Характеристика законопослушного правосознания несовершеннолетних с различной степенью сформированности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Академия Министерства внутренних дел Республики Беларусь

ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАКОНОПОСЛУШНОГО ПРАВОСОЗНАНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ С РАЗЛИЧНОЙ СТЕПЕНЬЮ СФОРМИРОВАННОСТИ

Схопчик Ольга Эдуардовна Преподаватель кафедры психологии и педагогики

Аннотация

В статье описывается содержание правосознания несовершеннолетних с преобладающе законопослушной направленностью правосознания и с высокой степенью сформированности. Такие содержательные особенности были выявлены в результате проведенного исследования правосознания подростков, преступивших закон, и их сверстников, ведущих себя законопослушно. Изучение правосознания проведено в соответствии с его основными структурными элементами, к которым автор относит: правовые знания и социально-правовые представления; оценочные отношения к явлениям социальной действительности, субъектам противоправного и законопослушного поведения социально-правовые ожидания; личностные нормы поведения. Представлены особенности каждого компонента правосознания.

Ключевые слова: правосознание личности, структурные компоненты правового сознания: правовые знания; социально-правовые представления; оценочные отношения к явлениям правовой действительности; социально-правовые ожидания; личностные нормы

правосознание несовершеннолетний законопослушный направленность

Проблеме формирования правосознания принадлежит особое место в предупреждении правонарушений и преступлений среди различных категорий населения, и, прежде всего, среди несовершеннолетних. Это обусловлено, прежде всего, возрастными и личностными изменениями, которые затрагивают все сферы личности подростка. Активное включение несовершеннолетних в социально-правовые связи и отношения требует от них усвоения правовых норм и требований, осмысления с их позиции явлений и ситуаций правового характера, определения своей позиции. В психологическом плане это связано с формированием правосознания.

Представленные в научной литературе исследования правосознания данной категории лиц посвящены вопросам изучения его содержания и формирования [1; 2; 4; 11; 12], выявления его дефектов у подростков с противоправным поведением [3; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 13; 14; 15]. Вместе с тем, комплексных сравнительных психологических исследований правосознания несовершеннолетних правонарушителей и законопослушных подростков, проведено крайне недостаточно.

В качестве основных структурных компонентов индивидуального правосознания выступают: правовые знания и социально-правовые представления; оценочные отношения к явлениям правовой действительности; социально-правовые ожидания; личностные нормы поведения. Указанные структурные элементы правосознания являются основными, обусловливающими субъективное отражение и ценностно-нормативную регуляцию в психологическом механизме юридически значимого поведения.

Изучение правосознания несовершеннолетних правонарушителей предусматривало его сравнительное исследование у подростков, преступивших закон, и лиц, ведущих себя законопослушно.

В исследовании приняли участие три группы подростков в возрасте 14-17 лет. 1 группа - 110 человек - это подростки, осужденные за совершение преступлений и отбывающие наказание в воспитательных колониях Республики Беларусь; 2 группа - 93 человека - подростки, совершившие правонарушения и состоящие на учете в инспекциях по делам несовершеннолетних территориальных органов внутренних дел; 3 группа выступала контрольной в сравнительном анализе. В нее вошли 102 несовершеннолетних, учащиеся средних общеобразовательных школ г.Минска, которые по характеристикам педагогов вели себя устойчиво положительно. Таким образом, выборка испытуемых составила 305 человек, в которую включены были только мальчики, поскольку совершение противоправных деяний несовершеннолетними допускаются в преобладающем большинстве лицами мужского пола.

Методика исследования

Основным методом исследования правового сознания несовершеннолетних выступал метод интервью. Вопросы интервью были ориентированы на изучение правосознания подростков в соответствии с его структурой и были направлены на выявление следующих его основных составляющих.

1. Выявление социально-правовых представлений подростков: о распространенности правонарушений и преступлений, совершаемых несовершеннолетними лицами; о преобладании тех или иных видов преступных деяний среди подростков; о возможных причинах совершения данными лицами правонарушений и преступлений; о жизни законопослушного молодого человека - ее характере, привлекательности или непривлекательности; о жизни лиц, совершающих преступления - её содержании, привлекательности либо непривлекательности для респондента; о наличии какого-либо определенного интереса в жизни лиц, совершающих противоправные деяния; о юридически значимых способах достижения успешности в жизни; о неформальных нормах и правилах криминальной среды; о правилах, по которым следует жить и строить отношения с другими людьми; о понимании успешной жизни (что значит, жить хорошо и быть успешным).

2. Выявление отношений к явлениям правового характера, субъектам юридически значимого поведения: к подростковой преступности; к субъектам противоправного поведения - лицам, совершающим преступления корыстного и насильственного типов, в том числе несовершеннолетним правонарушителям; к субъектам законопослушного поведения - сверстникам, ведущим законопослушный образ жизни; сотруднику милиции, учителю.

