Социально-типологические признаки (уровень образования, род занятий, семейное положение) личности лица, получающего общее или среднее профессиональное образование и совершившего преступление

Размещено на http://www.allbest.ru/

Социально-типологические признаки (уровень образования, род занятий, семейное положение) личности лица, получающего общее или среднее профессиональное образование и совершившего преступление

Гиниятуллина Екатерина Закариевна

Аспирантка, Иркутский филиал

Российской правовой академии Министерства юстиции

Российской Федерации,

e-mail: ketrik6@mail.ru

В данной статье приводится авторское определение термина «личность лица, получающего общее или среднее профессиональное образование и совершившего преступление», под которым понимается ряд определенных социально значимых признаков (биологических, социальных, психологических и иных свойств и качеств) человека, получающего общее или среднее профессиональное образование и виновного в нарушении уголовно-правовых запретов, которые вместе с иными (внешними) условиями повлияли на выбор преступной модели поведения. Автором отмечается, что личность лица, получающего общее или среднее профессиональное образование и совершившего преступление, характеризуется социально-типологическими, социально-ролевыми, нравственно-психологическими и уголовно-правовыми признаками. В данной статье называются и раскрываются такие социально-типологические признаки структуры указанной личности, как уровень образования, род занятий и семейное положение.

Ключевые слова: личность, обучающиеся, преступление, образование, преступность, профилактика преступности.

Socio-typological characteristics (level of education, occupation, marital status) of the identity of student, who committed a crime

E.Z. Giniyatullina

This article provides the author's definition of the term «personality of the student, who committed a crime». It is the number of certain socially significant traits (biological, social, psychological and other properties and qualities) of a student, who committed a crime, which together with other (external) conditions influenced the choice of criminal behavior. The author notes that the student, who committed a crime, is characterized by socio-typological, social role, moral, psychological, and criminal characteristics. In this article are called and revealed the following socio-typological characteristics of the structure of this person, as the level of education, occupation and marital status.

Key words: personality, students, crime, education, criminality, prevention of crime.

Прежде, чем раскрыть такие социально-типологические признаки личности лица, получающего общее или среднее профессиональное образование и совершившего преступление (далее также будет использован термин «обучающийся, совершивший преступление»), как уровень образования, род занятий и семейное положение, дадим определение названному понятию. Под личностью обучающегося, совершившего преступление, понимается ряд определенных социально значимых признаков (биологических, социальных, психологических и иных свойств и качеств) человека, получающего общее или среднее профессиональное образование и виновного в нарушении уголовно-правовых запретов, которые вместе с иными (внешними) условиями повлияли на выбор преступной модели поведения.

Данное понятие характеризуется социально-типологическими, социально-ролевыми, нравственно-психологическими и уголовно-правовыми признаками. К первой группе признаков (социально-типологическим) относятся, в частности, уровень образования, род занятий и семейное положение указанных лиц.

1) Уровень образования. Чем выше уровень образования, тем выше культура личности в целом, выше жизненные цели, к достижению которых стремится личность. Согласно официальным статистическим данным, представленным Генеральной прокуратурой Российской Федерации, структура и динамика преступности по образовательному цензу выглядит следующим образом [7] (Табл. 1).

Таблица 1 - Количество осужденных в Российской Федерации

по уровню образования за период 2010-2014 гг.

Таким образом, в структуре общей преступности преобладают лица, которые на момент совершения преступления окончили только школу (9-11 классов), что подтверждает тот факт, что уровень культуры и образования влияет на отношение человека к такому негативному социальному явлению, как преступление, и на моральную готовность его совершить. Кроме этого, нельзя не отметить выявленную криминологами закономерность: лица, которые совершают насильственные преступления, имеют более низкий уровень образования, чем лица, которые совершают должностные преступления, присвоение или растрату, злоупотребление служебным положением. [1, с. 108-110].

