Формування професійно значущих пізнавальних якостей майбутніх слідчих у вищих навчальних закладах МВС України

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

АКАДЕМІЯ УПРАВЛІННЯ МВС

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО ЗНАЧУЩИХ пізнавальних ЯКОСТЕЙ МАЙБУТНІХ СЛІДЧИХ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ МВС УКРАЇНИ

19.00.06 - юридична психологія

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук

Конуп Олена Федорівна

Київ - 2009

Анотація

Конуп О.Ф. Формування професійно значущих пізнавальних якостей майбутніх слідчих у вищих навчальних закладах МВС України. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.06 - юридична психологія. Академія управління МВС, Київ, 2009.

У дисертації проаналізовані професійно значущі пізнавальні якості працівників слідчих підрозділів ОВС та визначені перспективи практичного використання одержаних результатів у діяльності - від психологічного забезпечення навчання курсантів ВНЗ МВС України до практичної діяльності слідчих підрозділів. Одержані нові дані про механізми формування професійно значущих пізнавальних якостей слідчого на основі психологічного аналізу особливостей діяльності.

Визначено основні тенденції формування особистості курсанта слідчої спеціалізації в процесі професійної підготовки та типові властивості психічних пізнавальних процесів, зокрема уваги, пам'яті, мислення та уяви. У своїй сукупності вони складають загальний профіль професійно значущих якостей, який визначає психологічну готовність до несення служби за майбутнім фаховим напрямом.

Описані особливості використання розробленого та впровадженого в навчальний процес ВНЗ МВС України авторського тренінгового комплексу “Тренування уваги, пам'яті, логічного та оперативного мислення, інтуїції”. Він включає методики діагностики та розвитку професійно значущих пізнавальних якостей, що визначають як саму готовність до означеної діяльності, так і пріоритетні напрями організації професійно-психологічної підготовки, спрямованої на формування названих якостей.

Ключові слова: професійно значущі якості, пізнавальні якості, слідча діяльність, тренінговий комплекс.

Аннотация

Конуп Е.Ф. Формирование профессионально значимих познавательных качеств будущих следователей в высших учебных заведениях МВД Украины. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.06 - юридическая психология. Академия управления МВД, Киев, 2009.

Диссертация посвящена решению актуальной проблемы обоснования методов и средств формирования профессионально значимых познавательных качеств у курсантов ВУЗов МВД Украины с помощью учебно-развивающих тренинговых технологий. Предложена психологическая характеристика деятельности следователя ОВД и определены его профессионально значимые познавательные качества. На основе этого очерчены перспективные направления использования тренинговых технологий в профессионально-психологической подготовке курсантов следственной специализации ОВД и охарактеризованы содержание и особенности развития профессионально значимых познавательных качеств у курсантов следственной специализации.

Определены основные тенденции формирования личности курсанта следственной специализации в процессе его профессиональной подготовки при обучении в ведомственном учебном заведении, особенности его психических познавательных процессов, в частности внимания, памяти, мышления и воображения. В своей совокупности они детерминируют общий профиль профессионально значимых качеств, который предопределяет психологическую подготовленность к несению службы в соответствии с будущей профессиональной направленностью.

В работе раскрыты наиболее эффективные психологические технологии формирования профессионально значимых познавательных качеств, которые были определены в ходе экспериментального исследования, очерчены перспективы внедрения разработанного учебно-развивающего комплекса “Тренировка внимания, памяти, логического и оперативного мышления, интуиции” в профессионально-психологическую подготовку следователей. На основе полученных эмпирических данных определены и описаны психологические профессионально значимые познавательные качества, которые обуславливают особенности форм и методов профессионально-психологической подготовки будущих специалистов следственной специализации с применением учебно-развивающих методов.

Практическое значение полученных результатов состоит в разработке специализированной методики учебно-развивающего тренингового комплекса как предпосылки: повышения психологической надежности и укрепления профессионального ядра специалистов следственных подразделений ОВД Украины; ускорения профессиональной адаптации будущих следователей к условиям профессиональной деятельности; оптимизации профессионально-психологической подготовки следователей как во время обучения в ВУЗах МВД Украины, так и при дальнейшем прохождении службы. Кроме того, обоснованы критериальные требования для определения эффективности развития профессионально значимых познавательных качеств сотрудников следственных подразделений, которые определяют подготовленность к данному направлению правоохранительной деятельности.

Ключевые слова: профессионально значимые качества, познавательные качества, следственная деятельность, тренинговый комплекс.

Annotation

Konup O.F. Forming of professionally meaningful qualities of future investigators in higher educational establishments of Ministy of Internal Affairs of Ukraine. - Manuscript.

Dissertation for the Candidate Degree of Psychological sciences, speciality 19.00.06 - Legal Psychology. Academy of Administration of Ministry of Internal Affairs, Kyiv, 2009.

Professionally meaningful cognitive qualities of the staff of investigative forces are analysed in the dissertation. Certain prospects of practical use of achieved results - from psychological providing of cadets' studies in higher educational establishments of the Ministry of Internal Affairs of Ukraine to practical activity of investigative forces - are outlined. The new data concerning the mechanisms of forming professionally meaningful cognitive qualities of an investigator are achieved on the basis of the psychological analysis of activity peculiarities.

The basic tendencies of a would-be investigator's personality forming while professional training and typical characteristics of psychical cognitive processes -attention, memory, thinking and imagination in particular - are defined.

All together they make a general type of professionally meaningful qualities that predetermines the psychological readiness for serving according to future profession. The peculiarities of using the author's training complex “Training of attention, memory, logical and operative thinking, intuition”, which is introduced into the academic process of higher educational establishments of MIA, are described. It includes methods of diagnostics and development of professionally meaningful cognitive qualities, which determine both readiness for this activity and priority directions of organization of professional-psychological training, directed on its forming.

Keywords: professionally meaningful qualities, cognitive qualities, investigative activity, training complex.

