Современное российское общество характеризуется значительными изменениями, затронувшими практически все его сферы - экономическую, политическую, культурную и другие. Несомненно, комплексное влияние этих изменений на институт семьи, переживающий ряд структурных и функциональных трансформаций. Кризисные явления, сопровождающие эти трансформации (постарение населения, резкое социальное расслоение между возрастными когортами и между семьями, усиление социальной уязвимости молодого и старшего поколений, участившиеся случаи насилия по отношению к пожилым людям и детям, рост числа маргинальных семей, семей с конфликтными взаимоотношениями и т.д.) свидетельствуют о том, что происходит обострение проблем в сфере отношений поколений в социуме, в целом, в семьях, в частности Вдовина М. В. Функциональные изменения межпоколенческого конфликта в российской семье: автореф. дисс. ... д-ра соц. наук. - М., 2008. - С. 3..

В качестве важнейших признаков, характеризующих трансформацию российской семьи, ученые называют: уменьшение числа браков, вступление в брак индивидов в более позднем возрасте, рост количества нерегистрируемых браков, снижение рождаемости, преобладание числа внебрачных детей. К признакам трансформации семьи относят также тенденцию рождения первенцев в более позднем возрасте, увеличивающееся число внебрачных детей, разводов, рост «гражданских браков», высокую смертность и ряд других. В настоящее время российской семье присущ ряд социально - структурных характеристик, которые превращают ее по преимуществу в семью нуклеарную, малодетную, с элементами патриархальности, с одной стороны, и наличием форм семейно-брачных отношений, альтернативных традиционным формам, с другой стороны Торопыгина М.В. Институт семьи в современной России: социально-философский анализ: автореф. дисс. ... канд. философских наук. - М., 2011. - С. 8..

«Современное российское общество характеризуется типовым многообразием, включающим в себя полные и неполные, зарегистрированные и незарегистрированные, многодетные, малодетные и бездетные, двухкарьерные и однокарьерные, моноэтнические и межэтнические, гостевые, студенческие и многие др. типы семьи. Семья в России утратила статус структуры, обеспечивающей запросы общества и государства, лишилась их поддержки и стала сферой интересов самого индивида, что и является сточником типологического многообразия в семейной сфере общества».

Проведенный нами анализ научной литературы по проблемам трансформации современной российской семьи дает возможность выявить следующие тенденции в определении ее детерминант.

Первая - ученые связывают трансформацию современной российской семьи с трансформационными процессами современного российского общества, и в первую очередь, основных социальных институтов - экономики, права, образования, здравоохранения, культуры - «дети все чаще становятся жертвами переживаемых страной перемен и переоценок Мехришвили Л. Л. Проблема детства в системе российской социальной политики: автореф. дисс. ... д-ра соц. наук. - Тюмень, 2007. - 49 с. С.4. - 5..

Изменения на макроуровне, отмеченные нами выше, можно представить в виде таблиц, отражающей воздействие современных социальных институтов российского общества на стояние института семьи (табл. 1, 2).

Таблица 1. Позитивные последствия воздействия современных социальных институтов российского общества на состояние института семьи

Таблица 2. Негативные последствия воздействия современных социальных институтов российского общества на состояние института семьи

Из сравнения данных таблиц следует, что последствия влияния социальных институтов на трансформацию семьи неоднозначны. С одной стороны, они ведут к гуманизации семьи, усилению внимания к потребностям и интересам каждого ее члена, с другой - к усилению социальноэкономического расслоения, что выступает одним из основных факторов влияния на семейные процессы.

Вторая - в литературе отмечается связь между трансформационными процессами в семье и ролью в этом процессе государственной семейной политики. «Центральной идеей семейной политики становится управление институтом семьи как "управление противоречиями" в целях обеспечения его устойчивого развития, где субъектами выступают, с одной стороны, государство, с другой - стихийные механизмы - все субъекты семейнобрачных отношений. По мнению Ю. Ю. Антропова, семейная политика должна стать ядром социальной политики и ориентиром для всех ее составляющих» Антропова Ю. Ю. Государственная региональная семейная политика в современной России (на примере Свердловской области): автореф. дисс. ... д-ра соц. наук. - М., 2010. - С. 5..

Третья - неравномерное соотношение институционального влияния на семью и роли неиституализированного пространства. А.И. Ковалева полагает, что «утрата советской модели социализации в современном российском обществе была обусловлена трансформацией основных институтов социализации, деформацией ценностно -нормативного механизма социальной регуляции и становлением новой системы социального контроля, способствующего формированию дисбаланса организованных и стихийных процессов социализации в сторону стихийности» Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения,

социализационная траектория //Социологические исследования. - 2003. - № 1.; Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение. - М., 1996.

Четвертая. Отмечается тенденция связывать трансформацию семьи с духовно-нравственным кризисом. Нам представляется весьма убедительной позиция Т.А. Хагурова, который пишет, что девиантогенность последствий влияния массовой потребительской культуры на процессы социализации и социального контроля во многом обусловлена влиянием вульгаризированного постмодернизма. Сложные и рафинированные интеллектуальные построения постмодернизма абсорбируются массовой культурой в упрощенном и примитивизированном варианте нигилистического гедонизма, эмансипирующего удовольствие от категорий запрета, ограничения и долга. Основными «проводниками» этого становятся массовая литература и кинематограф, отказывающиеся от воспитательной роли и сосредотачивающиеся на обращении к бессознательному реципиента методом «шопинга». Результатом становиться устойчивая денормативность массового и индивидуального сознания. Распространение потребительских ценностей массовой культуры в условиях процессов глобализации вызывает ряд устойчивых дисфункций процессов социализации личности и социального контроля, ведущих к деформации институтов семьи, общественной морали и образования, которые утрачивают нормирующую и социализирующую функции. Одним из главных последствий воздействия массовой потребительской культуры на механизмы социализации и социального контроля становится появление особого социально -антропологического типа - «человека-потребителя» Хагуров Т.А. Дисфункции процессов социализации и социального контроля в условиях экспансии массовой потребительской культуры (проблемы девиантологического анализа): автореф. дисс. ... д-ра социол. наук). - М., 2007. - С. 11..

