из личностей состоит общество и личности аккумулируют весь опыт человечества. Личность -- носитель правовых, нравственных и эстетических норм своего общества, класса (а иногда и более узкой группы) Она эти нормы выполняет и борется за них или, напротив, нарушает их и несет за это ответственность Личность может быть передовой или отсталой, прогрессивной или реакционной; личность учится и учит, личность болеет и лечит, личность творит или разрушает».

Материалы будущих показаний свидетеля и потерпевшего формируются в процессе взаимодействия личности с различными объектами окружающей действительности, а часто в ходе познавательной, трудовой, бытовой, боевой, учебной, спортивной или игровой деятельности. Материалы же показаний обвиняемого (подозреваемого) складываются в ходе подготовки и совершения преступления и сокрытия следов. Все эти формы деятельности в психологии объединяются более общим понятием --«человеческая деятельность».

В ходе деятельности у человека возникают образы предметов (или отдельных их свойств), которые, действуя на мозг через органы чувств, отражаются в его сознании.

Сознание как высшая форма психики, свойственная только человеку, представляет собой сложный и единый процесс, включающий различные элементы психической деятельности: ощущения, восприятия, внимание, память, мышление, воображение, чувства и волю. Находясь во взаимосвязи и взаимозависимости, эти элементы в каждый данный момент могут играть различную роль.

Возьмем сложное по структуре - действие -- попытку остановить автомашину для предотвращения столкновения. При этом восприятие и внимание шофера играют роль в обнаружении аварийной ситуации; мышление-- в оценке ее; воля -- в принятии и осуществлении решения; эмоции--вызывают переживания и тем самым могут положительно или отрицательно повлиять на предотвращение столкновения психомоторика-- в скорости и точности реакции и т. д.

Следует также иметь в виду, что возможны почти однородные по своей психологической структуре действия, результат которых определяется одним каким-либо психическим процессом. Очевидец прислушивается и присматривается, чтобы лучше услышать и увидеть то, что делает преступник; потерпевший, защищаясь, выполняет ряд действий и запоминает внешность грабителя и т. д. В приведенных случаях действие носит сенсорный (чувственный), двигательный, мнемический (от греч. «мнема»--память) или мыслительный характер.

Структура сознания в каждый определенный момент формирования материала показаний будет зависеть от характера психологической структуры деятельности человека. При этом все внешние воздействия преломляются через личность, т. е. социально-обусловленную систему внутренних условий деятельности человека. Изучив деятельность свидетеля, потерпевшего, подозреваемого, обвиняемого, можно установить характерные особенности той или иной личности. Обусловливается это тем, что все психические явления составляют три основные группы.

В первую группу входят психические процессы, например: слуховое восприятие, непроизвольное запоминание, эмоциональное возбуждение, концентрация внимания и т. д. У каждого человека все психические процессы протекают с некоторыми индивидуальными особенностями, более или менее быстро сменяя друг друга.

Во вторую группу входят психические состояния, например: плохое, угнетенное настроение; рассеянность, вызванная недосыпанием; задумчивость; непроизвольно и навязчиво вспоминаемый образ, «стоящий перед глазами»; напряженность или растерянность при возникновении опасной ситуации; смущение и т. п. Психические состояния являются более длительными, чем психические процессы, но также преходящи.

В третью группу входят психические свойства или черты личности, под которыми понимаются устойчивые психические образования, обеспечивающие определенный уровень деятельности и поведения, типичный для данного человека.

Все психические явления между собой взаимосвязаны. Эта взаимосвязь хотя и упрощенно, но наглядно показана на схеме (рис. 2), заимствованной нами у К. К. Платонова и Б. И. Адаскина.

Психические процессы протекают на фоне тех или иных психических состояний и, повторяясь в ходе выполнения отдельных действий, способствуют формированию свойств личности.

Так, особенности восприятия определяют наблюдательность, способность особым образом воспринимать предметы окружающего; от частого проявления соответствующих качеств внимания зависит внимательность; успешно проявляющийся процесс запоминания формирует свойства хорошей памяти; сложившиеся особенности мышления характеризуют ум человека; чувства определяют психическое состояние людей; упражнение волевых процессов развивает черты характера.

Рис 2. Схематическое изображение взаимосвязи психических явлений

Взаимосвязи психических процессов, состояний и свойств личности могут проявиться и более сложно. Систематическое напряжение внимания в одном случае может вызвать состояние усталости и рассеянности, в другом -- способствует формированию выносливости как качества личности.

