Современное состояние хореографического образования в Российской Федерации: нормативные аспекты

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Московский государственный институт культуры

Современное состояние хореографического образования в Российской Федерации: нормативные аспекты

И.В. Гинкевич



В настоящей статье проведён анализ современного состояния хореографического образования в России с точки зрения законодательства Российской Федерации, основной акцент сделан на выявлении возможностей подготовки педагогов, осуществляющих обучение артистов балета, балетмейстеров и других, в том числе спортсменов, занимающихся фигурным катанием, синхронным плаванием и другими сложно координационными видами спорта (далее - педагоги- хореографы). Приведён подробный перечень нормативных правовых актов, регулирующих эту сферу деятельности. В частности, сделан вывод, что в настоящее время подготовка педагогов-хореографов в нашей стране осуществляется в системе среднего профессионального хореографического образования (для детских школ искусств и других образовательных организаций дополнительного образования, для общеобразовательных и профессиональных образовательных организаций) и в системах высшего и дополнительного профессионального хореографического образования (для всех типов образовательных организаций). Отмечено, что система российского хореографического образования является непрерывной. С точки зрения законодательства Российской Федерации рассмотрены результаты хореографического образования, к достижению которых должен стремиться педагог-хореограф.

Ключевые слова: хореография, российское хореографическое образование, педагог-хореограф, федеральные государственные требования, федеральные государственные образовательные стандарты, компетенции, квалификационные характеристики.



Current state of choreographic education in the Russian Federation: normative aspects

The article analyzes the current state of choreographic education in Russia from the point of view of the legislation of the Russian Federation. The main emphasis being placed on identifying the possibilities of training pedagogues engaged in the training of ballet dancers, choreographers, etc., including athletes involved in figure skating, synchronized swimming and other difficult-coordinated sports (hereinafter referred to as pedagogue-choreographers). A detailed list of normative acts regulating this field of activity is given. In particular it was concluded that currently the training of pedagogue-choreographers in our country is carried out in the system of secondary professional choreographic education (for children's art schools and other educational organizations of additional education, for general and professional educational organizations) and in higher and additional professional systems choreographic education (for all types of educational organizations). It is noted that the system of Russian choreographic education is uninterrupted. Also from the point of view of the legislation of the Russian Federation the results of choreographic education to which the pedagogue-choreographer should strive are considered.

Keywords: choreography, Russian choreography education, pedagogue-choreographer, Federal State Requirements, Federal State educational Standards, competence, qualification characteristics.



Основоположником хореографического образования в России можно считать французского балетмейстера Жан-Батиста Ланде, который возглавил Танцевальную Её Императорского Величества школу, созданную 4 мая 1738 года по Указу императрицы Анны Иоанновны в Санкт-Петербурге. За почти трёхсотлетнюю историю своего развития система российского хореографического образования, впитав в себя традиции и достижения зарубежных хореографических образовательных школ На первом этапе становления (около 150 лет) огромное влияние на развитие системы хореографи-ческого образования в России оказали итальянская и французская исполнительские школы., стала одной из сильнейших в мире [16] и по праву является одним из значительных достижений отечественной культуры.

В настоящее время система российского хореографического образования, как следует из содержания Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Закон об образовании), включает в себя:

* систему дополнительного хореографического образования;

• систему среднего профессионального хореографического образования;

• систему высшего хореографического образования;

• систему дополнительного профессионального хореографического образования.

В системе дополнительного хореографического образования реализуются дополнительные общеразвивающие программы и дополнительные предпрофессиональные программы, при этом дополнительные общеразвивающие программы могут реализовываться как для детей, так и для взрослых, а вот дополнительные предпрофессиональные программы реализуются только для детей (часть 2 статьи 75 и пункт 1 части 2 статьи 83 Закона об образовании). Далее в этой системе рассмотрим только предпрофессиональные программы, поскольку их освоение готовит ребёнка к профессиональной деятельности в области хореографического искусства.

