Правовое пространство несовершеннолетних

Несовершеннолетний может заключить какую-либо сделку, а затем законные представители письменно должны одобрить ее, если этого не происходит, то сделка признается недействительной.

Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет вправе самостоятельно, без согласия родителей, усыновителей или попечителей:

1) распоряжаться своим заработком, стипендией и иными доходами;

2) осуществлять права автора произведения науки, литературы или искусства, изобретения или охраняемого законом результата своей интеллектуальной деятельности;

3) в соответствии с законом вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими;

4) совершать мелкие бытовые сделки и иные сделки.

По всем сделкам, заключенным в соответствии с законом, несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет самостоятельно несут имущественную ответственность. При наличии достаточных основании, несовершеннолетние, могут быть ограничены или лишены отдельных прав, например, права самостоятельного распоряжения своим заработком, стипендией и иными доходами, т.е. они будут иметь возможность делать это лишь при согласии своих законных представителей. Необходимость такого ограничения может быть вызвана различными причинами: неразумная трата средств, расточительство, увлечение азартными играми и т.п. Однако сделать это может только суд, по ходатайству родителей, усыновителей или попечителей либо органов опеки и попечительства.

Статья 28 Гражданского кодекса предусматривает дееспособность малолетних, т.е. несовершеннолетних, не достигших возраста 14 лет. По общему правилу, сделки за этих лиц могут совершать от их имени только их родители, усыновители или опекуны. Малолетние в возрасте от шести до 14 лет вправе самостоятельно совершать:

1) мелкие бытовые сделки;

2) сделки, направленные на безвозмездное получение выгоды, требующие нотариального удостоверения либо государственной регистрации;

3) сделки по распоряжению средствами, предоставленными законным представителям или с согласия последнего третьим лицом для определенной цели или для свободного распоряжения.

Таким образом, малолетний в возрасте от 6 до 14 лет сам может получить в дар имущество, если исходя из стоимости подарка, соответствующий договор не должен быть нотариально удостоверен или пройти государственную регистрацию. Следовательно, только родители (усыновители, опекуны) имеют право принять в дар от имени ребенка земельный участок, дом, квартиру, другое недвижимое имущество, поскольку в соответствии с действующим гражданским законодательством (ст.ст. 164, 57 ГК РФ) такие сделки подлежат обязательной государственной регистрации.

Вместе с тем малолетний имеет право заключить договор на безвозмездное пользование любым имуществом на срок до одного года, поскольку заключение такого договора требует лишь простой письменной формы; взять напрокат велосипед (самокат) или другую вещь и доплатить за это деньги, подаренные ему кемлибо; фактически принять наследственное имущество, тем, что свидетельство о праве на наследство от его имени получит у нотариуса его законный представитель.

В семейном законодательстве РФ закреплено правило, в соответствии с которым, ребенок не имеет права на имущество родителей, а родители не имеют права собственности на имущество ребенка. Дети и родители, проживающие совместно, могут владеть и пользоваться имуществом друг друга по взаимному согласию (ст. 60 Семейного законодательства РФ).

Наличие личных и имущественных прав несовершеннолетних необходимо для надлежащего процесса их воспитания в семье. Воспитание понимается нами как процесс взаимодействия между взрослыми и детьми, и чем в большей мере будет осуществляться такое взаимодействие, тем эффективнее будет проходить процесс воспитания, а действующие правовые нормы можно рассматривать как необходимые условия для надлежащего (эффективного) процесса воспитания ребенка в семье .

Именно поэтому действующее семейное законодательство исходит из положения, в соответствии с которым родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Именно родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Именно родители обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей (ст.63).

Право гражданина на образование, закрепленное в ст. 43 Конституции РФ, является универсальным. Государство гарантирует общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях.

Общественные отношения, связанные с организацией образования и получением образования регулируются законодательством об образовании. Основными источниками этого законодательства являются Закон Российской Федерации "Об образовании" и Федеральный закон о внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании, а такие же законы и иные нормативные акты субъектов Российской Федерации в области образования».

Государство гарантирует возможность получения образования независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений и т.п. и обеспечивает всем гражданам право на образование путем создания системы образования.

Государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и начального профессионального образования. Что же касается среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования, которые можно получить в государственных и муниципальных образовательных учреждениях, то их также можно получить бесплатно, но только на основе конкурса. Однако условия конкурса должны гарантировать соблюдение прав граждан на образование и обеспечивать зачисление наиболее способных и подготовленных. Вне конкурса в соответствии с действующим законом, при успешной сдаче экзаменов принимаются дети-сироты, а также инвалиды I и II групп, которым согласно заключению врачебно-трудовой комиссии не противопоказано обучение в соответствующих образовательных учреждениях. В соответствии с действующим законодательством гражданам, поступающим в образовательные учреждения предоставлена возможность обучаться на родном языке. Определение языка, на котором ведется обучение в образовательном учреждении, должно содержаться в уставе этого учреждения.