Таким образом, какой бы момент психической жизни свидетелей, потерпевшего, подозреваемого и обвиняемого мы ни анализировали, в нем всегда можно обнаружить три отмеченные выше стороны психики, выделить познавательные, эмоциональные и волевые процессы, которые, возникая в ходе деятельности личности, сами влияют на дальнейшее течение этой деятельности, побуждая к определенным действиям и поступкам. В деятельности человека возникают не только психические процессы, но и формируются психические свойства личности. Жизнь человека, его практическая деятельность создает его психический облик. Вот почему, зная проявление психических процессов и состояний, можно судить о психических свойствах личности, а разобравшись в этих свойствах личности, можно определить, как она себя вела или будет вести в тех или иных ситуациях. Следователь, зная, как жил и что делал тот или иной участник процесса, может понять, почему у него возникли те или иные потребности и интересы, сложились те или иные свойства его личности.

Чтобы правильно разобраться на допросе в поведении свидетеля, потерпевшего, подозреваемого, обвиняемого и оценить его показания, надо проявления психических процессов, психических состояний и свойств конкретной личности изучать во взаимосвязи. Личность представляет собой структуру со своими элементами (свойствами и качествами). Эти элементы, будучи по-разному связаны между собой, образуют целостную личность, которая в свою очередь оказывает обратное влияние на них. Каждой личности присуща своя собственная, особая психологическая структура. Для изучения поведения людей, включенных в процесс расследования, и анализа их показаний перспективным представляется разработанная К. К. Платоновым модель личности, в основу которой положена концепция динамической функциональной структуры личности.

Согласно этой концепции все качества и свойства личности можно распределить на четыре подструктуры.

В первую подструктуру входят социально обусловленные качества, характеризующие направленность личности, отношения, морально-политические особенности.

Главным психологическим механизмом здесь выступает мотивация в форме влечения, желания, интересов, склонностей, стремлений. Объективным источником всех этих форм направленности являются потребности.

Мотивы оказывают большое влияние на проявление активности личности, в одних случаях мобилизуя ее духовные и физические силы, в других--сковывая ее потенциальные возможности.

На базе содержания первой подструктуры личности формируется система отношений человека к самому себе, другим людям, коллективу, обществу, труду, окружающим вещам. Эти отношения проявляются в процессе труда, общения с людьми, в быту.

Таким образом, первую подструктуру личности образуют такие особенности и черты, которые характеризуют поведение человека по всем параметрам его общественной и трудовой деятельности. Черты, включенные в эту подструктуру, приобретаются личностью в процессе воспитания.

Ко второй подструктуре относятся знания, умения, навыки и привычки, приобретенные личным опытом. Они формируются в процессе обучения и определяют подготовленность, культуру и уровень развития личности. Опираясь на количественные и качественные характеристики черт, входящих в эту подструктуру, можно судить о способности личности к определенной деятельности, об индивидуальных различиях в знаниях, навыках.

Третью подструктуру образуют черты личности, связанные с устойчивыми индивидуальными особенностями протекания ощущений, восприятия, мышления, чувств, воли, памяти, психомоторики. Эти черты формируются в процессе упражнения и лежат в основе сложных проявлений психической деятельности, обеспечивающих формирование показаний (наблюдательность, внимание, тип памяти и др.).

Четвертую подструктуру составляет совокупность биологически обусловленных качеств личности. К ним относятся проявляющиеся в темпераменте особенности высшей нервной деятельности, возрастные и половые свойства. Для формирования этих свойств достаточно тренировки.

Каждая из перечисленных особенностей своеобразно отражается в деятельности личности в процессе приема и передачи материалов показаний. Так, черты личности, входящие в третью подструктуру, влияют на тонкость и быстроту восприятия, длительность сохранения воспринятого; черты личности, входящие во вторую подструктуру, влияют на содержание восприятия, определяя его широту, глубину, систематичность; черты личности, входящие в четвертую подструктуру, определяют быстроту реакций, объективность (точность, обстоятельность) или субъективность (включение догадок, предположений) восприятия; черты личности, входящие в первую подструктуру, влияют на поведение свидетеля, потерпевшего, подозреваемого, обвиняемого, на то, будет давать он ложные или правдивые показания, когда в уголовном деле затрагиваются его интересы.

Когда это не вызывается необходимостью, следователь изучает каждую из этих подструктур личности в общих чертах, поверхностно. Обычно только в ходе допроса обвиняемого и в конфликтных ситуациях допроса он более глубоко вникает в содержание структуры личности допрашиваемого, устанавливает взаимосвязи подструктур и наличие индивидуальных особенностей. Однако следует учитывать, что отдельные качества каждой из описанных подструктур могут быть и независимы от других свойств. Например, честным или нечестным, лживым или правдивым человек может быть с любым уровнем подготовки, типом памяти или темперамента. Качества памяти и внимания зависят не от моральных свойств, не от темперамента, а от упражнений.

Помимо знания свойств четырех подструктур для правильного анализа показаний и поведения личности, следователю надо уметь разбираться и в индивидуально-своеобразных сочетаниях существенных черт допрашиваемого, которые определяют особенности его характера.