Пятая. Трансформации современной семьи детерминированы общими тенденциями развития постиндустриального общества. А.Р. Михеева связывает трансформации института семьи с влиянием долгосрочных тенденций демографических процессов, свойственных любому индустриальному и постиндустриальному обществу, и среднесрочных и краткосрочных тенденций, обостряющих (ускоряющих) те брачно-семейные процессы, которые не проявились бы столь отчетливо при иных условиях Михеева Л.Ю. Ответственность родителей за воспитание детей: направление реформы законодательства. // Семейное и жилищное право. - 2005. - №4.

Шестая. Переход к рыночной экономики и кризисное состояние социума «В семье находят отражения все основные достижения, трудности и противоречия общественной жизни, на ней в первую очередь сказался переживаемый нами финансово-экономический кризис. Под влиянием неблагоприятных внешних условий в жизнедеятельности семьи происходят глубокие изменения, которые отражают ее собственные внутренние долговременные тенденции» Шеляг Т. В. Цели и ценности государственной семейной политики // Государственная семейная политика. - М., 2003. - С. 14 - 22..

Анализ детерминант модификации современной российской семьи, отраженных в научной литературе, показал, что существует, своего рода, замкнутый круг, связывающий воедино институциональный уровень ее трансформации и изменения, происходящие в семье как малой социальной группе, и затрудняющими возможность установить четкие причинноследственные связи между различными факторами.

Сделав акцент на тех социальных факторах, которые влияют н трансформацию современной российской семьи, мы обратимся к анализу самих семейных трансформационных процессов.

В.В. Катасонов, П.В. Поветьев предлагают следующую характеристику процессов, происходящих в современной российской семье:

- формирование иной, чем раньше, структурной организации семьи, что наиболее отчетливо проявляется в тенденциях к ее нуклеаризации, сокращения числа детей. Результатом этого становится существенное ослабление значения родственных связей в отдельной семьи и между ее членами;

- изменение роли внешних по отношению к семье регуляторов поведения (религии, традиций, обычаев). Роль традиционных норм и ценностей, поддерживавшихся расширенной семьей, становится менее значимой по сравнению с нормами и образцами поведения, которые вырабатываются и членами семьи в процессе совместной жизни;

- активный процесс перехода от жесткой авторитарной структуры семьи, основанной на подчинении жены мужу, детей - родителям к демократическим отношениям между супругами, родителями и детьми;

- изменение системы ролевых отношений в семье: от взаимодополняемости мужа и жены (когда за каждым жестко закреплены определенные функции) к взаимозаменяемости супругов, перераспределению власти и обязанностей между ними» Катасонов В.В., Поветьев П.В. Семейное воспитание в России и за рубежом: традиции и современность. - М: Изд-во НИРСИ, 2009. - С. 10..

Исследуя особенности жизнедеятельность современной уральской семьи, Ю.Ю. Антропова выделяет и общие тенденции, и явления, присущими в целом семьям Российской Федерации Антропова Ю. Ю. Государственная региональная семейная политика в современной России (на примере Свердловской области). - М., 2010. - С. 12.. На основе изучения предлагаемых ею данных мы выделили и включили в перечень особенностей современной российской семьи ряд характеристик, дополнив их данными исследований других ученых:

- изменение структуры семьи и ослабление значения родственных связей в жизни отдельной семьи и ее членов;

- примат семейных норм и паттернов над общественными;

- демократизация отношений в семье;

- высокие показатели половозрастной диспропорции населения;

- изменение в сторону увеличения показателей безбрачности, бездетных семей, числа внебрачных детей;

- факторы уменьшения доли повторных браков и роста численности холостяков (мужчин и женщин) старше 30 лет;

- ежегодный рост числа матерей, не достигших совершеннолетия;

- нарастающий уровень вовлечения женщин в общественное производство;

- рост количества монородительских семей во главе с женщиной;

- ежегодный рост числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как результат социально неблагополучных семей, так и в результат высокого уровня смертности родителей в трудоспособном возрасте;

- высокий уровень показателей социально дезадаптированных семей, состоящих на учете в территориальных отраслевых исполнительных органах государственной власти - управлениях социальной защиты населения и комиссиях по делам несовершеннолетних, а также семей, находящихся в социально опасном положении;

- низкий уровень культуры семьи и семейных отношений (в том числе: культуры предбрачного поведения, культуры воспроизводства семейных традиций и обычаев, культуры демографического поведения, культуры межпоколенного взаимодействия в семье, культуры взаимоотношений в семье в триаде «супруги-родители-дети», культуры сохранения здоровья, педагогической культуры родителей и др.);

- высокая дифференциация в качестве и уровне жизни семей, проживающих в различных регионах.

Нам представляется, что это еще далеко не полный перечень тех признаков трансформации российской семьи, которые могут влиять на процессы социализации подростков.

