Отдельные возможности использования психологических знаний в ходе допроса несовершеннолетних на предварительном следствии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Отдельные возможности использования психологических знаний в ходе допроса несовершеннолетних на предварительном следствии

Еремеев Сергеи Геннадьевич, доцент кафедры гуманитарных и социальноэкономических дисциплин Сибирского юридического института МВД России (г. Красноярск), кандидат психологических наук, доцент

Ключевые слова:

психология допроса, допрос несовершеннолетних, психологическая компетентность, психология предварительного следствия, психологическое воздействие.

В статье рассматриваются психологические особенности допроса как разновидности межличностной коммуникации. Рассмотрены такие психологические компоненты допроса, как психологическая диагностика допрашиваемого, оказание на него правомерного психологического воздействия и оценивание полученных показаний. Представлены возрастные особенности несовершеннолетних, которые необходимо учитывать в ходе допроса.

Separate possibilities of using psychological knowledge during interrogation at the preliminary investigation

psychology of interrogation, interrogation of minors, psychological competence, psychology of preliminary investigation, psychological impact.

This article examines the psychological characteristics of interrogation as a type of interpersonal communication. Such psychological components of the interrogation as psychological diagnostics of the interrogated, the provision of a legitimate psychological impact on him and the assessment of the testimony received are considered. Some features of minors, taken into account during interrogation, are presented.

В статье мы будем исходить из положения о том, что с психологической точки зрения допрос представляет собой межличностную коммуникацию, в ходе которой следователь инициирует получение информации о расследуемом событии или его участниках. Кроме процессуальных задач следователю следует уделить внимание некоторым психологическим аспектам в ходе допроса.

Психодиагностика допрашиваемого (внешний вид, активность, поведенческие особенности, диагностика содержания речи, невербальных средств общения и др.). Эффективная реализация диагностических мероприятий позволит выбрать эффективные методы установления коммуникативного и ролевого контактов, определить мотивацию допрашиваемого к даче показаний, а также обеспечить реализацию последующих психологических мероприятий. Исходя из временных возможностей, целей конкретного допроса, а также тактико-психологической подготовки следователя, могут быть использованы такие приемы, как наблюдение, беседа, обобщение независимых характеристик. Их применение может как реализовываться автономно, так интегрироваться в процессуальные мероприятия.

Например, наблюдение за лицом в ходе первого контакта позволит осуществить визуальную психодиагностику и составить предварительное представление о нем. В ходе последующего взаимодействия путем наблюдения можно уточнить свои первоначальные выводы, а также оценить полученную информацию, проанализировав реакции, изменения эмоционально-психологических состояний непосредственно в ходе допроса и т.д. Важным для учета является тот факт, что допрашиваемый находится в непривычном, а иногда и стрессовом состоянии, что накладывает отпечаток на его обыденное поведение.

Беседа как диагностический инструмент наиболее активно может быть использована до процессуального начала допроса с целью установления коммуникативного контакта, снятия эмоционального напряжения, определения схемы дальнейшего взаимодействия. Кроме того, в ходе допроса, который имеет строгие процессуальные рамки, беседа может позволить повлиять на эмоциональное состояние, мнемические процессы, оценить склонность к фантазированию или влиянию со стороны взрослых (например, у несовершеннолетнего), функциональные возможности органов чувств, создать предпосылки для применения тактико-психологических приемов. На завершающей стадии допроса и после его окончания беседа позволит создать благоприятные предпосылки для будущего процессуального взаимодействия.

Метод обобщения независимых характеристик имеет целью получение информации о личности допрашиваемого от лиц, взаимодействовавших с ним ранее в различных социальных условиях (родственники, друзья, коллеги по работе, товарищи по хобби и т.д.). Эффективность метода повышается, когда следователь будет иметь возможность получить максимально индивидуализированную характеристику, а не только содержащую формальные компоненты. Источниками получения информации о личности могут служить ответы на запросы о характеристике лица, анализ материалов дела, в которых иными участниками уголовного судопроизводства дается характеристика допрашиваемого, а также сведения, полученные в ходе проведения негласных оперативно-розыскных мероприятий.