1. Психология обвиняемого

Обвиняемый в совершении преступления - это участник уголовного процесса на предварительном следствии, которому предъявлено обвинение. Психология подозреваемого определяется:

1) процессуальным положением обвиняемого (отсутствие ответственности за дачу ложных показаний и пр.);

2) характером совершенного преступления (тяжесть, социальный резонанс и пр.);

3) личностными характеристиками (направленность личности, мотивация, ценностная сфера, установки и т.д.);

4) отношением обвиняемого к совершенному преступлению;

5) в ситуации лишения свободы - дезадаптацией (вплоть до суицидальных проявлений);

6) конфликтной ситуацией общения (как явной, так и латентной) с лицом, производящим следствие;

7) формированием защитной доминанты, противодействие расследованию (как активное, так и пассивное);

8) постоянной психологической напряженностью, активной мыслительной деятельностью.

Психологические особенности конкретного обвиняемого определяют и наиболее эффективные меры по его изобличению, получению правдивых показаний, достижению целей и задач расследования. Наиболее полно это реализуется в ходе допроса, который чаще всего происходит в условиях конфликтной ситуации, что предполагает наличие психологической борьбы. Это предъявляет высокие требования к личности и психологической подготовке следователя при ее ведении: владение способами психологической защиты и психологического воздействия, в том числе жесткого.

В качестве основных мер, предпринимаемых следователем, следует выделить:

1) диагностику конфликтной ситуации допроса, психологический анализ формы психологической защиты лица и используемых им методов, предварительное планирование тактики допроса;

2) психологический анализ и оценку отношений лица к событию преступления, его последствиям, своей роли в нем, потерпевшему, следователю;

3) психологический анализ и оценку основных личностных характеристик: общей и социальной направленности, ценностных ориентаций, установок, мотивов, взглядов, убеждений;

4) выбор линии поведения, коммуникативной позиции, средств и методов психологического воздействия, нейтрализации психологического противодействия;

5) оперативный анализ и оценка невербальных реакций;

6) использование специальных психологических приемов для диагностики и преодоления лжи, запирательства, попыток ввести в заблуждение;

7) использование специальных психологических приемов для переформирование на позитивные установок, взглядов, ценностных ориентаций, жизненных целей;

8) использование тактико-психологические приемов склонения к признанию;

9) применение тактико-психологических приемов и методов предъявления доказательств;

10) использование специальных приемов и методов допроса и склонения к признанию в отсутствии доказательств.

Для успешного проведения предварительного следствия необходимо хорошо ориентироваться в личностных особенностях проходящих по делу лиц и особенно обвиняемого и подозреваемого. Следователю необходимо иметь сведения об образе жизни обвиняемого, его социальных связях, круге знакомств, бытовых условиях.

Особенно важно знать этапные факторы формирования личности обвиняемого, существенные биографические данные. Необходимо обратить внимание на поведенческие установки и стереотипы обвиняемого лица, его адаптационные и коммуникативные возможности, способы поведения в конфликтных ситуациях.

Особенности психического состояния обвиняемого (подозреваемого) в значительной степени определяются его отношение к событию преступления и правосудию. Существенное значение имеют социально-ценностные личностные позиции, а также рефлексия обвиняемым (подозреваемым) степени доказанности преступления, состояния его расследования.

В зависимости от этих обстоятельств могут возникнуть две разные стратегии поведения обвиняемого, связанные или со стремлением избежать суда и справедливого назначения, или с осознанием неизбежности суда.

Первая из указанных стратегий поведения ведет к выработке соответствующей защитной тактике, так называемой «защитной доминанты».

Эта защитная тактика может быть активной (дача ложных показаний, уничтожение вещественных доказательств, создание ложных доказательств, влияние на свидетелей и др.), и пассивной (отказ от сотрудничества со следователем без использования активных средств противодействия).

Защитные механизмы возможного противодействия следователю начинают формироваться уже при возникновении преступного умысла, а затем в ходе совершения преступления и при сокрытии его следов. Преступник делает все возможное, чтобы скрыть следы преступления, затруднить расследование, ввести следствие в затруднение, а следователя в заблуждение. Опытные преступники заранее планируют линию поведения и в случае раскрытия преступления.

Защитная доминанта обвиняемого определяет направленность его психической деятельности, повышенную чувствительность ко всему тому, что охраняется сложившимися защитными позициями. Но в этом и основная слабость защитной доминанты. Каждое слово следователя, его действия непроизвольно соотносятся обвиняемым со всем тем, что охраняется этой доминантой. При этом возникает тенденция к преувеличению информационной вооруженности следователя, переоценке угрожающих воздействий.

Большинство преступников не относят себя к типичному образу преступников, они выводят себя за рамки социальной ответственности, формируя механизм психологической защиты. В связи с этим они становятся малочувствительными к информации, противоречащей их личностным установкам (механизм психологического вытеснения), изыскивают доводы для своего оправдания (механизм самооправдательной рационализации), изыскивают всевозможные личностно утверждающие компенсации, гипертрофируют личностно-положительные самооценки.

