Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реферат

на тему: Гражданское и патриотическое воспитание сотрудников ОВД

Оглавление

• Введение
• 1. Сущность гражданского и патриотического воспитания в ОВД
• 2. Построение системы героико-патриотического воспитания личности в ОВД
• 3. Методическая система гражданско-патриотического воспитания личности в ОВД
• Выводы
• Список использованной литературы


Введение

Актуальность исследования проблемы героико-патриотического воспитания личности гражданина современной России обусловливается неизменностью функций государства, касающихся сохранения и укрепления внутренней и внешней безопасности и целостности страны, в условиях динамичного действия совокупности внешних (геополитических), и внутренних (политических и социально-экономических) факторов.

Признание патриотизма в качестве нравственной основы жизнеспособности государства и общества нашло отражение в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 - 2005 годы» (Постановление Правительства Российской Федерации № 122 от 16 февраля 2001 года), «Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации». Законодательное пролонгирование работы по патриотическому воспитанию на период до 2010 года позволяет не только определить пути создания и развития государственной системы патриотического воспитания граждан России, но и определить свои место и роль в процессе патриотического воспитания каждому предприятию, учреждению, организации, каждой социальной и возрастной группе россиян.

Немалую часть российского общества составляют сотрудники органов милиции. Эти органы по разнообразию регулирующих, контролирующих, разрешающих и упреждающих функций являются самым дифференцированным и ближайшим к народу инструментом государственной власти. Именно поэтому о власти и о своем государстве граждане зачастую судят, исходя из оценки деятельности милиции.

Целью и задачами работы является изучение основ гражданского и патриотического воспитания сотрудников ОВД.

1. Сущность гражданского и патриотического воспитания в ОВД

Слово «патриот» было актуализировано в период Великой французской революции (1789 -1793 гг.). Патриотами называли себя защитники республики в противовес противникам из лагеря монархистов.

По мнению Л.В. Рощина (1989), зачатки патриотизма появляются в первобытнообщинной формации. В те времена патриотизм опирался на кровнородственные связи, носил эмоционально-чувственный характер.

На наш взгляд, корни патриотизма кроются в нескольких примитивных, биологически необходимых предрасположениях: из инстинктов размножения (продолжения вида) и питания (сохранения вида) вырастают инстинкты охраны и защиты потомства и территории обитания. Не противоречит нашей точке зрения и позиция Х. Спурела: «Корни патриотизма следует искать в чисто животном инстинкте, простейшим проявлением которого является забота животного о своей самке и о своих детенышах». Однако сводить патриотизм лишь к инстинктам, разумеется, нельзя.

Патриотизм и героизм - личностные качества, которые формируются в результате работы сознания, когда требуется обеспечить удовлетворение основных потребностей человека в изменяющейся обстановке. Они тесно связаны с потребностью в безопасности, которая служит своеобразным связующим звеном между естественными потребностями и потребностями социальными Педагогика в деятельности органов внутренних дел: Учебно-наглядное пособие / Под ред. О.МЛатышева, В.И.Хальзова. - СПб., 2007..

В памяти россиян патриотизм и героизм в полной мере ассоциируются с именами князей А. Невского и Д. Пожарского, крестьянина И. Сусанина, полководцев А.В. Суворова и М.И. Кутузова, адмирала А.В. Колчака, маршалов Г.К. Жукова и В.К. Блюхера, летчика Н. Гастелло, рядового А.Матросова и сотен тысяч других россиян.

Сегодня острая потребность в патриотизме населения страны в как государственной идеологии объективно обусловлена острой необходимостью заполнения идеологического вакуума, образовавшегося под влиянием распада СССР. Современные методологические основы проблемы героико-патриотического воспитания соотносятся:

- с идеями революционеров-демократов (В.Г.Белинский, Н.А.Добролюбов, А.Н.Радищев), считавших главной задачей нравственного воспитания развитие чувства патриотизма, которое обнаруживается «не в одном восторге от хорошего, но и в болезненной враждебности к дурному, неизбежно бывающему… во всяком отечестве». Патриот, «ежели уверен в том, что смерть его принесет крепость и славу Отечеству, то не страшится пожертвовать жизнью»;

- с идеей педагога и общественного деятеля А.П. Куницына о патриоте как об «истинном соревнователе в общественных пользах»;

- с принципом народности в воспитании, развиваемым великим русским педагогом К.Д. Ушинским: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает …могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями»;