3. Выявление социально-правовых ожиданий: о возможных положительных последствиях противоправного деяния; о возможных отрицательных последствиях противоправного деяния; о вероятности наступления отрицательных последствий при совершении преступления; о возможности избежания юридической ответственности за совершенное правонарушение (преступление); о возможности и причинах совершения респондентом в будущем противоправного деяния; о вероятности привлечения к уголовной ответственности человека, имеющего сходство с испытуемым по возрасту, социальному положению, характеру.

4. Изучение личностных норм респондентов. С испытуемыми проводилось обсуждение преступного и правомерного способов удовлетворения материальной потребности и способов разрешения проблемных (конфликтных) ситуаций при взаимодействии с другими людьми. При обсуждении преступного и правомерного способов поведения выяснялись: значение и личностный смысл, который видят в этих способах испытуемые; представления о возможностях их использования; личное отношение к каждому из этих способов. Для изучения личностных норм (правил, принципов), касающихся допустимости или запретности для индивида использовать преступный способ, использовались вопросы, ориентированные на выяснение субъективных оснований его допустимости и причин неприятия, а также вопросы, выясняющие осознание возможности и целесообразности правомерного поведения. Выяснялась приемлемость определенных противоправных деяний; представления о необходимости и желательности их совершения при определенных обстоятельствах, или нежелательности, но допустимости совершения, или субъективного запрета на его использование.

Фиксировались проявления убежденности и демонстрации решимости использовать тот или иной способ.

При этом убеждения в отличие от представлений мы рассматриваем как относительно устойчивые психологические свойства, отличающиеся достаточной ясностью содержания, уверенностью в их правильности.

Обработка результатов исследования

Статистическая обработка проводилась с помощью специализированного статистического пакета SPSS 11.0 для Windows. С целью проведения классификации респондентов в зависимости от качественных особенностей их правосознания были применены факторный и кластерный анализ. Для анализа взаимосвязи между ответами на вопросы и группами респондентов использовались таблицы сопряженности, по которым вычислялось наблюдаемое значение ч²-критерия, которое сравнивалось с критическим значением ч²-критерия.

Результаты исследования

Проведенный кластерный анализа выявил четыре типа несовершеннолетних, характеризующихся определенными качественными особенностями правосознания.

1 тип - с законопослушной направленностью и высокой степенью сформированности правосознания, которая выражает зрелую антикриминальную устойчивость личности;

2 тип - с преобладающе законопослушной направленностью правосознания, но с недостаточной зрелостью взглядов, убеждений, личностных принципов и норм поведения, что свидетельствует о недостаточной антикриминальной устойчивости и может проявляться в податливости отрицательному влиянию других лиц или обстоятельств ситуации.

3 тип - с противоречивым правосознанием, в котором сочетаются недостаточно зрелые положительные и отрицательные взгляды и представления на явления правовой действительности. Этот тип характеризуется не только низкой антикриминальной устойчивостью, но и определенными признаками склонности к противоправному поведению.

4 тип - с криминогенными дефектами правосознания, которые может проявляться в наличии выраженных признаков склонности к совершению корыстных и/или насильственных противоправных деяний.

Как показал проведенный факторный и кластерный анализ, применение критерия ч² Пирсона, крайние типы (1 и 4) правосознания достоверно значимо различаются между собой по всем признакам (показателям) (ч²_эмп. ? ч²_кр, при р?0,01), 1 тип от всех остальных типов по подавляющему большинству признаков (ч²_эмп. ? ч²_кр, при р?0,01), а типы 1 и 2; 2 и 3; 3 и 4 между собой (ч²_эмп. ? ч²_кр, при р?0,05 ) по отдельным признакам.

В данной статье представлены качественные особенности правосознания с преобладающей законопослушной направленностью и правосознания с высокой степенью сформированности, которая выражает зрелую антикриминальную устойчивость личности (1 и 2 типы).

Положительно ориентированное правосознание несовершеннолетних (преобладающей законопослушной направленности) характеризуется следующими содержательными особенностями:

В области правовых знаний, социально-правовых представлений и отношений к явлениям правового характера и к субъектам юридически значимого поведения:

- достаточно хорошим знанием отдельных норм права.

- безразлично-отрицательным отношением к противоправным деяниям несовершеннолетних; осуждением преимущественно преступлений и в меньшей степени - правонарушений

- убеждениями о достаточно высоком уровне подростковой преступности в обществе.

- представлениями о возможности оправдания противоправных действий несовершеннолетних в зависимости от обстоятельств, которые имели место до или во время совершения таких деяний; склонностью к приписыванию причин своего поведения внешним обстоятельствам и неосознанностью личной ответственности за свое поведение;

- положительно-противоречивыми представлениями об образе субъекта законопослушного поведения;

- положительно-нейтральными характеристиками образа жизни лиц, ведущих правопослушный образ жизни.