Опираясь на фамилистическую парадигму, А.В. Узик связывает ценностные факторы кризиса семьи с тем, что семья как социальный институт и как малая группа перестала или перестает исполнять часть своих традиционных функций, они исполняются другими институтами или вообще отмирают. Иные из них, например, репродуктивная функция и функция первичной социализации, ослабевают, продуцируя в обществе множество проблем. Одна из наиболее острых - проблема сверхнизкой рождаемости и депопуляция Узик А. В. Ценностные ориентации и семейное поведение городского населения современной России на рубеже веков: автореф. дисс.. канд. соц. наук. - М., 2009. - С. 5..

Семьи теряют свою приоритетность для личности, становятся неконкурентоспособными по сравнению с внесемейными ценностями Бутаева М. Семья в контексте современных проблем трансформации России // Власть. - 2011. - № 4. - С. 5..

Представим наше понимание социальной трансформации современной семьи. В рамках современного социологического дискурса под социальной трансформацией семьи понимаются такие преобразование, происходящие в ее структуре и функциях, которые свидетельствуют о процессе перехода брачносемейных отношений в новое качественное состояние. Трансформация семьи не тождественна ее деградации, а предполагает появление новой формы, приемлемой и отвечающей требованиям современного общества.

Однако исследования, касающиеся трансформации семьи, зачастую обозначают ее современное состояние как кризис. Научные статьи, монографии и иная литература последних лет наполнены темами, так или иначе, касающимися кризиса современной семьи. В ряде работ отмечается наличие так называемой «кризисной семейной парадигмы» в социологии .

Признаками кризиса называют разводы и внебрачную рождаемости, сокращение рождаемости, неполные семьи как детерминанте отклоняющегося поведение детей и подростков, увеличении числа семей группы риска. «В последние десятилетия, - отмечает Е.А. Шохина, - в условиях нестабильной политической и социально-экономической ситуации, кардинальной смены мотиваций социального и экономического поведения, корректировки нравственных ориентиров, негативные тенденции в семьях усугублялись, источники детского неблагополучия расширялись. В этом смысле рост числа семей с высоким уровнем социальной, психологической или структурной дезорганизации имеет объективный характер. Кризисные явления в российском обществе расширили и источники детского неблагополучия»

П. Сорокин, анализируя признаки кризиса семьи, писал: «Доказательством служат многие факты: 1) все быстрее и быстрее растущий процент разводов и «разлучений от стола и ложа», 2) уменьшение самого числа браков, свидетельствующее о том, что все больше и больше становится лиц, не желающих связывать себя современными узами «законного брака», 3) рост «внебрачных» союзов мужчины и женщины, 4) рост проституции, падение рождаемости детей, 6) освобождение женщины из-под опеки мужа и изменение их взаимных отношений, 7) уничтожение религиозной основы брака и 8) все более и более слабая охрана супружеской верности и самого брака государством. Эти факты, если они действительно верны, достаточны для того, чтобы сказать: дальнейшее существование семьи в современных принудительных формах и в самом деле становится весьма трудным. Совокупность их для того, кто умеет понимать язык «безгласных» цифр, говорит о том, что современная семья переживает глубокий кризис Сорокин П.А. Кризис современной семьи (социологический очерк) // Вестник МГУ. - 1997. - №3. - С. 65 - 79.. Надо отметить, что те же признаки кризиса семьи, которые называет П. Сорокин, приводятся и в трудах современных сторонников определения изменений, происходящих в российской семье, как кризисных.

С нашей точки зрения, конечно, кризис, в отдельной семье как в малой социальной группе возможен (развод, супружеская измена и т.п.). Что касается семьи как социального института, то речь надо вести не о кризисе, а, скорее, о его трансформации, которая наряду с позитивными, имеет и негативные последствия. «Трансформационные процессы отличаются от обычной социальной динамики, во-первых, большей глубиной и, во-вторых, системностью: они меняют не частные, а самые общие, главнейшие характеристики, определяющие природу обществ». Меняют ли трансформации современной семьи ее природу? Или, точнее было бы обозначить происходящее с семьей как процессы социальной динамики семьи, обусловленные трансформациями современного мира? Мы полагаем, что термин «социальная динамика» более подходит к современной семье. «Постсоветская институциональная реальность в России, если рассматривать ее с позиции классиков, - драматическая аномия, - пишет В.А. Ядов. - С позиций неоинституционалистов - это норма переходного периода, по существу радикальной смены основополагающих общественных институтов» Ядов В.А. Социальные институты // Человек. Сообщество. Управление. - 2006. - № 1.- С.9.

Гурко Т.А., Орлова Н.А. Развитие личности подростков в различных типах семей //Социологические исследования. - 2011. - №3. - С.100.

61. Однако, на страницах научной литературы чаще встречается понятие трансформации семьи, мы будем пользоваться именно им в нашем исследовании.

Кризис семьи - это крайнее обострение противоречий в ней как в системе, угрожающее ее жизнестойкости в окружающей среде. Представляется, что вести речь о кризисе семьи как социального института неправомерно, так как семья относится к наиболее устойчивым социальным структурам, наряду с языком и религией, которые не меняются существенным образом при смене формаций, при социальных трансформациях и катаклизмах. Можно выразить в этом отношении солидарность с позицией Т.А. Гурко, Н.А. Орловой: «Мы не принадлежим ни к сторонникам кризиса семьи, ни к сторонникам модернизации. Можно согласиться с мнением П. Эмейто, который предлагает вместо принятия одной из этих позиций анализировать отрицательные последствия развития семьи и развивать соответствующие меры помощи, но одновременно видеть и "поощрять" положительные стороны происходящих изменений. Мы рассматриваем процесс трансформации как диалектический в единстве положительных прогрессивных тенденций и одновременно отрицательных последствий таких изменений».