- с идеей А.С. Макаренко о том, что патриотизм проявляется не только в «героических вспышках», а и в «длительной, мучительной, нажимной работе, часто даже очень тяжелой, неинтересной, грязной»;

- с мыслью В.А. Сухомлинского о том, что основой народа «является идея Родины, как национальный идеал, который особо важен для воспитания», с идеей об одной из главных воспитательных задач - «подготовке… к простому, будничному, повседневному труду для общества, как к патриотической деятельности»;

- с идеей И.С. Марьенко о единстве патриотического сознания, чувств и поведения учащихся Кваша Б.Ф., Витольник Г.А. Воспитание личности сотрудника органов внутренних дел: Учеб. пособие. - СПб.: СПбУ МВД России, 2008..

Анализ педагогической литературы показывает, что, признавая патриотическое воспитание как необходимую составную часть воспитательной работы, некоторые ученые (Л.Р. Болотина, О.И. Павелко, Л.Ф. Спирин и П.В. Конаныхин и др.) рассматривали патриотическое воспитание как часть идейно-политического воспитания, другие (В.В.Белорусова, Н.И. Болдырев, Л.И. Мищенко, И.Ф. Харламов, Н.Е. Щуркова, Г.И. Щукина, и др.) - как часть нравственного воспитания, третьи (Т.А. Ильина, И.Т. Огородников и др.) выделяли его в самостоятельный раздел. Склоняясь к третьей точке зрения, мы отмечаем его органическую взаимосвязь с другими направлениями воспитания (нравственным, трудовым, эстетическим и др.), что представляет собой гораздо более сложное соотношение, чем части и целого. Вслед за Е.А.Ануфриевым мы обращаем внимание на глубокое систематическое обогащение всех сторон воспитательной работы патриотическим содержанием.

Новые социально-экономические условия жизни россиян, становление новой государственности, гражданского общества дали основание для пересмотра изучаемых понятий с позиций общечеловеческих интересов, ценностей и идеалов.

Важным, на наш взгляд, является и смещение акцента в осознании патриотического долга на личные интересы человека. Прежняя трактовка - «раньше думай о Родине, а потом о себе» - уступает место другому пониманию: «Если я не для себя, то зачем я? Но если я только для себя, то зачем я живу?». В этой связи уместно вспомнить, что известный русский философ И.А. Ильин назвал любовь к отечеству «творческим актом духовного самоопределения».

Сущность героико-патриотического воспитания в создании условий, обеспечивающих обретение российской идентичности на основе привития личности чувства сыновней любви к Родине, верности своему Отечеству и жертвенного поведения во имя интересов Родины и Отечества.

Принимая во внимание структуру и содержание понятий «патриотизм» и «героизм», исходя из анализа научных определений процесса героико-патриотического воспитания, его содержание включает взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на развитие чувства любви к Родине, гордости за свое Отечество, интереса к ее прошлому, настоящему и будущему и формирование убеждений в необходимости защищать территориальную целостность своей страны и независимость своего народа и устойчивых норм поведения и деятельности, значимых для страны и ее населяющих народов.

2. Построение системы героико-патриотического воспитания личности в ОВД

Актуализируя патриотизм и героизм в чувствах, сознании, поведении и деятельности молодых людей, призванных защищать общественный порядок, следует уделять внимание главным особенностям российского патриотизма и анализу условий, породивших негативное отношение части граждан к изучаемым феноменам.

К главным особенностям российского патриотизма отнесены: его глубоко сознательный и народный характер, высокая ответственность россиян за судьбу Родины, ее надежную защиту; державность, отражающая тот исторический факт, что в течение большей части своей истории Россия являлась военным государством, оплотом которого были силовые структуры: армия, флот, казачество, жандармерия; интернациональный характер, ибо Россия - многонациональное государство; деятельностная направленность, ему чужд созерцательный характер, он всегда выступает мощным духовным фактором в решении практических задач развития нашего общества.

Причинами торможения процессов, связанных с героико-патриотическим воспитанием, прежде всего являются:

1. Криминогенное влияние таких факторов, как:

а) социально-экономическое расслоение;

б) асоциальные методы первоначального накопления капитала, вызвавшие массовый обман населения, рэкет, рост бедности и безработицы, обнищание основной массы населения, появление массового слоя деклассированных элементов: бомжей, воров, наркоманов, алкоголиков;

в) рост несправедливо нажитого богатства;

г) изменение элементов культурной инфраструктуры, что привело к резкому росту загруженности основных функциональных подразделений (служб) милиции Лесняк В.И. Состояние и факторы воспитания патриотизма и героизма в органах милиции: Моногр. - М.: МГУ, 2005. - 120 с..

