Ценностные ориентации курсанта. Криминальная мотивация силовых структур

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Целенаправленное воздействие на ценностные ориентации курсанта как один из факторов личностной надёжности на ранних стадиях обучения

Морально-психологическое обеспечение оперативно-служебной деятельности включает в себя глубинное рассмотрение понятия личностнойнадежности будущегосотрудника правоохранительных органов. В результате теоретического анализа основных психологических подходов к проблеме формирования личностной надежности, можно считать, что регуляторами морально-психологического обеспечения являются морально-нравственные нормы, в соответствии с которыми человек регулирует свои потребности, мотивы и цели, учитывая при этом интересы других людей.

Ряд выдающихся отечественных исследователей рассматривало надежность с психологической составляющей (В.Д. Небылицын); морально-характерологических качеств (Б.Ф. Ломов); морально-нравственных качеств (В. А. Бодров); умышленных и неумышленных нарушений (М. А. Котик); моральной (нравственной) надежности (Г.С. Никифоров); личностной надежности (В. А. Пономаренко); нравственно-правовой надежности (Е. Ю. Стрижов) и др. (1) курсант личностный обучение мотивация

Этими же исследователями были выдвинуты дифференцирующие и интегрирующие факторы, помогающие достичь максимальной надежности человека как субъекта труда. К ним относятся - отбор, профессиональная подготовка, целенаправленное воздействие и контроль.

Исходя из реалий специфики службы сотрудника ОВД отметим третий фактор - целенаправленное воздействие. В значительной степени данный фактор и определяет направленность личности, ведь качественное формирование у курсанта, как будущего сотрудника основных морально-нравственных качеств, развитие адекватной системы ценностей и есть обеспечение его личностной надежности. В целях по повышению качества выполняемых профессиональных функций личным составом органов внутренних дел внедряются обновленные подходы к направлению морально-психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности, расширена «Программа организационно-практических мероприятий по обеспечению надёжности профессиональной деятельности личного состава органов внутренних дел Российской Федерации», реализуется комплекс мероприятий, направленных на формирование и поддержание морально-психологической устойчивости - способности сотрудников сохранять высокую функциональную активность и плодотворно выполнять поставленные задачи в любых условиях оперативной обстановки.

Отталкиваясь от основ понятия личностной надежности, а также факторов ее составляющих, возможно выделение тех свойств личности будь то психических, физических или морально-психологических, при которых он смог бы сохранить свою надежность, то есть качественно и максимально безошибочно выполнять свои служебные обязанности.

К таким свойствам можно отнести адекватно сформированную систему ценностных ориентаций, позволяющую регулировать и контролировать профессиональную деятельность, увеличивать работоспособность и снижать в последующем риск профессиональной деформации.

Как известно, наиболее чувствительный (сензитивный) период в развитии человека приходится на юношество. Именно период студенчества является оптимальным для развития ценностно-смысловых структур сознания личности и характеризуется как завершающий этап подготовки к вступлению в самостоятельную профессиональную деятельность (2).

То есть адекватно сформированная и закреплённая система ценностно-смысловых ориентиров во время обучения непременно повлияет на личностную надежность будущего сотрудника и даст возможность и в последующем сохранять адекватную систему ценностей.Изучая данную тематику, нами было проведено исследование ценностно-смысловых ориентаций курсантов и слушателей Мос У МВД России им В.Я.Кикотя. Для проведения анализа, нами была выбрана методика ценностных ориентаций личности Милтона Рокича, а также тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева [психодиагностический комплекс «Мультипсихометр» 2015]. По результатам исследования было выявлено, что личностная надежность будущего сотрудника более обусловлена инструментальными ценностями, а значит сконцентрировав упор на формирование именно данных ценностей, это в дальнейшем даст максимальный эффект для морально-психологической устойчивости сотрудника правоохранительной системы. Инструментальные ценности являются пролонгированным условием для профессиональной идентификации, когда курсант на основе модели представлений о профессии, отождествляет себя с профессиональной ролью.