Основное общее образование и государственная аттестация (итоговая) являются обязательными для всех учащихся. Однако, действующее законодательство об образовании требование обязательности основного общего образования применительно к каждому конкретному обучающемуся (школьнику, гимназисту, лицеисту и т.п.) трансформирует таким образом, что оно требование, сохраняет силу до достижения им (школьником, гимназистом, лицеистом и т.п.) возраста пятнадцати лет, если такое образование не было получено обучающимся ранее. Данное положение позволяет утверждать, что после достижения учащимся возраста 15 лет и его желании покинуть образовательное учреждение (школу, лицей, гимназию и т.п.) права задерживать его у администрации образовательного учреждения нет. И наоборот, если несовершеннолетний не получил основного общего образования, и ему не исполнилось пятнадцати лет, и если несовершеннолетний не имел оснований, указанных в законе, на его исключение из образовательного учреждения, то администрация школы не вправе исключить его только потому, что ему исполнилось пятнадцать лет. В тоже время законом установлен предельный возраст обучающихся для получения основного общего образования во всех типах образовательных учреждений по очной форме обучения 18 лет.

Наряду с предоставлением конкретных правомочий учащимся уставы образовательных учреждений содержат и перечень обязанностей, возлагаемых на несовершеннолетних. Так, учащиеся должны (обязаны) соблюдать Правила для учащихся, которые должны быть разработаны в каждом образовательном учреждении и приняты его органом управления (например, Советом школы). Учащиеся обязаны подчиняться требованиям педагогов; обязаны заботиться о младших; обязаны соблюдать правила гигиены, иметь аккуратный вид; обязаны поддерживать чистоту в классах, в других помещениях; обязаны бережно относиться к имуществу образовательного учреждения.

Таким образом, с учетом мировых стандартов, закрепленных в Конвенции ООН о правах ребенка, наша страна совершенствует национальное законодательство и осуществляет деятельность в интересах детей.

Глава 3. Правовое просвещение несовершеннолетних

Правовые знания нужны всем людям не сами по себе, а как основа поведения в различных жизненных ситуациях. Актуальность правового просвещения очевидна - она обусловлена современным состоянием всех сфер общественной жизни: экономики, культуры, политики . При правовом просвещении формируется система ценностей и установок человеческого поведения, приобретаются знания и умения, необходимые для самостоятельной жизни человека в обществе, воспитывается понимание человеческого достоинства, уважение к другим людям, толерантность, стремление к использованию ненасильственных средств разрешения конфликтов, развивается чувство солидарности и стремление к сотрудничеству с другими людьми.

При проведении правового просвещения несовершеннолетних ставятся следующие цели:

· воспитывать личность, осознающую достоинство человека;

· формировать межличностные отношения в духе терпимости, ненасилия, уважения, солидарности;

· давать знания о правах человека в национальном и международном измерениях;

· воспитывать понимание неразрывной связи прав человека и сохранения мира на земле.

Из данных целей вытекают следующие задачи:

1. развивать способность ценить свободу в тесной связи с ответственностью перед обществом;

2. признавать и воспринимать различия культур, которые существуют между народами;

3. формировать уважение культурного наследия, языка и самобытности страны, в которой ребенок проживает, и уважать цивилизации, отличные от его собственной;

4. развивать сотрудничество, согласованность между индивидуальными и коллективными ценностями;

5. формировать умения ненасильственного урегулирования конфликтов;

6. воспитывать личную и гражданскую ответственность, солидарность и справедливость на национальном и международном уровне;

7. формировать умения защищать свои права и окружающую природу.

Вопрос о необходимости правового просвещения и наличия правовых знаний у несовершеннолетних сегодня стоит очень остро. В связи с этим, мы провели анкетирование учащихся МОУ «Лицей №2» г. Саратова с целью определения их потребности в правовом просвещении (анкету см. в приложении №1).

В ходе анкетирования учащихся были получены данные о том, что 90% ребят на вопрос «Считаете ли вы необходимым знать о своих правах?» ответили утвердительно. Только 2% ответили отрицательно, и 8% затруднились с ответом.

На второй вопрос «Нужны ли вам права?» так же 90% опрошенных ответили, что им нужны не просто теоретические знания своих прав, но и отмечают их необходимость в плане практического применения.

На вопрос «Знаете ли вы свои права?» процент утвердительных ответов уменьшился до 76%, при этом 18% ответили, что они не знают своих прав, и 6% отметили свою частичную, недостаточную осведомленность в этих вопросах.

