Проблемы психологической адаптации студента-бакалавра в условиях обучения в ВУЗе

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Проблемы психологической адаптации студента-бакалавра в условиях обучения в ВУЗе

Рыжкова Ирина Васильевна, Дудникова Елена Борисовна

Саратовский государственный аграрный университет имени Н. И. Вавилова.

Аннотация: в данной статье рассмотрены проблемы адаптации студента в условиях бакалавриата, проблемы приспособления студентов-бакалавров к среде высшего профессионального учебного заведения, психологические, рабочие (профессиональные), социальные трудности адаптации.

Ключевые слова: адаптация, бакалавр, тьютор, куратор, период адаптации, трудности адаптации, первокурсник.

Первый год учебы в университете оказывается для студента одним из самых психологически сложных за всё время обучения. Ему необходимо адаптироваться к новой для него среде: к учебному процессу, требованиям преподавателей, окружению в университете.

От того как студент вольётся в это общество зависит его дальнейшее обучение, взаимоотношения со своими одногруппниками, с преподавателями, и конечно же получение диплома.

Адаптация студентов бакалавров имеет свои особенности. Многие исследователи различают три основных компонента вузовской адаптации студентов-первокурсников - это психологическая адаптация, рабочая и социальная.

Нельзя не согласиться, что психологическая адаптация является процессом переосмысления фундаментальных психологических личностных основ. [1] Считается, что если сравнить все виды адаптации, то наиболее непредсказуемой будет именно психологическая. Это объясняется просто - человеческий мозг исследован на малую долю. В связи с этим порой невозможно дать какой-то определенный прогноз. Но ведь часто смысл не в прогнозе, а в возможности выживания. Известны случаи, когда в результате психологического давления организм человека прекращал свое существование. И здесь возникают вопросы о высоких показателях случаев суицида среди студентов и молодежи. (Согласно статистике в России довольно высокий уровень самоубийств среди молодых людей - ежегодно кончают с собой 16 из 100 тыс, подростков, что почти в три раза превышает среднемировые значения).

Рабочая (профессиональная) адаптация - это процесс освоения новых навыков. Таковая появилась вследствие организации обучающихся. Рабочая адаптация сейчас имеет огромное значение при организации труда (знакомство с такой адаптацией случается уже при прохождении плановых студенческих практик). От того, как будущий новый сотрудник адаптируется в новом трудовом коллективе и освоит рабочие навыки, зависит трудоспособность всего коллектива. Именно поэтому в наше время такой адаптации уделяется большое значение в теоретической и практической составляющих обучения в ВУЗе.

Социальная адаптация - это процесс восприятия и приспособления в новом обществе. Это все тот же новый коллектив, переезд в другой город или изменение социального статуса (получение должности, свадьба и прочее). [2]

Все эти адаптации тесно связаны друг с другом и через них должен пройти каждый студент начиная с первого курса.

Порой для изучения адаптации студента применяются второстепенные показатели: мотивация студента ко всему образовательному процессу, удовлетворённость от общения с одногруппниками и т.д. [3]

Конечно, студент должен сам проявлять себя, показывать свою позицию, свободно говорить и действовать, чтобы достичь своей поставленной цели. Но много ли может студент сделать сам на первых этапах своего обучения? Думаю, нет. И для того, чтобы скорее адаптировать обучающегося, существует несколько способов.

Первый способ заключается в том, что нужно в первую очередь закрепить за группой студентов тьютора и куратора. Тьютор (от английского tutor) -наставник, помощник куратора. Это студент старших курсов, который способен помочь студентам первого курса адаптироваться в новой учебной среде. Главная его задача - поддерживать стремление к учебе и самостоятельности, решать организационные проблемы, налаживать контакт со студентами.

Куратор - это преподаватель в вузе, которому на кафедре поручают вести одну из академических групп (подобно классному руководству в школе).

Второй способ - это помощь руководства университета, проректора по воспитательной работе, заместителя декана факультета, преподавателей. И, конечно же, на данном периоде жизни студента очень важен налаженный контакт с преподавателем.[4]И главная задача преподавателя, особенно в адаптационный период, раскрыть перед студентами широкое поле их дальнейшего выбора профессионального определения. При этом преподаватель рассказывает и свое отношение к тому или иному выбору.

Период адаптации составляет приблизительно 5-6 недель. Самые сложные для студента оказываются первые две недели первого курса.

Поэтому именно в эти дни кураторы и тьюторы проводят собрания, посвященные важным проблемам, с которыми сталкиваются первокурсники: “Я и моя профессия”, “Я и моя группа”, “Я - студент” и др. Бакалавры получают возможность знакомиться с университетом, его историей и традициями, его преподавателями, со своей группой и куратором группы. Часто в ходе учебного процесса психологами университета проводятся различные психологические тесты, определяющие личность и характера студента, для последующей работы с ним.[5]

В этот период адаптации организуются различные занятия: экскурсии, анкетирование, встречи, тестирование.

Но, к сожалению, не все студенты удачно проходят процесс адаптации. Это связано с личностью самого студента бакалавра, его отношения к другим студентам, к преподавателям, к университетским предметам и т.д.

Для преодоления таких проблем студенту необходимо самому начать учиться, более тесно знакомиться и общаться с одногруппниками и преподавательским составом. И, чтобы адаптация проходила немного быстрее и комфортнее, думается, что необходимо иметь рабочего и опытного психолога при каждом ВУЗе. Плюс к этому, на наш взгляд, требуется вмешательство субъектов образовательного процесса _ тьютора, куратора и преподавателя, владеющих специальными средствами, обеспечивающими организацию соответствующего того же тьюторского сопровождения.

Список литературы

адаптация студент психологический образовательный

1. Дудникова Е.Б., Рыжкова И.В., Кулагина О.В., Измайлова Ю.М., Щербакова Н.А. Учебно-методическое пособие: психологические аспекты воспитания и обучения в высших учебных заведениях. / ООО «Амирит», Саратов, 2017.

2. Пергаменщик Л.А. Психологические механизмы адаптации учащихся к новым условиям жизни и деятельности. - М., 2000

3. Рыжкова И.В., Капичников А.И., Капичникова О.Б. Развитие учебной мотивации студентов в условиях новой системы высшего образования. В сборнике: Педагогика: традиции и инновации// Материалы V Международной научной конференции. 2014. С. 160-162.

4. Рыжкова И.В., Кулагина О.В., Измайлова Ю.М., Левченко Г.В., Николаев Д.В., Каргина Е.В. Учебно-методическое пособие: педагогика и дидактика высшей школы./ ООО «Амирит», Саратов, 2017.

5. Рыжкова И.В. Кинолекторий как практическая методика проведения воспитательной работы. В сборнике: Аграрная наука в XXI веке: проблемы и перспективы Сборник статей IX Всероссийской научно-практической конференции. Под редакцией И.Л. Воротникова. 2015. С. 274-275.

Размещено на Allbest.ru