Анализируя официальные статистические данные, можно прийти к выводу, что немалая доля правонарушителей относится к категории лиц, имеющих среднее общее (11 классов) и среднее профессиональное образование. Выявленная закономерность объясняется тем, что в категорию старшеклассников и студентов училищ, техникумов и колледжей входят лица, достигшие, по общему правилу, возраста 16 лет и старше, а общая уголовная ответственность согласно действующему УК РФ наступает именно с данного возраста. [8]

Кроме этого, Конституцией России в части 4 статьи 43 закреплено, что основное общее образование (9 классов) для граждан нашей страны является обязательным. [4] В этой связи большинство соотечественников стараются исполнить данное обязательство (в том числе и в отношении своих несовершеннолетних детей или подопечных). После того, как данный уровень образования достигнут, немалое количество молодых людей продолжают обучение в техникумах, училищах и колледжах. Однако нередко они начинают думать, что являются уже достаточно взрослыми и стараются доказать себе и окружающим, что только преступным путем можно подтвердить свою «зрелость».

Кроме этого, нельзя не заметить, что официальные статистические данные свидетельствуют о большом количестве правонарушителей, которые на момент совершения преступления забросили учебу и не имели даже общего образования. В криминологической литературе отмечается, что зачастую несовершеннолетние правонарушители не получают должного образования из-за того, что имеют плохую успеваемость в образовательной организации, провоцируют конфликты с педагогами, а также иным образом проявляют негативное отношение к процессу обучения и образования. [3]

При этом педагогической и воспитательной работой занимаются не только учителя и психологи школ и училищ, огромный функционал в данном случае имеется у родителей обучающихся. Чем выше уровень образования в семье, у родителей, тем вероятнее получение ребенком более высокого уровня образования. Факторами низкого усвоения детьми общепринятых правил поведения, а также условиями, способствующими отклоняющемуся поведению, выступают низкий образовательный и в целом культурный уровень самих родителей. [9, с. 19] Согласно проведенным ученым Емельяновым В.П. исследованиям примерно 90% несовершеннолетних преступников, имеющих психические отклонения, воспитывались родителями с неполным средним образованием, а свыше 70% указанных преступников имели родителей, которые занимались неквалифицированным ручным трудом. Кроме этого многие из таких родителей пьянствовали, скандалили, устраивали драки. [2, с. 30-35]

Наличие образования не является «панацеей» от совершения преступлений, однако оно помогает понижать уровень преступности. Множество социальных проблем, кроме преступности, коррелирует с таким общественным институтом, как образование: это проблемы наркомании, алкоголизма, суицидов, бродяжничества, детской смертности, отказа от новорожденных детей и т.п. Именно поэтому государство должно уделять огромное внимание образовательному и воспитательному процессу, в том числе путем совершенствования законодательной базы, посвященной регулированию вопросов образования подрастающего поколения.

2) Род занятий. Незанятость человеческого времени выступает одним из доминирующих обстоятельств, при которых формируется криминогенная напряженность в социуме. Исходя из данных официальной статистики можно констатировать, что каждое третье преступление совершается лицом, которое не училось, т.е. либо работало, либо ни работало, ни училось (Табл. 2). [6]

обучающийся несовершеннолетний осужденный преступление

Таблица 2 - Количество осужденных несовершеннолетних в Российской Федерации, в том числе обучающихся, по роду занятости за период 2003-2014 гг.

Это свидетельствует о том, что несмотря на недостатки в деятельности образовательных организаций, они (образовательные организации) по-прежнему являются благоприятной средой для формирования позитивных и социально значимых установок личности и способствуют тому, чтобы школьники и студенты не совершали преступления. Образовательный и воспитательный процесс обладает огромным профилактическим потенциалом, предупреждение преступности обучающихся главнейшим образом должно опираться на педагогическую работу учителей, психологов и медиков образовательных организаций. Чем эффективнее, плодотворнее будет проводиться педагогическая работа в образовательных организациях, тем лучше будет становиться криминологическая ситуация преступности среди обучающейся молодежи.

