Подготовка будущих учителей к работе с младшими школьниками из антисоциальных семей

- способности осуществлять эмоциональный контакт с ребенком;

- способности осуществлять педагогическое взаимодействие с антисоциальной семьей в интересах ребенка;

- способности наладить благоприятную атмосферу вокруг ребенка в коллективе

3,1

2,3

2,5

4,2

4,0

4,2

Средний балл сформированности коммуникативных компетенций

2,6

4,1

Средний балл оценки сформированности специальных компетенций выпускников

2,6

4,0

О достигнутых позитивных результатах к концу эксперимента говорит повышение среднего балла оценки сформированности специальных компетенций выпускников с 2,6 до 4,0 балла (высокий уровень). Общей тенденцией стало повышение балла оценки по всем группам компетенций, причем больший прирост в оценке претерпели социальные (+1,6 балла) и коммуникативные (+1,5 балла) компетенции, что может объясняться тем, что у студентов процесс профессионального образования совпадает по времени с процессом накопления социального и коммуникативного опыта вообще. В то же время наиболее высокую оценку получили педагогические компетенции (4,2 балла), что говорит о высокой готовности выпускников к работе с младшими школьниками из антисоциальных семей.

Исходя из анализа представленных в таблице 2 данных, нами был сделан вывод о том, что формирование специальных компетенций в ходе реализации разработанной педагогической системы, направленной на подготовку будущих учителей к работе с младшими школьниками из антисоциальных семей, сопровождалось формированием и развитием выделенных нами профессионально важных качеств. Позитивные изменения произошли в распределении студентов по группам в соответствии с уровнями сформированности качеств.

Таблица № 2

Результаты выявления уровня сформированности профессионально важных качеств личности выпускников 2010 г.

В целом число будущих учителей начальных классов с высоким уровнем готовности студентов к работе с младшими школьниками из антисоциальных семей к концу опытно-экспериментальной работы увеличилось с 18,9% до 33,1%, со средним уровнем готовности - с 47,3% до 53,7%. Уменьшилось с 33,8% до 13,2% число будущих педагогов с низким уровнем готовности к работе с младшими школьниками из антисоциальных семей.

Таким образом, опытно-экспериментальная работа доказала успешность и целесообразность реализации разработанной нами педагогической системы, направленной на обеспечение готовности будущего учителя начальных классов к работе с детьми из антисоциальных семей, что подтвердило доказанность сформулированной нами научной гипотезы.

В заключении обобщаются выводы и перспективы исследования.

1. Проведенное теоретическое исследование было направлено на систематизацию различных типов неблагополучных семей, которая была дополнена понятием «антисоциальная семья».

2. В диссертационном исследовании было дано теоретическое обоснование необходимости подготовки будущего учителя к работе с младшими школьниками из антисоциальных семей.

3. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что преодоление проблем зависит от таких условий, как построение педагогической деятельности с младшими школьниками из антисоциальных семей на основе гуманного подхода, дифференциация воспитательной деятельности, понимание динамики развития отклоняющегося поведения ребенка, организация досуга детей.

4. Наиболее значимым результатом теоретического исследования избранной проблемы стала разработка системы подготовки студентов педагогического колледжа к работе с младшими школьниками из антисоциальных семей, которая была представлена нами как совокупность содержательных элементов.

5.Выявлено, что важным звеном в разработанной системе стало осмысление «готовности» будущего учителя к педагогической деятельности с младшими школьниками из антисоциальных семей. В связи с этим обосновано расширение вариативного компонента содержания профессиональной подготовки за счет специально разработанных учебных курсов.

6. Целью эксперимента являлась оценка готовности выпускников колледжа 2010 г. к работе с младшими школьниками из антисоциальных семей.

7. Практическая апробация разработанной педагогической системы свидетельствует о возможности ее реализации в практике образовательных учреждений среднего профессионального образования, осуществляющих поиск путей совершенствования подготовки будущих учителей начальных классов к работе с трудными детьми.