Итак, мы будем вести речь о трансформации семьи. К числу признаков, свидетельствующих о трансформации семьи, ученые относят повышение возраста вступления в брак и рождения первенцев в более позднем возрасте, уменьшение количества браков и рост нерегистрируемых, «гражданских браков», снижение рождаемости, увеличение числа внебрачных детей, увеличение числа разводов. «В настоящее время, - пишет М.В. Торопыгина, - российской семье присущ ряд социально-структурных характеристик, которые превращают ее по преимуществу в семью нуклеарную, малодетную, с элементами патриархальности, с одной стороны, и наличием форм семейно - брачных отношений, альтернативных традиционным формам, с другой стороны» Торопыгина М.В. Институт семьи в современной России: социально-философский анализ: автореф. дисс. ... канд. философских наук. - М., 2011. - С. 8..

Трансформация современной российской семьи обусловлена влиянием ценностей информационной цивилизации. К числу детерминант трансформаций можно отнести воздействие факторов рыночной экономики, поливариантность ценностного пространства социума, полиэтничность и поликонфессиональность российского общества и ряд других факторов. «Социальные трансформации, - пишет Д.А. Агранат, - произошедшие в нашей стране за последнее время, затронули все сферы жизнедеятельности российского общества. Фундаментальность, основательность социальных перемен в России определили их распространение и на те социальные институты, которые менее, чем остальные, подвержены изменениям в силу своих институциональных характеристик» . Замечание Д.А. Аграната относится к военизированным организациям, так как им посвящено его исследование, однако, с такой же степенью правомерности его можно отнести и к социальному институту семьи, как институциональной структуре, наименее подверженной быстрым изменениям.

Трансформация семьи приносит, в первую очередь, видимые позитивные результаты, к которым мы отнесли: повышение уровня материального благосостояния современной семьи, улучшение бытовых условий проживания, мобильность, адаптированность и другие. М. Бутаева отмечает: «Сторонники модернизационной концепции семьи отмечают такие позитивные перемены в семейных отношениях, как переход от патриархальной семьи к эгалитарной, где мужчины и женщины имеют равные права и возможности и строят свои отношения на принципах партнерства. Ими отмечается также важность перехода от традиций нерегулируемой рождаемости и многодетности к планированию семьи, т.е. к сознательному родительству и выбору числа детей» Бутаева М. Семья в контексте современных проблем трансформации России // Власть. - 2011. - № 4. - С. 35..

Негативные тенденции, сопровождающие трансформацию института семьи в России, ученые рассматривают в качестве временных, отражающих проблемы адаптации семьи к новым социально-экономическим условиям.

Какие же детерминанты продуцируют трансформацию семьи с негативными последствиями? Это могут быть внутрисемейные конфликты, которые, в свою очередь, порождены рядом причин. М.В. Вдовина, выявляя причины конфликтов в современных семьях, делает акцент на низким уровне и качестве жизни большинства российских семей, считая именно это их основной детерминантой. Она указывает на агрессию в отношении близких людей, что, возрастание девиаций и преступлений среди молодежи, на факторы социального сиротства, внутрисемейного насилия, отказ от помощи престарелым родителям, суициды и т.п. как следствием конфликтов. Ею фиксируется рост эгоцентризма в ущерб традиционным коллективистским семейным ценностям. Глубоко укоренившаяся социальная напряженность блокирует реализацию многих духовных ценностей и моральных норм и, в целом, способствует деформации нравственных основ общества, семьи и личности Вдовина М.В. Возможности регулирования конфликта в семье //Знание. Понимание. Умение. - 2009. - №4. - С. 70..

Однако большего внимания в контексте нашего исследования заслуживает тема дисфункциональности семьи, которую в настоящее время относят к негативным последствиям ее трансформации. В чем же, по мнению ученых, она проявляется? Проанализируем ряд позиций по этому вопросу. М.С. Астоянц, исследуя социальное сиротство, подчеркивает: «Трансформация социально-экономических условий жизни, поляризация доходов привела к глубокой дифференциации российского общества и тяжело отразилась на состоянии практически всех групп и слоев населения и, в первую очередь, на детях, которые оказались наименее защищенной и наиболее пострадавшей категорией. Кризис повлек за собой утрату жизненных смыслов, разрушение системы ценностей, которые задают ориентиры развития личности и общества. Ценностный хаос повлиял и на функционирование основных институтов общества, среди которых институты первичной социализации личности ребенка - семья и школа» Астоянц М.С. Социальное сиротство: условия, механизмы и динамика эксклюзии (социокультурная интерпретация): автореф. дисс. ... докт. социологии. наук. - Ростов-на- Дону, 2007. - С. 3.. Итак, по мнению М.С. Астоянц, дисфункциональность проявилась в том, что в условиях ценностного хаоса семья попадает в ситуацию ценностного релятивизма.

Дисфункциональность проявляется также в том, что функции социализации, воспитания, социального контроля, экономически - хозяйственная, охранительная, которые традиционно осуществлялись данным социальным институтом, не выполняются частью семей (асоциальными, девиантными, иногда - малоимущими, дезадаптированными семьями).