1. Загальна характеристика роботи

Актуальність теми дослідження. Перспективним напрямом підвищення ефективності діяльності органів внутрішніх справ, зниження рівня службового травматизму, профілактики різних негативних явищ серед працівників органів внутрішніх справ (далі - ОВС), цілеспрямованого розкриття й розвитку їх здібностей, зростання професіоналізму, працездатності, збереження психічного та соматичного здоров'я є впровадження в практику психолого-педагогічного забезпечення навчально-виховного процесу новітніх психологічних технологій. Цього вимагає, зокрема, наказ МВС України “Про подальший розвиток служби психологічного забезпечення оперативно-службової діяльності органів внутрішніх справ України” від 28 липня 2004 р. № 842, який регулює порядок організації та функціонування комплексних заходів професійно-психологічної підготовки майбутніх фахівців в процесі навчання у відомчих навчальних закладах МВС України.

Професійно-психологічна підготовка сприяє цілеспрямованому розкриттю і розвитку здібностей особистості фахівця, зростанню його професіоналізму та працездатності, зрештою - збереженню здоров'я і навіть життя правоохоронця при виконанні ним службових завдань.

Варто зазначити, що проблема професійно-психологічної підготовки фахівців у системі МВС України не є новою. У вітчизняній і зарубіжній науковій літературі висвітлюються її методичні та організаційні аспекти (В.І. Барко, В.Г. Бовін, Ю.Б. Ірхін, В.О. Лефтеров, Б.Ф. Ломов, В.С. Медведєв, Л.І. Мороз, Л.В. Нікандрова, А.І. Папкін, В.М. Синьов, О.М. Столяренко, Г.О. Юхновець, С.І. Яковенко й ін.), узагальнені переліки професійно значущих якостей працівників різних служб ОВС (В.Г. Андросюк, Є.Г. Запорожцев, Г.Є. Запорожцева, Л.І. Казміренко, Я.Ю. Кондратьєв, О.М. Корнєв, В.В. Кондрюкова, О.М. Кретчак, Ю.П. Тимошенко та ін.), визначені особливості адаптації курсантів до навчальної й оперативно-службової діяльності (О.В. Іванова, В.В. Конопльов, О.І. Кудерміна та ін.). Проте проблемі визначення та формування в процесі навчання професійно значущих пізнавальних якостей особистості у курсантів слідчої спеціалізації уваги раніше не приділялося, що й зумовило вибір теми дослідження.

Формування професійно значущих пізнавальних якостей такої складної категорії фахівців, як слідчі, потребує застосування інноваційних, в тому числі - тренінгових, технологій. Впровадження навчально-розвивальних тренінгових комплексів сприятиме входженню національної системи освіти і науки в європейський простір з реалізацією таких вимог Болонського процесу, як безперервне навчання впродовж всього життя та мотивоване залучення до навчання.

Застосування тренінгових технологій у навчально-виховному процесі вищих навчальних закладів МВС України (далі - ВНЗ МВС України) вирішує наступні завдання: формування соціально та професійно зрілої особистості; формування професійно орієнтованих поглядів, переконань, цілей та цінностей, позитивної мотивації; розвиток емоційно-вольових якостей та усталеності щодо психологічно напружених ситуацій професійної діяльності; профілактика проявів девіантної поведінки курсантів та надання їм психологічної допомоги у складних життєвих ситуаціях, тощо.

Необхідність теоретичних узагальнень та науково-практичних розробок з питань формування та розвитку професійно значущих пізнавальних якостей у курсантів слідчої спеціалізації ВНЗ МВС України, що наразі вбачаються недостатніми, а також доцільність впровадження та використання в програмі професійно-психологічної підготовки новітніх навчально-розвивальних технологій актуалізує потребу системних досліджень на означену тему.

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами.

Дисертаційна робота виконана згідно з наказом МВС України “Про подальший розвиток служби психологічного забезпечення оперативно-службової діяльності органів внутрішніх справ України” від 28 липня 2004 р. № 842; Програмою дій щодо реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти і науки України, затвердженою наказом МОН України від 23.01.04 р. № 49; тематикою пріоритетних напрямків фундаментальних і прикладних досліджень вищих навчальних закладів і наукових установ МВС України, затвердженою наказом МВС України „Про затвердження пріоритетних напрямків наукових та дисертаційних досліджень, які потребують першочергового розроблення і впровадження в практичну діяльність органів внутрішніх справ на період 2004-2009 років” від 05.07.2004 р. № 755.

Тему дисертації затверджено на засіданні Вченої ради Київського інституту внутрішніх справ (протокол від 23 червня 2004 р. №7) і узгоджено в Раді з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні АПН України (протокол №8 від 28.10.2008 р.).

Метою дослідження є визначення ефективних засобів формування професійно значущих пізнавальних якостей у курсантів слідчої спеціалізації ВНЗ МВС України за допомогою використання новітніх тренінгових технологій.

Відповідно до мети дослідження вирішувалися такі завдання:

- експериментально дослідити ефективність формування професійно значущих пізнавальних якостей у курсантів за допомогою навчально-розвивальних технологій;

- визначити перспективні напрями використання навчально-розвивальних тренінгових технологій у професійно-психологічній підготовці фахівців слідчої спеціалізації ОВС.

Об'єктом дослідження є професійно значущі пізнавальні якості слідчого.

Предметом дослідження є процес формування професійно значущих пізнавальних якостей у курсантів слідчої спеціалізації.

