Роль профессионального образования в формировании профессиональной культуры сотрудников силовых ведомств

Размещено на http://www.allbest.ru/

Роль профессионального образования в формировании профессиональной культуры сотрудников силовых ведомств

В статье автор обращается к теоретико-методологическим основам исследования концепта «профессиональная культура». Проведенный анализ позволяет констатировать, что профессиональная культура «раскрывается» не столько в профессиональных знаниях, сколько в системе профессиональных действий; их соответствие профессиональным задачам создает такое измерение этих действий, как эффективность. Особая роль в формировании профессиональной культуры сотрудника силового ведомства принадлежит военному образованию и воспитанию, которые реализуются в образовательных учреждениях силовых ведомств с учетом объективных факторов. Данное обстоятельство предъявляет определенные требования к уровню профессионального образования выпускников образовательных учреждений.

В настоящее время российское общество переживает сложное, противоречивое время, отмеченное коренными изменениями во всех сферах жизнедеятельности личности, общества и государства. Роль силовых ведомств определяется главным предназначением своей деятельности - обеспечением национальной безопасности и защитой интересов (национальных, политических, экономических и др.) Российской Федерации.

Рассматривая роль профессионального образования в формировании профессиональной культуры сотрудников силовых ведомств, необходимо обратиться к концепту «профессиональная культура».

Методологически важно отметить, что в развитие теоретических воззрений о профессиональной культуре свой вклад внесли представители различных наук. «Психологический подход делает акцент на понимании профессиональной культуры как личностного феномена, связанного с процессом развития внутреннего мира человека (К. Абульханова-Славская, Б. Ананьев, В. Асеев, А. Бодалев, С. Рубинштейн и др.). В управленческих концепциях и современном менеджменте профессиональная культура расценивается как важный фактор, обеспечивающий эффективность управляемой системы (В. Афанасьев, А. Емельянов, А. Пригожин, М. Удальцова и др.). В рамках социологических исследований профессиональная культура рассматривается либо в контексте процессов социализации личности, либо как характеристика признаков, присущих группе людей, включенных в общий для них вид профессиональной деятельности (А. Баталов, П. Батура, Б. Модель, И. Модель, Г. Соколова, Е. Эйхельберг и др.)».

А. И. Кравченко определяет профессиональную культуру как совокупность специальных теоретических знаний и практических умений, связанных с конкретным видом труда [1, с.57].

Профессиональные знания позволяют человеку иметь корректные представления о целях и содержании труда, а также адекватных способах реализации этих целей. Профессиональная культура «раскрывается» не столько в профессиональных знаниях, сколько в системе профессиональных действий; их соответствие профессиональным задачам создает такое измерение этих действий, как эффективность. Следует отметить, что эффективность профессиональной деятельности сотрудников силовых ведомств во многом зависит от профессионального уровня подготовки субъекта деятельности. Вроде бы вывод очевиден, но он так часто игнорируется в кадровой политике.

Заслуживает внимание и научный подход к профессиональной культуре И. Моделя и Б. Моделя, которые в ее основу вкладывают феномен группового сознания [2, с.10-15]. Авторы приходят к выводу, что понятие «профессиональная культура» часто употребляется вне связи с культурой в целом [2, с.11]. Стремясь преодолеть подобноеположение, исследователи предлагают расширить структуру профессиональной культуры за счет включения в нее, помимо праксеологического, и ментальный компонент. Таким образом, первая сторона характеризует способ взаимодействия субъекта с орудиями и предметами труда, а также степень его готовности к конкретному виду деятельности. В ее составе выделяют такие элементы, как профессиональные знания, навыки и умения, в том числе стиль профессионального мышления. Вторая сторона выступает интегральной характеристикой сознания и самосознания субъекта профессиональной культуры, нравственно-мировоззренческих и эстетических предпосылок деятельности.

Навыки и умения демонстрируют реальную способность человека практически воплощать теоретические знания о профессиональной деятельности. Профессиональное мышление обусловлено технологией и объективной логикой конкретного вида деятельности. Элементами ментального компонента профессиональной культуры выступают: профессиональное сознание и самопознание, профессиональное мировоззрение и профессиональная мораль.

Таким образом, краткий теоретический анализ концепта «профессиональная культура» дает возможность толковать его как сочетание ментальных установок и практических действий человека в определенной области профессиональной деятельности.

Производство профессиональных компонентов, выражающих высокую профессиональную культуру в деятельности сотрудников силовых ведомств, происходит в образовательных учреждениях силовых ведомств, и здесь важная роль принадлежит профессиональному образованию и воспитанию. Здесь речь идет о том, что именно посредством образования и воспитания формируются не только профессионально важные качества будущего специалиста, но и его позитивное отношение к воинскому труду, морально-нравственной позиции и отношение к протекающим в обществе социальным процессам, формирование и совершенствование профессионального мастерства, необходимого для творческого решения служебных задач. Так, например, творческий подход к делу невозможен без таких нравственных качеств, как решительность, самостоятельность, ответственность, инициатива и др. Одновременно, не менее важны здесь и такие характеристики, как исполнительность, личная дисциплинированность, умение аргументировать и обосновывать принимаемые решения. Речь идет о диалектическом единстве всех перечисленных качеств, которые представляют собой духовную основу добросовестного отношения к выполнению обязанностей военной службы, важную составную часть духовности личности сотрудника силовых ведомств.