Предпрофессиональные программы в области хореографического искусства реализуются в детских школах искусств, а также в организациях среднего профессионального и высшего образования при наличии соответствующей лицензии (часть 3 статьи 83 Закона об образовании).

Перечень дополнительных предпрофессиональных программ в области искусств утверждён приказом Минкультуры России от 16 июля 2013 года № 998 [3]. Таких программ в области хореографического искусства всего две - «Хореографическое творчество» и «Искусство балета». Эти программы разрабатываются в соответствии с федеральными государственными требованиями (часть 4 статьи 75 Закона об образовании), которые учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и направлены:

• на выявление одарённых детей в области хореографического искусства в раннем возрасте (с целью разработки индивидуальных программ их обучения, воспитания и развития);

• на создание условий для их художественного образования и эстетического воспитания (для чего необходимо активно учитывать такие дидактические условия в образовательном процессе, как активное погружение в практическую деятельность, субъект-субъектные отношения, развитие у одарённых детей познавательных способностей, творческого мышления);

• на приобретение ими знаний, умений и навыков в области хореографического искусства, опыта творческой деятельности;

• на овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира;

• на осуществление подготовки одарённых детей к получению профессионального образования в области хореографического искусства [8; 9, пункт 1.2].

Срок освоения программы «Хореографическое творчество» для детей, поступивших в образовательную организацию в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет, а для детей, поступивших в образовательную организацию в первый класс в возрасте от десяти до двенадцати лет, составляет 5 лет [8, пункт 1.5]. Срок освоения программы «Искусство балета» для детей, поступивших в образовательную организацию в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев, составляет 4 года [9, пункт 1.5].

Следует подчеркнуть, что поскольку это дополнительное образование, то освоение предпрофессиональных программ происходит параллельно с получением общего образования. Отбор детей проводится в форме творческих заданий, позволяющих определить музыкально-ритмические и координационные способности ребёнка (музыкальность, артистичность, танцевальность), а также его физические, пластические данные [8; 9, пункт 1.7]. Во время обучения дети осваивают такие дисциплины, как хореографическое исполнительство, танец (классический, народно-сценический, современный), гимнастика, ритмика, теория и история искусств и другие (в зависимости от программы), при этом, помимо обязательной части программы, имеется вариативная часть (до 20% от объёма времени предметных областей обязательной части, предусмотренного на аудиторные занятия [8; 9, пункт 4.2]), позволяющая расширить и углубить подготовку обучающихся. Освоение этих программ завершается итоговой аттестацией и выдачей соответствующего документа, позволяющего в дальнейшем продолжить свою профессиональную хореографическую подготовку.

В области хореографического искусства для детей, помимо дополнительных предпрофессиональных программ, существуют образовательные программы по специальностям среднего профессионального образования, перечень которых утверждён приказом Минобрнауки России от 29 октября 2013 года № 1199 [5]. Их также всего две:

52.02.1 - Искусство балета (квалификация специалиста среднего звена «Артист балета», «Артист балета, преподаватель»);

52.02.2 - Искусство танца (по видам) (квалификация специалиста среднего звена «Артист балета, ансамбля песни и танца, танцевального коллектива, преподаватель»).

Эти программы интегрированы с образовательными программами основного общего и среднего общего образования (так называемые интегрированные образовательные программы) и направлены на создание условий для художественного образования и эстетического воспитания лиц, обладающих выдающимися творческими способностями в области хореографического искусства (часть 8 статьи 83 Закона об образовании). Они реализуются в профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования в очной форме при наличии соответствующей лицензии.