Методи дослідження. Для вирішення поставлених завдань було використано комплекс взаємопов'язаних методів дослідження, а саме:

1) теоретичні: аналіз, порівняння, узагальнення науково-теоретичних і дослідних даних, систематизація наукової літератури та нормативно-правових актів з питань організації оперативно-службової діяльності в ОВС - з метою зіставлення різних точок зору і уточнення окремих понять та психологічної сутності професійної діяльності слідчих (рр. 1.1, 2.1);

2) емпіричні (спостереження, бесіда, анкетування, тестування, вивчення результатів діяльності, експертних оцінок) - для визначення основних параметрів слідчої діяльності та особливостей особистості слідчого (рр. 1.2, 2.2, 3). Зокрема, проведений аналіз звітних документів центру практичної психології ГУ МВС України в Одеській області за період з 2002 по 2005 роки, а також експертне опитування працівників слідчих підрозділів за модифікованою Картою структури особистості К.К. Платонова; діагностика індивідуально-психологічних властивостей особистості працівників слідчих підрозділів та курсантів слідчої спеціалізації за допомогою опитувальника Р. Кеттелла (16 PF - 187C), особливостей інтелекту - за допомогою TSI Р. Амтхауера;

3) методи математичної статистики (обчислення середніх значень та кореляційний аналіз за Спірменом) - для опрацювання результатів експериментальних досліджень, забезпечення якісного аналізу й перевірки даних та встановлення кількісних залежностей між показниками, що досліджувалися (р. 2).

Організація та етапи дослідження. Дослідження проводилося в 2002-2008 рр. та складалося з таких етапів:

1) теоретичний аналіз проблеми, формування вихідних положень (2002 р.);

2) уточнення професіографічного опису діяльності працівників слідчих підрозділів ОВС, збирання емпіричних даних та експериментальне вивчення професійно значущих пізнавальних якостей (2003-2005 рр.);

3) аналіз процесу та особливостей формування професійно значущих пізнавальних якостей курсантів слідчої спеціалізації ВНЗ МВС України; розроблення методичних рекомендацій у вигляді навчально-розвивального тренінгового комплексу “Тренування уваги, пам'яті, логічного та оперативного мислення, інтуїції” та його апробація на базі Одеського державного університету внутрішніх справ (2006-2007 рр.).

Емпіричну базу дослідження складають результати:

- експертного опитування 140 слідчих зі стажем роботи понад 3 роки у райвідділах ГУ МВС України в Одеській області за допомогою Карти структури особистості К.К. Платонова;

- психодіагностичного дослідження 53 працівників слідчих підрозділів ОВС;

- психодіагностичного вивчення індивідуально-психологічних особистісних якостей 157 курсантів слідчої спеціалізації;

- апробації авторського тренінгового комплексу “Тренування уваги, пам'яті, логічного та оперативного мислення, інтуїції” на 99 курсантах експериментальної групи, порівняння даних експериментальної та контрольної груп.

Наукова новизна одержаних результатів полягає у визначенні найбільш ефективних психологічних технологій, спрямованих на формування професійно значущих пізнавальних якостей у курсантів слідчої спеціалізації в процесі навчання у ВНЗ МВС України; обґрунтуванні психологічних вимог щодо організації процесу тренінгової підготовки курсантів до фахової діяльності. Автором, зокрема:

вперше:

- здійснено порівняльний аналіз сформованості професійно значущих якостей у курсантів і досвідчених працівників слідчих підрозділів ОВС;

- встановлені та охарактеризовані професійно значущі пізнавальні якості, що визначають особливості форм і методів професійно-психологічної підготовки майбутніх фахівців слідчої спеціалізації із застосуванням навчально-розвивальних технологій;

- розроблені психологічні технології навчально-розвивального тренінгового формування професійно значущих пізнавальних якостей у курсантів ВНЗ МВС України;

удосконалено:

- професіографічний опис та психограму слідчого ОВС, на основі яких були окреслені особливості формування психологічної готовності курсантів відповідної спеціалізації до професійної діяльності;

- психологічний опис діяльності слідчого ОВС в контексті практичного використання психологічних знань в процесі підготовки курсантів;

набуло подальшого розвитку:

- уявлення про зміст професійно значущих пізнавальних якостей слідчого як основи успішної професійної діяльності;

- перспективи створення спеціалізованих методик навчально-розвивального тренінгового формування професійно значущих пізнавальних якостей.

Практичне значення одержаних результатів полягає у розробленні спеціалізованої методики навчально-розвивального тренінгового формування професійно значущих пізнавальних якостей слідчого як передумови: підвищення психологічної надійності та зміцнення професійного ядра фахівців слідчих підрозділів ОВС України; прискорення професійної адаптації майбутніх слідчих до умов професійної діяльності; оптимізації професійно-психологічної підготовки слідчих як під час навчання у ВНЗ МВС України, так і при подальшому проходженні служби. Окрім того, були обґрунтовані критеріальні вимоги до професійно значущих пізнавальних якостей працівників слідчих підрозділів, що визначають підготовленість до відповідного напряму правоохоронної діяльності.

Результати дослідження впроваджені у навчальний процес факультету підготовки слідства та дізнання Одеського державного університет внутрішніх справ у вигляді комплексу практичних занять із використанням тренінгових технологій “Розвиток та тренування професійно важливих якостей слідчого” (акт впровадження від 18.04. 2007 р. №1187), у роботу органів та підрозділів ГУ МВС України в Одеській області - як комплекс практичних занять із використанням тренінгових технологій “Розвиток та тренування професійно важливих якостей слідчого” (акт впровадження від 11.05. 2007 р. №9/1912), у навчально-виховний процес ВНЗ МВС України та систему службової підготовки працівників міліції - у вигляді методичного посібника “Тренування уваги, пам'яті, логічного оперативного мислення, інтуїції”(акт впровадження від 22.12.2008 р. № 455/01/08).