По вопросу, «Из каких источников вы хотели бы получать информацию о своих правах?» были получены следующие результаты. Наибольший процент получило пожелание ребят просвещаться по правовым вопросам на специальных уроках в школе 40%. Следующее место по количеству ответов получил такой источник, как центр по правам ребенка (28%). Интересно, что 20% ребят обратились бы за информацией в библиотеку. 16 и 12% соответственно получили варианты СМИ и родители. 2% респондентов ответили, что информацию о своих правах для них лучше всего получать на консультациях у юриста.

Одновременно с анкетированием учащихся лицея №2 нами было проведено анкетирование родителей на общих школьных собраниях. В анкетировании приняло участие 85 родителей. Анкета представлена в приложении №1.

По итогам анкетирования 98% родителей считают необходимым знакомить ребенка с его правами. Только 2% ответили, что эти знания детям не нужны.

По вопросу о возрасте, с которого пора начинать правовое информирование ребенка, выделилось 3 группы ответов. Самая многочисленная группа родителей те, кто считает, что правовое просвещение нужно начинать со школьного возраста, т.е. с 6-7 лет их 62%. 18% родителей за то, чтобы начинать знакомить ребенка с его правами в дошкольном возрасте (4-5 лет), и столько же (18%) считают более поздний возрастной период самым подходящим для знакомства ребенка с Конституцией и Российским законодательством это возраст 10-14 лет. Кроме этого, выделилась еще одна мини-группа, которые считают необходимым начинать знакомить ребенка с его правами и обязанностями сразу с рождения (2%).

Обрабатывая результаты ответов на третий вопрос «Знаете ли вы права своего ребенка?», выявилось явное противоречие: только 72% ответили утвердительно. Остальные 28% честно признались в своем незнании. При этом на вопрос «Знакомите ли вы своих детей с их правами?» 58% ответили «Да» и 42% ответили, что не дают своим детям правовые знания. Т.е. даже из тех, кто знает права своего ребенка, не все с ними знакомят.

Таким образом, утвердительный процент ответов на первые вопросы анкеты идет по ниспадающей: считают, что правовые знания нужны детям 98% взрослых, знают права своих детей 72%, а знакомят детей с их правами уже только 58% родителей.

Обозначая основные источники получения правовой информации, которые могли бы помочь их детям, родители выделяют важность и значимость специальной программы в школе по данной проблематике (52%). 40% родителей считают основным и наиболее компетентным источником правовой информации для ребенка самих себя. Специализированные центры помощи детям стоят на третьем месте (30%). 28% взрослых считают достаточно действенным средством получения правовой информации СМИ. И 14% родителей считают, что для знакомства ребенка со своими правами необходим юрист. В качестве собственного варианта на этот вопрос, был, также как и по результатам ответов ребят, небольшой процент (4%) родителей, которые считают одним из основных источников информирования детей по правовым вопросам библиотеку.

Таким образом, необходимость правового просвещения очевидна. И это однозначно подтвердилось в нашем исследовании. Очень важно, что дети сами отмечают свою потребность в правовых знаниях. Тем более что в условиях современного общества они действительно необходимы. Значимым итогом анкетирования для нас стал вывод о необходимости проведения мероприятий по правовому просвещению для несовершеннолетних. В связи с этим, для правового просвещения младших и средних школьников нами был разработан цикл игр на правовую тематику. Игровая форма правового просвещения несовершеннолетних была выбрана в связи с тем, что игра - это понятие многогранное, она обучает, развивает, воспитывает. Игра естественная форма деятельности, в которой осознается, изучается окружающий мир, открывается широкий простор для своего "Я", личного творчества, активности, самопознания, самовыражения. Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-реактивными возможностями. Игра способна перерасти в игру-творчество, в игру-обучение. Кон И.С. отмечает, что «игра - наиважнейшая, универсальная сфера «самости» ребенка, в которой идут процессы «само»: самопроверки, самоопределения, самовыражения и, что особенно важно, самореализации» . Игра важна как сфера реализации себя как личности. Игра - это уникальный полигон человеческой практики, действительности как области применения и проверки накопленного опыта. Игра позволяет с одной стороны, построить и проверить проект снятия конкретных жизненных затруднений в практике, а с другой стороны, выявить недостаточность опыта .

Таким образом, мы разработали несколько игр, среди которых:

интеллектуально-творческие игры

дидактические (обучающие) игры

Интеллектуально-творческие игры развивают активность детей, их любознательность, интеллект. Наиболее популярны они среди младших школьников. Так, для младших школьников нами была разработана игра "Страна правовых знаний". В этой игре-путешествии детям предлагается совершить путешествие с героями сказки Носова Н.Н. «Приключения Незнайки и его друзей» в страну правовых знаний. Помогая Незнайке, дети включаются в игру, выполняя различные задания. В данной игровой форме дети с огромным удовольствием определяют основные права по картинкам.