Переживаемый современной семьей период трансформаций, по общему признанию, не всегда благоприятным образом сказывается на социализации подростков. «Любая деформация семьи формирует отклонение от социализационной нормы, а это ведет к закреплению дисфункционального характера процесса социализации, к межпоколенческим конфликтам. Причина последних, согласно данным социологических опросов, лежит в различии ценностей молодого, среднего и пожилого поколений. Это различие проявляется, например, в более широком поле нравственно позволительного в представлении молодых поколений по сравнению со старшими. Общая нравственная деградация не могла не сказаться на социализационном процессе в семье» Гнутов А.Б. Социальная трансформация как фактор дисфункциональности гражданской социализации молодежи // Теория и практика общественного развития. - 2007. - № 1. Ьйр:/Леопа-ргасйса.ги/-1-2007/153-2009-09-05-00-43-45/180-2009-07-18-08-56-07 [Дата обращения 14 ноября 2015 г.]..

И.Ф. Дементьева акцентирует внимание на драматизме ситуации с негативными последствиями трансформации семьи, которая, по ее мнению, «усугубляется тем, что материальные и психологические трудности, переживаемые семьей, привели к возникновению совершенно новых, ранее несвойственных проблем воспитательного характера. Неуверенные в себе родители перестают быть авторитетом и образцом для подражания у своих детей. Дети не обращаются к таким родителям за советом и помощью, считая их некомпетентными в новых жизненных обстоятельствах, неспособными к преуспеванию в современных конкурентных условиях» Дементьева И.Ф. Социально-экономическое положение семьи и проблемы социализации детей //Модернизация социальной структуры российского общества. - М., 2008. - С. 183.

Согласно Е. П. Тарасенко, «.институт современной семьи оказался во многом дисфункциональным, что наиболее отчетливо проявилось в сложившейся социально-демографической ситуации в РФ (высокое количество разводов, низкая рождаемость, увеличение социального сиротства и др.), и многодетные семьи, по мнению большинства исследователей, попали в категорию социально дезадаптированных».

Тяжелые последствия порождаются дисфункциональностью в хозяйственно-экономическом аспекте существования семьи. Это могут быть такие девиации в поведении подростков, как стремление несовершеннолетнего (ребенка, подростка) заработать на питание и одежду, часто незаконно, попрошайничеством, проституцией, воровством.

Ученые отмечают, что часть семей перестает выполнять функции социализации и воспитания. Воспитание есть управление процессом социализации. Управление социализацией, с позиции субъектнодеятельностного анализа, обозначается учеными как организационнорегулятивная деятельность, осуществляемая социальными субъектами воспитания. Семью характеризует наиболее высокий уровень субъектности в отношении целенаправленной социализации Функция воспитания для нее - не некоторая второстепенная, подчиненная, иным целям, как, к примеру, цели образования в школе. Она является имманентной в совокупности функций семьи и играет в ней одну из главных ролей. Поэтому семью и рассматривают как субъекта воспитания или целенаправленного управления социализацией.

Одним из условий нормальной социализации, фактором успешного осуществления воспитания является семейный контроль. В частности, бесконтрольное пользование интернетом приводит к негативным последствиям для подростка. «Например, Пол Аттьюелл, Бельки Сюазо- Гарсия и Хуан Баттле (2003) показали, что подростки с домашним компьютером тратят гораздо меньше времени на спортивные состязания или игру в реальном времени. Кроме того, виртуальное общение не эквивалентно традиционному общению: общение лицом к лицу как правило дает более широкую информацию, чем виртуальное взаимодействие по электронной почте или беседа в социальных сетях» Зверькова С. А. Исследование социальных связей молодежи в онлайн-сообществах //Тезисы V социологической Грушинской конференции «Большая социология: расширение пространства данных»; 12-13 марта 2015 г. - Материалы конференции. - М: ВЦИОМ, 2015. - С. 87..

С.К. Тамазян в своей работе отмечает, что основными отличительными чертами сетевого взаимодействия и отношений подростков с девиантным поведением, активно использующих Интернет-ресурсы, являются, наряду с другими, нелегитимный характер существования неформальных организаций, складывающихся в процессе такого сетевого взаимодействия, и отсутствие какого-либо институционального контроля за деятельностью этих организаций. К социально-негативным неформальным подростковым организациям, имеющим сетевую структуру, относятся сообщества спортивных фанатов, религиозно-ориентированные сообщества, прежде всего, языческого и сатанистского направлений, а также некоторые национально - патриотические сообщества Тамазян, С.К. Социальные сети подростков с девиантным поведением. - Пятигорск - Минеральные Воды, 2011. - С. 45..

Однако следует отметить: многие ученые делают акцент на том, что выполнение функции семейного контроля не должно стать семейной детерминантой отклоняющейся социализации и, как последствие - фактором, порождающим девиантное подростковое поведение, в которую семейный контроль может трансформироваться, став тотальным. Дж. Боулби, известный исследователь материнской депривации, ввел термин «патогенное родительское воспитание» «Мир для таких детей, - пишет он, - всегда остается двусмысленным, неопределенным и опасным». Показателями неадекватного отношения к детям являются два типа воспитания: отвержение-отчуждение и гиперсоциализация. Для первого характерны манипуляторская позиция родителей, настроенных на «улучшение», «ломку» врожденного типа реагирования, пренебрежение индивидуальными особенностями ребенка, жесткий контроль и регламентация его жизни, навязывание «единственно верного» способа поведения. Второму типу свойственны тревожно-мнительная концентрация на успехах и достижениях ребенка, стремление «загрузить» и даже перегрузить его дополнительными образовательными программами, отвлечь от «дурного» влияния, при этом реальные психофизические возможности и потребности не берутся в расчет. В психологических службах и учреждениях социального обслуживания самую большую группу посетителей составляют именно такие родители См. об этом: Алексеева С.Л. О насилии над детьми в семье // Социологические исследования. - 2003. - № 4. - С. 80..