Апробація результатів дослідження. Матеріали дослідження викладені у виступах на наукових і науково-практичних конференціях: „Наука і освіта” (м. Дніпропетровськ, 10-25 лютого 2004 р.); „Теорія та практика виховної роботи в ОВС України” (м. Харків, 1-2 жовтня 2004 р.); „Наука і освіта” (м. Дніпропетровськ, 7-21 лютого 2005 р.); ІІ звітна конференція професорсько-викладацького складу Одеського юридичного інституту Національного університету внутрішніх справ (м. Одеса, 22-23 квітня 2005 р.); „Психологічні тренінгові технології в правоохоронній діяльності: організаційно-практичні проблеми впровадження та використання, перспективи розвитку” (м. Донецьк, 27-28 травня 2005 р.); „Теорія та досвід застосування тренінгових технологій у практичній психології” (м. Київ, 20 жовтня 2005 р.); ІV звітна конференція професорсько-викладацького складу ОЮІ ХНУВС (м. Одеса, 24 квітня 2007 р.); „Психологічні тренінгові технології в правоохоронній діяльності: організаційно-практичні проблеми впровадження та використання, перспективи розвитку” (м. Донецьк, 24-26 травня 2007 р.); Міжнародний семінар кафедр кримінального права та кримінології на громадських засадах ОЮІ ХНУВС і управління Державного департаменту України з питань виконання покарань в Одеській області (м. Одеса, 5-6 вересня 2007 р.); „Актуальні проблеми управління та службово-оперативної діяльності органів внутрішніх справ у сучасний період розвитку державності України” (м. Київ, 26 жовтня 2007 р.); “Психологічні технології в екстремальних видах діяльності” (м. Донецьк, 29 травня 2008 р.); “Впровадження тренінгових технологій у підготовку персоналу ОВС” (м. Київ, 31 жовтня 2008 р.); “Становлення особистості професіонала: перспективи і розвиток” (м. Київ, 20 лютого 2009 р.); VI звітна конференція професорсько-викладацького складу Одеського державного університету внутрішніх справ (м. Одеса, 15 травня 2009 р.), “Психологічні технології в екстремальних видах діяльності” (м. Донецьк, 28-29 травня 2009 р.).

2. Основний зміст роботи

У вступі дисертації обґрунтовано актуальність проблеми, визначено мету, завдання, предмет і методи дослідження, висвітлено наукову новизну й практичну значимість одержаних результатів, наведено дані про апробацію роботи та її впровадження у практику.

У розділі 1 “Психологічне вивчення професійно значущих пізнавальних якостей слідчого ОВС у контексті професійної діяльності” надана психологічна характеристика діяльності слідчого ОВС та проаналізовані методологічні підходи до визначення професійно значущих якостей слідчого.

У підрозділі 1.1. “Психологічна характеристика діяльності слідчого ОВС” констатується, що характеристика різновидів діяльності є моделлю цієї діяльності. Модель фахівця є певною трансформацією моделі діяльності, оскільки особистість завжди виявляється у діяльності, а отже, й вивчається через діяльність, у якій формуються свідомість, психічні процеси, властивості та якості. Останні, в свою чергу, впливають на діяльність і становлять передумови її адекватного виконання.

Робота слідчого регламентується чинним законодавством, а саме: КПК України, законом України “Про міліцію”, наказом МВС України “Про організацію діяльності органів досудового слідства системи Міністерства внутрішніх справ України” від 20.02.2006 р. №160, наказом МВС України “Про заходи щодо зміцнення дисципліни і законності в органах внутрішніх справ та попередження надзвичайних подій, пов'язаних із загибеллю й травмуванням особового складу” від 16.03.2007 р. №81 та ін.

Діяльність із розслідування злочинів - цілеспрямований процес, метою якого є відтворення дійсної картини події злочину. Її психологічна структура може розглядатись як сукупність основних (пізнавальної, конструктивної, комунікативної, організаційної) та допоміжних (профілактичної та засвідчувальної) різновидів діяльності. Провідною діяльністю слідчого є пізнавальна, всі інші - їй підпорядковані. Так, конструктивна чи комунікативна діяльність є засобами, за допомогою яких здобувається значуща інформація; організаційна - створює оптимальні передумови для взаємодії всіх учасників процесу розслідування, здобуття та фіксації процесуально значущої інформації, необхідної для пізнання сутності злочину; засвідчувальна - надає можливість грамотного та коректного закріплення результатів пізнавальної діяльності шляхом фіксації одержаних матеріалів у відповідних процесуальних документах. Тому професійно-психологічну підготовку слідчого необхідно спрямувати, насамперед, на розвиток пізнавальної сфери: професійного мислення, пам'яті, уваги.

У підрозділі 1.2. “Професіографічний опис діяльності та психограма слідчого ОВС” наведені результати вивчення професійно значущих якостей слідчого. Зокрема, проведено експертне опитування 140 слідчих райвідділів ГУ МВС України в Одеській області за допомогою модифікованої Карти структури особистості К.К. Платонова. На цій основі створена орієнтовна психограма слідчого, що включає: пізнавальні якості (уважність, швидкість запам'ятовування, довготривалість пам'яті, точність і швидкість пригадування, розвинене практичне та образне мислення, кмітливість, вдумливість, критичність розуму, розсудливість, допитливість, гнучкість мислення, розвинена інтуїція); емоційно-вольові якості (контроль емоцій, емоційна стійкість, активність, помірна чуттєвість, обдумана та виправдана рішучість, стійкість до невдач, винахідливість у екстремальних ситуаціях); комунікативні якості (добре розвинена, але вибіркова комунікативність, лідерські здібності, середній рівень комформності, низький рівень підозрілості).

Описується здійснене автором психодіагностичне вивчення за допомогою опитувальника Р. Кеттелла (16 PF - 187C) 53 успішних слідчих зі стажем роботи понад 3 роки. Порівняння одержаних емпіричних даних з психограмою слідчого, розробленою на кафедрі юридичної психології Київського національного університету внутрішніх справ, свідчить, що усереднений профіль успішного слідчого знаходиться в межах припустимих значень професійно значущих якостей, за виключенням відхилень фактора “G” - вбік “нормативності поведінки”, “О” - вбік “тривожності” та “Q₄” - вбік “розслабленості”. Це свідчить про загальну валідність психограми та її придатність для створення організаційної моделі професійно-психологічної підготовки курсантів слідчої спеціалізації ВНЗ МВС України.

