Особенности воспитательной работы с осужденными женщинами

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Глава 1. Педагогические основы воспитательной работы

1.1 Понятие воспитательной работы, как основного средства исправления

1.2 Необходимость учета психологических и социально- педагогических особенностей осужденных женщин в воспитательной работе

Глава 2. Особенности воспитательной работы с осужденными женщинами

2.1 Меры индивидуально-воспитательного воздействия на осужденных женщин

2.2 Организация групповой работы с осужденными-женщинами

Заключение

Список используемых источников

Введение

Последние исследования показывают, что удельный вес женщин среди осужденных с каждым годом неминуемо увеличивается. Проанализировав состояние женской преступности и виды совершаемых ими преступлений можно сделать вывод что самым распространенным преступлением среди женщин является преступление против собственности (56,9 %).Вслед за ним идет преступление против жизни и здоровья (28,6%).Свыше 45% женщин отбывают уголовное наказание за кражу. Среди мотивов совершения преступлений можно выделить: удовлетворение средств существования при побегах из дома, дурная привычка, выработанная во время бродяжничества, удовлетворение аморальных потребностей, жажда наживы. За последние годы изменились ценностные и жизненные ориентации осужденных женщин. Печальным остается тот факт, что все большее распространение получает проституция. На мой взгляд, этому способствует бесконтрольность, безнадзорность за поведением, отношениями и деятельностью. Они в большей степени предоставлены сами себе и до осуждения женщины вели развратный образ жизни, нигде не учились и не работали, участвовали в вечеринках с попойками, что приводило к половой распущенности.

Среди осужденных женщин половая распущенность как элемент характеристики личности к моменту совершения преступления и как элемент мотивации последнего констатируется в 2 из 5 случаев. У женщин, отбывающих наказание в виде лишение свободы, характерен низкий уровень информированности в понимании нравственно- сексуальных норм. Более того, информированность эта носит неофициальный и случайный характер. Ограниченность интересов приводит часть женщин к неумению критически оценить свои возможности, что обуславливает завышенную или заниженную самооценку.

Пребывание в местах лишения свободы, вызывает у женщин комплекс психических состояний в виде тоски, фрустрации, отчаянья, безнадежности.

Не имея возможности реального удовлетворения физиологических потребностей, осужденные женщины часто живут в мире вымысла, фантазии. Эмоции и чувства осужденных женщин часто бывают притуплены или принимают извращенный характер. Чаще всего это относится к чувству материнского или дочернего долга.

Ещё одним из показателей социально- педагогической характеристики осужденных имеющим весьма существенное значение для воспитательного процесса осужденных женщин является общеобразовательный уровень. Следует акцентировать внимание на том, что общеобразовательный уровень осужденных женщин снизился за последние годы. Многие из них отрицательно относятся к образованию.

Важным для эффективности процесса исправления женщин осужденных, является степень их участия в трудовой деятельности. В последние годы прослеживается стойкая тенденция, выражающаяся в увеличении доли женщин не работающих в связи с отсутствием достаточного фронта работ.

Таким образом, представленная характеристика осужденных лиц женского пола специфична и имеет особенности по многим личностным параметрам, которые необходимо учитывать в исправлении этой категорий преступников.

Современное уголовно-исполнительное законодательство предусматривает специальную регламентацию условий отбывания наказания в виде лишения свободы лишь в отношении некоторых категорий осужденных женщин. Но всё же, исходя из принципа гуманизма, суды назначают женщинам менее строгие наказания, стараясь не лишать свободы. На них чаще распространяются амнистии, часть из них освобождается в виду применения отсрочки отбывания наказания. В целом, правовой статус женщины, осужденной к лишению свободы, очень незначительно отличается от статуса мужчины, осужденного к данному наказанию. Воспитательная работа с женщинами осужденными ориентирует на решение таких проблем, как формирование понимания сущности и целей законов государства и их принципов, осознания ими справедливости наказания за совершенное преступление, изучение прав и обязанностей, осмысления необходимости соблюдения режимных требований, воспитание привычки правопослушного поведения, осознания ответственности за свои поступки.

Цель данной работы заключается в раскрытии понятия воспитательной работы, также в изучении литературы об особенностях воспитательного процесса с осужденными женского пола. Объектом курсовой работы является воспитательная работа в исправительных учреждениях.

