Судебно-психологическая экспертиза личности несовершеннолетнего обвиняемого

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования науки России

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

«Южный федеральный университет»

Академия психологии и педагогики

Реферат

на тему: «СПЭ личности несовершеннолетнего обвиняемого»

Г. Ростов-на-Дону

2019г.

Содержание

Введение

Предмет судебно-психологической экспертизы несовершеннолетнего обвиняемого

Поводы для назначения судебно-психологической экспертизы несовершеннолетнего обвиняемого

Особенности проведения данного вида экспертизы

Вопросы, выносимые на разрешение в ходе экспертизы

Методика проведения судебно-психологической экспертизы несовершеннолетнего обвиняемого

Список литературы

Введение

Экспертиза несовершеннолетних обвиняемых является разновидностью судебно-психологических исследований и имеет важное, а подчас даже и первостепенное, значение при расследовании преступлений, совершенных несовершеннолетними преступниками, так как способствует прояснению мотивов обвиняемого, уточнению состояния, обследуемого во время совершения преступления, и так далее. Экспертиза несовершеннолетних обвиняемых так же способна обнаружить возрастную симуляцию предполагаемого преступника. Возраст наступления уголовной ответственности в Российской Федерации составляет 14 лет, что установлено законодательно. Предполагается, что, достигнув данного возраста, подросток усвоил основные социальные и нравственные нормы, а также способен всецело понимать смысл своих действий и осознавать их возможные последствия. Закон, тем не менее, рассматривает случаи задержки психического развития подростков, причем особо подчеркивается тот факт, что причиной данных задержек не являются разнообразные душевные недуги. Основополагающей целью экспертизы несовершеннолетних обвиняемых, таким образом, является исследование способности подростков в полной мере руководить своими поступками и осознавать их истинный смысл и влияние на окружающих.

Предмет судебно-психологической экспертизы несовершеннолетнего обвиняемого

Экспертная оценка способности преступника осознавать значение совершаемых им действий требует не только тщательного исследования умственного развития субъекта преступления, особенностей его личности, самосознания, но и психологического механизма формирования антиобщественного поведения. В процессе изучения формирования внутренней картины преступления (генезиса) эксперту-психологу целесообразно проанализировать, как повлияли внешние факторы среды на особенности общего развития личности подростка, уровень его правосознания, самооценку, жизненные ценности и нравственные установки. В целях выявления объективных условий жизни, воспитания, увлечений, интересов и индивидуальных особенностей психики несовершеннолетнего рекомендуется предварительно ознакомиться с материалами уголовного дела, в частности, содержанием протоколов допросов педагогов, родителей и ближайших соседей подэкспертного, а если имеется такая возможность, то лично присутствовать при их проведении. Далее исследуют способы принятия подростком решения, направленного на совершение преступного (т.е. процесс взаимодействия личностных черт субъекта, его установок и ценностных ориентаций с особенностями объективной ситуации, в которой действовал подэкспертный). [3; 38]

Психологи по-разному определяют предмет данной экспертной работы, но все они выделяют такие направления, как:

· установление уровня интеллектуального развития;

· определение отсталости умственного развития;

· выявление субъективной возможности несовершеннолетнего правильно оценивать и воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела;

· установление соответствия психического развития несовершеннолетнего его возрасту. [1; 77]

Поводы для назначения судебно-психологической экспертизы несовершеннолетнего обвиняемого

Общеправовое основание назначения судебной экспертизы отражено в процессуальном законе (ст. 74 ГПК, ст. 78 УПК), и выражается как потребность в применении специальных знаний, определяемая судом при рассмотрении конкретного дела. Применительно к судебно-психологической экспертизе процессуальным основанием её назначения является необходимость применения специальных психологических знаний для разъяснения, возникающих при рассмотрении дела судом вопросов. Необходимость или потребность в специальных знаниях определяется судом, но критерии этой потребности, по-прежнему, субъективны. Чтобы выявить наличие правового основания, нужно выяснить, существуют ли специальные основания и поводы к назначению психологической экспертизы. [3; 159]