Нарушение функционирования семьи в сфере удовлетворения ее потребностей и исполнения ролей в отношении к детям может быть отнесено к детерминантам так называемой отклоняющейся социализации.

Таким образом, можно констатировать многоаспектность и проблемный характер, а также неисчерпаемость темы, касающейся трансформации современной семьи.

• Глава 2. Правовые и организационные основы работы с несовершеннолетними правонарушителями в России
• 2.1 Структура и особенности современной Российской системы профилактики преступности несовершеннолетних
• В текущее время профилактике детской безнадзорности и преступности уделяется специальное внимание. Для возрастания результативности профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних нужны особые меры, направленные, с одной стороны, на оздоровление общественной жизни детей и подростков, а с иной на оздоровление их внутреннего мира.
• Это полагает: во-первых, обнаружение причин деформаций в становлении детей и подростков, поиск методов средств их устранения, метаморфозы среды в интересах ребенка; во-вторых, построение адекватного процесса воспитания, содействующего становлению типичной личности.
• Одной из основных задач кардинальная преобразование общественной системы помощи детям и подросткам. Эта система включает аспекты их нравственности, здоровья и конституционных прав и направлена на улучшение всеобщей системы воспитания и социализации личности вступающих в независимую жизнь членов социума. Надобность создание такой системы определяется также требованием всестороннего и полного учета расположений интернационально-правовых норм по охране подрастающего поколения, сформулированных в Конвенции ООН о правах ребенка.
• Нужно одолеть разобщенность общественных, психологических, педагогических, медицинских и правовых мер помощи детям и молодежи; совместить воспитательные и специализированные функции; устранить несоответствие поставленных перед разными органами и учреждениями задач и с вероятностями их решения (ресурсными, кадровыми, методическими, правовыми, информационными), неимение в системе ряда нужных звеньев, дублирование функций имеющихся служб и т.д.
• Подтверждено, что максимальной вероятностью при проведении профилактики детской безнадзорности и преступности владеют люди, имеющие непрерывный контакт с детьми и подростками, которые могут уловить нюансы состояния и поведения, нередко ускользающие от родителей. В системе образования - это изумительные начальники и общественные педагоги.
• Становление в России профессии общественных работников, в том числе общественных педагогов, было обусловлено существенными изменениями в экономической, политической и общественной жизни страны, которые углубили существующие и обозначили новые проблемы воспитания, становления и общественного образования подрастающего поколения. Традиционная педагогика, замыкавшаяся в границах образовательных учреждений, недооценивала могущество средовых факторов, игнорируя, тем самым, целостный нрав общественного воспитания. Общественная педагогика, сформировавшись к концу 80-х годов как независимая наука, была призвана обеспечить компетентность общественной деятельности, а общественный учитель должен был заполнить высокопрофессиональный вакуум общественного воспитания. Текущий этап дозволено охарактеризовать как переходный к новому уровню становления общественной педагогики: от отдельных очагов передового навыка к государственному решению проблемы, к созданию системы общественных служб с разветвленной инфраструктурой их кадрового обеспечения.
• Система предупреждения правонарушений, как и любая общественная система, проявляет себя через определенные формы деятельности. Профилактика правонарушений корректирует взаимоотношения людей, воздействует на их поведение в обществе. Целевая предназначенность системы, ее отдельных субъектов, профилактических мер состоит в том, дабы не допустить перерастания возникающих криминогенных обстановок в конфликты, приводящие к нарушению уголовно-правовых запретов. В тех же случаях, когда правонарушение совершено, задача состоит в нейтрализации их причин, осуществлении профилактических воспитательных мер, предотвращающих рецидив правонарушения. Таким образом, система предупреждения правонарушений исполняет регулятивные, охранительные и воспитательные функции.
• Регулятивная функция профилактики состоит в создании таких условий, которые дозволяли бы людям решать возникающие у них возражения и конфликты в границах требований закона. Предупредительная действие в данном случае является одной из гарантий обеспечения тезисов верховенства закона.
• Исполняя охранительную функцию, профилактика ограждает воли и права граждан от преступлений, охраняет общественно важнейшие ценности. В этом проявляется гуманистическая целенаправленность предупреждения правонарушений. Это же должно быть целью правового государства.
• Воспитательная функция профилактики состоит в том, что она обширно использует способы убеждения, коррекции поведения людей, приведения их поступков в соответствие с требованиями права и гуманистической морали. Производительность профилактики составляет значительный признак уровня жизни людей в обществе. Чем эффективней эта форма общественной деятельности, тем отличнее защищены люди от криминальных посягательств на основные человеческие ценности. Следственно, профилактика правонарушений - нужная часть всякого правдивого гуманистического и правового государства. Отсель система предупреждения должна не только результативно делать, но и непрерывно совершенствоваться. Это улучшение должно стать органичной частью всеобщего процесса образования демократического правового государства.
• Нужным элементом системы являются субъекты профилактики правонарушений. К ним, в широком смысле слова, относятся все государственные и социальные университеты, образования граждан, своей деятельностью влияющие на предупреждение преступности. Среди этих субъектов есть такие, которые намеренно сделаны для этих целей либо в их компетенцию, наравне с другими полномочиями, входит и обязанность осуществления в определенных рамках криминологической профилактики.
• Общественный (от латинского socialis - социальный) - обозначает "связанный с жизнью и отношениями людей в обществе". Следственно общественная служба должна быть ориентированна на решение проблемы социализации человека, охраны его прав, помощи в разрешении проблем самореализации в среде жизнедеятельности.
• Общественная служба - конструкция сделанная для профессиональной помощи детям в сфере социальных отношений и личных задач. Повсеместно, где есть штатная должность правда бы одного эксперта специалиста, может быть сделана общественная служба, исполняющая абсолютно определенные задачи и использующая других экспертов и волонтеров. Следственно допустимо говорить о общественно-педагогической службы школы, детского сада, школы-интерната, больницы, всюду, где работают с людьми, оказывают им те либо иные службы: в сфере охраны здоровья, организации отдыха, профилактики преступлений.
• Цели общественно педагогической деятельности в образовательных учреждениях:
• способность устранению и преодолению специфических сложностей в процессе социализации школьников из общественно неблагоприятных семей и слоев социума;
• развивать процесс опережающей социализации, т.е. знакомить всех учащихся, самостоятельно от их происхождения, с ролевыми перспективами и шансами в обществе, с общественными запросами, готовить к критичному восприятию этих перспектив;
• содействовать становлению личности и ее ориентации в общественных процессах на стадии обучения и выбора профессии;
• участвовать в разрешении возможных и готовых запылать раздоров.
• Задачи общественной службы в школе являются: общественная охрана ребенка подростка; оказание ему помощи решение проблем (школьного обучения, в общении со сверстниками, внутрисемейного плана, в вопросах самообразования и профессионального самоопределения и т.д.); осуществление связи между (семьей ребенка и подростка, школой, ближайшим окружением, официальными инстанциями, общественными организациями, досуговыми центрами).
• Основные задачи образовательных учреждений в осуществлении мероприятий по профилактике безнадзорности и преступлений подростков являются: создание условий для личной медико-общественной и психолого-педагогической диагностики детей с проблемами в становлении и обучении в образовательных организациях; организация и обеспечение общественно-психологической, педагогической помощи и коррекции детей и подростков с задачами в становлении и обучения в целях предупреждения общественной дезадаптации; оказание психолого-педагогической помощи родителям (лицам, их заменяющим), имеющих затруднения в воспитании детей; обеспечении приоритета в реализации воспитательных и развивающих программ, направленных на предупреждение девиантного поведения подростков; обнаружение и контроль несовершеннолетних, не посещающих образовательные организации, принятие мер по обеспечению приобретения ими основного всеобщего образования.
