Провідні професійно важливі якості, які детермінують операціональну готовність курсантів ВНЗ системи МВС України

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Провідні професійно важливі якості, які детермінують операціональну готовність курсантів ВНЗ системи МВС України

Пасько О.М.

кандидат юридичних наук, доцент

Одеський державний університет внутрішніх справ

Автор у статті пропонує систематизувати провідні професійно важливі якості, які детермінують різновиди операціональної готовності відповідно до розробленої структурно-логічної моделі готовності до професійної діяльності. Констатується необхідність зосередження уваги ВНЗ системи МВС України на тих якостях, які розвиваються на низькому рівні.

Ключові слова: готовність, операціональна, правова, профілактична, розшукова, криміналістична, економічна, засвідчувальна, стратегічно-тактична, педагогічна, наукова,управлінська готовність.

Автор в статье предлагает систематизировать ведущие профессионально важные качества, которые детерминируют разновидности операциональной готовности в соответствии с разработанной структурно-логической моделью готовности к профессиональной деятельности. Констатируется необходимость сосредоточения внимания вузов системы МВД Украины на качествах, которые развиваются на низком уровне.

Ключевые слова: готовность, операциональная, правовая, профилактическая, розыскная, криминалистическая, экономическая, удостоверяющая, стратегически-тактическая, педагогическая, научная, управленческая готовность.

The author of the article suggests organize leading professionally important qualities that determine the types of operational readiness under-developed structural logic model of readiness for professional activity. It is noted the need to focus the university of Internal Affairs of Ukraine in those qualities which develop low.

Key words: readiness, operational, legal, preventive, investigative, forensic, economic, certification, strategic and tactical, educational, scientific, management readiness.

Вступ

Вузівський етап професіогенезу є вирішальним у готовності майбутніх слідчих до професійної діяльності. Саме від бази та основи, отриманої на цьому етапі буде залежати спроможність ефективно та якісно виконувати функціональні обов'язки на високому професійному рівні. Це означає, що потребує детального дослідження особливості розвитку провідних професійно важливих якостей у курсантів ВНЗ системи МВС України.

Постановка завдання

Операціональна готовність забезпечується сукупністю провідних професійно важливих якостей, які детермінують особистість до якісного виконання функціональних обов'язків. Тому актуальності набуває необхідність визначення чітких переліків цих якостей з метою відповідності структурно-логічній моделі готовності до професійної діяльності [1].

Питанням особливостей операціональної готовності займалися К. А. Абульханова-Славська, В. О. Алаторцев, Б. Г. Анан'єв, Ф. В. Генов, А. О. Деркач, М. І. Д'яченко, Ю. М. Забродін, Є. П. Іл'їн, Л. О. Кандибовіч, І. С. Кон, В. А. Крутецький, Н. Д. Левітов, О. М. Леонтьев, І. О. Машук, Ф. Т. Михайлів, Л. С. Нерсесян, А. Ц. Пуні, В. Н. Пушкин, В. В. Столін, Д. М. Узнадзе, В. Д. Шадріков та ін.

Сучасні теоретичні та практичні дослідження характеризуються багатоманітністю думок щодо професійно важливих якостей. Більшість науковців (А. М. Бандурка, С. П. Бочарова, Е. В. Землянска, О. Ф. Скакун, В. С. Венедиктов, М. І. Іншин, М. М. Клемпарський та ін.) розглядають особливості професійно важливих якостей особи через призму вимог до професійної компетенції, тобто посади, якій повинен відповідати фахівець. Ми схиляємось до думки А. В. Москаленко та О. С. Губарєвої [2], які визначають професійні якості як необхідний елемент формування готовності до діяльності.

Професійно важливі якості працівників міліції розглядають окремо та хаотично, проте ми вважаємо, що це є не допустимим, оскільки відповідно до кожного різновиду готовності слід визначати певні якості, які в сукупності будуть провідними для кожного різновиду готовності й будуть відповідати розробленій нами структурно-логічній моделі готовності слідчого до професійної діяльності.