Человек осуждает себя лишь в тех случаях, когда переходит границы собственных поведенческих принципов. Поскольку социальные нормы, нарушаемые преступником, личностно обесценены, у него не возникает, как правило, чувства вины. Но преступник сохраняет при этом ценность своего «Я-образа» и остается чувствительным в отношении собственной системы ценностей и тех качеств, которые он ценит. Так, например, уличение преступника в бесчестности может его не волновать, но уличение в трусости, малодушии, предательстве - глубоко оскорбит. Все эти психологические особенности обвиняемых необходимо учитывать в тактическом взаимодействии с ними.

Изложение обвиняемым фактических обстоятельств дела должно подвергаться психологическому анализу, т.е. выяснению, чего обвиняемый избегает, чему придает большое значение, что тормозится или доминирует в его сознании.

Необходимо учитывать тенденцию обвиняемых к изменению своих позиций, адаптацию их оправдательной позиции по мере предъявления доказательств. Психологически важно всемерно ослаблять и находить слабые места в их оборонительной позиции. Но в ряде случаев, следователь может идти «на поводу» легенды обвиняемого, с тем, чтобы предъявить решающие доказательства на фоне психического контраста, наиболее эффективно демаскировать обвиняемого.

2. Психология потерпевшего

Психология потерпевшего изучает факторы формирования его личности, поведение до совершения преступления, в момент совершения и после совершения преступления, а также разрабатывает практические рекомендации, касающиеся допроса потерпевшего. Психология потерпевшего связана с уголовным правом, криминологией, уголовным процессом, психологией личности.

Следует отметить, что чем значительнее роль поведения потерпевшего в происхождении преступления, тем менее интенсивна антисоциальная ориентация личности преступника. В преступлениях против личности такая зависимость выступает наиболее ярко, потому что в психологическом механизме совершения преступления большое значение приобретают эмоции преступника, возрастающие иногда до степени аффекта, так как воздействие потерпевшего воспринимается им сквозь призму личной значимости. Надо иметь в виду, что около 75--80% преступлений против личности совершается лицами, которые связаны с потерпевшим родственными, служебными, интимными и другими близкими отношениями, и преступление, как правило, является конечной фазой конфликта, возникшего в результате этих отношений. Глубокие психологические исследования личности потерпевшего и преступника дают возможность выявить причины и условия возникновения конфликтной ситуации и наметить пути их преодоления.

Исследование личности потерпевшего можно рассматривать в двух аспектах:

1) «статическая область» -- это возраст, пол, национальность, служебное положение и т. д.; ряд этих признаков требуется выяснить по непосредственному требованию закона, причем некоторые из них могут прямо влиять на квалификацию преступления (например, возраст при половых преступлениях) и т. д.;

2) «динамическая область», т. е. поведение потерпевшего в период, непосредственно предшествовавший событию преступления, и в период события преступления, и связь этого поведения с поведением преступника.

К специальным методам исследования личности и поведения потерпевшего относятся анализ следственной и судебной статистики, изучение материалов судебно-психологической и судебно-психиатрической экспертиз, социально-психологические и судебно-психологические исследования конфликтных ситуаций.

Поведение потерпевшего в момент совершения преступления зависит от:

1) влияния внешней среды, в данном случае преступного нападения или иного воздействия;

2) индивидуальных особенностей личности.

Эти особенности личности характеризуются типом высшей нервной деятельности потерпевшего, чертами его характера и т. д. Жизненный опыт имеет большое значение в поведении потерпевшего по делам о половых преступлениях, преступлениях на транспорте, в области нарушений правил техники безопасности. На поведение потерпевшего оказывает существенное влияние правосознание: знание закона, своих прав дает дополнительные возможности при отражении преступного нападения, создает убежденность в правоте действий, препятствующих преступному посягательству.

При изучении преступления на уровне индивидуального преступного поведения потерпевший представляет интерес в той мере, в которой его поведение вписывается в событие преступления и несет в себе заряд криминогенности. Таким свойством обладает отрицательно оцениваемое обществом причинно связанное с преступлением поведение потерпевшего.

Потерпевший - одна из центральных фигур предварительного следствия. Конкретные обстоятельства, причины и условия преступления не могут быть раскрыты полностью, если во внимание не берется личность потерпевшего.

Показания потерпевшего- средство защиты его интересов, как индивидуальных, так и как члена общества. Формирование показаний потерпевшего имеют свои особенности, связанные с их специфическими переживаниями, которые вызваны осуществленными по отношению к ним преступных последствий. Психические переживания потерпевших, особенно в тех случаях, когда преступное деяние в той или иной степени направлено против жизни, здоровья, достоинства личности. Как объекты преступного посягательства, потерпевшие воспринимают картину осуществленного преступления, ощущая на себе его непосредственное влияние. Поэтому у них при переработке и сохранении пережитой во время преступления информации, достаточно часто значительную роль играют эмоциональные проявления переживания, связанные с психическим, физическими и социально-бытовыми последствиями преступления.