Задания к представленному в игре кроссворду написаны в стихотворной форме, что легко воспринимается детьми:

Оно каждому дано

Оно каждому важно.

Много их на свете есть

Всех на пальцах и не счесть.

Вот, к примеру, право …….

Как же им не дорожить.

Она прекрасна и сложна,

И она нам всем нужна.

У всех есть право на ……….,

Я маму так свою люблю.

Люблю братишку сорванца

И очень я люблю отца.

4. У взрослых право на работу,

А у детей есть на …………...

Есть право на игру и отдых,

Я это говорю для взрослых.

5. Знают взрослые и дети

Права нет важней на свете.

В школе, ВУЗе, ПТУ

Я всегда его найду.

В процессе игры дети формируют багаж правовых знаний, определяют свои основные права, учатся логически мыслить, развивать наглядно-образное мышление и воображение (Игру «Страна правовых знаний» см. в приложении №2).

Другая дидактическая правовая игра, разработанная нами для младших школьников называется «Права литературных героев».

Данная игра построена таким образом, что узнавая о правах любимых сказочных персонажей дети осознают их значимость и в своей повседневной жизни, проецируя их на себя. Игра «Права литературных героев» состоит из двух частей. Первая часть - «Сказки» предполагает ответы на представленные вопросы по заранее приготовленным листочкам-подсказкам, а вторая - «Музыкальный конкурс» предполагает заслушивание мелодий и отгадывания того права, о котором в ней поется (Игру «Права литературных героев» см. в приложении №3). Игры, подготовленные нами для детей среднего школьного возраста, основываются на популярных телевизионных интеллектуальных играх "Что? Где? Когда?", "Самый умный", "Своя игра" и "Кто хочет стать миллионером". Так, игра «Мои права», разработанная, как и все предыдущие игры, с использованием современных компьютерных технологий и мультимедиа, состоит из трех туров.



В первом туре «Вопрос-ответ» «игроками» является весь участвующий коллектив детей или класс. По итогам первого тура выбираются трое «учащихся-игроков», набравших наибольшее количество баллов, для участия во втором туре «Логическая цепочка». Остальные учащиеся делятся на 3 команды поддержки «игрокам». Третий тур «Мое право» является заключительным, по его результатам определяется победитель игрок и команда, набравшие наибольшее количество баллов.

В первом туре предлагается 10 вопросов, на которые игроки должны дать правильный ответ.



Во втором туре представлены логические цепочки, где дети учатся сопоставлять, соотносить данную информацию и делать правильный выбор.



В третьем туре требуется из набора букв составить наибольшее количество основных прав человека, таким образом, у детей "включается" механизм непроизвольного запоминания и усвоения своих прав «Игру «Мои права» см. в приложении №4».

Игра викторина "Кто хочет стать правоведом" подготовленная нами также для учащихся средних классов, на примере телевизионной игры «Кто хочет стать миллионером», позволяет закрепить правовые знания детей, расширить их кругозор, познакомиться с основными правами человека и документами, регламентирующими их (см. приложение №5).



В игре-викторине «Кто хочет стать правоведом» задействованы все дети, пришедшие на игру или весь класс. В начале игры дети делятся на три команды, в которых выбирают капитанов. В первом отборочном туре капитанам трех команд необходимо правильно выполнить задание. И во втором основном туре участвует тот капитан, кто первым выполнил задание. Игра-викторина включает в себя три этапа, таким образом, каждый из трех капитанов примет участие в игре. В ходе второго основного тура игры-викторины капитанам необходимо ответить на 10 вопросов, среди которых две несгораемые отметки 500 и 1000. У каждого из капитанов есть три подсказки: 1 - помощь компьютера, 2 помощь команды и 3 - помощь соперника, т.е. помощь одного из капитанов других команд.



В конце третьего этапа игры-викторины подводятся итоги и детям вручаются дипломы правовых знатоков.

Данный цикл игр был апробирован нами на летней оздоровительной школьной площадке в июле 2007 года, где мы вместе с научным руководителем провели две игры для детей младшего школьного возраста и две игры для детей среднего школьного возраста. Данные мероприятия оказались очень интересными, познавательными и интеллектуально насыщенными, всем детям и воспитателям данные игры очень понравились.



После успешной апробации цикла правовых игр на летней школьной площадке нами было решено организовать кружок по правовой тематике в младших и средних классах нашего лицея. Данный кружок был назван «Школа правовых знаний», в котором старшеклассники организуют и проводят занятия в игровой форме с использованием средств мультимедиа.