Предметом изучения являются особенности воспитательной работы с женщинами осужденными. При работе с осужденными женщинами следует учитывать, что чаще всего их убеждения и мотивация поведения связаны с семейно-бытовыми проблемами. Поэтому особое внимание должно уделяться таким социально-демографическим и личностным характеристикам, как семейное положение, наличие детей, их рождение и воспитание. Цель поставленная в работе позволила выявить конкретные задачи:

- дать понятие воспитательной работы, как основного средства исправления;

- раскрыть педагогические особенности осужденных женщин;

-осветить групповую воспитательную работу с осужденными женщинами;

-выявить эффективность индивидуальной воспитательной работы с осужденными женщинами;

В данной работе использовались научные труды, а также современные достижения исследователей в области пенитенциарной педагогики (А.С. Новоселова, Алферов Ю.А., Соколов С.А. Шамис А.В., Тюгаева Н.А.), юридической психологии (Калашникова О.В., Смирнов Б.В.), криминология (В.Д. Малкова, Волкова Т.Н.).

Структура работы включает в себя: введение, главы, разделы, заключение, список используемых источников, приложение.

В данной работе предпринята попытка дать теоретическое обоснование эффективности воспитательной работы среди лиц женского пола.

Актуальность данной работы на нормативном уровне обусловлена процессом реформирования пенитенциарной системы. Распоряжением Правительства Российской Федерации oт 14 октября 2010 г. № 1772-р утверждена Концепция развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года. Сегодня Федеральной службой исполнения наказаний взят курс на усиление дифференциации и индивидуализации социальной, психологической и воспитательной работы с осужденными с привлечением к исправительному процессу представителей органов исполнительной власти, а также институтов гражданского общества. На практическом уровне тема актуальна в виду того что, что женщины являются фондом для повышения демографической ситуации в стране. Отсюда следует, что женщины должны находиться с семьей, воспитывать детей, а государство должно предоставить им условия для минимализации совершения преступлений.

Глава 1. Педагогические основы воспитательной работы

1.1 Понятие воспитательной работы, как основного средства исправления

Личность человека формируется и развивается под влиянием многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам человек не пассивное существо, он выступает как субъект своего собственного формирования и развития.

В педагогике можно встретить понятие «воспитание», употребляемое в нескольких значениях: в широком социальном смысле, когда речь идет о воспитательном воздействии на человека всего общественного строя и окружающей человека действительности; в широком педагогическом смысле, когда имеется в виду целенаправленное воспитание, осуществляемое в системе учебно-воспитательных учреждений (или каком-либо отдельном учебно-воспитательном учреждении), охватывающее весь учебно-воспитательный процесс; в узком педагогическом смысле, когда под воспитанием понимается специальная воспитательная работа, направленная на формирование системы определенных качеств, взглядов и убеждений учащихся; в еще более узком значении, когда имеется в виду решение определенной воспитательной задачи, связанной, например, с формированием нравственных качеств (нравственное воспитание), эстетических представлений и вкусов (эстетическое воспитание) и т. п.

И.Ф. Хламов определял воспитание как «целенаправленный процесс организации и стимулирования разнообразной активной деятельности по овладению общественным опытом, то есть знаниями в различных сферах жизни, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными отношениями»

Итак, воспитание -- относительно осмысленное и целенаправленное взращивание человека в соответствии со спецификой целей, групп и организаций, в которых оно осуществляется.

Обобщение имеющихся в педагогической литературе исследований по данному вопросу позволяет выделить следующие закономерности процесса воспитания.

Воспитательный процесс достигает наибольшего эффекта, имеет наибольшую результативность, если в нем одновременно, взаимосвязано находят отражение актуальные потребности и возможности общественного и индивидуально-личностного развития.

Чем целесообразнее организована деятельность воспитанников, чем разумнее строится их общение, тем эффективнее протекает воспитательный процесс.

Чем больше в организуемой деятельности воспитанников опора на предоставление им инициативы, самостоятельности, активности, ориентация на ситуацию успеха, тем воспитательный процесс имеет большую эффективность.

Чем целенаправленней в воспитательном процессе происходит целостное влияние на вербальные и сенсорно-двигательные процессы, лежащие в основе сознания, чувств и практических действий воспитанников, тем эффективнее гармоничность умственного, духовного и физического развития детей.