Наиболее характерной реакцией потерпевших на ситуацию нападения является состояние страха. Как эмоциональное отражение опасности страх обусловлен неверием в свои силы, отсутствием информации о благоприятном выходе из сложившейся ситуации. В состоянии страха потерпевший зачастую преувеличивает опасность, неверно воспринимает события, сохраняя их в памяти в гипертрофированном виде (жертва увеличивает количество нападавших, их силы, использование подручных и других средств и т.д.).

В условиях борьбы, потерпевшие нередко плохо или неправильно запоминают приметы преступника, у них не откладывается в памяти последовательность и отдельные моменты события. Если преступников несколько, то потерпевший может не помнить, кто из них первым и какие насильственные действия совершил.

Следователь должен учитывать динамику психического состояния потерпевших. Повторно пересматривая случившееся, они активно реконструируют прошедшие события под влиянием чувства стыда, обиды, унижения, мести, а иногда и агрессивности.

У потерпевших от полового насилия возникает чувство депрессии, апатии, обреченности, усугубляющееся представлениями о возможной беременности и заражения венерическими заболеваниями. Нередко показания этой категории потерпевших умышленно искажаются с целью сокрытия их неблаговидных поступков.

Для многих потерпевших характерно состояние повышенного уровня тревожности и как следствие этого - дестабилизация личной психической интегрированности, нарушение социальной адаптированности.

Нередко потерпевшим приходится участвовать в многочисленных допросах и очных ставках, неоднократно выезжать на место происшествия, опознавать участников преступления. В этих условиях у потерпевших непроизвольно может сформироваться механизм психической защиты от повторных психотравмирующих воздействий. Интенсивные процессы торможения могут значительно затруднить получение от потерпевшего нужных для расследования сведений.

Стремление выйти из сферы следствия может привести к поспешным конформным показаниям, согласию с предположением следователя. Следует учитывать и возможное воздействие на потерпевшего со стороны обвиняемого.

Следователю необходимо чутко улавливать динамику настроения потерпевшего. Особенно тщательному анализу должны подвергаться просьбы потерпевшего о прекращении дела, которые зачастую вызываются психическим давлением со стороны заинтересованных лиц.

О переходе потерпевшего от правдивых показаний к ложным свидетельствуют, как правило, его психическая напряженность, замкнутость, формальность речевых построений. В таких ситуациях следователь должен понять, кто и каким образом мог оказать психическое давление на потерпевшего. В необходимых случаях следователь преодолевает негативное психическое воздействие на потерпевшего со стороны заинтересованных лиц, предупреждая об уголовной ответственности за подстрекательство потерпевшего к даче ложных показаний или о понуждении к даче ложных показаний.

3.Психология свидетеля

Свидетель - лицо, которому могут быть известны какие-либо обстоятельства, имеющие

значение для расследования и разрешения уголовного дела и которое может быть вызвано для дачи показаний. Авторами описываются типологии свидетелей: «анонимный» свидетель; свидетель, который может быть соучастником преступления; свидетель с отрицательной или положительной установкой к обвиняемому (подсудимому); свидетель с положительным или отрицательным отношением к деятельности правоохранительных органов.

На качество и количество информации о криминальной ситуации, которая воспринимается и далее излагается свидетелями, влияет ряд факторов: ситуативный (влияние криминальной и посткриминальной ситуаций), личностный, возрастной, дизонтогенетический. Их совокупное влияние может привести к появлению недостоверных (вызванных добросовестным заблуждением в отношении истинных обстоятельств дела) или ложных (осознаваемых как несоответствующих действительности, но в силу тех или иных причин выдаваемых за правду) сообщений свидетеля.

Фактор криминальной ситуации. Любая криминально значимая ситуация имеет ряд характеристик, которые затрудняют ее адекватное восприятие, запоминание и последующее воспроизведение в речи для участников:

1)объективная сложность, многоуровневость и динамичность воспринимаемой информации;

2)высокая вовлеченность в события или, наоборот, желание отстраниться от происходящего;

3)нестандартность, неожиданность, экстремальный характер происходящего для участников, исследуемые события, как правило, развиваются на основе конфликта, связаны с проявлениями агрессии;

4)особое эмоциональное и психическое состояние (растерянность, фрустрация, психическая напряженность, эмоциональное возбуждение и др.) участников на момент восприятия событий.

На адекватность восприятия события влияют обстановка его совершения, физические условия: освещенность, удаленность, поле обзора, местоположение наблюдателя, десенсибилизирующие факторы. Велика роль особенностей свидетеля, таких как возраст, жизненный опыт, интересы, образовательный и культурный уровень, психофизические особенности его сенсорной системы, тип и уровень развития внимания, памяти, мышления, воображения, уровень владения речью вообще и вербальными приемами передачи информации, характерологическая сфера (наличие акцентуаций) и др.