Наличие сведений о возрасте, низком уровне психического развития (низкий уровень интеллекта), не связанными с патологией психики, могут служить поводом к назначению психологической экспертизы в отношении несовершеннолетнего субъекта процесса. [4; 161]

Существуют также определенные психологические критерии, ограничивающие способность несовершеннолетнего обвиняемого сознательно руководить своим поведением, их наличие так же может послужить поводом для проведения данного вида СПЭ. К этим критериям относят:

· преобладание при совершении правонарушения игровой мотивации поведения в сочетании с отсутствием прогноза возможных последствий своих поступков и их адекватной оценки;

· имитация образцов поведения членов референтной группы (внушаемые и конформные несовершеннолетние) или совершение преступления под воздействием прямых угроз членов асоциальной подростковой группы (эмоционально неустойчивые несовершеннолетние, склонные к дезорганизации сознания и поведения при фрустрирующих воздействиях);

· непосредственное подчинение указаниям авторитетных взрослых без достаточного прогноза результатов;

· столкновение несовершеннолетних со сложными ситуациями, предъявляющими повышенные требования к их психическим возможностям (интеллектуально и личностно незрелые). [3; 39]

судебный психологический экспертиза несовершеннолетний

Особенности проведения данного вида экспертизы

Не существует единого мнения, специалисты какого профиля должны исследовать вопрос о возрастной вменяемости. Как полагает В. Исаенко, прийти к наиболее полному выводу о наличии у несовершеннолетнего душевного заболевания, интеллектуальной недостаточности, личностной незрелости с отставанием эмоционально-волевой сферы позволяет только одновременное участие в работе экспертной комиссии психиатров и психологов.

Когда они дают свое заключение раздельно, то неизбежно возникает необходимость проведения дополнительной итоговой экспертизы. В. Исаенко приводит в качестве примера случай Карамышева, убийцы и грабителя, которого психологи признали соответствующим 10--13-летнему психическому развитию и не могущим осознавать свое поведение, а психиатры -- вменяемым, а комплексная экспертиза определила его развитие как соответствующее возрасту 14--16 лет.

У психологов и психиатров при комплексной экспертизе зачастую нет единых подходов к оценке психического состояния несовершеннолетнего, отсюда и разные выводы. Еще не выработаны четкие критерии определения соответствия психологического развития несовершеннолетних их возрасту. Психологи не всегда указывают, какому возрасту соответствует уровень развития испытуемого при установленном факте его отставания. Кроме того, в своем заключении они не используют термины «вменяем» или «невменяем», а дают следователю лишь формулу, что конечно же у правоприменителей вызывает определенные затруднения.

Главная особенность компетенции данной экспертизы заключается в том, что в силу индивидуальных возрастных особенностей психики несовершеннолетнего в ее предмет входит не только группа психически здоровых подозреваемых, но и несовершеннолетние с чертами психологического недоразвития.

Как считают некоторые психологи, несовершеннолетнему в силу физиологических причин, затрагивающих и нервную, и гормональную системы, объективно присущи психологические аномалии.

Данная экспертиза -- одна из наиболее сложных предметных видов экспертиз в силу неоднозначности ее юридического значения и необходимости применения специальных познаний не только в общей, медицинской и социальной психологии, но и в психологии и патопсихологии, судебной и возрастной психологии. [1; 76]

Вопросы, выносимые на разрешение в ходе экспертизы

В тексте постановления Пленума Верховного Суда СССР № 1 от 21 марта 1968 г. сказано, что судебно-психологическая экспертиза должна в необходимых случаях проводиться в целях установления, «...мог ли он (несовершеннолетний обвиняемый) полностью сознавать значение своих действий и в какой мере руководить ими». Я полагаю, что наиболее целесообразно выносить на разрешение судебно-психологической экспертизы следующие вопросы, выдержанные в духе сформулированных в постановлении Пленума Верховного Суда СССР задач:

1. Имеются ли у несовершеннолетнего признаки отставания в психическом развитии и, если имеются, в чем конкретно они выражаются?

2. Учитывая особенности психического развития несовершеннолетнего, мог ли он полностью сознавать значение своих действий?