• К основным функциям общественной службы школы относятся: обнаружение всеобщих и частных общественных проблем, имеющих место в классах, школе; постижение и диагностика индивидуальных особенностей обучаемого, групп - объектов общественной службы; оказание помощи в работе педагога с учеником, группой, родителями; общественная охрана обучаемого в связи с появлением проблем, которые имеют либо могут иметь для него животрепещуще главное значение; общественная охрана группы, класса от отдельных лиц; установление сотрудничества с органами общественной охраны, отделами по работе с несовершеннолетними, другими учреждениями в интересах решения общественных проблем учащихся.
• Основные направления общественно-педагогической работы в образовательном учреждении определяются, раньше каждого, задачами, возникающими в процессе обучения и воспитания детей, без разрешения которых трудно добиться хороших итогов. Дозволено выделить следующие основные направления общественно-педагогической работы в образовательном учреждении:
• поддержка семье в задачах, связанных с учебой, воспитанием, присмотром за ребенком;
• поддержка ребенку в устранении причин, отрицательно влияющих на его успеваемость и посещение учреждения;
• идентификация, диагностирование и разрешение раздоров, сложных жизненных обстановок, затрагивающих интересы ребенка на ранних стадиях становления, с целью предотвращения серьезных последствий;
• индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов по вопросам разрешения проблемных обстановок, раздоров, воспитанию детей в семье.
• Общественная служба помощи детям и подросткам формируется на основе тезисов, заложенных в Конвенции ООН о правах ребенка и Конституции Российской Федерации. Служба обеспечивает поручительства и оказывает всестороннюю поддержку в реализации конституционных прав подростков и детей на образование, труд, охрану здоровья; охраняет права ребенка как независимой личности и субъекта права, применяя при этом силу закона, общественные университеты, социальные конструкции и инициативы. В соответствии с тезисами гуманизации все виды работ общественной службы и ее конструкция определяется, в первую очередь, личностным подходом на основе учета медико-социально-психологических характеристик личности. Личностный подход в работе службы реализуется и при создании оптимальных условий воспитания, и при общественно правовой охране, и при проведении собственно профилактической работы с детьми и подростками, склонными к противоправным формам поведения.
• Школьная общественная работа профилактической направленности включает в себя обширный комплекс мер и мероприятий по решению общественных задач участников образовательного процесса в целях достижения высоких либо довольных добротных показателей его успешности. Основными задачами общественного учителя образовательного учреждения являются общественная охрана прав детей, создание благоприятных условий для становления ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и образовательным учреждением.
• Школа выступает одним из центральных звеньев в системе органов всеобщей профилактики девиантного поведения несовершеннолетних. С одной стороны, она призвана осуществлять педагогизацию воспитательной деятельности семьи, других общественных университетов, с иной стороны, в школе обязаны быть в полной мере реализованы личные воспитательно-профилактические функции по коррекции трудновоспитуемых учащихся, осуществляемой непринужденно в процессе школьного учебно-воспитательного процесса, по созданию воспитывающей среды в школе, по месту жительства, по оздоровлению условий семейного воспитания детей и подростков.
• В систему социальной работы с несовершеннолетними правонарушителями входят также органы управления социальной охраны населения и учреждения социально - медицинского сервиса;
• комиссии по делам несовершеннолетних и охране их прав;
• органы управления образованием;
• органы опеки и попечительства;
• органы по делам молодёжи;
• подразделения по делам несовершеннолетних ОВД.
• Выходит, весомое значение в современных условиях приобретает комплексная разработка системы мер и государственно-правовых механизмов для охраны конституционных прав и законных интересов несовершеннолетних, предотвращения злоупотреблений государственными органами своими правами.
• Работа по профилактике отклонений в становлении личности и поведении детей и подростков будет результативным лишь в том случае, если осуществляется на основе:
• положительной учебной деятельности;
• чувствительно-позитивной, удовлетворяющей учащихся системы их взаимоотношений (со сверстниками, учителями, родителями);
• психологической защищенности, которая связана с гарантией общественной защищенности: умениями учащихся своих прав и обязанностей, их непременное соблюдение учителями и другими субъектами учебного и воспитательного процессов.
• Воспитательно-профилактическая действие по предупреждению преступлений и девиантного поведения несовершеннолетнего сводится к решению следующих задач:
• обнаружение неблагополучных условий семейного, школьного, социального воспитания и оздоровления их;
• пересечение и устранение действия антиобщественного, криминализирующего могущества на несовершеннолетнего;
• осуществление коррекции отклоняющего поведения несовершеннолетних.
• Соответственно этим задачам психологический аспект профилактической работы включает в себя следующее:
• 1. Выявление детей "группы риска";
• 2. Работу с детьми "группы риска", направленную на: создание благоприятного доверительного микроклимата в коллективе, психологическую адаптация подростков из "группы риска", коррекция определенных психологических особенностей личности, содействующих образования отклонений в становлении, образование коммуникативных навыков.
• 3. Работу с детьми с отклоняющимся поведением, которая должна быть направлена на: образование положительного отношения к себе и иным, коррекцию стратегий поведения в конфликтной обстановки, снятие отрицательного чувствительного состояния, решение личностных задач ребенка.
• Составляя коррекционные программы, нужно руководствоваться рядом тезисов: солидарность диагностики и коррекции; учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка; комплексности способов психологического воздействия; учета объема и степени многообразия материала; учета чувствительной трудности материала.
• Общественно-педагогическая помощь детей с отклоняющимся поведением включает такие формы работы, как:
• организацию досуга;
• адаптацию к школьным занятиям позже периода отсутствия;
• поведение праздников, познавательно-развлекательных мероприятий.
• В комплекс мероприятий по профилактике отклоняющегося поведения входит также работа с родителями и лицами ближайшего окружения. Основными задачами профилактической работы с семьей обязаны быть:
• обнаружение и коррекция семейных факторов, отрицательно влияющих на становление личности ребенка;
• организация условий для становления семьи как важнейшего общественного университета;
• укрепление ее связей с образовательными и общественно-воспитательными учреждениями;
• возрастания уровня психолого-педагогических познаний и навыков родителей и др.
• Для этого применяются собрания, лектории, информационные листики (посвящение родителей о классических ошибках семейного воспитания и их последствиях, об особенностях и задачах детей различного возраста, о методах результативного воздействия с детьми); семейное и индивидуальное консультирование; групповые занятия с родителями и совместные детско-родительские занятия.
• Сделав итог, дозволено сказать, что психологическое направление подразумевает психопрофилактическую и коррекционную работу при травмировании психики ребенка, ставшими жертвами травмирующих событий. Она проводится с целью компенсации девиаций личностного становления и неадекватных форм поведения; для коррекции межличностных отношений; с целью преодолевания комплексов личностного нрава. Психологическая реабилитация проводится экспертами двумя методами: работа в группе и в индивидуальном порядке. Психокоррекционные группы содействуют личностному росту ребенка, его автономии, получению определенных умений, знаний, навыков и, раньше каждого, знания общаться. Индивидуальная же терапия направлена на то, дабы снять у ребенка чувство тревоги, нерешительность, поднять его самооценку, подмогнуть совладать со страхами, преследующими его, сформировать доверие к людям.

