Государственная политика в области формирования национального исторического сознания

Размещено на http://www.allbest.ru/

Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) Оренбургского государственного университета

Государственная политика в области формирования национального исторического сознания

Коробецкий И.А., канд. ист. наук, доцент

Актуальность данной статьи несомненна и бесспорна. В условиях становления независимых, самостоятельных и самодостаточных государств на территории современного Содружества, важнейшая роль в этом процессе отводится развитию гуманитарных и обществоведческих наук. Именно этот процесс, на наш взгляд, является обязательным условием повышения национальной конкурентоспособности на бывшем советском геополитическом пространстве и позволяет осуществить заявку на лидерство в регионе и даже современном мире.

Гуманитарное знание лежит в основе социально-политической и экономической деятельности, духовно-нравственных и культурных явлений, управленческих процессов и человеческих отношений. Кроме того, общество, не имеющее собственного представления о пути своего развития, не имеет и будущего. Это связано с тем, что историческое образование способствует формированию национального самосознания и общегражданской идентичности, тем самым, обеспечивая стабильное суверенное развитие многонационального государства. Недаром величайшему русскому поэту - Александру Сергеевичу Пушкину - принадлежат пророческие слова: «Народ, не знающий свою историю, превращается в население». Вот почему для любого независимого государства развитие национальных гуманитарных и обществоведческих школ является делом государственной важности.

В условиях современных геополитических процессов та или иная интерпретация исторических фактов, процессов и явлений представляет сегодня, своего рода, борьбу за оценки исторического прошлого и представление о нем, являясь даже, в какой-то степени, инструментом «информационной войны». К сожалению - это реалии современного мира. Поэтому историческое знание - это не только способ консолидации гражданского общества, инструмент внутренней политики, но и область национальной безопасности.

В современных условиях учащиеся сталкиваются с потоком исторической информации, которая зачастую утрачивает важнейшее ценностное содержание изучаемого факта. Если раньше «белые пятна» истории вызывали большой исследовательский интерес, то в начале нового тысячелетия людям уже не нужно увеличивать исторические знания, а углублять их, постигать смысл явлений, которые изучаются большинством исследований. Увеличение объема исторических знаний происходит каждый день, но это не делает человечество более духовным, нравственно чище и добрее. Напротив, растущий интерес к истории скорее ограничивается поиском исторических деталей, нежели поиском глубинных причин изучаемых явлений, извлечением уроков из истории.

Однако, следует отметить, что государственная политика в сфере гуманитарного образования ни в коем случае не должна противоречить обязательному условию его развития - объективному, достоверному и правдивому описанию исторического прошлого своей страны. Любые, даже самые благородные задачи исторической политики не могут стать основанием для приукрашивания, замалчивания или искажений. В то же время можно отметить, что за последние 25 лет наблюдались неоднократные попытки политически ангажированных, предвзятых интерпретаций тех или иных исторических событий нашей совместной истории: советское национально-государственное строительство в 1920-1930-х гг., «голодомор 1932-1933 гг. на Украине», «присоединение» Прибалтийских республик к СССР и пр. Эти и другие аналогичные интерпретации призваны разъединить общую историю наших народов, доказать историческую вину одного перед другим, рассорить народы на далекое будущее.

Больше всего попыток «переосмыслить» историю наблюдается, когда речь заходит об участии Советского Союза во второй мировой и Великой Отечественной войне. Не только для России, но и для всех стран Содружества Независимых Государств эта война является частью общей истории. Поэтому неслучайны попытки превратить нашу страну из жертвы нападения в виновника войны, обвинить Россию, как правопреемницу СССР, в трагедии многочисленных народов постсоветского государства, представить Советский Союз аналогом нацистской Германии и спроецировать этот образ на современную Россию. К сожалению, эти попытки не проходят бесследно. Уже не во всех странах Содружества День 9 Мая является днем ОБЩЕЙ ПОБЕДЫ над общим врагом.