С сентября по ноябрь 2007 года нами было проведено 8 занятий с учащимися 4-х классов и 10 занятий с учащимися 8-х классов. Данные занятия проводились либо во внеурочное время (после занятий), либо на классных часах. Для учащихся 4-х классов проводились правовые игры «Страна правовых знаний» и «Права литературных героев», в тоже время для учащихся 8-х классов проводились игры «Мои права» и «Кто хочет стать правоведом».



Заключение

Детство - это надежда и будущее человечества. Ребенок является существом, которому еще только предстоит стать человеком с большой буквы. И для этого эму просто необходимо в любом возрасте знать и защищать свои права и обязанности. Исходя из этого принципа, сегодня во всем мире особое внимание уделяется проблеме соблюдения прав несовершеннолетних. Государственная политика России в отношении детей состоит в том, чтобы создать систему правовых гарантий, обеспечивающих нормальное развитие ребенка. Важнейшей задачей, стоящей сегодня перед нашей страной является развитие правовой культуры и механизмов защиты прав несовершеннолетних. Особое место в этом процессе должна занимать целенаправленная деятельность по повышению правовой культуры детей, знакомство их с основными международными и отечественными юридическими документами, в которых зафиксированы основные права детей. Актуальным в настоящее время является поиск новых нестандартных форм изучения и усвоения своих прав несовершеннолетними, выработка устойчивых моделей поведения в ситуациях ущемления их интересов в школе, на улице, в семье. Сегодня мы предлагаем свою модель правового просвещения несовершеннолетних и надеемся, что она найдет отклик в сфере правового обучения и просвещения детей. Конечно же мы не собираемся останавливаться на достигнутом и в дальнейшем мы планируем организовать на базе библиотеки МОУ «Лицея №2» детский правовой клуб, в который может прийти любой ребенок взять книгу, листок-памятку по правам или посмотреть видеофильм, посетить наши правовые игры и просто получить информацию о своих правах и обязанностях, о возможных путях их отстаивания и защиты. В октябре 2007 года нами уже была организована выставка детских правовых рисунков и организован правовой уголок в библиотеке нашего лицея.



И хотя, мы сами пока еще являемся несовершеннолетними, но мы со всей ответственностью можем заявить: «Мы сможем постоять за себя, ведь мы знаем свои права, и сделаем, всё, что в наших силах, чтобы как можно большее количество детей, узнало о своих правах и возможности защитить себя, а также обеспечить все условия для полноценного развития».

Библиография

1. Международные акты

1. Конвенция защите прав человека и основных свобод // Собрание законодательства РФ, 08.01.2001, №2

2. Всеобщая декларация прав человека // ОБЖ, 1998, №2, с. 3-7

3. Всеобщая декларация прав ребенка // Сборник документов по правам человека, 1994

4. Документы ООН о детях, женщинах и образовании. М.: Народное образование, 1995.

2. Нормативная литература

1. Конституция РФ от 12.12.1993 ( в ред. от 25.03.2004. №1-ФКЗ).

2. Гражданский кодекс РФ (ч. I от 30.11.1994 N 51-ФЗ, ч. II от 26.01.1996 N 14-ФЗ, ч. III от 26.11.2001 N 146-ФЗ)

3. Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14 ноября 2002 г. N 138-ФЗ (ГПК РФ) (с изменениями 27 декабря 2005 г.)

4. Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 г. N 223-ФЗ (с изменениями 28.12.2004)

5. ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 09.07.1998 г.

6. Государственный Доклад «О положении детей в Российской Федерации 1994 год». //под общей ред. Л.Ф. Безлепкиной. -М.: ИНЕРГИЯ. 1995,-ЮОС.

7. Национальный План действий в интересах детей в РФ. Утвержден Указом Президента РФ 14.08.1995.

3. Специальная литература

1. Азаров А. Я. Права человека.М.: Юрист, 2004.

2. Аширова Э. День без защиты детей // Российская газета, 2004, № 7.

3. Бондаренко А. Б. Насилие и права человека сегодня // Вестник МГУ серия 7 Философия, 2004, №6

4. Буробин В.Н. Адвокатская деятельность. - М.: МНЭПУ, 2004.

5. Галимов О.Х. Малолетние лица в уголовном судопроизводстве. СПб.: Юриспруденция, 2003.

6. Желаннова А. Права ребенка и советская педагогика// История, 1997, №40.

7. Зубенко В. Принципы и категории прав и свобод человека // ОБЖ, 2004, №5

8. Каламкарян Р. А. Концепция права в современном международном праве. // Государство и право, 2004, №6

9. Карташкин В. А. Права человека в международном и внутригосударственном праве. М.: Юрист, 2005.