Чем в большей степени носят скрытый характер педагогические влияния воспитателя на воспитанников, тем эффективнее воспитательный процесс в целом. Чем последовательнее осуществляются взаимные связи между целью, содержанием и методами воспитательного процесса, тем выше его результативность.

Применительно к осужденным воспитание рассматривается как реализация всех возможностей воздействия на личность. Согласно действующему законодательству, воспитательная работа в исправительных учреждениях является составной частью единого учебно- воспитательного процесса и заключается в планомерном и целенаправленном воздействии на осужденных, в целях их исправления, подготовки к самостоятельной жизни в обществе.

Исправление - это конечная цель исполнения наказания, под которой следует понимать устранение человеком отклонений в своем развитии, его возвращение к социальной норме. Можно сказать, что это самостоятельная работа осужденных над самими собой, проходящая под влиянием целенаправленной системы внешнего воздействия. В пенитенциарной педагогике и уголовно исполнительном праве существуют различные подходы и точки зрения на процесс исправления осужденных. И.А. Стручков, утверждал, что исправить преступника - это значит подвергнуть изменению к лучшему отдельные его взгляды, привычки, навыки, когда в целом личность человека не нуждается в коренной перестройке. А.А. Ременсон указывает же, что достижение цели исправления связано с переворотом сознания преступника. Когда осужденный подготовлен к сознательному и добровольному соблюдению элементарных требований правопорядка, когда в нем воспитана прочная привычка к соблюдению этих требований.

В соответствии со ст. 9 УИК РФ, под исправлением осужденных понимается формирование у них уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческого общежития и стимулирование правопослушного поведения.

Основными средствами исправления осужденных являются:

- установленный порядок исполнения и отбывания наказания (режим),

- воспитательная работа,

- общественно полезный труд,

- получение общего образования,

- профессиональная подготовка и общественное воздействие.

Средства исправления осужденных применяются с учетом вида наказания, характера и степени общественной опасности совершенного преступления, личности осужденных и их поведения.

Воспитательная работа с осужденными - одно из важных средств их исправления. Вся система нравственно-психологического воздействия в исправительном учреждении направлена на достижение основной цели - перевоспитать осужденных, то есть прежде всего изменить, перестроить их сознание, искоренить вредные привычки, вернуть к нормальной жизни.

Одно из основных средств психологического воздействия воспитателя на осужденного является переубеждение. Под переубеждением понимается коренная ломка и перестройка взглядов и убеждений личности, замена их другими, противоположными по содержанию. Чтобы разрушить старые взгляды и убеждения, необходимо прежде всего породить сомнения в их истинности, помочь осужденному осознать их противоречивость или несостоятельность. Если у осужденного возникли такие сомнения, то воспитателю необходимо показать ошибочность и несостоятельность его взглядов и убеждений. Однако осознание ошибочности взглядов - это только начало отказа от них. Нередко осужденный понимает ошибочность и даже вредность своих взглядов и убеждений, но окончательно отказаться от них не может: действует инертность сознания.

Переубеждение не завершается разрушением ошибочных взглядов. Решительно преодолеть их можно только заменив, вытеснив другими. Формируя у человека новые убеждения, необходимо опираться на положительное в нем, а также стараться изменить круг его общения, микросреду.

Наибольшую трудность представляет формирование установки на исправление у лиц, осужденных к длительным срокам лишения свободы. Они внушают себе, что если выйдут на свободу, то проживут недолго, поэтому, мол, нечего думать о каком-то исправлении. Разрушить подобные взгляды и отношение к жизни, убедить этих людей встать на путь исправления - большое искусство воспитателя.

Воспитательная работа проводится с учетом индивидуальных особенностей личности и характера осужденных и обстоятельств совершенных ими преступлений. Основные формы и методы воспитательной работы - нравственное, правовое, трудовое, физическое и иное воспитание, способствующее исправлению.

Анализ направлений и основных форм воспитательной работы с осужденными дает основание для вывода о том, что по своему содержанию она лишена каких-либо карательных элементов. Однако воспитательная работа осуществляется в рамках режима отбывания, правила которого обеспечивают, в том числе и принудительными средствами, посещение мероприятий воспитательного характера, создают условия для соблюдения осужденными дисциплины и порядка при их проведении.