2.2 Методы работы с несовершеннолетними с противоправным поведением в России

Правонарушения несовершеннолетних имеют трудную природу, обусловленную самыми многообразными факторами. От умения и понимания работниками общественных учреждений этих факторов во многом зависит результативность работы по профилактике преступлений несовершеннолетних.

Г.Г. Федорова заявляет, что личность правонарушителя, личность асоциального типа аккумулирует в себе определенные отрицательные общественные могущества, которые либо непринужденно исходят из среды, от ближайшего окружения индивида, либо является следствием нарушения действия механизмов социализации, в итоге чего появляются разные осложнения и затруднения в освоении общественного навыка, общественных программ. К факторам, исходящим от ближайшего окружения индивида, она относит такие, как ошибки семейного воспитания, педагогические ошибки, негативное воздействие улицы, окружающей атмосферы.

Меры по предотвращению преступлений обязаны быть в первую очередь направлены на всех без исключения детей и подростков. "Следует уделять специальное внимание политике предупреждения, содействующей удачной подготовке к жизни в обществе и интеграции всех детей и молодых людей, исключительно через семью, общину, лиц аналогичной возрастной группы, школу, профессионально-техническую подготовку, трудовую действие, а также через добровольные организации".

При каждой малоустойчивости текущих социальных отношений идеально видимо, что основными элементами системы профилактики преступлений несовершеннолетних обязаны быть: субъекты предупреждения правонарушений, их взаимодействие друг с ином и с субъектами больше всеобщих систем; осуществляемые ими всеобщие, специализированные и индивидуальные меры предупреждения правонарушений; внедрение комплексных и целевых профилактических программ; общественно-экономическое, правовое и ресурсное обеспечение предупредительной деятельности. Без понимания этого немыслима единоборство с преступностью.