10. Касьянова Н. Если муж тиран. В России ежегодно от рук собственных мужей погибают 14 тысяч женщин// Вечерняя Москва, 2003, № 77.

11. Кон И.С. «Как построить свое «Я»» / под. ред. Зинченко В.П. - М: Педагогика, 1991 г. с. 42

12. Косова О. Особенности международного усыновления //Законность, 2004, №1

13. Косова О. Особенности международного усыновления. Законность, 2001, №1.

14. Кравчук Н.В. Деятельность международных органов в защите прав ребенка, предусмотренных семейным законодательством Российской Федерации// Материалы научно-практической конференции.М.ИГПАН, 2004

15. Кравчук Н.В. Порядок защиты прав ребенка. ИГПАН, 2002.

16. Кравчук Н.В. Система международных органов в защите прав ребенка // Защити меня, 2004, №1

17. Кроткова Н. В. Права человека и новое российское законодательство (Материалы «Круглого стола») // Государство и право, 2005, №6

18. Кузнецова В.И. Международное право. М.: ЮРИСТЪ, 2005, с 224-227

19. Лукашева Е.А. Общая теория прав человека. М.: НОРМА, 2005

20. Мартынова Л. В. Методическое пособие по Конвенции о правах ребенка. -М. Инфра, 2004

21. Михайленко К. Е. Участие в международном соглашении по вопросам оказания международной правовой помощи // Государство и право, 2003, №5

22. Михеева Л. Правовое регулирование патронатного воспитания детей.// Российская Юстиция. 2005. №7, с.39-41.

23. Михеева Л.Ю. Опеке и попечительству государственную поддержку.// Закон и право. 2005. №12, с.44-47.

24. Михеева Л.Ю. Институт опеки и попечительства в современных условиях.//Государство и право. 2005. №5, с.53-60.

25. Нечаева А.М. О правоспособности и дееспособности физических лиц. // Государство и право, 2003, №2, с.25-30.

26. Образцова О.Ю. Из истории идей прав человека в XX веке.М.: 2004.

27. Поленина С. В. Права человека и их защита. //Государство и право.2003. № 10, с.23-28.

28. Попова Н. Ребенок тоже человек // Государство и право, 2004, №5.

29. Пчелинцева Л.М. Комментарии к Семейному Кодексу РФ. - М, 2000, с. 201.

30. Садиков О.Н. Гражданское право России. -М.:Юристь, 2004.

31. Саидов А. X. Общепризнанные права человека. М.: Юрист, 2002

32. Сергеев А.П. Комментарий к Гражданскому Кодексу РФ. ч.1 (постатейный). М.: ООО "Витрэм", 2005. 304с.

33. Сергеев А.П., Толстой Ю.К. Гражданское право. М.: ПБОЮЛ, 2004.352с.

34. Славкина Н. Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод // Государство и право, 2004, № 4

35. Сулейманова С.А. О частичной правоспособности несовершеннолетних граждан (физических лиц). // Вестник Московского Университета.2003, №6, с.8-12.

36. Суханов Е.А. Гражданское право. М.: БЕК, 2004.450с.

37. Шмаков С.А. «Игры учащихся - феномен культуры» М: новая школа, 1994 г. с. 65

38. Шнекендорф 3. К. Права ребенка в законодательных актах. Материалы для изучения // История, 2000, № 40

39. www. un.org / Russian / document / convents / children.htm.54k

Приложения

Анкета для учащихся

Уважаемые ребята! Нам необходима Ваша помощь для проведения исследования. Пожалуйста, ответьте на вопросы этой анкеты.

1.Считаете ли Вы необходимым знать о своих правах?	Да	Нет	Не знаю
2.Нужны ли Вам права?	Да	Нет	Не знаю
3.Знаете ли Вы свои права?	Да	Нет	Частично
4.Из каких источников Вы хотели бы получать информацию о своих правах?
	специальные уроки в школе консультации юриста центр по правам ребенка средства массовой информации (телевидение, радио, газеты, журналы) родители Ваш вариант______________________________

Анкета для родителей

Уважаемые родители! Пожалуйста, ответьте на вопросы этой анкеты, которая проводится в рамках исследования потребности детей в правовом просвещении.

1.Считаете ли Вы необходимым знакомить ребенка с его правами?	Да	Нет	Затрудняюсь ответить
2.В каком возрасте ребенка следует знакомить с его правами?___________
3.Знаете ли Вы права своего ребенка?	Да	Нет
4.Знакомите ли вы своих детей с их правами?	Да	Нет
5.Какие источники помогут Вашим детям узнать о своих правах?
	специальные программы в школе центры правовой и психологической помощи детям консультации юриста средства массовой информации (телевидение, радио, газеты, журналы) родители Ваш вариант______________________________



«Страна правовых знаний»

Тип игры: сюжетно-ролевая

Цель игры: познакомить детей с Конвенцией ООН «О правах ребенка», сформировать представления и развить знания у учащихся об основных правах человека.