Необходимо отметить, что согласно требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов (далее - ФГО- Сы) среднего профессионального образования по указанным специальностям при получении квалификации «Артист балета, преподаватель» и квалификации «Артист балета ансамбля песни и танца, танцевального коллектива, преподаватель» обучающиеся, осваивающие программы, разработанные в соответствии с этими стандартами, готовятся одновременно и к творческо-исполнительской, и к педагогической деятельности в детских школах искусств, других образовательных организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях (последние не относятся к квалификации «Артист балета, преподаватель»). При этом для осуществления педагогической деятельности после освоения указанных программ они должны обладать следующими профессиональными компетенциями [14, пункт 5.4.2; 15, пункт 5.2.2]:

• использовать знания в области психологии и педагогики, специальных и теоретических дисциплин в преподавательской деятельности;

• использовать базовые знания и практический опыт по организации и анализу учебного процесса, методике подготовки и проведения урока;

• применять классические и современные методы преподавания, анализировать особенности отечественных и зарубежных хореографических школ;

• использовать индивидуальные методы и приёмы работы с учётом возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;

• планировать развитие профессиональных умений обучающихся.

Таким образом, в российской системе среднего профессионального хореографического образования готовятся как артисты-исполнители среднего звена (артист балета, артист ансамбля песни и танца, артист танцевального коллектива), так и педагоги-хореографы для детских школ искусств и образовательных организаций дополнительного образования, а также для общеобразовательных и профессиональных образовательных организаций.

Следует отметить, что на обучение по интегрированным образовательным программам в области хореографического искусства принимаются лица, имеющие начальное общее образование (для получения квалификации «Артист балета», «Артист балета, преподаватель»), и учащиеся, окончившие 7-й класс в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по реализации образовательной программы основного общего образования (для получения квалификации «Артист балета ансамбля песни и танца, танцевального коллектива, преподаватель»). Срок их обучения по этим программам составляет 7 лет 10 месяцев для получения квалификации «Артист балета, преподаватель», 6 лет 10 месяцев для получения квалификации «Артист балета» и 4 года 10 месяцев для получения квалификации «Артист балета ансамбля песни и танца, танцевального коллектива, преподаватель». То есть обучение по интегрированным образовательным программам в области хореографического искусства является фактически продолжением хореографического обучения детей по дополнительным предпрофессиональным программам.

Освоение этих программ завершается Государственной итоговой аттестацией по программе основного общего образования и по программе среднего профессионального образования [14; 15, пункт 8.7], при этом аттестация включает в себя в том числе государственный экзамен по профессиональному модулю «Педагогическая деятельность» [14; 15, пункт 8.6]. После успешного освоения интегрированных образовательных программ выпускники могут либо сразу устроиться на работу артистом-исполнителем (среднего звена) или педагогом-хорео- графом (или тем и другим одновременно), либо продолжить своё обучение в системе высшего образования.

В соответствии с Законом об образовании в нашей стране установлено три уровня высшего образования:

* бакалавриат;

• специалитет, магистратура;

• аспирантура, адъюнктура, ординатура, ассистентура-стажировка.

В системе высшего хореографического образования приказом Минобрнауки России от 12 сентября 2013 года № 1061 [4] установлены следующие направления подготовки высшего образования:

1. - Хореографическое искусство (бакалавриат);

2. - Хореографическое исполнительство (бакалавриат);

3. - Хореографическое искусство (магистратура);

4. - Искусство хореографии (по видам) (ассистентура-стажировка) (квалификация «Преподаватель творческих дисциплин в высшей школе. Хореограф»).

Подготовка педагогов-хореографов может осуществляться в бакалавриате, магистратуре, ассистентуре-стажировке и в аспирантуре, при этом следует отметить, что только в ассистентуре-стажировке, в соответствии с ФГОСом высшего образования по специальности 52.09.01 Искусство хореографии (по видам) [13], программа ассистентуры-стажировки направлена на освоение всех видов профессиональной деятельности, к которым готовится выпускник, а именно: педагогической, творческо-исполнительской и художественно-просветительской [13, пункт 4.3].