Понимание криминальной ситуации зависит от характера правонарушения (кем совершено и в отношении кого, однократный или неоднократный характер), наличия особого психотравмирующего воздействия (острая психотравма или события носят положительную окраску); субъективной сложности понимания значения криминальных событий.

Степень понимания криминальной составляющей происходящего влияет на направленность познавательных процессов при восприятии и воспроизведении: «нередко люди изменяют последовательность действительных событий, обобщают их, опускают различные детали, выдвигают отдельные детали на передний план, преувеличивают отдельные стороны объекта», недостающие детали заменяются домыслом и произвольными конструкциями.

Участие в криминальной ситуации, связанное с угрозой гибели, наблюдением смерти, грубого физического насилия, издевательств, оскорблений, может вызвать отрицательные эмоции (страх, стыд и др.), личностные переживания, напряженность, фрустрацию, растерянность, эмоциональное возбуждение.

В результате в изложении о криминальном событии могут встречаться оценочные элементы, преувеличение опасности совершенного посягательства, фрагментарность в описании события преступления, повышенная эмоциональность и непоследовательность в изложении, значительная «творческая» реконструкция подлинных событий. Например, может возникать явление «переноса» или диффузного обобщения («все насиловали», «все били»). Часто смешивается последовательность событий, признаки одного объекта переносятся на другой. Наряду с этим отдельные детали события могут восприниматься и запечатлеваться свидетелем особенно четко, обостренно.

«При этом человек нередко уверен, что его заключения соответствуют реальности».

Фактор посткриминальной ситуации. К составляющим посткриминальной ситуации относится сложившаяся вокруг дела социально-психологическая атмосфера»- наличие внешнего давления и влияния окружающих, отсутствие социальной поддержки.

Для оценки данных, полученных от свидетеля, крайне важен анализ событий, происходящих в промежуток времени от правонарушения до первых показаний и развитие ситуации в дальнейшем.

Обсуждение криминальной ситуации со знакомыми, родственниками, получение информации о ситуации из средств массовой информации и даже процесс дачи показаний могут изменить отношение к ситуации и содержание рассказа о событиях, так как в социальной памяти со временем смешивается информация из разных источников, и впоследствии становится трудно развести изначальную и сконструированную информацию. Свидетель, оказываясь в центре внимания, может подстраивать свои показания к тем, которые ожидают от него получить. Это нередко происходит с детьми (они более внушаемы, то есть, с одной стороны, склонны к неосознаваемому следованию требованиям других лиц, с другой, -- податливы к постороннему воздействию, благодаря которому ребенок сознательно, чтобы заслужить одобрение взрослых, рассказывает не то, что помнит, а то, что ему говорят старшие), лицами с интеллектуальной недостаточностью, с теми, кто испытывает дефицит общения, имеет акцентуации характера. На свидетелей также может оказываться давление (уговоры, угрозы, подкуп и пр.) лицами, заинтересованными в определенном разрешении дела.

Отношение близких, знакомых к криминальной ситуации во многом определяет особенности рассказа свидетелей. «В отдельных случаях групповые влияния полностью лишают человека способности давать правильные показания». Важным моментом является и то, что по уголовным делам почти всех категорий свидетелями часто оказываются лица, знакомые с подследственным (подсудимым), состоящие с ним в каких-то взаимоотношениях на бытовой или деловой почве, что затрудняет выбор позиции в оценке их действий, приводит к конфликту ролей. Ситуация осложняется и тем, что свидетель понимает, что его рассказ о событиях способствует принятию решения по делу, т. е. осуждению или оправданию подследственного (подсудимого). Особенно это значимо, когда показания даются против родственников, вопреки пожеланиям других близких людей, что негативно сказывается на взаимоотношения в семье - возникает отчужденность, резко изменяется привычный ритм жизни.

Возрастной фактор. «Чем меньше возраст ребенка, тем более возможна ошибочная, ограниченная трактовка явлений». Возраст подэкспертного определяет различия в направленности внимания и памяти, организации сенсорной сферы. Так, дети и подростки лучше запоминают выделяющиеся предметы и ситуации, а из словесного материала - те его элементы, которые эмоционально окрашены. При воспроизведении на первый план дети выдвигают такие стороны предмета, которые объективно могут и не иметь существенного значения, но ими оцениваются как важные.

В дошкольном возрасте нарушена в основном возможность отсроченного воспроизведения воспринятой внешней стороны событий, либо обнаруживаются феномены пространственных и временных смещений, замещения недостаточно понятых по смыслу событий по ассоциациям в соответствии с актуальным жизненным опытом и сформировавшимся образом мира. Чем больше промежуток времени между произошедшим событием и дачей показаний, тем существеннее изменения в показаниях. За это время ребенок пытается осмыслить пережитые, но непонятые по содержанию события, в результате чего создает собственные гипотезы случившегося и в дальнейшем дает показания в соответствии со своими интерпретациями, что приводит к искажению показаний. Однако если преступления носили неоднократный характер, но фактическая сторона таких событий воспроизводится и отсрочено, хотя отмечаются пространственные и временные смещения, контаминации, когда события как бы «слипаются» в одно или передается часть одного эпизода и часть другого.