Планируя свое будущее курсанты более ориентированы на профессиональную деятельность, что является хорошей предпосылкой для интеграцииво время практики к социальной среде нового места работы.

По методике смысложизненных ориентаций было выявлено, что у курсантов на приоритетном месте стоит шкала ценности цели, а это говорит о том, что у респондентов имеется цель в будущем, которая придает жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Выявлена приоритетность процесса жизни, то есть происходит восприятие процесса своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом компонент, что говорит об их готовности к работе и удовлетворенности своей жизнью на сегодняшний день. Выявленные показатели по ценностным и смысложизненным ориентациям, при их дальнейшем закреплении путём применения метода системно-ситуативного анализа деятельности (ССАД), являются детерминантами закрепления успешности профессиональной деятельности.

В целях усиления ценностного компонента, при формировании личностной надежности на ранних стадиях обучения, следует отрабатывать на учебно-тренировочных занятиях, на базе составленных личностных профилей:

- психомышечную тренировку, приемы релаксации и дыхательные упражнения для саморегуляции эмоциональных состояний и мобилизации ценностно одобряемого системой законодательства поведения в критических ситуациях,

- проигрывание, с применением супервизорства, таких поведенческих реакций, как самоконтроль мимики, пантомимики, невербальных и вербальных реакций,

- отработка моделирующих ситуаций по снятию негативного влияния факторов, стрессорно влияющих на адаптацию к новым внештатным условиям профессиональной деятельности,

- моделирование адекватной самооценки, согласующейся с уровнем притязаний, а также позитивного самовосприятия своих ценностей, дающих высокие показатели для личностной надёжности.

2. Изучение криминальной мотивации в деятельности силовых структур

Преступное поведение, как и любое другое, необходимо происходит в пространственно-временных координатах и включает помимо самих преступных действий предшествующие им демографические, социальные и психологические феномены, которые определяют формат преступления. А.А. Герцензон в свое время замечал, что эволюция представлений о роли, функциях, значении мотивов и мотивации преступного поведения зародилась в уголовном праве. Но постоянно обогащаясь и развиваясь, они вышли из его традиционных рамок и обогатились за счет исследований психологов, социологов, криминологов.

Интегральным элементом, изучение которого позволяет выявлять причины преступного поведения, особенности личности преступленика, а также определять оптимальные способы минимизации его негативных последствий, является мотивация преступного поведения. Именно обнаружение и изучение мотивов позволяет наметить наиболее эффективные направления социальной профилактики, намечать и реализовать на практике программы предупреждения и профилактики преступности.

Среди специалистов нет устоявшегося доминирующего представления о мотивации поведения. А.Н. Леонтьев неоднократно обращал внимание на то, что в психологии понятием «мотив» обозначаются совершенно различные явления. Еще категоричнее выражал свое мнение французский специалист Ж. Нюттен, считающий это понятие вообще лишним и обреченным на исчезновение из научного оборота. Не менее аргументирована и иная точка зрения, в соответствии с которой, исследуя мотив и цель преступления, можно в конечном итоге прийти к раскрытию характерологических черт субъекта преступления, которые составляют содержание его антисоциальной установки. Не вдаваясь в терминологические нюансы в качестве рабочей точки зрения не наш взгляд вполне приемлемо считать мотивом стремление человека к данной, а не какой-либо иной цели, адекватно осознаваемое им побуждение к деятельности. Соответственно мотивом преступного поведения оправданно будет считать осознаваемое побуждение к совершению конкретного целенаправленного волевого акта, представляющего социальную опасность и предусмотренного действующим уголовным законодательством в качестве преступления.

Однако нет основания усматривать примитивную мотивацию в извращенных либо искаженных потребностях или интересах, взглядах или чувствах человека, который никаких противоправных деяний не совершал. От деформации этих основных характеристик личности до реального деяния может лежать длинная дистанция, а могут эти поступки и деяния вообще быть не совершены. Человек, не получивший хорошего образования, плохо воспитанный, ценностные ориентиры которого сформированы далеко не лучшим образом, еще не преступник и, что весьма вероятно, никогда им не станем.