У розділі 2 “Психологічні засади формування професійно значущих пізнавальних якостей слідчого” здійснений аналіз теоретико-методологічних засад і можливостей використання навчально-розвивальних технологій у професійній підготовці фахівців ОВС з метою визначення змісту та особливостей формування професійно значущих пізнавальних якостей у курсантів ВНЗ МВС України.

Зокрема, у підрозділі 2.1. “Використання тренінгових технологій у професійній підготовці фахівців ОВС” на основі узагальнення теоретичних положень щодо тренінгової підготовки та досвіду її використання констатується, що тренінг має істотні переваги перед традиційними формами та видами професійного навчання. Особливого значення це набуває при підготовці фахівців, діяльність яких проходить в складних і напружених ситуаціях.

У підрозділі 2.2. “Зміст та особливості формування професійно значущих пізнавальних якостей у курсантів ВНЗ МВС України” наданий опис результатів емпіричного вивчення закономірностей розвитку пізнавальних якостей майбутніх слідчих в процесі професійно-психологічної підготовки. Формувальний експеримент здійснений автором на базі факультету підготовки слідчих Одеського державного університету внутрішніх справ; експериментальна група складала 99 осіб, контрольна - 58 осіб. Експериментальна група пройшла повний курс інтенсивних тренінгових занять, спрямованих на формування професійно значущих якостей пізнавальної сфери особистості; у контрольній - навчання проходило в традиційних формах за типовою програмою. Це давало змогу відстежити динаміку особистості в частині професійно значущих якостей в обох групах.

Згідно з планом, формувальний експеримент був реалізований у три етапи: тест - проведення тренінгових занять - ретест. На першому етапі результати тестування курсантів порівнювалися з результатами слідчих, що дозволило встановити відмінності між ними та визначити кількість курсантів, результати яких не ввійшли до припустимого психографічного інтервалу за кожним із показників (див. табл. 1).

Таблиця 1 Порівняльний аналіз психологічного профілю курсантів і слідчих за методикою Р. Кеттелла

Встановлено, що майже за всіма показниками кількість відхилень результатів курсантів від припустимого інтервалу є досить значною: від 31% до 70,4%. Найбільша кількість відхилень (понад 50% курсантів, результати яких не входять до меж визначеного профілю) припадає на такі шкали (наводяться по низхідній): О (впевненість в собі - тривожність), E (підлеглість - домінування), Q₁ (консерватизм - радикалізм), I (жорсткість - чутливість), C (емоційна рухливість - емоційна ригідність), F (стриманість - експресивність), M (практичність - непрактичність) та N (прямолінійність - дипломатичність).

Виходячи з того, що пізнавальна сфера безпосередньо пов'язана із всім комплексом структурних якостей особистості, з метою вивчення особливостей мислення та структури інтелекту курсантів було проведене дослідження за методикою TSI Р. Амтхауера. Встановлено, що середній рівень розвитку інтелекту складає 100,8 балів. Ранжування дозволяє розмістити структурні компоненти інтелекту таким чином: розвиток пам'яті та уваги (9 шкала) - 112,7 балів; здібності до практичного математичного мислення (6 шкала) - 107,2 балів; індуктивне мислення, відчуття мови (1 шкала) - 102,8 балів; здібності до абстрагування (2 шкала) - 101,9 балів; просторова уява (7 шкала) - 99,5 балів; орієнтація в просторі (8 шкала) - 99,2 балів; комбінаторні здібності, вміння визначати подібність, аналогію (3 шкала) - 98,8 балів; вміння класифікувати, виносити судження (4 шкала) - 90,7 балів; математичні здібності (5 шкала) - 89,2 балів. Високі результати отримали 12,1% курсантів; низькі - 10,5%; результати 77,4% курсантів знаходяться в межах середніх значень.

Проведене дослідження дозволило визначити проблемні сфери розвитку професійно значущих пізнавальних якостей, на які слід звертати увагу при організації професійно-психологічної підготовки. Так, домінування у курсантів безпосереднього відображення дійсності без її глибокого осмислення дає можливість констатувати, що існуючі навчальні програми не зорієнтовані на цілеспрямоване формування спеціальних професійно значущих пізнавальних якостей, що зумовлює необхідність впровадження відповідних навчально-розвивальних технологій, зокрема, професійно-психологічного тренінгу. Отримані дані надають також можливість оперативно реагувати та позитивно впливати на інтелектуальний розвиток курсантів за допомогою виконання спеціально спрямованих тренінгових завдань. У процесі таким чином організованої професійно-психологічної підготовки формується системна властивість особистості - готовність до службової діяльності, що є важливою умовою її ефективного виконання.

У розділі 3 “Тренінг професійно значущих пізнавальних якостей слідчого” визначається процедура та особливості формування названих якостей у курсантів, наводяться результати формувального експерименту.

У підрозділі 3.1. “Зміст тренінгу професійно значущих пізнавальних якостей курсантів” обґрунтовується положення про те, що для реалізації в Україні концептуальних засад Болонської системи необхідно запровадити сучасні підходи інтеграції вищої освіти і науки у справі підготовки висококваліфікованих фахівців, причому це стосується не лише тих, хто навчається, але й тих, хто несе службу і повинен постійно вдосконалювати свій професійний рівень. Зазначене свідчить про необхідність і своєчасність розроблення інноваційних психотренінгових технологій щодо професійно-психологічної підготовки працівників ОВС різних фахових напрямів. Тому для удосконалення навчально-виховного процесу автором розроблений тренінговий комплекс “Тренування уваги, пам'яті, логічного та оперативного мислення, інтуїції” як важлива складова підготовки курсантів ВНЗ МВС України слідчої спеціалізації до майбутньої професійної діяльності.