Согласно указанному ФГОСу, выпускник, освоивший программу ассистентуры-стажировки, должен обладать 5 универсальными и 12 профессиональными компетенциями, в том числе в области педагогической деятельности должен уметь:

• преподавать творческие дисциплины на уровне, соответствующем требованиям ФГОСов в области хореографического искусства;

• анализировать актуальные проблемы и процессы в области хореографического образования, применять методы психологопедагогических наук и результаты исследований в области хореографического искусства в своей педагогической деятельности;

• разрабатывать и применять современные образовательные технологии, выбирать оптимальную цель и стратегию обучения, создавать творческую атмосферу образовательного процесса;

• формировать профессиональное мышление, внутреннюю мотивацию обучаемого, систему ценностей, направленных на гуманизацию общества; осваивать разнообразный по эпохам, стилям, жанрам, художественным направлениям педагогический репертуар [13, пункт 5.3].

В бакалавриате (магистратуре) программа бакалавриата (магистратуры) имеет направленность (профиль) и формируется в зависимости от области (областей) и сферы (сфер) профессиональной деятельности, в которых выпускники бакалавриата (магистратуры) могут осуществлять профессиональную деятельность, и типов задач профессиональной деятельности, к решению которых они готовятся. Следует отметить, что ФГОСы 2017 года по направлению подготовки 52.03.02 - Хореографическое исполнительство (бакалавриат) [10] и по направлению подготовки 52.04.01 - Хореографическое искусство (магистратура) [11] несколько отличаются по структуре и содержанию от ФГОСа 2016 года по направлению подготовки 52.03.01 - Хореографическое искусство (бакалавриат) [12]. Во ФГОСах 2017 года предусмотрено, что после успешного освоения соответствующей программы выпускник в обязательном порядке должен обладать общепрофессиональной компетенцией ОПК-4 «Педагогическая деятельность», в частности, должен уметь планировать образовательный процесс, разрабатывать методические материалы, анализировать различные педагогические методы в области культуры и искусства (бакалавриат, магистратура), формулировать на их основе собственные педагогические принципы и методы обучения (магистратура) [10; 11, пункт 3.3]. Во ФГОСе 2016 года указано, что соответствующая программа разрабатывается в зависимости от видов учебной деятельности и требований к результатам её освоения [12, пункт 4.3], при этом она может быть ориентирована либо на научно-исследовательский и (или) педагогический вид (виды) профессиональной деятельности как основной (основные) (программа академического бакалавриата), либо на практико-ориентированный, прикладной вид (виды) профессиональной деятельности как основной (основные) (программа прикладного бакалавриата), то есть программа, разработанная в соответствии с этим ФГОСом, может не предусматривать получение выпускником педагогических компетенций. Следует отметить, что во ФГОСе 2016 года педагогические компетенции описаны достаточно подробно [12, пункт 4.4], а ФГОСы 2017 года предлагают разработчикам соответствующих программ определять устанавливаемые этими программами профессиональные компетенции (в том числе педагогические) самостоятельно с учётом профессиональных стандартов, соответствующих профессиональной деятельности выпускников, при этом ФГОСы 2017 года в качестве примера приводят два профессиональных стандарта: «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» [6] и «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» [7].

Педагог-хореограф может быть подготовлен в аспирантуре. В номенклатуре научных специальностей имеется научная специальность 17.00.05 - Хореографическое искусство, однако следует отметить, что в настоящее время диссертационных советов по этой специальности в стране нет. Вместе с тем в аспирантуре по направлению 50.06.01 - Искусствоведение (которое соответствует группе научных специальностей 17.00.00 - Искусствоведение) по профилю «Хореографическое искусство» (который соответствует научной специальности 17.00.05) образовательные программы имеются (например, в Академии русского балета имени А. Я. Вагановой), хотя, по-видимому, по ним никто в настоящее время не обучается. Необходимо отметить, что педагоги-хореографы могут проходить обучение в аспирантуре по направлению подготовки 44.06.01 - Образование и педагогические науки (уровень подготовки кадров высшей квалификации), которое соответствует группе научных специальностей 13.00.00 - Педагогика, например, по профилям «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» (соответствует научной специальности 13.00.02), «Теория и методика профессионального образования» (соответствует научной специальности 13.00.08) и другие. По окончании аспирантуры, как известно, присваивается квалификация «Исследователь. Преподаватель-исследователь», что позволяет осуществлять педагогическую деятельность в области хореографии (если, конечно, тема научно-квалификационной работы (диссертации) была связана с хореографией).