Диагностические методы должны применяться комплексно в ходе всего следственного действия. Следует оценивать личность допрашиваемого в различных ситуациях психоэмоционального напряжения: активизация мнемиче-ских процессов, диагностика и выявление лжи, предъявление разоблачающих доказательств и др. Результатом будет установление факторов и раздражителей, которые позволяют стимулировать дачу правдивых показаний либо оказывают негативное воздействие на желание и возможность давать показания, продолжать коммуникацию.

Наиболее распространенными целями применения приемов правомерного и допустимого психологического воздействия, направленных на получение информации, а также на изменение поведения и состояния допрашиваемого [1], можно назвать:

а) перевод конфликтных ситуаций взаимодействия в бесконфликтные, а также установление коммуникативного контакта. Это достигается путем нормализации эмоционального состояния допрашиваемого, созданием благоприятной обстановки допроса, объективностью и беспристрастностью следователя, доброжелательностью к допрашиваемому и ориентацией последнего на общественно значимые и поощряемые ценности;

б) повышение мотивации к актуализации в памяти информации и даче правдивых показаний. Следователю важно диагностировать ложную демонстрацию от действительной забывчивости. Этому будет способствовать анализ времени, прошедшего с момента рассматриваемых событий или отдельных фактов, их особенностей и личностно-эмоциональной наполненности, индивидуально-психологического состояния лица в момент воспринимаемого события, особенностей памяти допрашиваемого. Наиболее эффективными методами стимулирования памяти могут считаться постановка вспомогательных вопросов, актуализирующих ассоциативные связи (вопросы не должны включать в себя намек или элементы внушающего воздействия), выбор очередности вопросов в логической или хронологической последовательности, предъявление доказательств, ранее наблюдаемых лицом в связи с произошедшими событиями, проверка показаний на месте (является отдельным следственным действием и не будет рассматриваться в нашей статье).

в)диагностика лжи и разоблачение виновного лица осуществляется за счет вариативного использования имеющейся в распоряжении следователя информации, в том числе полученной оперативным путем. Следователю необходимо продумать время, последовательность и форму предъявления разоблачающей информации, при этом нельзя жестко фиксировать момент предъявления при планировании. Следует ориентироваться на реальный ход допроса и состояние допрашиваемого. Следователь должен быть готов к тому, что тактико-психологический прием может не оказать ожидаемого эффекта. На этот случай необходимо продумать форму реагирования на это и дополнительные методы воздействия на допрашиваемого. Выявление лжи в показаниях строится в основном на использовании сопоставления имеющейся достоверной информации (доказательств), версий следствия и показаний лица, а также логических связей. Обеспечить эффективность выявления ложных показаний должны владение следователем всеми материалами дела и качественная подготовка к допросу.

Для реализации комплексного психологического оценивания полученной информации и поиска процессуальных возможностей закрепления несоответствий следователю необходимо понимать психологические особенности формирования показаний, которые включают в себя восприятие, запоминание и воспроизведение.

Восприятие является первой стадией формирования показаний. На данный процесс влияют объективные (внешние условия восприятия и особенности объектов восприятия) и субъективные (особенности личности воспринимающего) факторы. Объективные факторы могут включать освещенность объекта восприятия, расстояние, на котором воспринимается объект или событие; скорость протекания события; погодные условия (дождь, снег, туман). Субъективные факторы охватывают состояние органов чувств, психическое состояние лица, направленность внимания, склонность к фантазированию и др. Существует эмоциональный фактор восприятия. Эмоции придают выразительность, яркость событиям или объектам, которые воспринимаются [4], могут влиять на интерпретацию воспринятого.