Таким образом, в исправительных учреждениях все осужденные для достижения исправления подвергаются целенаправленному педагогическому воздействию.

1.2 Необходимость учета психологических и социально- педагогических особенностей осужденных женщин в воспитательной работе

В воспитательной работе с осужденными женщинами необходимо использовать как общие принципы, средства, формы и методы педагогического воздействия, так и специфические обусловленные особенностями условий, в которых отбывают наказание женщины, их поведения, личностными характеристиками.

Большое значение в женских колониях имеет трудовое воспитание. Характерными видами производства в ИК для женщин являются такие, которые требуют выполнения мелких операций, точности, синхронности в работе рук. Это, как правило, швейное производство.

В женских колониях осужденные не только осваивают профессию швеи-мотористки, но и участвуют в кружках и курсах кройки и шитья, вязания, делопроизводства. Такое обучение имеет большое значение для их дальнейшей жизни, поскольку не все после освобождения из колонии смогут работать на швейном производстве. Кроме того, эти профессии способствуют развитию у осужденных жизненных перспектив, планов, что не может не сказаться на исправлении их личности.

Также важную роль в воспитательном процессе с осужденными женщинами в современных условиях приобретает половое воспитание, которое позволяет определить правильные взаимоотношения с представителями противоположного пола.

При организации идейного воспитательного процесса необходимо учитывать специфику отношения осужденных женщин к проблемам внутренней политики и международных отношений, неумение, а зачастую нежелание разбираться в их существе. При организации лекций, бесед, вечеров вопросов и ответов, анализе телепередач необходимо уделять внимание не только содержанию, но и эмоциональной стороне воспитания, учитывать позицию аполитично настроенных правонарушительниц, узость их политического кругозора.

Особой заботой воспитателей является религиозное воспитание осужденных женщин. Среди осужденных женщин больше, чем мужчин, лиц, подверженных влиянию религии. Все явления жизни и даже свои поступки они подчас связывают с волей бога, верят в приметы, вещие сны, гадания и предсказания. К религиозному воспитанию привлекаются священнослужители, которые проповедуют нравственно-религиозные принципы.

Не стоит забывать, что правосознание осужденных женщин находится на очень низком уровне. Они зачастую проявляют слабый интерес к правовым проблемам; многие не желают вникать в суть юридических норм и статей. Это предполагает особую методику правового воспитания. В колонии женщины, как правило, с интересом реагируют на выступления работников суда, прокуратуры, адвокатуры, приглашенных для выступления перед ними. Активно проходят вечера вопросов и ответов на правовые темы.

Важным показателем эффективности процесса воспитания осужденных женщин является их общественная активность и, в частности, участие в работе самодеятельных организаций. Практика свидетельствует о том, что этот показатель у осужденных женщин выше, чем у мужчин.

Особенности личности осужденных женщин должны выступать в качестве объекта воспитательного воздействия. Такое воздействие в местах лишения свободы должно строиться с учетом субъективных личностных детерминант, обусловивших совершение преступления и поведение в период отбывания наказания. Воспитательная работа должна строиться с учетом мотивов поведения, при непременном учете индивидуальных норм реакции человека на различные факторы социальной среды. При этом учитываются криминологические черты личности и то, как они проявляются в местах лишения свободы. В среде осужденных женщин преобладает тревожно- депрессивное состояние, будущее рисуется им в слишком мрачном свете, что в немалой степени связано с пребыванием их в местах лишения свободы.

Поэтому в систему воспитательного воздействия в отношении преступниц необходимо включить эффективные психолого-педагогические методики, позволяющие компенсировать негативные психические состояния. Следует подчеркнуть, что женщины по сравнению с мужчинами более внушаемы. Это позволяет говорить о перспективности применения в воспитательной работе с ними методик, основанных на внушении (аутогенная тренировка, самовнушение и т.д.) Достаточно эффективный педагогический аутотренинг (массовый вариант для женщин, содержащихся в исправительных колониях разработан доцентом кафедры педагогики Пермского педагогического института А.С. Новоселовой.) У большинства женщин, впервые осужденных к лишению свободы, первоначальный период отбывания наказания характеризуется определенными переживаниями, связанными с фактом осуждения и водворения в места лишения свободы, а также адаптацией к условиям исправительного учреждения.