Таким образом, в системе высшего хореографического образования готовятся как артисты-исполнители с квалификациями «бакалавр» (хореографическое искусство, хореографическое исполнительство), «магистр» (хореографическое искусство) и артисты-исполнители высшей квалификации «хореограф», так и педагоги-хореографы для всех типов образовательных организаций, а также педагоги-хореографы высшей квалификации - «преподаватель творческих дисциплин в высшей школе», «преподаватель-исследователь».

В соответствии со статьей 76 Закона об образовании:

• дополнительное профессиональное образование направлено на удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей, профессиональное развитие человека, обеспечение соответствия его квалификации меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды;

• дополнительное профессиональное образование осуществляется посредством реализации дополнительных профессиональных программ (программ повышения квалификации и программ профессиональной переподготовки);

• к освоению дополнительных профессиональных программ допускаются лица, имеющие или получающие среднее профессиональное образование, и лица, имеющие или получающие высшее образование;

• программа повышения квалификации направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации;

• программа профессиональной переподготовки направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации.

Дополнительные профессиональные программы могут реализовываться в образовательных организациях высшего образования, в организациях дополнительного профессионального образования и в профессиональных образовательных организациях (часть 3 статьи 23 Закона об образовании).

Дополнительные профессиональные программы хореографической направленности, в том числе программы, направленные на повышение квалификации педаго- гов-хореографов, и программы профессиональной переподготовки, направленные на получение компетенции, необходимой для осуществления педагогической деятельности в сфере хореографического искусства, реализуются, как правило, в образовательных организациях высшего образования культуры и искусств и в организациях дополнительного профессионального образования, специализирующихся на осуществлении образовательной деятельности в сфере культуры и искусств. Таким образом, возможность преподавания хореографических учебных дисциплин имеется даже у лиц, не получивших специального педагогико-хореографического образования, но обладающих достаточными опытом и хореографической подготовкой и освоивших соответствующие программы профессиональной переподготовки.

Представляется интересным рассмотреть с точки зрения российского законодательства результаты хореографического образования, к достижению которых должен стремиться педагог-хореограф.

Результат хореографического образования - это профессионал хореографической деятельности - танцор, хореограф, балетмейстер и т.д.

В соответствии с Общероссийским классификатором занятий [2] танцоры и хореографы относятся к начальной группе 2653 -«Танцоры и хореографы». Согласно описанию этой группы танцоры и хореографы задумывают, создают или исполняют танцы, и их основными обязанностями являются: замысел и создание танцев; исполнение танцев в качестве солиста, с партнёром или в качестве участника танцевального коллектива; тренировки; руководство и участие в репетициях; просмотр кандидатов на танцевальные роли; координирование производства музыкальных произведений с музыкальными руководителями.

Следует отметить, что в Общероссийском классификаторе занятий не выделены отдельно занятия, связанные с педагогической деятельностью в области искусства (тем более в области хореографического искусства). Занятия, связанные с педагогической деятельностью в области высшего, среднего, начального и дошкольного образования, распределены по следующим начальным группам:

• 2310 - профессорско-преподавательский персонал университетов и других организаций высшего образования;

• 2320 - преподаватели средних профессиональных образовательных организаций;

• 2330 - педагогические работники в средней школе;

• 2341 - педагогические работники в начальном образовании;

• 2342 - педагогические работники в дошкольном образовании.