2. Модель работы милиции в России, главной целью которой остается не защита личности и общественных ассоциаций, а защита государства от враждебных» (антисоциальных) элементов в обществе. В обеспечение сформулированного предназначения выстраивается система оценок деятельности милиции, характер отношения ее к гражданам, правовой статус участников уголовно-процессуальных отношений и т.д.

Героико-патриотическое воспитание личного состава органов внутренних дел осуществляется в процессе профессиональной подготовки, разнообразных курсов повышения квалификации, изучении передового опыта лучших сотрудников, практической работы с более опытными напарниками, встреч с ветеранами органов внутренних дел, просмотров и обсуждений кино и видеосюжетов, документальных и художественных фильмов, соответствующих публикаций в периодической печати, в процессе разнообразной правоохранительной деятельности. Названные процессы выступают в качестве систем. Это делает возможным подойти к героико-патриотическому воспитанию как к управляемой системе.

Само управление процессом героико-патриотического воспитания связано с выявлением влияния на этот процесс следующих компонентов: факторов, условий, а также методов, форм и средств воспитания. Так как в процессе воспитания возникает множество связей между внутренним состоянием и внешними условиями, то мы имеем дело с множеством факторов. Анализ основных внутренних факторов показал, что: эмоциональный фактор выражается в устойчивых эмоциональных состояниях, любви к Родине, верности Отечеству, уважении к традициям, культуре, родному языку, гражданам, правопорядку; когнитивный фактор отражает мыслительную деятельность личности, ее познавательную активность; волевой фактор связан с готовностью к правоохранительной деятельности, приложением целенаправленных усилий правоохранительного характера в процессе учебной, исследовательской, практической деятельности; праксиологический фактор характеризуется включением сотрудников милиции в активную правоохранительную деятельность.

Наряду с внутренними факторами действуют и факторы внешние. К ним относится политика государства. Высшей задачей государства является создание условий для обеспечения личной и имущественной безопасности граждан, укрепления их уверенности в завтрашнем дне. Другим внешним фактором выступают общественные потребности, выраженные в типе образования личности и адаптивности системы образования. Доверие граждан государству определяется тем, как оно «защищает своих граждан от произвола рэкетиров, бандитов и взяточников», и если в чем-то недорабатывают органы законодательной и исполнительной власти, суды, правоохранительные структуры, то подрывается авторитет власти в целом. К внешним факторам процесса воспитания следует отнести и коллектив сотрудников РУВД или отдельного подразделения (уровень осознания им целей деятельности, теоретическая, методическая и практическая подготовленность работников кадровых служб). Следующим внешним фактором выступают родители, родственники, друзья как референтная группа. Их социально-экономические предпочтения, интересы, образ жизни и сфера деятельности, отношение к рыночным реалиям, современной социально-экономической ситуации, в целом во многом определяют процесс воспитания. И, наконец, нельзя игнорировать такой внешний фактор, как семья. Этот фактор для многих сотрудников ОВД стал доминирующим в условиях перехода к рыночным отношениям.

Функционирование факторов всегда связано с наличием необходимых условий, которые делятся на внешние и внутренние. К внешним условиям воспитания следует отнести: осознание педагогами целей воспитания; их подготовленность к своей профессиональной деятельности; наличие программы (плана) героико-патриотического воспитания; управленческий подход к нему.

Эффективность внешних условий повышается при сочетании их с внутренними условиями, что выражается в степени согласованности деятельности педагогов и воспитуемых. К этим условиям мы отнесли:

1) осмысление воспитуемыми необходимости развития патриотизма и героизма;

2) наличие ценностной установки на овладение профессиональными знаниями и умениями;

3) включение сотрудников милиции в различные виды деятельности и выполнение различных ролей;

4) коррекция патриотических потребностей и их возвышение Лесняк В.И. Героико-патриотическое воспитание личного состава органов внутренних дел России: Моногр. - М.: МГУ, 2005. - 232 с..

Итак, факторы выступают как движущая сила героико-патриотического воспитания, а условия создают среду, в которой реализуются эти факторы. Их взаимосвязь придает процессу воспитания динамический характер.