Мотив преступления может рассматриваться как побуждение, направленное на конкретный объект. Отражая особенности личности преступника, он позволяет судить о содержании, глубине и степени устойчивости его негативных, антисоциальных взглядов и установок. Процесс мотивации любого, в том числе преступного поведения является реальным, объективно существующим феноменом, а не идеальной, вымышленной субстанцией. Между тем в конце прошлого века в зарубежной, в основной англоязычной литературе в научный оборот вошла теория интеракции, рассматривающая научные понятия и категории как условные «ярлыки», которыми исследователь пользуется по своему произволу и усмотрению для обозначения того или иного реально обнаруженного феномена или процесса. Научный категориальный аппарат науки при таком подходе оказывается лишенным содержания в объективной природной и социальной реальности.

Более обоснованной представляется точка зрения отечественных исследователей (В.Г. Асеев, К.Е. Игошев, В.В. Лунеев, И.И. Карпец), рассматривающих психологические явления и процессы, в том числе мотивационные, как независимые и реальные. Они субъективны по своей природе лишь в том смысле, что происходят в психике человека, а не вне её. Зарождение и вызревание преступного мотива - это внутренний процесс для того лица, чье поведение подвергается исследованию. Но по отношению к тому, кто производит это исследование, само лицо, его мозг и протекающие в нем психические процессы существуют объективно, независимо от воли и произвола исследователя и могут быть подвержены описанию, измерению и изучению с помощью категориального аппарата и методов современной теории мотивация любого поведения, а преступного в особенности. Они связаны с антропологическими потребностями личности и психическими аномалиями, а также с наследуемыми, врожденными генетическими факторами.

Особенно очевидна такая зависимость при анализе агрессии, рецидивной и сексуальной преступности, преступности несовершеннолетних. Вне общества нет социального поведения, его мотивации, нет самой личности. Криминальная мотивация поведения неразрывна с объективными условиями социальной среды. Она отражает прошлое, настоящее и будущее тех социальных ситуаций, в которых строит свое поведении индивид. Она является отражением тех социальных связей, в которых происходило формирование личности, тех отношений, взглядов, норм и ценностей социальной группы, в которых индивид строил свои взаимоотношения. Она также дискриминирована ценностными ориентирами, социальными оценками его поведенческих актов, совокупностью стимулов и санкций системы социального контроля. В этой связи представление об исключительно преступных мотивах поведения, никак не пересекающихся с мотивами обычного поведения людей, малообоснованно.

В настоящее время получило широкое распространенное мнение о том, что главным мотивирующим преступление фактором являются свойства личности. А личность реализует себя в каждом поведенческом акте, но при этом не сводится ни к одному из них. Чтобы за конкретными преступными деяниями рассмотреть личность их совершающую, необходимо немало дополнительной информации. Предпринимавшиеся до настоящего времени попытки создать стройную инструментально работающую теорию личности не привели к значимым результатам. Отчасти этим объясняются трудности анализа мотивационной сферы преступного поведения.

Насущные задачи практической работы по профилактированию многих видов преступлений делают все более очевидным необходимость анализа роли бессознательного в криминальной мотивации. Личность в социально-психологическом плане способна мотивировать лишь общую, доминирующую линию поведения. Однако заметный удельный вес среди преступников занимают лица, страдающие расстройствами психической деятельности. Проблемы мотивации их поведения только предстоит изучать и типологизировать.

Исследование проблем криминальной мотивации может получить существенное продвижение по пути прогресса лишь при появлении практически работающих методик изучения и измерения количественных характеристиках как самих мотивов, так и процесса мотивации. В настоящее время в проводимых исследованиях многие авторы пользуются методиками, заимствованными и опробованными авторами в смежных отраслях науки (социологии и криминологии): анкетирование, опрос, анализ уголовных дел, а они не всегда адекватно соответствуют предмету познания.