На современном этапе развития силовых ведомств содержание профессионального образования и воспитания определяется Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования, который предъявляет определенные требования к уровню профессионального образования выпускников образовательных учреждений. Комплекс этих требований соответствует объективной необходимости готовить сотрудников силовых ведомств не только как субъектов профессиональной военной деятельности, но и как активных участников всех происходящих в обществе политических, культурных событий и процессов. Данное обстоятельство обусловлено и рядом объективных факторов: сложностью процесса реформирования силовых структур государства; переходом на профессиональную основу комплектования вакантных воинских должностей; сложностью экономических, социальных и политических процессов, происходящих в нашей стране и на сопредельных территориях. Перечисленные факторы предъявляют повышенные требования к профессиональной подготовке сотрудников силовых ведомств. Так, в настоящее время профессиональные компоненты проявляются как общие направления в формировании профессиональных и общекультурных компетенций сотрудников силовых ведомств. Они формируются в образовательных учреждениях с помощью блока специальных дисциплин (профессионального цикла), а также дисциплин гуманитарного и социально-экономического цикла.

Профессиональные качества наиболее эффективно формируются у сотрудников силовых ведомств во время отработки практических вопросов учебных занятий с применением современного вооружения, технических средств и т.д. Данный аспект способствует не только выработке нужных профессиональных качеств и компетенций, но и предполагает использование всех возможных путей и средств для включения каждого из них в активную практическую деятельность. Учитывая изложенное, важно осознавать необходимость наполнения дисциплин профессионализации гуманитарным содержанием. Последнее связано с процессом осуществления междисциплинарных связей учебных дисциплин, поиском решения проблем с опорой на парадигмы разных наук. В таком случае получаемые знания (их содержание) носят качественно иной и многосторонний характер, то есть они состоят из элементов, свойственных смежным и органически взаимосвязанным наукам, что способствует не только образованию, воспитанию личности, но и формированию целостного мировоззрения будущего специалиста.

Нельзя не сказать и о роли воинского воспитания в формировании профессиональной культуры в деятельности сотрудников силовых ведомств. Воинское воспитание представляет собой систематический и целеустремленный процесс воздействия на духовное и физическое развитие сотрудников силовых ведомств с целью формирования морально-боевых качеств, необходимых для эффективного и качественного выполнения служебно-боевых задач.

Содержание воинского воспитания отражено в Конституции РФ, требованиях воинских уставов и военной присяге. Перечисленные нормативно-правовые документы регламентируют деятельность сотрудников силовых ведомств, определяют права, обязанности и ответственность каждого военнослужащего. Еще одной особенность воинского воспитания является то, что, в отличие от других направлений воспитания, оно основывается на использовании передового опыта воспитательной работы в силовых ведомствах, учета рекомендаций в сфере педагогики и психологии, особенностей и специфики военной службы, базовых ценностях профессиональной деятельности сотрудников силовых ведомств. Так, основными профессиональными ценностными ориентирами воинского воспитания сотрудников силовых ведомств в настоящее время являются: патриотизм - любовь к Родине; долг - добросовестное отношение к военной службе, гуманизм, совместное развитие, воинская честь и достоинство, мужество, следование лучшим традициям военной службы, войсковое товарищество, готовность с оружием в руках защищать свое Отечество и др.; государственность - зашита геополитических, социально-экономических, правовых, духовных интересов страны и суверенитета, верность Конституции и законам Российской Федерации; национальное самосознание, верность воинскому долгу; профессионализм - воинское мастерство, умелое владение оружием и специальными средствами и др.

Таким образом, особенность современных условий выражена наличием угроз безопасности различного характера, что, конечно же, требует более высокой профессиональной культуры сотрудников силовых ведомств. Речь идет не только о необходимости формирования военного специалиста, но и сотрудника силового ведомства, способного решать задачи политического, международного и экономического характера.

Формирование профессиональной культуры у сотрудников силовых ведомств должно достигаться посредством реализации основной цели образования и воспитания - освоения духовных ценностей и ориентиров с опорой на общекультурную, философскую, предметную профессиональную подготовку, знания о человеке, человеческих и национальных ценностях. Важную роль в составлении целостной картины представлений о путях формирования профессиональной культуры сотрудников силовых ведомств в процессе их образования и воспитания играют гуманитарные и социально-экономические знания (исторического, социального, политического, экономического, философского, аксиологического, этического, эстетического, естественнонаучного характера). При этом учебно-воспитательный процесс в образовательных учреждениях силовых ведомств должен строиться с учетом ориентации на ценности истины, добра, красоты, правопорядка, безопасности, т.е. базовые ценности, присущие сотрудникам силовых ведомств.

профессиональный культура мастерство

Литература

1.Кравченко, А. И. Культурология. словарь. М. Акад. Проект, 2000.

2.Модель, И. М., Модель, Б. С. Профессиональная культура предпринимателя//СОЦИС. 1997. № 10.

3.Ходоренко, О. В. Управленческая культура и кадровая политика в современном российском лечебно-профилактическом учреждении : состояние и перспективы развития. На примере лечебно-профилактических учреждений Алтайского края : дис. ... канд. соц. Наук. 22.00.06. Барнаул, 2005.

Размещено на Allbest.ru