Правовой основой и нормативными источниками патриотического воспитания на современном этапе являются: Конституция РФ; Федеральные законы РФ: «О воинской обязанности и военной службе», «О ветеранах», «О днях воинской славы (победных днях) России», «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов»; Указ Президента РФ от 10 января 2000 г. № 24 «О концепции национальной безопасности РФ»; Постановления Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. № 122 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы»; иные нормативно-правовые акты РФ, субъектов Федерации и муниципальных образований в части, касающейся вопросов патриотического воспитания. Нормативно-правовая база позволяет создать общегосударственную систему патриотического воспитания.

Эта система включает в себя соответствующие государственные учреждения, общественные организации, нормативно-правовую и духовно-нравственную базу воспитательной, образовательной и массовой просветительской деятельности, а также комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания граждан Российской Федерации.

Эта система охватывает все уровни воспитательной деятельности, начиная с семьи, учебных заведений, трудовых, воинских коллективов и заканчивая высшими органами государства. Она предполагает организацию мероприятий патриотической направленности как на федеральном и региональном уровнях, в отдельных коллективах, так и проведение индивидуальной воспитательной работы.

Система призвана обеспечить целенаправленное формирование у граждан активной позиции, способствовать всемерному включению в решение общегосударственных задач, создавать условия для развития государственного мышления, привычки действовать в соответствии с национальными интересами России. Она должна подготовить молодежь, а также побудить представителей других поколений к такому характеру активной деятельности, в которой знания и жизненный опыт соединяются с позицией гражданского долга и сопричастностью с судьбой Родины, личные интересы - с общественными.

Ответственность за функционирование системы лежит на государстве, как на самом высокоорганизованном и оснащенном субъекте патриотического воспитания, что не снимает моральной ответственности за ее функционирование с общества, его групп и слоев и каждого гражданина.

3. Методическая система гражданско-патриотического воспитания личности в ОВД

Процесс воспитания выступает как система, где взаимодействуют управляющая и управляемая подсистемы. Педагог направляет учебную и практическую деятельность воспитуемых, помогает им организовать самовоспитание. Педагог обязан найти такое сочетание способов и методов управлением воспитанием, которые бы обеспечивали непрерывное развитие познавательных творческих потребностей, качеств личности и, прежде всего, патриотизма и героизма.

Героизм и патриотизм как качества личности, проявляющиеся в поступках и деятельности, осуществляются сознательно, ибо сотрудник милиции осознает мотивы, средства и цели, стремится достичь соответствия результата и цели. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственное начало в конкретные для Отечества и государства дела и поступки. Начинаясь как любовь к своей «малой Родине», патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству.

Передача чувства любви к Родине на уровне обыденного сознания идет из рода в род, от отца к сыну. Эта передача осуществляется не только на уровне семьи, которая все более отходит от традиционной патриархальной формы. Современная семья, как правило, охватывает всего два поколения: родители - дети. В этих условиях все большее значение приобретают такие понятия как историческая память рода, история рода. Род - это тот вертикальный стержень, на который «нанизываются» горизонтальные «диски» в виде поколений, семей. Тот, кто дорожит своим родом, кто передает из поколения в поколение традиции, имеет, как правило, более крепкие семейные связи, и наоборот. Эта закономерность применима и к трудовым коллективам, организациям, социальным группам, представителям тех или иных профессий. Речь может идти, скажем, об армии, милиции, творческих профессиях. Везде, где есть славная история, патриотизм находит опору на нравственные, духовные приоритеты. В них и выражается истинная любовь к Родине, народу, ибо понятия «народ», «род» и «Родина» являются однокоренными словами и воспринимаются в неразрывном единстве Фомина Н.А. Современная модель культурно-патриотического воспитания и ее место в общей структуре профессиональной подготовки учащихся колледжей милиции // Актуальные проблемы музыкального и художественного образования и культуры: история и современность: материалы междунар. научн.-практ. конф. - М.: МГПУ, 2007. - С.190-195..

Проведенный контент-анализ содержания определений понятия «патриотизм», а также содержание определений понятия «героизм», дают возможность осуществить преобразование данных теоретических диспозиций в совокупность методических положений, далее позволяющих выходить на уровень разнообразных технологических разработок. Их разнообразие обусловливается тем, что содержание героико-патриотического воспитания процессуально ведет к расширению области значимого в сфере правоохранительной деятельности через:

- актуализацию любви к Родине, к родным местам, родному языку, родной природе, своему народу; уважение к прошлому своей Родины, к своему народу, его традициям и обычаям; безграничную преданность народу, знание истории Родины, понимание задач, стоящих перед страной, и своего патриотического долга; уважение к героическому прошлому страны, к другим народам, их обычаям и культуре; национальную гордость за достоинства страны, нетерпимость к расовой и национальной неприязни; стремление к укреплению чести и достоинства Родины, верность Отечеству, уважение к армии, милиции, другим силовым структурам государства и готовность защищать Родину и служить ее интересам, умножать своим трудом достоинства страны; активное и сознательное участие в трудовой деятельности при сочетании личных и общественных интересов; следование лучшим традициям, нравам, обычаям; стремление ставить интересы страны выше личных;

- усиление и осознание собственных способностей и возможностей в плане свершения выдающихся по своему общественному значению действий, отвечающих государственным и общественным интересам и требующим личного мужества, стойкости и готовности к самопожертвованию.

- формирование в сознании оценочной модели успешной правоохранительной деятельности. Тем самым на передний план анализа выдвигаются репрезентации, в которых присутствуют такие конструкты, как «значимое», «актуализация», «сознание», «самоутверждение», «способность решения проблем, «мотивация достижения» и т.д. Эти обстоятельства, с одной стороны, формируют проблему выявления «устройства» проективного (внутреннего, психического) блока структуры деятельности, а с другой - открывают возможность ее согласования со структурой технологического блока. гражданский патриотический воспитание правоохранитель

Выводы

Воспитание героизма и патриотизма обеспечивает становление и развитие других социально значимых качеств и принципов деятельности личности, а также подготовку к деятельности в целом.

Сущность процесса патриотического воспитания заключается в создании условий, обеспечивающих обретение российской идентичности на основе привития личности чувства сыновней любви к Родине, верности своему Отечеству и жертвенного поведения во имя интересов Родины и Отечества. При этом внешнее (объективное) воздействие связано с целенаправленной и систематической деятельностью органов государственной власти, институтов государства и общественных организаций, направленной на формирование: а) чувства любви к Родине, верности своему Отечеству; б) высокого патриотического сознания; в) готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины; г) опыта правоохранительной деятельности в условиях становления гражданского общества.

Социальными основаниями героизма и патриотизма являются потребности общества и каждого его члена в свободном развитии и обновлении. Прагматическими основаниями героизма и патриотизма являются территориальная целостность и независимость Российского государства и свобода населяющих ее народов, что обусловливает реализацию растущих материальных потребностей населения. Педагогическими основаниями героико-патриотического воспитания сотрудников милиции служат насущные потребности, во-первых, в гуманизации правоохранительной деятельности в части форм, методов и средств ведения правоохранительной деятельности, во-вторых, в привитии уважительного отношения к родной стране, ее историческому прошлому и гражданам, в-третьих, в формировании у сотрудников милиции патриотической мотивации. Именно эти основания и определяют педагогическую функцию героико-патриотического воспитания личного состава органов внутренних дел как представителей определенной социальной общности с присущими ей ценностями и образом жизни.

Поэтому педагогическая система героико-патриотического воспитания ориентирована на развитие сущностных характеристик личности (интегральной субъектности), которая, будучи мотивированной, развивается как субъект нравственных отношений и действий.

Список использованной литературы

1. Конституция РФ

2. ФЗ РФ «О воинской обязанности и военной службе»

3. ФЗ «О ветеранах»

4. ФЗ «О днях воинской славы (победных днях) России»

5. ФЗ «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов»

6. Указ Президента РФ от 10 января 2000 г. № 24 «О концепции национальной безопасности РФ»

7. Постановления Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. № 122 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы»

8. Кваша Б.Ф., Витольник Г.А. Воспитание личности сотрудника органов внутренних дел: Учеб. пособие. - СПб.: СПбУ МВД России, 2008.

9. Лесняк В.И. Героико-патриотическое воспитание личного состава органов внутренних дел России: Моногр. - М.: МГУ, 2005. - 232 с.

10. Лесняк В.И. Состояние и факторы воспитания патриотизма и героизма в органах милиции: Моногр. - М.: МГУ, 2005. - 120 с.

11. Педагогика в деятельности органов внутренних дел: Учебно-наглядное пособие / Под ред. О.МЛатышева, В.И.Хальзова. - СПб., 2007.

12. Фомина Н.А. Современная модель культурно-патриотического воспитания и ее место в общей структуре профессиональной подготовки учащихся колледжей милиции // Актуальные проблемы музыкального и художественного образования и культуры: история и современность: материалы междунар. научн.-практ. конф. - М.: МГПУ, 2007. - С.190-195.

Размещено на Allbest.ru