Для оценки показаний следователю необходимо учитывать возможные ошибки восприятия (например, иллюзии или искаженное восприятие объекта, наслоения вымышленного характера на образ памяти и др.).

Существуют особенности восприятия внешних признаков человека в зависимости от возраста воспринимающего лица. Например, чем старше воспринимающее лицо, тем больше в словесное описание человека включаются признаки, создающие физический облик. Подростки чаще фиксируют внимание на экспрессивных особенностях описываемого лица.

Следующей стадией формирования показаний является запоминание - образование условных связей, хранение и актуализация следов этих условных связей. Запоминание и воспроизведение основываются на создании и актуализации временных связей в коре больших полушарий головного мозга под влиянием как непосредственных, так и словесных раздражителей, они формируются в зависимости от содержания и характера деятельности объекта. Память человека, как и восприятие, носит избирательный характер. Запоминается лишь то из воспринятого, что вызывает определенные переживания (положительные или отрицательные) или имеет личностное значение. Со временем память искажает воспринятые события. При актуализации мнемических процессов необходимо учитывать ведущий вид памяти у человека (двигательная, зрительная, слуховая, наглядно-образная, словесно-логическая, эмоциональная память). Работе с образами памяти способствует использование ассоциаций по смежности, сходству, контрасту; однозначных и многозначных.

Через некоторое время после восприятия события включаются процессы забывания (постепенное уменьшение возможности в припоминании материала). Здесь важное значение имеет дальнейшая деятельность индивида. Существуют общие правила, согласно которым в связи с процессом забывания допрос необходимо проводить как можно быстрее. Однако следует помнить и о явлении реминисценции - улучшении воспроизведения запомненного материала через некоторый промежуток времени после его восприятия. Надо также помнить и о различных нарушениях памяти, в том числе патологических.

Заключительной стадией формирования показаний является воспроизведение - актуализация ранее воспринятого материала путем «получения» его из долгосрочной памяти и перевода ее в оперативную. Процесс воспроизведения может протекать в виде узнавания или воспоминания, непроизвольного и произвольного, непосредственного или отсроченного. Информация, содержащаяся в памяти, реконструируется как с нарушением адекватности воспринятого материала, так и без такого. Процесс дачи показаний фактически является формой воспроизведения прошлого события. При таком воспроизведении, в отличие от предыдущих стадий формирования показаний, участвуют как допрашиваемый, так и следователь, который осуществляет управляющее воздействие.

Воспроизведение на допросе выражается в высказывании мыслей в устной или письменной форме. Следует отметить, что умение выражать мысли индивидуально для каждого человека, кроме того, устная и письменная форма выражения мыслей у конкретного человека зачастую развиты неодинаково. Дополнительное влияние на процесс воспроизведения оказывают индивидуально-психологические особенности допрашиваемого и его эмоционально-волевое состояние в конкретный момент времени. Следователю необходимо помнить, что отказ от дачи показаний, сообщение ложных сведений, противоречия в показаниях не всегда связаны со сложностями воспроизведения и могут иметь сложную ценностно-мотивационную природу. Отличать от умышленного искажения информации необходимо возникновение возможных ошибок при воспроизведении. Могут встречаться такие явления, как персеверация (стремление повторить ответы, слова и конструкции, использованные следователем в вопросе), вербальная ригидность (допрашиваемый продолжает мыслить в направлении, навязанном ему следователем), влияние суггестии (внушения) на процесс формирования показаний.

Внушение в психологии определяется как процесс одностороннего, активного и персонифицированного воздействия одного на другого или группу людей, которое осуществляется с помощью вербального или невербального сообщения и характеризуется неосознанным восприятием того, что внушается [3]. Внушение приводит к возникновению ошибок в показаниях. Следует выделить три вида суггестии: доперцептивное внушение, предшествующее восприятию события, перцептивное внушение в процессе восприятия события и постперцептивное внушение, направленное на событие, которое уже состоялась.