Новизна роботи полягає в тому, що вперше було проведене дослідження рівнів сформованості провідних професійно важливих якостей операціональної готовності курсантів.

Методологічне або загальнонаукове значення полягає в тому, що залежно від результатів проведеного дослідження можна буде визначити, на які якості слід звертати увагу ВНЗ системи МВС України для формування конкурентоспроможних та компетентних працівників органів досудового розслідування.

Результати дослідження

професійний працівник правоохоронний

Нами було проведене дослідження розвитку провідних професійно важливих якостей у курсантів факультету підготовки фахівців для підрозділів слідства ОДУВС під час викладання навчальних дисциплін, передбачених у навчальному плані факультету підготовки фахівців для підрозділів слідства.

Усього на факультеті підготовки фахівців для підрозділів слідства викладається 79 навчальних дисциплін за такими напрямками:

1) гуманітарний та соціально-економічний напрямки: «Історія України», «Українська мова» (за професійним спрямуванням), «Історія української культури», «Політологія», «Філософія», «Іноземна мова» (за професійним спрямуванням), «Фізичне виховання» (спеціальна фізична підготовка);

2) природничо-науковий та фундаментальний напрямки: «Логіка», «Юридична деонтологія», «Теорія держави і права», «Історія держави і права України», «Історія держави і права зарубіжних країн», «Безпека життєдіяльності та цивільний захист», «Основи інформатики і обчислювальної техніки»;

3) загально-професійний напрямок: «Конституційне право України», «Державне право зарубіжних країн», «Адміністративне право» (адм. судочин.), «Цивільне та сімейне право», «Кримінальне право», «Міжнародне право», «Судові та правоохоронні органи України», «Трудове право» + проходження служби та соціальний захист працівника ОВС, «Фінансове право», «Екологічне право», «Господарське право», «Історія вчень про державу та право»;

4) професійний і практичний напрямки: «Криміналістика», «Кримінальний процес», «Адміністративно-процесуальне право», «Цивільний процес», «Навчальні практики»;

5) напрямки самостійного вибору навчальним закладом дисциплін: «Релігієзнавство», «Економічна теорія», «Соціологія», «Психологія», «Етика та естетика», «Риторика», «Юридична психологія», «Юридичне документознавство» (діловодство), «Основи римського права», «Судова медицина», «Судова психіатрія», «Правова статистика», «Кримінально-виконавче право», «Кримінологія», «Нотаріат України», «Адвокатура України», «Адміністративна діяльність ОВС», «Тактико-спеціальна підготовка» (організація та здійснення патрульно-постової служби в ОВС), «Тактико-спеціальна підготовка», «Топографія», «Оперативно-розшукова діяльність», «Режим таємності», «Вогнева підготовка», «Спеціальна техніка ОВС», «Основи управління в ОВС», «Охорона праці» (особиста безпека працівника міліції), «Долікарська допомога», «Стажування та комплексні штабні навчання»;

6) напрямки вільного вибору студента: «Психологія слідчих дій», «Досудове слідство», «Судова бухгалтерія», «Теоретичні і практичні проблеми кваліфікації злочинів», «Теоретичні основи доказування», «Судові криміналістичні експертизи», «Правові та організаційно-тактичні основи протидії тероризму в Україні», «Адміністративна відповідальність», «Організація і тактика виявлення та документування злочинів у сфері економіки», «Економічна безпека», «Автомобільна підготовка», «Проблеми теорії держави та права», «Психологічні аспекти ювенальної юстиції», «Земельне право», «Конфлікгологія», «Інформаційне забезпечення діяльності ОВС», «Митне право», «Інформаційне право», «Транспортне право», «Взаємодія ОВС з громадськими організаціями та населенням», «Психологія особистості».

Усього на факультеті підготовки фахівців для підрозділів слідства викладає 67 осіб науково-педагогічного складу ОДУВС, з них із науковим ступенем доктора наук - 2 особи, із науковим ступенем кандидата - 43 особи.