- положительными представлениями об образе сотрудника милиции и учителе.

- отрицательными и противоречивыми представлениями об образе человека, совершающего преступления, Сочувствующе-понимающим отношением к правонарушителям, и отрицательным - к преступникам.

- отрицательно-нейтральной характеристикой субъекта, совершившего противоправное деяние корыстной направленности;

- представлениями о непривлекательности его жизни

- неосведомленностью о правилах, по которым живут и строят взаимоотношения между собой люди, совершающие преступления.

- ограниченностью представлений о преступных способах достижения желаемого, разрешения проблемных ситуаций;

В содержании социально-правовых ожиданий:

- убеждениями в преобладании отрицательных последствий противоправных деяний, рассматривающихся преимущественно в отношении самого субъекта преступного деяния (переживания, наказание в виде лишения свободы) и значительно реже - в отношении потерпевших и иных лиц.

- ограниченностью представлений о возможных положительных последствиях противоправного поведения;

- в невысокой (средней) вероятности наступления негативных последствий противоправного деяния;

- убеждениями в возможности избежания подростком юридической ответственности за совершенное правонарушение (преступление), но затруднениями в объяснении возможных причин этого;

- уверенностью в том, что к ответственности привлекаются лишь немногие подростки, совершившие противоправные деяния;

- отсутствием уверенности в своем дальнейшем юридически значимом поведении

В содержании личностных норм:

- негативно-противоречивым смыслом преступного способа, восприятие его как нежелательного, но возможного варианта поведения в определенных условиях: оказании помощи близким;

- несформированностью представлений о различных противоправных способах получения желаемого, а также возможностей, которые такие способы предоставляют;

- неприемлемостью противоправного способа удовлетворения потребности и разрешения проблемной ситуации;

- допустимостью и решимостью использовать только правомерные способы для удовлетворения потребности, разрешения проблемной ситуаций

- приемлемостью проявления вербальной агрессии в ситуациях конфликта с ровесниками.

Правосознание законопослушной направленности и высокой степени сформированности характеризуется следующими содержательными особенностями.

В содержании правовых знаний, социально-правовых представлений и отношений к явлениям правового характера и к субъектам юридически значимого поведения:

- хорошим знанием таких основных мер наказания, применяемых к несовершеннолетним за противоправное поведение, как лишение свободы, штраф, постановка на учет в инспекцию по делам несовершеннолетних, и низким знанием иных мер.

- хорошей осведомленностью о влиянии алкогольного или наркотического опьянения на меру юридической ответственности

представлениями о низком уровне преступности среди несовершеннолетних; уверенностью в необходимости соблюдения закона

негативным личностным смыслом преступного деяния и осуждающе-отрицательным отношением к правонарушениям и преступлениям

положительными представлениями об образе законопослушного подростка с развернутыми ценностно-смысловыми характеристиками его; преобладающе полной идентификацией с ним;

привлекательностью жизни субъекта законопослушного поведения, выделение в ней определенных положительных составляющих

- положительными представлениями об образе сотрудника милиции и учителе;

- негативными представлениями об образе субъекта противоправного поведения и отрицательным отношением к нему;

- представлением о непривлекательности жизни преступников, представлениями о ней, как лишенной здравого смысла; при этом негативные моменты преимущественно связывались с высокой вероятностью наступления различных отрицательных последствий противоправных деяний, как для самого преступника, так и для других людей;

- незнанием норм и правил криминальной среды;

- убежденностью в правомерности способов достижения людьми материального благополучия;

- высокой субъективной значимостью правомерных способов достижения материальной независимости как наиболее разумных и действенных;

- высоким значением таких социально-положительных видов деятельности, таких, как учеба и профессиональная подготовка

В содержании социально-правовых ожиданий:

- развернутыми представлениями о различных отрицательных последствиях противоправных деяний;

- высокой субъективной значимостью отрицательных последствий нарушения закона, рассматривающихся в отношении самого субъекта преступного деяния, его близких, потерпевших, иных лиц и общества в целом,

- убеждениями в преобладании отрицательных последствий противоправных деяний, и в высокой вероятности их возникновения;

- неразвернутыми представлениями о возможности избежания юридической ответственности за совершенное правонарушение (преступление).