Оборудование: компьютер и мультимедийная установка, сокращенный вариант Конвенции ООН «О правах ребенка», теннисный мячик, ракетка, плеер.

Возраст играющих: 710 лет

Действующие лица: Ведущий, Незнайка, Знайка и его друзья.

Ход игры:

Выходит Ведущий.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы вместе с героями сказки Носова Н.Н. «Приключения Незнайки и его друзей» побываем в стране правовых знаний и узнаем о том, что такое права, какие они бывают и для чего они нужны. Итак, мы начинаем! (Уходит.)

Появляется Незнайка. Он весело шагает, насвистывая себе под нос и играя в теннисный мяч. Навстречу ему идут Знайка и его друзья. Незнайка случайно попадает в Знайку мячом.

Незнайка: Ой! Привет ребята! Куда это вы все намылились! Тусовка какая?!

Знайка: Какая тусовка, Незнайка (Поправляет очки). Мы идем в страну правовых знаний.

Незнайка: Каких, каких знаний, правовых? (Недоуменно). Там что, ходят только направо?

Знайка: Какой ты глупый, Незнайка! Там можно много узнать интересного и нового о самой важной ценности человечества - о правах!

Незнайка: О чем, о чем? О каких таких правах?

Знайка: В этой стране, Незнайка, есть школа, где учат права. А вот, послушай! Незнайка отходит в сторону. Знайка со своими друзьями встают полукругом. Звучит музыка на мелодию песни "Учат в Школе". Поют песню.

Как права ребятам знать,

Интеллект свой повышать.

Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

И законы уважать,

Малышей не обижать.

Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

На учебу есть права

И на отдых есть права.

Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

На заботу есть права,

На работу есть права.

Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

Свод законов есть большой,

Вместе мы его с тобой

Учим в школе, учим в школе, учим в школе.

Чтоб сумел их применять

Смог себя ты защищать.

Учат в школе, учат в школе, учат в школе.



(Дети уходят. Остаются Знайка и Незнайка).

Знайка: Понятно!

Незнайка: И что здесь такого? Ну права, ну законы! Я сам себе законы пишу и все знаю!

Знайка: А давай проверим, много ли ты знаешь?

На доске или экране проецируются с мультимедийной установки картинки на тему «Права детей в Конвенции ООН «О правах ребенка»».

Знайка: Посмотри, Незнайка, какие права изображены на этих рисунках?

Незнайка: Да это легкотня! Вот это ……. Ну, это я не знаю. Но, вот это точно знаю (показывает на рисунок). Это ….. Ну, это предположим, тоже не знаю. А вот это ….

Знайка: Ну, хватит! Ничего то ты не знаешь!

Незнайка: Знайка, а вон посмотри, сколько ребят может быть они знают, что это за права. Давай у них спросим.

Знайка: А, что давай спросим. Мне говорили, что в стране правовых знаний все дети знают свои права. Может быть и эти знают!

Знайка и Незнайка встают в сторонку. Выходит Ведущий.

Ведущий: Ну что, ребята, поможем Незнайке ответить какие права изображены на этих картинках. Конечно, поможем! У каждого из вас есть вот такой листочек (Показывает). Это не простой листочек это, ребята, очень важный документ, который называется Конвенция ООН «О правах ребенка». В ней записаны все права детей, ваши права. А теперь давайте посмотрим на первую картинку и определим, что это за право, отыскав его в нашей Конвенции.

Когда дети правильно определят зашифрованное право в картинке появляется новая картинка и так далее пока все пять картинок не будут разгаданы.

Ведущий: Молодцы, ребята! Но, это еще не все! Для того чтобы Знайка, Незнайка и все мы с вами попали в страну правовых знаний нужно нам всем вместе отгадать вот такой кроссворд-загадку (Показывает).

На доске или экране появляется кроссворд.

Ведущий: Ну, что вы хотите попасть в страну правовых знаний?

Знайка и Незнайка: Да, хотим! Помогите нам, пожалуйста! (Хором обращаются к детям).

Ведущий: Ребята, поможем Знайке и Незнайке?! Поможем! Тогда внимательно послушаем правила отгадывания кроссворда. Сейчас на доске (экране) будут появляться загадки и вам надо будет угадать какое право зашифровано в этой загадке. Если вы правильно назовете слово или право, то оно откроется в кроссворде. Итак, готовы? Начинаем!

На доске или экране появляются загадки. И дети их отгадывают. Если дети не знают ответа, появляется подсказка.