В описании этих групп обязанности работников представлены в общем виде, например, в обязанности профессорско-преподавательского персонала университетов и других организаций высшего образования входит:

• разработка и изменение учебных программ и подготовка учебных курсов в соответствии с требованиями;

• подготовка, чтение лекции и проведение учебных занятиИ, семинаров и лабораторных работ;

• побуждение студентов к дискуссиям и независимым размышлениям;

• наблюдение за экспериментальной и практическои работои студентов;

• проведение, проверка и оценка контрольных работ и экзаменов;

• руководство научными исследованиями аспирантов или других соискателей;

• проведение научных исследований и развитие концепций, теорий и методов для применения в промышленности и других областях;

• подготовка учебных изданий, пособий и статей;

• участие в заседаниях кафедры и факультета, а также в конференциях и семинарах.

Вместе с тем имеется начальная группа 2355 - «Преподаватели в области изобразительных и иных искусств», в которую включены занятия, связанные с преподавательской деятельностью в области искусств, в частности танцевального искусства, но вне системы начального, среднего и высшего образования.

Согласно описанию этой группы преподаватели обучают студентов практике, теории и исполнению танцев вне системы начального, среднего и высшего образования, однако могут давать частные уроки для небольших групп учащихся в качестве факультативного курса в рамках системы основного образования.

В их обязанности входит:

• оценка уровня способностей студентов и определение учебных целей;

• планирование, подготовка и претворение в жизнь программ обучения, уроков и семинаров для отдельных студентов и групп;

• подготовка материалов о теории изучаемого предмета;

• обучение и демонстрация практических аспектов танцев;

• распределение заданий и работ в соответствии с уровнем способностей, интересов и таланта студентов;

• оценка студентов и предоставление советов, критика и поощрение;

• пересмотр учебных программ, содержания курса, учебных материалов и методов преподавания;

• подготовка студентов к экзаменам, выступлениям и оцениванию;

• организация визитов и поездок на выставки и представления;

• организация и содействие при проведении представлений или выставок работ студентов.

Система ФГОСов предусматривает формирование определённых компетенций специалистов в области хореографического искусства, которые должны быть в дальнейшем реализованы в их профессиональной деятельности.

В разделе «Квалификационные характеристики должностей работников культуры, искусства и кинематографии» Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих [1] можно выделить следующие должности работников хореографического искусства:

• главный балетмейстер;

• балетмейстер-постановщик;

• балетмейстер;

• репетитор по балету;

• ассистент балетмейстера;

• артист балета;

• артист балета, ансамбля песни и танца, танцевального коллектива;

• балетмейстер хореографического коллектива (студии), ансамбля песни и танца.

Например, в соответствии с квалификационными характеристиками балетмейстер-постановщик [1, пункт 2.3 раздела II «Квалификационные характеристики должностей работников, занятых в организациях исполнительских искусств (театрах, музыкальных и танцевальных коллективах, концертных организациях, концертных залах, цирках)»]:

• создаёт авторские произведения хореографического искусства, осуществляет выпуск новых и капитально возобновляемых балетных спектаклей, хореографических сцен в представлениях других жанров, обеспечивает их художественный уровень;

• представляет руководству организации исполнительских искусств предложения о составах постановочных групп в осуществляемых им постановках;

• представляет совместно с художником-постановщиком на утверждение руководству или художественному совету организации эскизы и макеты сценического оформления осуществляемой им постановки;

• проводит репетиции, руководит работой постановочной группы и работниками художественно-постановочной части, участвующими в репетициях;

• осуществляет плановые, срочные и экстренные вводы новых исполнителей в поставленные ранее балетные спектакли (номера);

• обеспечивает соблюдение производственной и творческой дисциплины во время проведения балетных спектаклей, репетиций, занятий;

• дежурит на спектаклях (концертах, представлениях);

• принимает непосредственное участие в организации и проведении мероприятий по повышению профессионального мастерства творческих работников организации, в работе по пропаганде хореографического, исполнительских искусств, направленной на расширение зрительской аудитории.