В первоначальный период отбывания наказания необходимо проводить мероприятия по активному изучению личности и содействию ее адаптации условиях исправительной колонии. Деятельность начальника отряда в данный период отличается наиболее активным изучением личности осужденной с тем, чтобы эффективно и перспективно строить воспитательную работу. Кроме того, необходимо проводить следующие мероприятия, ускоряющие процесс адаптации осужденной к требованиям администрации, условиям жизнедеятельности в исправительной колонии: ознакомительную беседу, порядок приема в коллектив, изучающую беседу.

Эффективность применения указанных форм и методов педагогического воспитательного воздействия во многом зависит от реализации принципа педагогической целесообразности при распределении осужденных по отрядам и бригадам. При проведении ознакомительных бесед большое значение имеет постановка перспективных задач перед осужденной. Необходимо также наметить конкретные недостатки осужденной, которые нужно устранить, а также положительные качества, требующие восстановления, с целью вернуть личность к общественно полезной деятельности.

Таким образом, учитывая все вышеизложенное, сделаем вывод, что успех исправления осужденных женщин зависит от учета особенностей психологических свойств, психических процессов и состоянии этой категории лиц, форм и методов воспитательного воздействия.

Глава 2. Особенности воспитательной работы с осужденными женщинами

2.1 Меры индивидуально-воспитательного воздействия на осужденных женщин

В центре любого воспитательного воздействия на преступников, включая женщин, должна быть индивидуальная работа. Индивидуально-воспитательная работа с преступницами - женщинами должна осуществляться на детальном изучении личности, её жизни, привычных мотивов поведения, в том числе преступных. Необходимо четко формулировать цели индивидуального воздействия и возможные способы их достижения.

Важное значение имеет проведение бесед с осужденными женщинами. Именно беседа дает возможность лучше узнать человека и оказать на него воспитательное воздействие. В ходе рассказа о себе и о своей жизни осужденная приводит в порядок свои мысли и часто сама выявляет некоторые причинно-следственные зависимости, делает конструктивные выводы, причем все это может проходить и во время беседы и после нее. Можно использовать прямое разъяснение причинно-следственных связей и смысла отдельных поступков, всего поведения либо в общих чертах, в абстрактных схемах, либо на ее конкретном примере.

Беседа всегда должна быть обусловлена особенностями личности женщины-преступности, поводом, временем и местом для ее проведения, ситуацией, складывающейся в ее ходе. Главной целью таких бесед является

Оказание помощи женщине, совершившей преступление, в решении жизненно важных для нее проблем.

Индивидуальную работу необходимо организовывать на фоне формирования перспектив на будущее, особенно если речь идет о женщинах, лишенных свободы. Следует постоянно побуждать осужденную к построению планов, поиску возможных позитивных целей, установлению и поддерживанию связей с родственниками, друзьями. Для этого необходимо обучить ее навыкам и знаниям, облегчающим установление гармоничных и взаимополезных контактов с другими людьми. Осужденной следует внушить, что поведение людей по отношению к нам отражает наше поведение по отношению к ним. Для этого необходимо разобрать примеры конфликтов, возникающих в процессе общения.

Индивидуальную работу с осужденными женщинами будет легче осуществлять, если предварительно определить типологическую принадлежность каждой, нужную информацию можно подчерпнуть из материалов личного дела, оперативных данных, личных наблюдений.

Всю эту информацию необходимо в полной мере использовать в беседах и других контактах с преступницами, учитывая, что продуманная, заранее подготовленная беседа имеет, как уже отмечалось, большое воспитательное значение. Во многих случаях представления преступниц являются эмоционально зараженными, причем это не относиться только к тем, кто совершил преступления, сопряженные с насилием. Учитывая данное обстоятельство, целесообразно актуализировать имеющиеся травматические переживания и дать им возможность выхода, но делать это тактично и осторожно, не причиняя новых травм. Цель всей индивидуальной работы- снижение агрессии и тревожности по поводу проблем, имеющих для данной женщины жизненно важное значение.