Для предотвращения подобных тенденций, одной из важных направлений деятельности государства в сфере исторического образования является совершенствование системы учебно-методической литературы и экспертизы школьных учебников в российских школах, попытки выработать общий для стран СНГ учебник истории XX века, проведение международных научных конференций, «круглых столов» по проблемным дискуссионным вопросам нашей общей истории.

Инструментом государственного контроля за содержанием учебной литературы стал Федеральный экспертный совет (ФЭС) по общему образованию Министерства образования Российской Федерации. Одним из главных требований, предъявляемых к учебнику, является требование наличия определенной идеологической (концептуальной) основы, без чего невозможна познавательно-мировоззренческая модель школьного курса истории.

В 2005 г. система экспертизы учебников была изменена. Теперь допуск учебников в школы осуществляется на основе экспертных заключений, подготовленных Российской Академией наук и Российской Академией образования, отражая не просто мнение отдельных экспертов, а согласованную оценку авторитетного и ответственного научного сообщества. Постепенно была свернута финансовая поддержка, осуществлявшаяся в форме грантов на написание школьных учебников со стороны зарубежных организаций, в частности, фонда Сороса. В настоящее время выбор учителем учебника регламентируют два документа - Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ и Федеральный перечень учебников, допущенных Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях.

Ещё одним важным шагом в направлении модернизации образования в целом и модернизации исторического образования стала Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, в которой указывается на необходимость поддержки программ формирования единой российской гражданской нации, национально-государственной идентичности, на воспитание толерантности к представителям различных этносов, межнационального сотрудничества. Здесь же вводится понятие гражданской идентичности как ключевого компонента российской национально-государственной идентичности, а её формирование обозначено как важнейшая ценностная ориентация всей системы образования, и прежде всего - гражданско-патриотического. В документе были также определены основные ценности гражданской идентичности личности.

Новые требования к системе образования стимулировали разработку нового поколения государственных образовательных стандартов, которые призваны стать основой процесса совершенствования общего образования. Их реализация позволит сохранить достоинства и конкурентные преимущества российской школы в условиях «информационной войны» XXI века.

В ФГОС второго поколения придаётся большое значение духовно-нравственным ценностям. Его идеологическим и методологическим фундаментом является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Она определяет систему базовых национальных ценностей, современный национальный воспитательный идеал, цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. В условиях, когда политика нашего государства направлена на сохранение суверенитета и целостности нашей страны, задача педагога состоит в том, чтобы вся деятельность была направлена на формирование у учащихся чувства патриотизма. Воспитание патриотизма является едва ли не самым актуальным в наше время. Это люди, которые страстно любят свою Родину, вся их деятельность направлена на процветание.

Немаловажное значение придается организации международных научных конференций с участием преподавателей и студентов. В этой связи хотелось бы отметить тесные межвузовские научные связи между Орским гуманитарно-технологическим институтом, Актюбинским государственным педагогическим институтом и Актюбинским региональным государственным университетом имени К. Жубанова. Наши казахстанские коллеги вот уже на протяжении ряда лет принимают самое активное участие в конференциях, объединенных общей темой «Россия, Европа и Азия в контексте историко-культурного взаимодействия». Научные публикации Н.А. Абдуллаева, С.А. Ескалиева, Д.Я. Фризен, Б.А. Садуакас, Ж.С. Бегимбаевой открыли много интересного из малознакомой для россиян многогранной истории Казахстана, в том числе и по истории Великой Отечественной войны, по истории НАШЕЙ ОБЩЕЙ ПОБЕДЫ. Подобная работа не только позволяет реализовать высокий творческий и научный потенциал, но и служит укреплению международных научных связей, позволяет придти к общим выводам по проблемным историческим вопросам, обогащает историческими знаниями, способствует формированию национального исторического сознания.

национальный самосознание общегражданский идентичность

Размещено на Allbest.ru