Мотивы поведения и предмет мотивации относятся к числу психологических явлений, поэтому изучение их может существенно продвинуться благодаря совершенствованию специальных методик психологического анализа. Традиционно используемый метод анализа уголовных дел имеет ограниченные возможности, не поддается формализации и использованию количественных характеристик. В реальных делах мотивы преступлений, если они вообще упоминаются, часто указываются в виде общих фраз, неточно и формулируются в самом общем виде по усмотрению следователя. В тени остается действующий субъект, его типологические особенности, «жизненная траектория». Представление о мотивах формируется исходя из поверхностного, часто умозрительного анализа его поступков, которые описываются в ограниченных рамках состава преступления. Фактически, мотивы не выявляются посредством специального анализа, а приписываются, часто с элементами творческой фантазии следователя.

Существующие в настоящее время монографические методы, клинические беседы и нестандартизированные интервью, тематические специальные тесты весьма сложны и требуют специальной подготовки для их использования.

Экспериментальными исследованиями установлено, что любое поведение человека, и преступное в том числе, обусловлено комплексом мотивов, полимотивировано. Поэтому в целях решения конкретных задач правоприменительной деятельности важно выявлять из всей совокупности действующих побуждений доминирующий мотив. Исходя из этого, уже можно делать следующий шаг к типологизации личности преступника. Если с этой точки зрения продолжать анализ криминальной мотивации, то в ней можно выявить целый ряд сопутствующих мотивов, в основе которых, корысть. Углубленный анализ поможет решить важнейшую научно-практическую проблему типологизации (классификации) личности преступника, увидеть ее динамику и основные направления, а, следовательно, раскрыть границы прогнозирования преступности, а также определять оптимальные направления социальной профилактики преступлений.

3. Научно-исследовательская деятельность курсантов и слушателей как элемент подготовки кадров для силовых структур в современных условиях

Современные преобразования силовых структур затрагивают оперативно-служебную деятельность всех служб и подразделений. Особое внимание в процессе реформ уделяется ведомственным образовательным организациям, поскольку именно на них возложена обязанность профессиональной подготовки специалистов «для защиты жизни, здоровья, прав и свобод граждан… для противодействия преступности, охраны общественного порядка, собственности и для обеспечения общественной безопасности»[1]. Изменения в политической, экономической и социальной жизни страны, нарастающий объем поступающей оперативной информации, устойчивая тенденция к расширению управленческих функций в профессиональной деятельности, привели к изменениям педагогических условий подготовки кадров для органов внутренних дел РФ (далее-ОВД РФ).

Актуальным для учебного процесса ведомственной образовательной организации становится практическая ценность приобретаемых курсантами и слушателями знаний, умений и навыков, а также универсальность и взаимозаменяемость ведомственных специалистов в практических ОВД РФ. Необходимо обратить внимание на то, что функциональные обязанности сотрудника полиции независимо от направления служебной деятельности всегда опираются на ряд следующих принципиальных элементов: законность, информация, безопасность, коммуникация, документация.

Именно в педагогическом процессе особое внимание должно отводиться вопросу работы с информацией любого вида. Курсантам и слушателям необходимо научиться усваивать, оценивать и разграничивать информацию оперативного, правового и неправового характера. Именно вид поступающей информации формирует в дальнейшем тактические действия и поведение сотрудника ОВД РФ в различных практических ситуациях. В целях результативности деятельности сотрудников ОВД РФ важно определить закономерности эффективного использования информации, уметь прогнозировать результат работы, неукоснительно соблюдать требования закона, НПА, распоряжения руководителя, а также использовать свои интеллектуальные и творческие способности. Нередко сегодня говорится о том, что высшее профильное образование обязано быть конкурентоспособным и соответствовать требованиям и запросам государства. При помощи гибкой системы организации педагогического процесса с использованием инновационных технологий в сфере образования можно решить вопрос быстротечности устаревания знаний, которые связаны с изменения в законодательстве и требования практической деятельности ОВД РФ.