2.2 Организация групповой работы с осужденными-женщинами

Групповая работа с осуждёнными-женщинами в период отбывания ими уголовного наказания проводится в три этапа:

I. В карантинном помещении:

Психологическая работа с вновь прибывшими осуждёнными-женщинами начинается с их психологического просвещения (в форме лекций, бесед). Психолог проводит беседу, освещающую вопросы:

- организация психологического сопровождения осуждённых-женщин в период их нахождения в колонии (как это будет происходить в реальности);

- роль и участие психолога в решении вопросов, связанных с УДО, отпуском;

- взаимодействие психолога с другими отделами и службами, объясняется, как оно осуществляется, по каким вопросам, с какой целью (при этом подчёркивается значимость личности осуждённой-женщины, т.е. данные мероприятия организуются с целью улучшения отношения к ним других сотрудников);

- как и в какое время осуществляется приём по личным вопросам осуждённых-женщин, порядок обращения по инициативе осуждённой. В данном случае целесообразно сказать о том, что осуждённая в той или иной ситуации может потребовать встречи с психологом, если это является для нее необходимостью (в то же время сотрудники учреждения информируются о том, что по такому требованию осуждённой, они должны немедленно информировать об этом или вызвать психолога);

- значение психологической помощи, психологического сопровождения для осуждённых-женщин в период отбывания наказания, цели работы психолога (например, помочь сохранить их физическое и душевное здоровье в условиях ИК).

Психологическое просвещение в карантине способствует установлению эмоционального контакта с осуждёнными-женщинами, формированию адекватного отношения к психологу, устранению существующих мифов о нём, уменьшению страха при обращении к психологу, формированию мотивации по взаимодействию с психологом в решении личных проблем. Такая форма психологической работы с вновь прибывшими осуждёнными-женщинами является достаточно эффективной и её результаты видны практически сразу после выхода осуждённых-женщин в отряд. Многие записываются на беседу к психологу с целью обсуждения результатов проведённой психодиагностики, что часто является основой для более серьёзной работы в будущем. Возникающие трудности, спорные вопросы, с которыми сталкиваются осуждённые-женщины в период отбывания наказания, решаются с участием психолога, причём инициатива часто исходит от осуждённой. Иногда, если осуждённые-женщины расположены и готовы воспринимать такого рода информацию (задают соответствующие вопросы, проявляют интерес с определённым областям психологии), можно вводить несложные упражнения на расслабление, концентрацию внимания и пр. (в зависимости от запроса). Так как именно практические упражнения помогают понять и найти ответ на вопросы "как?", получить тот или иной опыт, а это помогает прояснить и понять, чем же занимается психолог и с чем к нему можно прийти. Такая разъяснительная работа (иногда с элементами психокоррекции) помогает осуждённым-женщинам определить и сформулировать свой запрос, то, чего бы они хотели от психолога.

Групповая работа с осуждёнными-женщинами за насильственные преступления в момент пребывания их в карантинном помещении может быть организована и в рамках тренингов. Работу в данном направлении планируется организовать и проводить в дальнейшем. Тренинг в этом случае должен быть направлен на снятие негативных эмоциональных состояний, связанных с психотравмой, лишением свободы, ситуацией неопределённости, которое возникает при переводе осуждённой в ИК, подготовку осуждённой к отбыванию основной части наказания в ИК, прояснение и выработку целей в этот период.

Работая с осуждёнными-женщинами за насильственные преступления в карантине, психолог закладывает основу, почву для своей последующей работы. Насколько она будет эффективна, как будет организована, на что будет тратиться больше времени, на что меньше, сколько и на что в дальнейшем психолог будет тратить своих усилий - всё это зависит от организации работы с вновь прибывшими осуждёнными-женщинами. Прежде всего, работа с осуждёнными-женщинами в период пребывания их в карантинном помещении позволяет сберегать внутренние ресурсы психолога в основной период отбывания наказания осуждёнными-женщинами, а это личная экология психолога. Если предварительная работа с вновь прибывшими осуждёнными-женщинами организована правильно, то потом отпадают многие вопросы, которые пришлось бы решать в противном случае:

"уговорить" осуждённую решать свои личные проблемы, которые приводят его к нарушениям режима содержания, т. е снимается проблема мотивации;

вызывать его по своей инициативе, осуждённая, как правило, начинает сам ходить за психологом, т.е. не нужно тратить время на "поиски", ожидания осуждённой;

выискивать группу риска и пытаться по своей инициативе организовать работу с этой категорией осужденных. Кому нужна помощь психолога? В первую очередь тем, кто испытывает какие-либо эмоциональные, личностные проблемы, проявляющиеся в общем дискомфорте, недомоганиях, негативных состояниях. Если психолог профессионально поработал в карантине, то будьте уверены, что именно осуждённые-женщины группы риска придут к вам сами и в первую очередь, а вам останется только спланировать и провести работу с ними.