3. Учитывая особенности психического развития несовершеннолетнего, в какой мере он мог руководить своими действиями? [2; 191]

Формулируя окончательные выводы по каждому из вопросов, эксперту-психологу следует точно придерживаться их содержания. Ответ на первый вопрос должен содержать утверждение или отрицание наличия признаков отставания в психическом развитии у подэкспертного. Второй вопрос также предполагает только утвердительный или отрицательный ответ. Эксперт должен сообщить, мог ли, по его мнению, несовершеннолетний полностью сознавать значение своих действий. Третий вопрос ставит перед экспертом-психологом задачу установить, в какой мере несовершеннолетний мог руководить своими действиями. В определении меры способности сознательно управлять своим поведением, на наш взгляд, применима только трехстепенная градация:

· несовершеннолетний мог в полной мере руководить своими действиями;

· несовершеннолетний мог не в полной мере руководить своими действиями;

· несовершеннолетний не мог руководить своими действиями. [5]

Методика проведения судебно-психологической экспертизы несовершеннолетнего обвиняемого

Качество судебно-психологической экспертизы, ее научный уровень во многом зависят от методов исследования. В судебно-психологической экспертизе могут найти применение все основные методы психологии: лабораторный и естественный эксперимент, беседа, наблюдение, изучение продуктов психической деятельности и др. Использование экспертом-психологом разнообразных методических приемов позволяет ему достаточно полно выявить основные особенности и индивидуальное своеобразие психической деятельности испытуемого, что создает основу для выводов по тем конкретным вопросам, которые поставлены перед экспертом.

Первым этапом экспертного психологического исследования всегда должно быть изучение материалов уголовного дела. Знакомство с фабулой и обстоятельствами дела как бы вводит эксперта в атмосферу событий, которые ему предстоит исследовать, формирует представление о людях, выступающих в качестве подэкспертных. Многие материалы дела могут и должны быть подвергнуты психологическому анализу.

Беседа с подэкспертным. Применение данного метода можно считать продуктивным почти во всех случаях проведения судебно-психологической экспертизы; В ходе беседы испытуемому задается ряд заранее подготовленных вопросов, содержание которых определяется целями исследования. Желательно, чтобы в беседе затрагивались обстоятельства, о которых испытуемый ранее давал показания на следствии или в суде. Содержащиеся в материалах дела протоколы показаний составляются, как правило, следователем и отражают почти неизбежное редакторское вмешательство, «приглаживание» высказываний допрашиваемого, в результате которого в протоколах допросов не находят места некоторые важные в психологическом отношении моменты. Поэтому эксперту-психологу следует стремиться к дословной записи ответов испытуемого с фиксацией пауз и главных особенностей его поведения во время беседы.

Так же применяется биографический метод. Он позволяет проследить основные тенденции становления личности, устойчивые способы реагирования на сходные события, онтогенетическое развитие потребностей и мотивов деятельности, процесс формирования и содержание интересов, качественные проявления самооценки и многое другое.

Эксперимент как общий метод исследования открывает пути к получению весьма обширной и во многих случаях незаменимой информации об индивидуально-психологических особенностях испытуемого. [5]

Большое разнообразие всех используемых психологами методик, можно разделить на несколько категорий:

· Методики исследования личности;

· Методики исследования мышления;

· Методики исследования памяти;

· Методики исследования воображения;

· Методики исследования восприятия и внимания.

Список литературы

1. Нагаев В. В. «Основы судебно-психологической экспертизы» (М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право. - 333 с.. 2000)

2. Ахмедшин Р. Л. «Юридическая психология: курс лекций» (Эль Контент, 2011)

3. И. А. Фурманов И. Е. Метлицкий «Судебно-психологическая экспертиза» (2014)

4. А.В. Мантикова «Основания судебно-психологической экспертизы психически полноценных несовершеннолетних субъектов» (Научный журнал * «PEM: Psychology. Educology. Medicine» * ISSN 2312-9352)

5. Коченов М.М. «Судебно-психологическая экспертиза» (М., 1977).

Размещено на Allbest.ru