Проведенное исследование не исчерпывает всей полноты поставленной проблемы, до сих пор остается размытой граница между понятиями «асоциальная семья» и «антисоциальная семья», возникает необходимость дальнейшего изучения компетентностных и личностных качеств педагога, дальнейшее выстраивание системы взаимодействия семьи и школы.

Список работ, опубликованных по теме диссертации

Статьи в реценцируемых журналах, состоящих в перечне ВАК МОиН РФ:

1.Чукреева В.В. Ресурсы педагогического колледжа по преодолению некоторых причин семейной антисоциальности в сельском социуме [Текст] // Омский научный вестник. Сер. «Общество. История. Современность». - 2009. - № 3(78). - С. 151-155. п.л./авт. 0,5 п. л.

2.Чукреева В.В. Готовность будущего учителя начальных классов к педагогической деятельности с детьми из антисоциальных семей [Текст] // Мир науки, культуры, образования. Сер. «Экология. Культурология. Филология. Искусствоведение. Педагогика. Психология». - 2010. - № 2 (21). - С. 82-86. п.л./авт. 0,5 п. л.

3.Чукреева В.В. Подготовка будущих учителей к работе с детьми из неблагополучных семей [Текст] // Профессиональное образование. Столица. - 2011. - № 4. - С. 30-31. п.л./авт. 0,3 п. л.

Материалы выступлений на конференциях:

4.Чукреева В.В. Компетентность педагога как одно из условий успешной работы с детьми из неблагополучных семей [Текст] // Управление образованием в условиях модернизации: проблемы и перспективы: материалы Междунар. науч.-практ. конф. «Пятые Чередовские чтения». - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2007. - С. 193-195. п.л./авт. 0,1 п. л.

5.Чукреева В.В. Актуальность проблемы подготовки будущих педагогов к работе с детьми из неблагополучных семей [Текст] // Психология образования: подготовка кадров и психологическое просвещение: материалы 4 Национ. науч.- практ. конф. - М.: Изд-во Общерос. обществ. орг-я «Федерация психологов образования России», 2007. - С. 308-310. п.л./авт. 0,3 п. л.

6.Чукреева В.В. Роль экспериментальной площадки в подготовке будущих учителей к работе с детьми из антисоциальных семей [Текст] // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании : тезисы докладов 16-й Всерос. науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во ФГАОУ ВПО «Российский гос. проф.-пед. ун-т», 2010. - С. 306-308. п.л./авт. 0.1 п.л.

7.Чукреева В.В. Педагогическая практика как дополнительный ресурс развития профессиональной компетенции студентов при работе с социально неадаптированными детьми [Текст] // Воспитательные возможности современных педагогических технологий в условиях образовательных учреждений: материалы 1 Междунар. заоч. науч.-практ. конф. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2010. - С. 23-28. п.л./авт. 0,3 п.л.

8.Чукреева В.В. Влияние основных педагогических компетенций на формирование личности педагога [Текст] // Инновационно развивающаяся Россия: проблемы, тендеции, перспективы: сб. статей. - Волгоград: ООО «Планета», 2011. - С. 344-348. (в соавт.). п.л./авт. 0,3 п.л.

9.Чукреева В.В. Влияние семьи на развитие личности ребенка, его благопо-лучие [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы Междунар. заоч. науч. конф. - Пермь: Меркурий, 2011. - С. 180-183. п.л./авт. 0.4 п.л.

10.Чукреева В.В. Реализация педагогической системы подготовки будущих учителей начальных классов к работе с детьми из неблагополучных семей [Текст] // Теоретические и методологические проблемы современного образования: материалы науч.-практ. конф. - М.: Ин-т стратегич. исследований, 2011. - С. 180-182. п.л./авт. 0.3 п.л.

11. Чукреева В.В. Воспитательный потенциал семьи в современной России [Текст]// Психолого-педагогические и социальные аспекты благополучия современного ребенка: сб. материалов Всерос. науч.-практ. конф.- Омск: Изд-во Ом ГПУ, 2011. - С. 216-220. п.л./авт. 0.4 п.л.

Размещено на Allbest.ru