II. В основной период отбывания срока наказания:

Групповая работа в период отбывания основного срока наказания в ИК может строиться как в рамках психологического просвещения, так и в рамках групповой коррекции. Педагог может использовать следующие формы групповой работы с осуждёнными-женщинами:

- тренинги;

- беседы;

- лекции;

- заседания круглого стола.

Заседание круглого стола - относительно новая и достаточно удачная форма работы с группой, если говорить о сотрудничестве психолога и группы осуждённых-женщин. Такой вид работы достаточно информативен как для осуждённых-женщин, так и для психолога в рамках выдвинутой проблемы. Результаты проведения заседаний круглых столов помогают находить и принимать совместные с осуждёнными-женщинами решения проблематичных вопросов, посмотреть на ситуацию со стороны педагога и стороны осуждённого, спланировать дальнейшую работу с учётом новых возможностей и альтернатив. Кроме этого, такое заседание значительно укрепляет доверие к воспитателю, способствует пониманию.

При формировании групп и отборе осуждённых-женщин в тренинг учитывается их направленность (положительная, отрицательная, нейтральная), а также категория или статус осуждённой в ИК. Психологическая, в частности групповая работа с различными категориями осуждённых-женщин имеет свои особенности.

III. В период подготовки к освобождению:

Групповая работа с осуждёнными-женщинами на данном этапе отличается в основном по своим целям и задачам. Основными целями работы при подготовке осуждённых-женщин к освобождению могут быть:

- формирование активной жизненной позиции;

- развитие коммуникативных способностей, навыков эффективного общения;

- изменение убеждений и намерений в направлении социально приемлемых;

- формирование навыков целеобразования;

- прояснение жизненных целей и перспектив, расширение перспективы будущего;

- формирование целостного позитивного образа "Я";

- передача ответственности за свои действия, поступки, свою жизнь.

Важной частью содержания тренинговой работы с осужденными-женщинами при подготовке их к освобождению является работа со смыслами, жизненными ценностями, которые определяют линию поведения, стиль жизни в обществе других людей, отношение к нормам и правилам поведения, закону.

Осуществляя подготовку осужденных-женщин к освобождению, психологу необходимо постоянно держать в поле внимания осуждённых, являющихся участниками группы, особенно если осуждённая готовится к условно-досрочному освобождению. Даже если между занятиями существует разрыв в несколько дней, необходимо отслеживать динамику состояния каждой осуждённой в эти дни, можно проводить индивидуальное консультирование в перерывах между тренинговыми занятиями. Для чего и почему? Дело в том, занятия в группе способствуют изменению внутренних процессов в личности осуждённой, которые начинают протекать острее (любое выздоровление происходит через обострение). В поведении осужденной это может проявляться в нарушениях режима содержания, за которые они могут получать взыскания (употребление спиртного, конфликты с другими осуждёнными и представителями администрации). Получая взыскание, осуждённая уже не может освободиться условно-досрочно, срок его освобождения отодвигается. Поэтому осуществлять постоянное психологическое сопровождение в этот период очень важно. Научить осуждённого уже в колонии не нарушать правила и нормы поведения, контролировать своё поведение, эмоции, находить социально приемлемые способы самовыражения - это и будет результатом работы психолога.

воспитательный осужденный женщина

Заключение

В данной работе рассмотрены лишь основные факторы, влияющие на личность в условиях социальной изоляции и показана их роль в стимулировании специфических для этих учреждений видов отклоняющегося поведения осужденных женщин.

В курсовой работе сделана попытка оценки сложности и многоаспектности

воспитательной деятельности колонии для женщин. Этот феномен обуславливает научный и практический интерес к его совершенствованию.

Воспитательная работа с осужденными женщинами направлена на их исправление, формировании уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилами традициям человеческого общежития, на повышение образовательного и культурного уровня.

Участие осужденных женщин в проводимых воспитательных мероприятиях учитывается при определении степени их исправления, а также при применении к ним мер поощрения и взыскания.