Ми запропонували анкету провідним викладачам із науковими ступенями в кількості 45 осіб, що складає 67% загальної кількості викладачів, які викладають у курсантів на факультеті підготовки фахівців для підрозділів слідства. Анкета складалась із переліку 26-ти провідних професійних важливих якостей операціональної готовності. їм необхідно було оцінити, як перераховані якості формуються та розвиваються під час викладання навчальних дисциплін за трибальною шкалою, де 0 - не розвиваються, 1 - низький рівень розвитку, 2 - середній рівень розвитку, 3 - високий рівень розвитку. Зазначені якості ми виклали в анкеті відповідно до структурно-логічної моделі готовності слідчого до професійної діяльності.

Усього викладачам було запропоновано 79 анкет відповідно до кожної навчальної дисципліни, що викладається в курсантів. І кожна особа відповідно до дисципліни, що викладає, оцінювала професійно важливі якості, які розвивають певні навчальні дисципліни.

Низькі показники чітко не визначаються з окремих навчальних дисциплін, оскільки респонденти майже в загальній кількості визначали як низькі, так середні з високими показниками. Тому ми сформулювали співвідношення рівня сформованості провідних професійно важливих якостей, підсумовуючи кожний рівень усіх анкет із кожної навчальної дисципліни.

Так, на думку викладачів, під час вивчення навчальних дисциплін на високому рівні розвиваються правосвідомість (38% респондентів), обміркованість (40% респондентів) та економічність (38% респондентів).

На низькому рівні розвиваються критичність (36% респондентів). Ця професійно важлива якісь є необхідною в професійній діяльності слідчого, так, наприклад, критичність обумовлюється здатністю об'єктивно сприймати інформацію, визначати можливість спотворення інформації.

На середньому рівні розвиваються уважність (46% респондентів). Не достатньо уваги у ВНЗ системи МВС України приділяється розвиткові такої професійно важливій якості, як уважність, що, на нашу думку, не є допустимим, оскільки вміння спрямувати психічну діяльність на об'єкти та явища зовнішнього світу й зосереджуватися на них є основою ретельного дослідження всіх доказів із матеріалам кримінального провадження.

Ми надали респондентам перелік провідних професійно важливих якостей відповідно до операціональної та структурно-логічної моделі готовності слідчого до професійної діяльності, у яких вони повинні були поставити позначку від нуля до трьох.

Отже, операциональна готовність включає в себе правову, профілактичну, розшукову, криміналістичну (пошукова та дослідницька), економічну, засвідчувальну, стратегічно-тактичну (технологічна та методична), педагогічну, наукову, управлінську (організаційна та координаційна) готовність.

Щодо правової готовності, то вона обумовлюється такими провідними професійно важливими якостями, як правосвідомість та справедливість.

Отже, серед науково-педагогічного складу ОДУВС тільки 2% викладачів вважають, що правосвідомість не розвивається в курсантів під час отримання освіти у ВНЗ системи МВС, проте 42% респондентів впевнені, що ця якість розвивається на середньому рівні, а 36% - на високому рівні. Тобто слід зазначити, що цій професійно важливій якості приділяється достатньо уваги, оскільки правосвідомість для працівника міліції є необхідною якістю.

Щодо такої професійно важливої якості, як справедливість, то тільки 10% опитаних зазначили, що вона не розвивається під час викладання навчальних дисциплін. Натомість 70% вважають, що справедливість розвивається на середньому рівні (38%) та на високому (32%). Такі дані є сприятливими для працівника правоохоронних органів, оскільки їх покликанням є відновлення справедливості та забезпечення порядку в державі.

Наступний різновид операціональної готовності - профілактична готовність - обумовлюється такими провідними професійно важливими якостями, як сумлінність та відповідальність.

Отже, тільки 10% респондентів вважають, що сумлінність не розвивається в курсантів, проте більшість (64%) зазначають, що ця якість розвивається на середньому рівні (36%) та на високому (28%). Це є допустимим під час навчання курсантів та визначається спрямованістю на розвиток в майбутніх правоохоронців ретельного та копіткого ставлення до справи.