Дети до 5 лет при изложении информации часто используют неопределенные понятия, неточные сравнения, указания, они практически неспособны самостоятельно построить последовательный рассказ, плохо понимают причинно-следственные связи, фрагментарно описывают события, дополняют их вымышленными событиями, которые формируются на основе их понимания происходящего. Некоторые слова употребляются детьми не в их точном значении, а в соответствии с имеющимся у них опытом, влияющими на них семейными традициями. Даже дети до трех лет могут описывать произошедшее, хотя их описания не точны. Для младшего школьного возраста характерна ограниченность уровня осмысления событий при восприятии и воспроизведении. В этом возрасте ребенок может рассказывать не только о фактической стороне происходящих событий, но и содержательной, так как у него формируются навыки связного, последовательного, логически выдержанного изложения.

Возможно внушение дошкольникам и младшим школьникам ложных показаний третьим лицом, но при повторных воспроизведениях информации они редко бывают способны передать внушенные показания без искажений. Дети от 12 лет способны давать столько же информации при свободном рассказе, как и взрослые, и не склонны к изменению показаний по наводящим вопросам. Ограниченность жизненного опыта, знаний и представлений, недостаточная сформированность адаптивных поведенческих навыков, меньший, чем у взрослых, объем восприятия и долговременной памяти у подростков влекут такие особенности восприятия и воспроизведения информации как менее точное отражение пространственных качеств объекта, частые ошибки в определении продолжительности временных интервалов и последовательности событий, склонность к генерализованным обобщениям по несущественным признакам явлений. Проявляется обостренное внимание к отдельным деталям события, к необычным событиям.

Личностный фактор. Этот фактор нередко тесно связан с возрастными особенностями обследуемого. Личностными критериями, свидетельствующими об ограниченной способности малолетних свидетелей воспроизводить события и давать о них показания, является повышенная внушаемость, подчиняемость, склонность соглашаться с мнением значимого окружения и чувствительность к его оценкам. Для подростков основными составляющими личностного фактора являются недостаточная сформированность мотивационной сферы; несформированность собственных морально-нравственных критериев и оценок; недостаточная способность к прогнозу своих действия; наличие признаков повышенной внушаемости, подчиняемости, конформности.

Дизонтогенетический фактор. Значительный отпечаток на смысловое восприятие и осмысление исследуемой ситуации, другие стороны психической деятельности свидетеля накладывают различные формы психических аномалий (психопатии, алкоголизм, остаточные явления черепно-мозговой травмы, умственная отсталость). Чем более выраженными являются отклонения в психическом и личностном развитии, тем большую роль они играют в оценке способности давать показания и актуальной возможности ее реализации в конкретные юридически значимые моменты.

Как показывает анализ литературы и опыт нашей многолетней экспертной практики, можно выделить следующие значимые психологические условия, которые должны учитываться психологом при подготовке экспертной беседы, в ходе ее проведения и при анализе результатов, чтобы минимизировать искажения информации о юридически значимой ситуации: внешние (социальные и физические) условия проведения опроса; возраст, жизненный и профессиональный опыт, уровень образования и культуры подэкспертного; внешние условия восприятия исследуемого события (физические, социально-психологические); состояние сенсорного аппарата, характеристика познавательных процессов подэкспертного; психическое состояние подэкспертного на момент восприятия и на момент беседы; характер и значение для подэкспертного исследуемого события; отношения обследуемого с участниками юридически значимой ситуации; психолого-юридическая осведомленность подэкспертного о сути произошедшего; индивидуально-психологические особенности подэкспертного; реакции на произошедшее значимого для подэкспертного социального окружения. Некоторую информацию о перечисленных компонентах психолог может получить при анализе материалов дела, а в достаточном для оценки сообщений подэкспертного объеме - в процессе экспертного психологического исследования.

Показания свидетелей играют важную роль в деятельности следователей и судей, защитников и адвокатов, прокуроров и инспекторов. Они способствуют восстановлению обстоятельств подготовки или совершения преступления, выявлению лиц, которые совершили преступление, мотивов их преступных деяний, установлению социально-психологических данных, которые характеризуют личность обвиняемого или потерпевшего.

В психологическом плане показания свидетелей - это воспроизведение ранее сформированных впечатлений, актуализация образов, действий, которые произошли. При этом очень важным является насколько правильно, адекватно происходил процесс восприятия у данного свидетеля, какие особенности сохранения и реконструкции сформированных образов в памяти данного человека.