Авторський тренінговий комплекс не має на меті розвивати окремо, наприклад, пам'ять або увагу, а зорієнтований на цілісне формування пізнавальної сфери. Тому при проведенні в експериментальній групі ретесту за методикою Р. Амтхауера не очікувалося кардинальних змін відповідних якостей особистості, адже це можливо лише за умови більш тривалої та інтенсивної підготовки, але передбачалася певна динаміка інтелектуальної сфери. Ретестові результати засвідчили, що майже за всіма показниками певні позитивні зміни мали місце, причому показовою є сама тенденція ієрархічності зрушень. Так, на першому рейтинговому місці залишився показник розвитку пам'яті та уваги, а на останньому - показники математичних здібностей та вміння класифікувати, виносити судження. Проте, якщо до тренінгу п'ять показників були нижчі за 100 балів, то після його проведення таких залишилося лише три, причому один із них досяг умовної межі в 99,7 балів. Суттєвих змін вбік зростання зазнали показники: просторової уяви, розвитку пам'яті та уваги, індуктивного мислення та відчуття мови, здібностей до абстрагування. Отже завдяки інтенсивній тренінговій підготовці відбулися досить виразні зміни практично за всіма структурними складовими інтелекту.

Аналіз напряму цих змін виявляє їх чітку спрямованість не стільки на визначений автором психологічний профіль працівників слідчих підрозділів, скільки вбік оптимальних значень психографічного профілю: якщо раніше майже за всіма показниками кількість відхилень від припустимого інтервалу була досить значною (від 31% до 70,4%), то після тренінгу результати більшості курсантів експериментальної групи знаходилися у межах “коридору” припустимих значень (в середньому 78%). Зокрема, показники шкали Н (схильність до ризику) мали кілька значущих кореляцій: з показниками індуктивного мислення та відчуттям мови (0,1528), здібностей до абстрагування (0,1135), математичних здібностей (0,1137), розвитку пам'яті та уваги (0,1097). Так само й показники шкали L (підозрілість, сторожкість) корелювали з показниками: комбінаторних здібностей та вміння визначати аналогію (0,1504), вміння класифікувати, виносити судження (0,1358), здібностей до абстрагування (0,1050). Показник О (впевненість у собі), хоч і мав лише два кореляційні зв'язки, проте вони були найвищими серед зафіксованих, а саме: з показниками математичних здібностей (0,1936) та практичного математичного мислення (0,1805). Також по два суттєвих кореляційні зв'язки мали показники: Q₃ (високий самоконтроль) - з показником математичних здібностей (0,1299), показником розвитку пам'яті та уваги (0,1294); А (відкритість, комунікативність) - з показником математичних здібностей (0,1269), практичного математичного мислення (0,1255); I (чутливість) - з показником математичних здібностей (0,1233), розвитку пам'яті та уваги (0,1011). Інші показники мали по одному зв'язку. Таким чином, можна стверджувати, що в процесі тренінгу реалізується комплексний вплив на особистість: якщо позитивна динаміка інтелектуальних якостей приводить до позитивних змін в структурі особистості загалом, то й розвиток конкретних індивідуально-психологічних рис, з великою ймовірністю, дозволить досягти відчутних позитивних зрушень у пізнавальній сфері, зокрема, стосовно розумових здібностей.

Наявність хоч і невеликих, але позитивних змін дозволяє також зробити висновок, що за умови систематичного та більш тривалого впровадження у процес професійно-психологічної підготовки інтенсивних тренінгових методик формування професійно значущих пізнавальних якостей можна очікувати суттєвих позитивних зрушень, що вирізнялися б глибиною та стійкістю, й у комплексі зумовили б вагомі особистісні зміни психологічних якостей вбік професійно орієнтованого становлення майбутнього фахівця.

У підрозділі 3.2. “Особливості методики формування професійно значущих пізнавальних якостей у курсантів слідчої спеціалізації ВНЗ МВС України” наданий опис процедури застосування авторського тренінгового комплексу “Тренування уваги, пам'яті, логічного та оперативного мислення, інтуїції” в процесі професійно-психологічної підготовки слідчих. Програма тренінгового комплексу складається з чотирьох тематичних блоків (загальний обсяг - 56 год.):

1 блок - “Тренування уваги”: визначення особистісних параметрів уваги та тренування процесу її концентрації; вибір власного оптимального шляху концентрації уваги;

2 блок - “Тренування пам'яті”: тренування короткочасної та довготривалої пам'яті; тренування зорової та слухової пам'яті; оволодіння мнемотехнічними прийомами запам'ятовування;

3 блок - “Тренування оперативного логічного мислення”: визначення особистісного рівня логічного мислення; тренування оперативного логічного мислення шляхом розв'язання логічних завдань слідчої специфіки на підставі отриманих знань;

4 блок - “Тренування професійної інтуїції”: визначення інтуїції та її проявів; вдосконалення особистого інтуїтивного відчуття.

Розглядаються також особливості застосування тренінгового комплексу в умовах ВНЗ МВС України, а також в системі підвищення кваліфікації та службової підготовки слідчих ОВС. Обгрунтовано, що цей комплекс максимально враховує існуючі методи і засоби тренування професійно значущих пізнавальних якостей слідчого для того, щоб вони найбільш ефективно сприяли вдосконаленню процесів запам'ятовування, концентрації уваги, аналізу та узагальненню отриманої інформації для подальшого її використання в професійній діяльності, розвитку інтуїції.

курсант увага мислення тренінговий

Висновки

У дисертації здійснено аналіз професійно значущих пізнавальних якостей працівників слідчих підрозділів ОВС та визначені можливості практичного використання одержаних результатів - від психологічного забезпечення навчально-службової діяльності курсантів ВНЗ МВС України і до підвищення кваліфікації практичних працівників слідчих підрозділів. Проведене дослідження дозволило одержати низку нових даних про формування індивідуально-особистісних професійно значущих пізнавальних якостей слідчого на основі всебічного психологічного аналізу особливостей професійної діяльності та структури особистості.