Когда кроссворд полностью разгадан на доске или экране появляется под звуки колокольчиков слайд «Страна правовых знаний».

Ведущий: Молодцы! Я рада приветствовать вас в стране правовых знаний, которая открывает для вас двери в свою школу.

Выходят друзья Знайки. Все вместе встают полукругом. Звучит музыка на песню "Надежда". Все поют песню.

Светит в небе яркая звезда

Или солнце днем осенним светит.

В этой школе рады нам всегда

На вопросы детские ответить.

Рады нас всегда здесь поддержать,

Быть для нас и другом и опорой.

Иногда ответ за все держать,

Иногда решать крутые споры.

Незнайка: Хотя пока еще мы дети,

Но знать права свои должны.

Узнаем мы много здесь поверьте

И эти знания важны.

Все кланяются и уходят. Игра-путешествие закончена.

Игра «Права литературных героев»

Тип игры: дидактическая

Цель: Формирование правовых знаний у учащихся, развитие умения мыслить нестандартно и быстро в любых ситуациях, привлечение внимания детей к проблемам соблюдения прав человека.

Оборудование: компьютер и мультимедийная установка, диск, карточки и жетоны.

Возраст играющих: 7-14 лет (1-8 класс)

Ход игры:

1. Оргмомен 5 мин.

2. Пояснение правил игры -5 мин.

3. Игра 15 мин.

4. Музыкальный конкурс 15 мин.

5. Подведение итогов урока5 мин.



Игра «Мои права»

Тип игры: дидактическая

Цель: Ликвидация правовой неграмотности у учащихся, развитие умения мыслить нестандартно и быстро в любых ситуациях, привлечение внимания детей к проблемам соблюдения прав человека.

Оборудование: компьютер и мультимедийная установка, диск, карточки и жетоны.

Возраст играющих: 12-14 лет (7-8 класс)

Ход игры:

1. Оргмомен 3 мин.

2. Пояснение правил игры -2 мин.

3. 1 тур «Вопрос ответ» 12 мин.

4. 2 тур «Логическая цепочка» 12 мин.

5. 3 тур «Мое право» 12 мин.

6. Подведение итогов урока4 мин.

1 тур «Вопрос-ответ».

В первом туре предлагается 10 вопросов, на которые учащиеся должны дать правильный ответ.

Вопросы к первому туру игры «Мои права»

1. общеобязательное, установленное, санкционированное и охраняемое государством правило поведения людей (норма права);

2. нормативно-правовой акт, содержащий общеобязательные правила поведения по важным вопросам общественной жизни, принятый высшим представительным органом государства (закон);

3. человек, не достигший 18-летнего возраста (несовершеннолетний);

4. гарантированные государством возможности человека в экономической, социальной, политической и культурной сферах (права человека);

5. главные защитники прав ребенка (родители);

6. регулирующие поведение людей, наиболее важные отношения между ними, за выполнением которых следит государство (право);

7. способность лица своими действиями осуществлять принадлежащие ему права и исполнять возложенные на него обязанности (дееспособность);

8. одна из форм защиты личных и имущественных прав граждан, устанавливается над детьми, не достигшими 14 лет (опека);

9. основной закон государства (Конституция);

10. выраженные в конституционных нормах требования государства к поведению любых лиц (обязанности).

2 тур «Логическая цепочка».

Во втором туре представлено шесть вопросов, требующих правильного логического сопоставления и выбора.

3 тур «Мое право».

В третьем туре требуется из набора букв составить наибольшее количество основных прав человека.

В завершении игры подводятся итоги. Педагог обращает внимание на лучшие ответы и недочеты. Игрок и команда, набравшие наибольшее количество баллов получают красные жетоны победителей, игрок и команда, набравшие среднее количество баллов получают поощрительные жетоны синего цвета, а остальные участники игры получают поощрительные жетоны белого цвета. Игра завершена.



Игра викторина "Кто хочет стать правоведом"

Тип игры: интеллектуально-творческая

Цель: Развитие правовых знаний у детей, формирование активной гражданской позиции, обобщение имеющихся знаний у учащихся в области прав человека.

Оборудование: компьютер и мультимедийная установка, диск, карточки и жетоны.

Возраст играющих: 12-14 лет (7-8 класс)

Ход игры:

1. Оргмомен 3 мин.

2. Пояснение правил игры -2 мин.

Первый этап:

3. 1 тур «Отборочный» 3 мин.

4. 2 тур «Игра первая» 10 мин.

Второй этап:

5. 1 тур «Отборочный» 3 мин.

6. 2 тур «Игра вторая» 10 мин.

Третий этап:

7. Игра третья 10 мин.

8. Подведение итогов занятия4 мин.



\



\



\



\



Размещено на Allbest.ru

...