Розвиткові такої професійно важливої якості, як відповідальність, приділяється значна увага, так, на думку опитаних, ця якість розвивається на середньому рівні (30%) та на високому (37%), тобто в сукупності домінуюча більшість (67%) вважають, що ця якість розвивається під час викладання навчальних дисциплін. І тільки 5% дотримуються протилежної думки.

Щодо розшукової готовності, то вона обумовлюється такими провідними професійно важливими якостями, як пронозливість та спритність.

Отже, у 52% опитаних вважають, що пронозливість розвивається на середньому (38%) та високому (14%) рівні. Проте майже 48% респондентів дотримуються протилежної думки, що не є сприятливим для підготовки майбутнього слідчого, оскільки ця професійно важлива якість характеризується необхідністю бути гнучким під час отримання інформації.

Наступний різновид операціональної готовності - криміналістична готовність, що у свою чергу поділяється на два підвиди: пошукова та дослідницька готовність.

Щодо пошукової готовності, то вона обумовлюється такими провідними професійно важливими якостями, як допитливість та винахідливість.

Отже, домінуюча більшість (72%) зазначила, що ця професійно важлива якість розвивається на середньому рівні (40%) та високому (32%). І тільки 5% дотримується протилежної точки зору.

Належна увага, на думку викладачів, приділяється такій професійно важливій якості, як винахідливість, що підтверджують 77% опитаних (42% - середній рівень та 35% - високий).

Наступний підвид криміналістичної готовності - дослідницька готовність - обумовлюється такими провідними професійно важливими якостями, як копіткість та обміркованість.

Отже, більшість у сукупності середнього та високого рівня (53%) вважають, що копіткість розвивається під час викладання навчальних дисциплін. Проте 47% дотримуються іншої точки зору, що не є допустимим, оскільки слідчий, порівняно з іншими працівниками правоохоронних органів, повинен бути посидючим та уважним під час вивчення матеріалів кримінального провадження.

Обміркованість розвивається серед курсантів - так відповіли 70% респондентів.

Щодо економічної готовності, то вона обумовлюється такими провідними професійно важливими якостями, як економічність та ощадливість.

Отже, економічність розвивається в курсантів під час отримання вищої освіти (так вважають 60% викладачів). Натомість 40% опитаних дотримуються протилежної точки зору, що є не допустимим.

Достатня увага приділяється розвиткові ощадливості курсантів, про що свідчить відповіді 64% респондентів, серед них на середньому рівні - 40% та на високому - 24%.

Наступний різновид готовності - засвідчувальна готовність - обумовлюється такими провідними професійно важливими якостями, як ретельність та уважність.

Отже, ретельність розвивається серед курсантів під час викладання навчальних дисциплін (66% респондентів).

Достатня увага присвячується розвиткові уважності курсантів - 73%, що є позитивним показником.

Щодо стратегічно-тактичної готовності, то вона складається із таких підвидів: технологічна та методична.

Так, технологічна готовність обумовлюється планомірністю та обґрунтованістю.

Отже, більшість опитаних (62%) вважають, що планомірність на середньому (39%) та високому (23%) рівнях розвивається в курсантів під час отримання освіти у ВНЗ системи МВС. Проте 38% дотримуються протилежної точки зору, і такий показник не припустимим, оскільки майбутніх слідчих слід навчати вмінням здійснювати діяльність відповідно до плану, поступово вирішуючи кожне питання.

Аналіз показників анкетування засвідчує, що 54% опитаних підтверджують, що обгрунтованість розвивається під час викладання навчальних дисциплін. Хоча 46% заперечують таке твердження. Ми вважаємо, що це не є допустимим, оскільки в слідчій діяльності під час складання процесуального документа, проведення слідчих розшукових дій він повинен вміти обґрунтувати кожну дію учасника кримінального процесу й тільки потім прийняти певне рішення.