- уверенностью в том, что к ответственности привлекается большинство подростков, совершивших противоправные деяния;

- уголовное наказание рассматривается данными подростками как фактор, препятствующий достижению благополучия в жизни, а лишение свободы - как бессмысленно потерянное время;

- несформированностью представлений о возможных положительных последствиях противоправного поведения;

- уверенностью в своем законопослушном поведении в дальнейшем

В содержании личностных норм:

- несформированностью представлений о различных противоправных способах получения желаемого, а также возможностей, которые такие способы предоставляют; - негативным личностным смыслом преступного способа, влекущего за собой отрицательные последствия; неприемлемостью и недопустимостью противоправного способа для удовлетворения потребности либо разрешения проблемной ситуации;

- допустимостью и решимостью использовать только правомерные способы для достижения цели (удовлетворения потребности), разрешения проблемной ситуаций;

- недопустимостью использования насильственного способа разрешения конфликтных ситуаций во взаимодействии с другими людьми. Применение физической силы рассматривается как крайняя, вынужденная мера в случае угрозы здоровью и жизни, и выступает как способ самозащиты.

Библиографический список

1. Глисков, А.А. Феномен правосознания подростка / А.А. Глисков, М.Г. Садовский // Психопедагогика в правоохран. органах. - 1998. - №1. - С.95-99.

2. Голубева, Л.М. Формирование правосознания несовершеннолетних / Л.М. Голубева. - Фрунзе : Мектеп, 1986. - 84 с.

3. Долгова, А.И. Правосознание и его дефекты у несовершеннолетних правонарушителей / А.И. Долгова ; Всесоюз. науч.-исслед. ин-т по изучению причин и разработке мер предупреждения преступности. - М. : ВНИИ ИПРМПП, 1972. - 99 с.

4. Ефременко, Е.М. Правосознание учащейся молодежи : автореф. дис… канд. юрид. наук : 12.00.01 / Е.М. Ефременко ; Белорус. гос. ун-т. - Минск, 2001. - 12 с.

5. Кормщиков, В.М. К вопросу о механизме формирования правосознания несовершеннолетних правонарушителей / В.М. Кормщиков // Правосознание и правовое воспитание молодежи : сб. науч. тр. / Всесоюз. ин-т по изучению причин и разраб. мер предупреждения преступности ; [редкол.: В.В. Панкратов (отв. ред.) и др.]. - М. ; Прага, 1978. - С. 130-137.

6. Кривощекова, Н.В. Особенности правосознания разных контингентов преступников / Н.В. Кривощекова // Криминологические проблемы правосознания и общественного мнения о преступности : сб. науч. тр. : по материалам совет. и чехосл. исслед. / Всесоюз. ин-т по изучению причин и разраб. мер предупреждения преступности ; под ред. и со вступ. ст. И.И. Карпеца, И. Незкусила. - М. ; Прага, 1986. - С. 183-190.

7. Панова, О.Б. Формирование правосознания несовершеннолетних осужденных в воспитательной колонии : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / О.Б. Панова; Вологод. гос. пед. ун-т. - Архангельск, 2004. - 21 с.

8. Пристанская, О.В. Правосознание лиц, совершающих преступления в несовершеннолетнем и молодом возрасте / О.В. Пристанская // Криминологические проблемы правосознания и общественного мнения о преступности : сб. науч. тр. / Всесоюз. ин-т по изучению причин и разраб. мер предупреждения преступности ; под ред. и со вступ. ст. И.И. Карпеца, И. Незкусила. - М. ; Прага, 1986. - С. 190-198.

9. Раднаева, Э.П. Правосознание несовершеннолетних правонарушителей и источники его криминогенной деформации : автореф. дис. канд. юрид. наук : 12.00.08 / Э.П. Раднаева ; Науч.-исслед. ин-т проблем укрепления законности и правопорядка Генер. прокуратуры РФ. - М., 2000. - 26 с.

10. Тугутова, С.А. Педагогические условия формирования правосознания старшеклассников : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / С.А. Тугутова. - Улан-Удэ, 2000. -119 л. Фирсова, Т.А. Психолого-педагогические факторы развития правового сознания подростков : дис. канд. психол. наук : 19.00.07 /

11. Т.А. Фирсова. - Самара, 2002. -250 л.

12. Юцкова, Е.М. Особенности ценностных ориентаций бывших несовершеннолетних правонарушителей и их роль в изменении личности и поведения / Е.М. Юцкова // Опыт криминологического изучения личности преступника : сб. науч. тр. / Всесоюз. ин-т по изучению причин и разраб. мер предупреждения преступности ; [редкол.: А.И. Долгова (отв. ред.) и др.]. - М., 1981. - С. 88-106.

13. Murthy, K. Impulse life, emotional reactivity, introversive and extratensive balance in criminal / K. Murthy, R. Dekshina // Nimhans J. - 1986. - Vol. 4, № 2. - P. 121-124.

14. Verlin, J. Stereotype de delinquant / J. Verlin // Rev. de Science Criminelle et de Droit Penal Compare. - 1996. - Vol. 10. - P. 46-79.

Размещено на Allbest.ru