На підставі наведених у роботі теоретичних узагальнень та проведеного автором емпіричного дослідження зроблено такі висновки:

1. Модель слідчого ОВС є певною трансформацією моделі слідчої діяльності, оскільки особистість завжди проявляється в діяльності, через діяльність, у якій формуються свідомість, психічні пізнавальні процеси, властивості та якості. Останні, в свою чергу, впливають на діяльність і становлять передумови її ефективного виконання. Серед структурних компонентів слідчої діяльності провідним є пізнавальний, всі інші різновиди виконують забезпечуючі функції. Так, конструктивна та комунікативна діяльність виступають інструментом, завдяки якому отримується значуща інформація; організаційна - створює оптимальні передумови взаємодії всіх учасників процесу розслідування та спрямована на здобуття і фіксацію процесуально значущої інформації; засвідчувальна - надає можливість закріплення результатів пізнання шляхом фіксації одержаної інформації у вигляді процесуальних документів. Тому нагальним науково-практичним завданням є розроблення програми формування саме пізнавальних якостей слідчого, до яких належать, зокрема, професійне мислення, професійна увага, пам'ять та інтуїція.

2. Дані експериментального вивчення та узагальнення результатів, одержаних іншими авторами стосовно психограми слідчого, дозволяють констатувати, що основними її складовими є: пізнавальні якості (уважність, швидкість запам'ятовування, довготривалість пам'яті, точність і швидкість пригадування, розвинене практичне та образне мислення, кмітливість, вдумливість, критичність розуму, розсудливість, допитливість, гнучкість мислення, винахідливість, розвинена інтуїція); емоційно-вольові якості (добре розвинутий контроль над емоціями, емоційна стійкість, активність, помірна чуттєвість, обдумана та виправдана рішучість, стійкість до невдач); комунікативні якості (добре розвинена, але вибіркова комунікабельність, лідерські здібності, середній рівень конформності, низький рівень підозрілості).

З огляду на те, що серед структурних компонентів слідчої діяльності провідним є пізнавальна, одним із перспективних напрямів використання навчально-розвивальних тренінгових технологій вбачається професійно-психологічна підготовка фахівців, спрямована на розвиток ключових психологічних пізнавальних якостей.

3. На основі опрацювання системної моделі професійної діяльності та її суб'єкта, методів і напрямів удосконалення суб'єктно-об'єктних відносин, створений та апробований тренінговий комплекс для розвитку професійно значущих якостей пізнавальної сфери слідчих, в якому виписані зміст та особливості формування професійно значущих пізнавальних якостей у курсантів слідчої спеціалізації ВНЗ МВС України.

4. Наявність позитивної динаміки особистості, констатованої за результатами формувального експерименту, засвідчує, що за умови систематичного та тривалого використання в процесі професійної підготовки тренінгового комплексу “Тренування уваги, пам'яті, логічного та оперативного мислення, інтуїції” та аналогічних інтенсивних тренінгових методик, орієнтованих на формування професійно значущих якостей, можна очікувати суттєвих особистісних зрушень. Тому протягом всього терміну навчання слід приділяти більше уваги професійно-психологічній підготовці курсантів, що дозволить максимально наблизити їх психологічний профіль до профілю фахівця. З цією метою та для оптимального поєднання теорії з практикою доцільно створювати на базі ВНЗ МВС України навчально-практичні об'єднання профільних кафедр та центрів практичної психології, в діяльності яких будуть використовуватися, згідно з навчальними планами профільних кафедр, аналогічні тренінгововому комплексу “Тренування уваги, пам'яті, логічного та оперативного мислення, інтуїції” вузькоспеціалізовані тренінгові курси.

5. Розкриття здібностей, формування професійно значущих якостей і, відповідно, зростання професіоналізму та працездатності вже діючих та майбутніх слідчих здійснюється, насамперед, у процесі правильно організованої професійної підготовки. Вирішити це завдання сьогодні можливо шляхом впровадження новітніх тренінгових технологій, у нашому випадку - впровадженням авторського тренінгового комплексу “Тренування уваги, пам'яті, логічного та оперативного мислення, інтуїції” - в практику та навчальний процес ВНЗ МВС України. Наразі одержані автором результати набули практичної реалізації в навчальному процесі факультету підготовки слідства та дізнання Одеського державного університету внутрішніх справ, службовій діяльності органів та підрозділів ГУМВС України в Одеській області, навчально-виховному процесі ВНЗ МВС України та системі службової підготовки працівників міліції.

Коло питань, яке розглядалося в дисертації, не вичерпує проблему формування професійно значущих пізнавальних якостей слідчих шляхом застосування тренінгових технологій. Одержані дані дозволяють екстраполювати висновок про ефективність інтенсивних тренінгових технологій на інші професійно значущі якості та властивості. Висновки щодо формування професійно значущих пізнавальних якостей слідчого за допомогою тренінгових технологій можна перенести й на інші фахові напрями підготовки, а саме: оперуповноважених кримінальної міліції, експертів-криміналістів, міліції громадської безпеки тощо.

Список опублікованих автором праць за темою дисертації

1. Конуп О.Ф. Метод Роршаха у психодіагностиці та психокорекції / О.Ф. Конуп // Наука і освіта. - 2004. - № 4/5. - С. 33 - 36.

2. Конуп О.Ф. Професійно важливі якості слідчого / О.Ф. Конуп // Наука і освіта. - 2005. - № 1/2. - С. 24 - 26.

3. Конуп О.Ф. Допоміжні тренінгові вправи / О.Ф. Конуп // Практична психологія та соціальна робота. - 2006. - № 3. - С. 38 - 39.

4. Конуп О.Ф. Новий погляд на професійно важливі якості слідчого / О.Ф. Конуп // Наука і освіта. - 2007. - № 3. - С. 84 - 87.

5. Конуп О.Ф. Механізми розвитку професійно важливих якостей слідчого / О.Ф. Конуп // Наук. вісник Південноукраїнського держ. пед. ун-ту ім. К.Д. Ушинського. - 2008. - № 3. - С. 119 - 125.