На каждом уровне образовательной деятельности важно формировать у курсантов и слушателей творческий подход к решению разноплановых ситуаций, а также научно-исследовательские умения. Все это необходимо для дальнейшего получения знаний и их реализации в практической деятельности ОВД РФ. На наш взгляд, современный полицейский - это не только обладатель углубленных знаний по классическим дисциплинам, преподаваемым в вузах, умений в области специальной подготовки для реализации различных видов деятельности ОВД РФ, но и специалист с навыками творческого решения практических (ситуационных) задач. На основании указанного выше, напрашивается вывод о том, что необходимы педагогические условия для формирования указанных характеристик в процессе обучения курсантов и слушателей в вузе. На наш взгляд, как основной компонент подготовки современных ведомственных кадров может выступать участие курсантов и слушателей в научно-исследовательской деятельности (далее - НИД). Сегодня фактор НИД является крайне актуальным, а подготовка к ней имеет отражение в федеральных государственных образовательных стандартах (далее - ФГОС) и является обязательной составной частью квалификационных требований к специалисту высшего профессионального образования.

НИД зачатую воспринимается курсантами и слушателями как дополнительная нагрузка, скучное, обязательное для исполнения занятие, что подчеркивает тенденцию нежелания участия подавляющего числа обучаемых в ней. Зачастую констатируется факт того, что у значительной части курсантов и слушателей за время обучения не сформированы навыки исследовательской работы. Поскольку практическая деятельность ОВД РФ предполагает работу с любым видом информации важно разработать целевую систему НИД на основе обучения неформальному (творческому) подходу к практическому использованию полученных знаний. Эффективно организованная, четко спланированная НИД в вузе призвана решать задачи, ориентированные на практическую деятельность. На основании вышеизложенного, рассмотрим основные функции НИД:

1) образовательная. Направлена на усвоение теоретических и практических знаний;

2) организационная. Важна для формирования умения работы с первоисточниками и литературой. Развивает умение самоорганизации и планирования деятельности;

3) аналитическая. Данная функция ориентирована на рефлексию самоанализ, планирование, коррекцию деятельности;

4) мотивационная. Акцентирует внимание на проявление интереса к науке в целом в процессе осуществления НИД, когнитивных способностей. Здесь проявляется потребность в самообразовании, саморазвитии;

5) развивающая. Нацелена на развитие критического, творческого потенциала личности, действий в экстремальных ситуациях;

6) воспитательная. Актуальна для становления нравственного и правового самосознания. Воспитание адаптивности к меняющейся социальной среде, развитие ответственности, целеустремленности, волевых качеств и т.д., особое внимание уделяется становлению профессионального призвания, профессиональных этических качеств.

Практическое применение видов и форм НИД в учебном процессе возможно в случае использования средств развивающего обучения: проблемного, исследовательского, проектного, эвристического, главная задача которых - постановка познавательных противоречий в процессе изучения той или иной дисциплины. Можно отметить и специальные лекционные курсы по основам методологии научных исследований, различного вида учебных занятий с элементами исследований. Внеучебная НИД характеризуется написанием научных докладов, статей, проведением олимпиад, конференций, разработкой проектов для получения премий и стипендий, а также взаимодействием ведомственного вуза и практических ОВД РФ, работой научных кружков и т.д.

В заключении подчеркнем, что научно-исследовательская деятельность курсантов и слушателей подготавливает будущих специалистов силовых структур к практической работе с различными видами и формами информации, развивает и воспитывает в них современные общекультурные и профессиональные компетенции.

Литература

1. Федеральный закон от 03.02.2011 № 3-ФЗ «О полиции» (ред. 13.07.2015, с изм. от 14.12.2015г.). СПС Консультант плюс // www.consultant.ru.

2. Мусина Н.И. «Формирование научно-исследовательского потенциала курсантов МВД РФ в условиях реализации новых ФГОС».// Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. - 2015. - № 3

Размещено на Allbest.ru