Значительная доля осужденных на момент совершения преступления не относилась к категории занятых граждан, т.е. не занимались социально полезным делом. Это подтверждает важность влияния на состояние преступности такого социального фактора, как занятость населения, в том числе обеспечение занятости с помощью института образования. Человек должен чем-либо заниматься, иначе незанятость ведет к скуке, отсутствию финансов и средств к существованию, что, несомненно, способствует совершению правонарушений.

3) Семейное положение. Особую роль при формировании личности обучающегося, совершившего преступление, играет его семейное положение. Обучающиеся, которые имеют полную семью, в отличие от лиц, имеющих семью неполную, реже совершают правонарушения (рис. 3). [6] В то же время очевидно, что наименьшее количество осужденных несовершеннолетних воспитывались вне семьи (в детском доме, интернате и т.п.). В этой связи трудно не согласиться с педагогами и психологами, справедливо отмечающими, что в неблагополучных или неполных семьях далеко не всегда вырастают молодые преступники. [5, с. 12-13]

Иными словами, семейный фактор при формировании личности ребенка должен проявляться не в том, что семья является полной или неполной, а в том, является ли семья благополучной или неблагополучной, т.е. имеются ли внутрисемейные конфликты и недостаток внимания родителей по отношению к своим детям. Так, заботясь только о материальных потребностях ребенка, родители могут нанести ему психологический вред. В то же время лишение ребенка опеки со стороны родителей может проявляться в издевательствах с их стороны, избиениях, лишении ребенка сна, еды и питья в целях наказания и т.п. Подобные действия, несомненно, скажутся на психике еще только формирующейся личности и могут в конечном итоге привести к агрессивности, психопатии и совершению преступлений таким человеком.

Таблица 3 - Количество осужденных несовершеннолетних в Российской Федерации, в том числе обучающихся, в зависимости от семейного положения за период 2003-2014 гг.

В семьях, в которых недостаточно уделяется внимания подросткам - школьникам и студентам, нередко может возникнуть проблема преступности обучающихся. Родители, в недостаточной мере заботящиеся о своих детях (по разным причинам: из-за нехватки свободного времени, высокой занятости на работе, элементарного нежелания участвовать в жизни ребенка и т.д.), могут потерять контакт с представителем младшего поколения и лишиться возможности оказывать на него позитивное влияние, показывая своими поступками позитивные жизненные примеры.

Список использованных источников

1. Голованова О.А. Личность современного преступника как объект исследования в криминалистической науке // Закон и право. - № 3. - 2010.

2. Емельянов В.П. Преступность несовершеннолетних с психическими аномалиями / под ред. И.С. Ной. - Саратов, 1980. - 97 с.

3. Камарницкий А.В. Структурные особенности личности несовершеннолетнего преступника (статья) [Электронный ресурс] / Научные работы по юриспруденции. http://www.superinf.ru/view_help т stud.php?id=897 (2009-2014 гг.).

4. Конституция РФ: принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 года // Российская газета. - 1993. - № 237.

5. Познышев С.В. Криминальная психология. Преступные типы. О психологическом исследовании личности как субъекта поведения вообще и об изучении личности преступника в частности // Юридическая психология. - 2008. - № 2. - С. 8-15.

6. Сводные статистические сведения о состоянии судимости в России за 2000-2014 гг. [Электронный ресурс] / Официальный сайт Судебного департамента при Верховном Суде Российской Федерации. http://www.cdep.ru/index.php?id=79&item=2883.

7. Социальный портрет преступности [Электронный ресурс] / Генеральная прокуратура Российской Федерации. Портал правовой статистики. Портал работает в режиме опытной эксплуатации. http://crimestat.ru/social_portrait (2009-2014 гг.).

8. Уголовный кодекс РФ: федеральный закон от 13 июня 1996 года № 63-ФЗ. // Собр.законодательства РФ. - 1996. - № 25. - Ст. 2954.

9. Фоменко О.Н. Криминологическая характеристика и предупреждение устойчивого общественно опасного поведения несовершеннолетних в Восточно-Сибирском регионе: автореф. дис. ... канд. юрид. наук. Иркутск,

Размещено на Allbest.ru