6. Конуп О.Ф. Тренінг як ефективний метод роботи практичного психолога / О.Ф. Конуп // Наука і освіта: сьома міжнар. наук.-практ. конф., 2004 р.: тези допов. - Дніпропетровськ, 2004. - С. 13 -15.

7. Конуп О.Ф. Психологічний тренінг, як один з методів забезпечення ефективної адаптації курсантів / О.Ф. Конуп // Теорія та практика виховної роботи в ОВС України: наук.-практ. конф., 2004 р.: тези допов. - Харків, 2004. - С. 49 - 54.

8. Конуп О.Ф. Деструктивне та конструктивне значення тривоги у професійній діяльності працівників органів внутрішніх справ / О.Ф. Конуп // Наука і освіта: міжнар. наук.-практ. конф., 2005 р.: тези допов. - Дніпропетровськ, 2005. - С. 38 - 41.

9. Конуп О.Ф. Інновації в роботі вузівського психолога / О.Ф. Конуп // Друга звітна конф. професорсько-викладацького складу Одеського юрид. ін-ту Національного університету внутрішніх справ, 2005 р.: тези допов. - Одеса, 2005. - С. 99 - 101.

10. Конуп О.Ф. Практичне заняття з використанням тренінгових технологій, як ефективний метод навчання, розвитку та корекції / О.Ф. Конуп // Психологічні тренінгові технології в правоохоронній діяльності та організаційно-практичні проблеми впровадження та використання: перспективи розвитку: міжнар. наук.-практ. конф., 2005 р.: тези допов. - Донецьк, 2005. - С. 251 - 255.

11. Конуп О.Ф. Інновації в роботі психолога ВНЗ / О.Ф. Конуп // Теорія та досвід застосування тренінгових технологій у практичній психології: друга Всеукр. наук.-практ. конф., 2005 р.: тези допов. - К., 2005. - С. 79 - 82.

12. Конуп О.Ф. Розвиток професійно важливих якостей слідчого на практичних заняттях з використанням тренінгових технологій / О.Ф. Конуп // Четверта звітна конф. професорсько-викладацького складу Одеського юрид. ін-ту Національного університету внутрішніх справ, 2007 р.: тези допов. - Одеса, 2007. - С. 217 - 219.

13. Конуп О.Ф. Практичне заняття з використанням тренінгових технологій як методу розвитку та вдосконалення професійно важливих якостей слідчого / О.Ф. Конуп // Психологічні тренінгові технології в правоохоронній діяльності та організаційно-практичні проблеми впровадження та використання: перспективи розвитку: третя міжнар. наук.-практ. конф., 2007 р.: тези допов. - Донецьк, 2007. - С. 248 - 253.

14. Конуп О.Ф. Формування комунікативних умінь за допомогою тренінгових технологій / О.Ф. Конуп // Міжнар. семінар кафедри кримінального права та кримінології Одеського юрид. ін-ту ХНУВС і Управління держ. департаменту України з питань виконання покарань в Одеській області, 2007 р.: тези допов. - Одеса, 2007. - С. 5.

15. Конуп О.Ф. Навчально-практичне об'єднання “АКМЕ” - крок до формування професійної майстерності майбутнього правоохоронця / О.Ф. Конуп // Актуальні проблеми управління та службово-оперативної діяльності органів внутрішніх справ у сучасний період розвитку державності України: Всеукр. наук.-практ. конф., 2007 р.: тези допов. - К., 2007. - С. 20.

16. Конуп О.Ф. Тренінг “Розвиток та вдосконалення професійно важливих якостей слідчого” - крок до професіоналізму / О.Ф. Конуп // Психологічні технології в екстремальних видах діяльності: четверта міжнар. практ. конф., 2008 р.: тези допов. - Донецьк, 2008. - С. 236 - 238.

17. Конуп О.Ф. Тренінговий комплекс “Психологія ефективного спілкування та майстерності професійної взаємодії”, як прогресивний засіб якісної професійно-психологічної підготовки персоналу ОВС / О.Ф. Конуп, О.М. Цільмак // Психологічні технології в екстремальних видах діяльності: IV міжнар. практ. конф., 2008 р.: тези допов. - Донецьк, 2008. - С. 215 - 217.

18. Конуп О.Ф. Профілактика вживання наркотичних речовин серед студентської молоді / О.Ф. Конуп // Взаємодія правоохоронних органів Туреччини і України у виявленні організованих злочинних угруповань наркоділків з міжнародними зв'язками: міжнар. наук.-практ. конф., 2008 р.: тези допов. - Одеса, 2008. - С. 6.

19. Конуп О.Ф. Тренінг розвитку професійно значущих якостей слідчого / О.Ф. Конуп // Впровадження тренінгових технологій у підготовку персоналу ОВС: третя Всеукр. наук.-практ. конф., 2008 р.: тези допов. - К., 2008. - С. 108 - 111.

20. Конуп О.Ф. Професійно-психологічна підготовка майбутніх слідчих - перспективний напрямок роботи практичних психологів ВНЗ МВС України / О.Ф. Конуп // Становлення особистості професіонала: перспективи і розвиток: друга Всеукр. наук.-практ. конф., 2009 р.: тези допов. - Одеса, 2009. - С. 123 - 125.

21. Конуп О.Ф. Підготовка слідчих у вищих навчальних закладах МВС України / О.Ф. Конуп ; ОДУВС // VI звітна конф. професорсько-викладацького складу Одеського державного університету внутрішніх справ, 2009 р.: тези допов. - Одеса, 2009. - С. 88-90.

22. Конуп О.Ф. Психологічні методи формування та розвитку професійно значущих пізнавальних якостей слідчого / О.Ф. Конуп // Психологічні технології в екстремальних видах діяльності: п'ята міжнар. практ. конф., 2009 р.: тези допов. - Донецьк, 2009. - С. 53 - 55.

Размещено на Allbest.ru