Нравственное воспитание осужденных женщин направлено на формирование личности осужденных, их жизненной позиции. Отсутствие устойчивых нравственных начал и приводит осужденных к преступлениям. Поэтому нравственное воспитание нацелено на формирование таких качеств, как честность, порядочность, чувство долга, патриотизм, справедливость, сострадание.

Список используемых источников

Нормативные акты:

1. Уголовно - исполнительный кодекс РФ от 08.01.1997 N 1-ФЗ

2. Концепция воспитательной работы с осужденными в условиях реформирования уголовно-исполнительной системы от 20 апреля 2000 года

3. Концепция развития уголовно-исполнительной системы Российской Федерации до 2020 года от 14 октября 2010 г. № 1772-р

Учебная литература и статьи:

1. Антонян Ю.М. Наказание и исправление преступников. М., 1992. С. 237-260.

2. Антонян Ю.М. Преступность среди женщин. М., 1992.

3. Волкова Т.Н. Проблемы женской преступности. Вологда, 1996.

4. Зауторова Э.В. Пенитенциарная педагогика: Курс лекций. Вологда : ВИПЭ Минюста России, 2002. С. 150-158.

5. Зауторова Э.В. Пенитенциарная педагогика: Учеб.пособ. Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2005. С. 92-94.

6. Гадаева И.Р. Особенности работы с осужденными женщинами в условиях реформирования УИС // Женские исправительные учреждения: время реформ. Краснодар, 2001. С. 99-101.

7. Гомонов Н.Д. Особенности противоправного поведения лиц с психическими девиациями. Монография. Под общ. ред. В.П. Сальникова. СПб., Санкт-Петербургский университет МВД России, 187 с., 2000.

8. Гомонов Н.Д. Психические девиации: механизм преступления - уголовная ответственность - предупреждение преступного поведения. Монография. Под общ. ред. В.П. Сальникова. СПб., Санкт-Петербургский университет МВД России, 359 с., 2001.

9. Дмитриева Т.Б., Иммерман К.Л., Качаева М.А., Ромасенко Л.В. Криминальная агрессия женщин с психическими расстройствами. М., Медицина, с.7, 22, 37, 2003.

10. Исправительная (пенитенциарная) педагогика / Под. ред. А.И. Зубкова, М.П. Стуровой. Рязань, 1993. С. 310-323.

11. Казакова Е.Н. Психологические аспекты изучения мотивации агрессивного поведения женщин, осужденных к лишению свободы : Автореф. Дисс. - Рязань, 1998.

12. Кудинова Н.А. Особенности воспитательной работы с осужденными женщинами в ИУ Ивановской области // Состояние и перспективы научного обеспечения организации воспитательной работы с осужденными. Вологда, 2001. С. 194-196.

13. Литвишков В.М., Митькина А.В. Пенитенциарная педагогика: Курс лекций. Рязань, 2003. С. 263-275.

14. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса / Том 1. ч 8.

15. Морозов А.М. Об организации социальной работы с осужденными в ФРГ // Социальная работа в УИС: концепции и перспективы развития. Материалы международной научно-практической конференции. - Рязань: Изд-во Акад. права и управления Минюста России, 2003. - С. 136-146.

16. Павлова М.П., Карманов В.Ф. Педагогическая система А.С. Макаренко/ М.П. Павлова, В.Ф. Карманов. - М., 1998.С.89.

17. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. - М., 2001.

18. Пичугина Н. Начальница, вы мне снились…// Преступление и наказание. 2000 № 3. С. 22-27.

19. Психология отклоняющегося поведения. М. :АПК и ПРО,2009.

20. Психология человеческой агрессивности. Хрестоматия. Сост. К.В. Сельченок. Мн., Харвест, с.354-428,1999.

21. Савардунова В.И. Влияние воспитательной системы на ресоциализацию несовершеннолетних осужденных женского пола в период отбывания наказания в виде лишения свободы: Авто реф. дис … канд. пед. наук. М.: Акад. управления МВД России.2008.

22. Ющенко И.Г. Опыт организации нравственно-эстетического воспитания осужденных женщин //Женские исправительные учреждения : время реформ. Краснодар, 2001. С. 72-74.

Размещено на Allbest.ru

...