Согласно этому же пункту балетмейстер-постановщик должен знать:

• законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации, касающиеся деятельности организаций исполнительских искусств;

• теорию и практику хореографического искусства;

• основы сценического оформления постановок, музыкального искусства; историю отечественного и мирового балета, музыкального, театрального, циркового, других видов искусств и литературы;

• состояние современной отечественной и зарубежной хореографии, других видов исполнительских искусств;

• основы менеджмента, психологии управления, социологии искусства, сценической технологии, экономики и управления в сфере исполнительских искусств, трудового законодательства;

• авторское право;

• правила внутреннего трудового распорядка;

• правила по охране труда и пожарной безопасности.

Именно такие кадры должен готовить педагог-хореограф.

Необходимо отметить, что, хотя Общероссийский классификатор занятий предусматривает группу занятий «Хореографы», Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих таких должностей (хореограф, а уж тем более педагог-хореограф) не предусматривает.

Таким образом, анализ современной российской системы хореографического образования показывает, что она является системой непрерывного образования и включает в себя систему дополнительного образования детей, системы среднего профессионального, высшего и дополнительного профессионального образования.

Также можно констатировать, что в настоящее время подготовка педагогов-хорео- графов в нашей стране осуществляется в системе среднего профессионального хореографического образования (для детских школ искусств и других образовательных организаций дополнительного образования, для общеобразовательных и профессиональных образовательных организаций) и в системах высшего хореографического образования и дополнительного профессионального хореографического образования (для всех типов образовательных организаций).

Следует отметить, что в настоящее время в законодательстве Российской Федерации существует некоторое противоречие между Общероссийским классификатором занятий, предусматривающим группу занятий «Хореографы», и Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих, который таких должностей, как хореограф, педагог-хореограф, не предусматривает, что, на наш взгляд, требует внесения соответствующих изменений в эти нормативные правовые акты.

хореографическое образование нормативный правовой



Примечания

1. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников культуры, искусства и кинематографии»: утверждён приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 30 марта 2011 года № 251н.

2. Общероссийский классификатор занятий (ОКЗ) ОК 010-2014 (МСКЗ - 08): утверждён приказом Росстандарта от 12 декабря 2014 года № 2020-ст.

3. Приказ Министерства культуры Российской Федерации от 16 июля 2013 года № 998 «Об утверждении перечня дополнительных предпрофессиональных программ в области искусств».

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 сентября 2013 года № 1061 «Об утверждении перечней специальностей и направлений подготовки высшего образования».

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 октября 2013 года № 1199 «Об утверждении перечней профессий и специальностей среднего профессионального образования».

6. Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»: утверждён приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 8 сентября 2015 года № 613н.

7. Профессиональный стандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования»: утверждён приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 8 сентября 2015 года № 608н.

8. Федеральные государственные требования к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области хореографического искусства «Хореографическое творчество» и сроки обучения по этой программе: утверждены приказом Министерства культуры Российской Федерации от 12 марта 2012 года № 158.

9. Федеральные государственные требования к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной программы в области хореографического

искусства «Искусство балета» и сроки обучения по этой программе: утверждены приказом Министерства культуры Российской Федерации от 29 октября 2015 года № 2709.

10. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 52.03.02 Хореографическое исполнительство: утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 ноября 2017 года № 1131.

11. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования - магистратура по направлению подготовки 52.04.01 Хореографическое искусство: утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 ноября 2017 года № 1125.

12. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 52.03.01 Хореографическое искусство (уровень бакалавриата): утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 января 2016 года № 6.

13. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по специальности 52.09.01 Искусство хореографии (по видам) (уровень подготовки кадров высшей квалификации): утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 августа 2015 года № 828.

14. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 52.02.01 Искусство балета: утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 января 2015 года № 35.

15. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 52.02.02 Искусство танца (по видам): утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 января 2015 года № 33.

16. Филановская Т. А. Роль межкультурного взаимодействия в становлении хореографического образования в России // Проблемы педагогики и психологии. 2011. № 1. С. 203-208.

References

1. Unified Qualification Directory of Managers, Specialists, and Employees, Section “Qualification Characteristics of Cultural, Art and Cinematography Workers”, approved by order of the Ministry of Health and Social Development of the Russian Federation dated March 30, 2011 No. 251n. (In Russian, unpublished)

2. All-Russian Classification of Occupations (OKZ) OK 010-2014 (ISCO-08), approved by order of Rosstandart dated December 12, 2014 No. 2020-st. (In Russian, unpublished)

3. Order of the Ministry of Culture of the Russian Federation dated July 16, 2013 No. 998 “On approval of the list of additional pre-professional programs in the field of arts”. (In Russian, unpublished)

4. Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation dated September 12, 2013 No. 1061 “On approval of the lists of specialties and areas of higher education preparation”. (In Russian, unpublished)

5. Order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation of October 29, 2013 No. 1199 “On approval of the lists of professions and specialties of secondary vocational education”. (In Russian, unpublished)

6. Professional standard “Teacher of additional education for children and adults”, approved by order of the Ministry of Labor and Social Protection of the Russian Federation dated September 8, 2015 No. 613n. (In Russian, unpublished)

7. Professional standard “Teacher of vocational training, vocational education and additional vocational education”, approved by order of the Ministry of Labor and Social Protection of the Russian Federation of September 8, 2015 No. 608n. (In Russian, unpublished)

8. Federal government requirements for the minimum content, structure and conditions for the implementation of additional preprofessional educational program in the field of choreographic art

“Choreographic creativity ” and the terms of training for this program, approved by order of the Ministry of Culture of the Russian Federation dated March 12, 2012 No. 158. (In Russian, unpublished)

9. Federal state requirements for the minimum content, structure and conditions for the implementation of the additional pre-professional program in the field of choreographic art “Art of Ballet” and the terms of training for this program, approved by order of the Ministry of Culture of the Russian Federation of October 29, 2015 No. 2709. (In Russian, unpublished)

10. Federal State Educational Standard of Higher Education - Bachelor in the field of training 52.03.02 Choreographic performance, approved by order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation dated November 16, 2017 No. 1131. (In Russian, unpublished)

11. Federal State Educational Standard of Higher Education - Master's Degree in Training 52.04.01 Choreographic art, approved by order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation of November 16, 2017 No. 1125. (In Russian, unpublished)

12. Federal State Educational Standard of Higher Education in the Direction of Training 52.03.01 Choreographic art (undergraduate level), approved by order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation of January 12, 2016No. 6. (In Russian, unpublished)

13. Federal State Educational Standard of Higher Education in the specialty 52.09.01 The Art of Choreography (by type) (level of training of highly qualified personnel), approved by order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation of August 17, 2015 No. 828. (In Russian, unpublished)

14. Federal State Educational Standard of Secondary Professional Education in the specialty 52.02.01 The Art of Ballet, approved by order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation dated January 30, 2015 No. 35. (In Russian, unpublished)

15. Federal State Educational Standard of Secondary Vocational Education in the specialty 52.02.02 Art of Dance (by type), approved by order of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation dated January 30, 2015 No. 33]. (In Russian, unpublished)

16. Filanovskaya T. A. Rol' mezhkul'turnogo vzaimodeystviya v stanovlenii khoreograficheskogo obrazovaniya v Rossii [The role of intercultural interaction in the formation of choreographic education in Russia]. Problemy pedagogiki i psikhologii [Problems of Pedagogy and Psycholog]. 2011, no. 1, pp. 203-208.

Размещено на Allbest.ru

...