Наступний підвид стратегічно-тактичної готовності - методична готовність - обумовлюється такими провідними професійно важливими якостями, як алгоригмічність та підприємливість.

Отже, важливість та доцільність розвитку алгоритмічності курсантів підтверджують 68% опитаних викладачів, серед них на середньому рівні її визначають 32% респондентів, а на високому - 35%.

62% респондентів зазначили, що підприємливість розвивається в курсантів, що є позитивним та сприятливим показником.

Щодо педагогічної готовності, то вона обумовлюється такими провідними професійно важливими якостями, як доброзичливість та дипломатичність.

Отже, доброзичливість на належному рівні розвивається в курсантів під час отримання вищої освіти, що підтверджують відповіді 68% респондентів.

67% респондентів вважають, що у курсантів розвивається дипломатичність.

Наступний різновид операціональної готовності - це наукова готовність, що обумовлюється такими провідними професійно важливими якостями, як критичність та розсудливість.

Отже, 46% опитаних вважають, що така професійно важлива якість, як критичність, не розвивається або розвивається на низькому рівні. Такі статистичні дані не допустимі. Оскільки майбутніх курсантів слід навчати критично ставитися до інформації, яку вони отримують, особливо це стосується спілкування з учасниками кримінального провадження.

69% респондентів вважають, що розсудливість розвивається під час викладання навчальних дисциплін. Дійсно, такі дані є сприятливими для розвитку наукової готовності.

Щодо управлінської готовності, то вона поділяється на такі підвиди: організаційна та координаційна.

Так, організаційна готовність обумовлюється організованістю та цілеспрямованістю.

Отже, 53% опитаних відповіли, що організованість розвивається в курсантів під час викладення навчальних дисциплін. Проте варто також зазначити, що 47% викладачів дотримуються протилежної точки зору, що не є сприятливим для майбутніх працівників органів досудового розслідування, тому що вміння організувати себе та інших є одним із необхідних елементів управлінської готовності.

Достатньо позитивними є дані про те, що 60% респондентів підтвердили розвиток такої професійно важливої якості, як цілеспрямованість, під час отримання вищої освіти в курсантів.

Наступний підвид управлінської готовності - координаційна готовність - обумовлюється такими провідними професійно важливими якостями, як послідовність та раціоналізація.

Отже, послідовність розвивається в курсантів, так відповіли майже половина (57%) викладачів, проте інша частина опитаних вважає інакше.

Достатня увага приділяється розвиткові раціоналізації в курсантів під час викладання навчальних дисциплін (на думку 70% опитаних).

Висновки

Таким чином, провівши дослідження операціональних провідних професійно важливих якостей, які розвиваються в курсантів під час навчального процесу, визначаємо, що майже всі показники якостей на середньому рівні розвиваються в курсантів під час вивчення навчальних дисциплін. Найменше розвиваються такі професійно важливі якості: пронозливість (так вважають 48% опитаних), копіткість (47%), обґрунтованість (38%) та критичність (46%). Неврахування вищезазначених якостей у навчальному процесі може призвести до прогалин у розвиткові висококваліфікованого та компетентного слідчого та не забезпечить якісну форму операціональної готовності майбутнього слідчого.

Тому слід звертати увагу на це дослідження з метою корегування навчального процесу щодо підвищення рівня вищезазначених провідних професійно важливих якостей.

Перспективи використання результатів дослідження полягають у визначенні тих провідних професійно важливих якостей, на які слід зосередити увагу, та розвивати їх на високому рівні.

Список використаних джерел

1. Пасько О.М. Структурно-логічна модель готовності слідчого до професійної діяльності / О.М. Пасько //Право і суспільство. -2014.-№3,- С. 291-298.

2. Губарева О.С. Психологічні особливості формування професійної компетентності працівників ОВС: автореф. дис.... канд. психол. наук: спец. 19.00.06 «Юридична психологія» /О.С. Губарева. -X., 2005. - 18 с.

Размещено на Allbest.ru