Погрешности и ошибки в показаниях свидетелей (неполнота, неточность, лишние собственные домыслы и т.д.) - обычное, а не исключительное явление. Поэтому следователь должен выявить противоречивость в показаниях свидетелей и уяснить причину неправдивости свидетельских показаний. Когда свидетель говорит неправду, то обычно он утрачивает хладнокровность, начинает делать лишние телодвижения, часто меняет позу, меняет мимику, движения глаз.

Мотивами обманных показаний свидетеля могут быть: родственные обязанности, неправильное понимание чувства дружбы; личная заинтересованность свидетеля (зависть, ненависть, мстительность, корысть и пр.); чувство сочувствия к обвиняемому или потерпевшему; угрозы со стороны заинтересованных лиц и пр.

В трактовке специалистов психология обмана характеризуется раздвоенностью и большими внутренними трудностями. В сознании человека, дающего неверные свидетельские показания существуют два параллельных варианта события: один - то, что произошло на самом деле и он желает это скрыть, а второй - вымышленное, о котором он хочет рассказать. В представлении такого человека постоянно стоят истинные события и эти представления имеют яркий и стойкий характер. Обманщик вынужден их постоянно приглушать и менять на выдуманные образы, которые являются более бледными и слабыми. Ему приходится все время лавировать между правдой и обманом, при чем, правда, постоянно «лезет в голову», поэтому обманщик постоянно рискует проговориться и ему необходимо напрягаться, что бы не забыть то, что оно говорил ранее и помнить все свои выдумки очень подробно. Отсюда чувствуется заученность и неплатичность обманных показаний. Если в правдивых показаниях, часто встречаются неточности, то в обманных показаниях всегда все гладко, все хорошо подтасовано в меру интеллектуального развития свидетеля. Эти психические состояния, следователь должен иметь в виду и внимательно анализировать сведения, предоставляемые свидетелями.



Выводы

Цель следственной деятельности - правовая охрана основных социальных ценностей общества, установление истины при расследовании правонарушений. Исходная, стартовая база следственной деятельности - проблемная следственно-поисковая ситуация - совокупность обстоятельств происшествия со значительными информационными пробелами, ликвидация которых требует от следователя хорошего знания психологии основных участников расследования: обвиняемого (подозреваемого), потерпевшего и свидетелей преступного события.

Характерной особенностью психологии обвиняемого (подозреваемого) является защитная доминанта. Под влиянием доминанты, преступник стремится вести себя так, чтобы гарантировать себе безопасность, избежать раскрытия преступления и следующего за ним наказания. Другими словами, поведение преступника в ходе расследования носит защитный характер. Стремление скрыть свою причастность к преступлению, необходимость выглядеть спокойным и уверенным в себе, маскировать свои истинные чувства (страх, неуверенность) приводит к усилению торможения в клетках головного мозга. После чего начинает преобладать процесс возбуждения, который проявляется в активности человека, стремлении выговориться. Фиксация таких состояний подозреваемого следователем, способствует получению правдивых показаний и раскрытию преступления.

Психология потерпевшего характеризуется специфическими переживаниями, которые проявляются вследствие претерпевания им угрозы жизни, здоровью или достоинства (страх, боль, физические страдания и психическое перенапряжение). Такое состояние потерпевшего может оказывать влияние на показания, которые они дают в ходе следствия. Показания их могут быть умышленно и неумышленно искажены. Причинами первых могут быть широкий диапазон тревожных состояний, а вторых - угрозы со стороны заинтересованных лиц и обвиняемого.

Показания свидетелей зависят от направленности восприятия события и оценочной позицией воспринимаемого лица, уровнем его психического, интеллектуального и нравственного развития. Давая свидетельские показания, человек дает свои оценки освещаемым фактам, о чем-то умалчивает, допускает недомолвки или дает неправдивые показания, что может быть связано с его родственными обязанностями, боязнью мести, жалостью к потерпевшему или обвиняемому.

Для успешного расследования дела и установления истины, следователь должен быть хорошо ознакомлен с психологическими особенностями участников досудебного следствия и знать приемы и методы установления психологического контакта с ними.



Литература

1.Еникеев М.И. Общая и юридическая психология. Краткий курс.-СПб.: Питер, 2005.

2.Живанов А.А. Человек как носитель криминалистически значимой информации.- М.: Юридическая литература, 1993.

4.Шахриманьян И.К. Психологические основы отдельных следственных действий.- М.: Юридическая литература, 1872.

5.Проблемы сознания. М., 1966.

6.Петелин Б. Я. Психология правонарушения. М., 1974.

7.Левитов Н. Д. Психология характера, изд. 3-е. М., «Просвещение», 1969.1.Еникеев М.И. Энциклопедия.

8.Ратинов А.Р., Адамов Ю.П. Лжесвидетельство (Происхождение, предотвращение и разоблачение ложных показаний). - М., 1976.

Размещено на Allbest.ru

...