Понимание рассмотренных процессов позволит следователю своевременно выявить неточности в показаниях или ложь, скорректировать ход допроса либо внести своевременные изменения в общий план расследования по уголовному делу, получить дополнительные сведения и в случае необходимости провести повторный допрос либо очную ставку (при наличии процессуальных оснований).

Кратко рассмотрим психологические особенности несовершеннолетних, которые необходимо учитывать при проведении допроса с их участием. Возраст, начиная с которого несовершеннолетний может выступать на допросе в качестве свидетеля или потерпевшего, в уголовно-процессуальном законодательстве не определен. Характерные особенности психики несовершеннолетних не являются психическими или физическими недостатками, но они, несомненно, влияют на процесс формирования и дачи показаний. В практике расследования преступлений известно немало примеров, когда дети 3-5 лет сообщали на допросе данные, способствовавшие установлению объективной истины по уголовному делу. В то же время малолетних детей рекомендуется допрашивать только в случае крайней необходимости.

Для детей дошкольной возрастной группы характерна сообразительность, их восприятию присуща детализация. При воспроизведении события, дети могут давать показания о фактах, которые не заметили взрослые. В этом возрасте дети не имеют достаточной способности к логическому мышлению и могут давать только простые ответы на понятные им вопросы.

Для детей дошкольного и младшего школьного возраста характерны наличие повышенного внушения и склонность к фантазированию.

Подросткам свойственны импульсивность, быстрая смена настроения, негативизм. Эти качества могут быть причиной отказа от общения со следователем. Неблагоприятное воздействие ближайшего окружения и отсутствие достаточного жизненного опыта вызывают формирование искаженных представлений о таких нравственных понятиях, как дружба, общительность, смелость, скромность, трусость и др. Им характерен негативизм, отрицание чужих авторитетов (особенно в периоды возрастных кризисов). Подросток может отрицать авторитет родителей, педагогов, всех, кто имеет «власть», игнорировать требования, предъявляемые к ним.

Старшие школьники характеризуются достаточно высоким развитием психических процессов, формированием мировоззрения. В этот период определяются жизненные идеалы, избирается профессиональная направленность. Это возраст, когда несовершеннолетний пытается определить содержание и цель жизни. В этот период меняется объект поклонения, который становится для несовершеннолетнего высшим авторитетом (референт), возможны проявления конформизма, особенно при совершении групповых преступлений.

Оказать помощь в выборе правильной линии поведения в ходе допроса несовершеннолетнего призван педагог (психолог) [2], который компетентен определить особенности личности несовершеннолетнего, установить с ним коммуникативный контакт, сформулировать перечень вопросов с учетом особенностей психики несовершеннолетнего, при подготовке к допросу рекомендовать выбрать место и обстановку допроса.

Ошибки восприятия допрашиваемых любых возрастных групп могут быть связаны с воздействием на организм алкогольных напитков, наркотических и других психоактивных веществ. В частности, при различных видах опьянения ухудшается способность правильно оценивать пространственно-временные отношения, возможность адекватно воспринимать происходящие события и их последовательность, понимать значение того, что происходит.

В качестве рекомендаций следует указать на необходимость оценки личности при подготовке к допросу, то есть оценить возрастные, социокультурные, психологические особенности допрашиваемого. При ведении допроса и оценке показаний руководствоваться особенностями протекания психических процессов, влияющих на запоминание и воспроизведение информации. Следует учитывать ситуационное психоэмоциональное состояние и при возможности оказывать на него правомерное и допустимое регулятивное психологическое воздействие с целью его оптимизации к условиям допроса.

Рассмотренные нами психологические механизмы и закономерности, связанные с получением показаний в ходе допроса, не являются исчерпывающими. На наш взгляд, были рассмотрены те аспекты, с которыми наиболее часто приходится сталкиваться следователю, а его психологической компетентности достаточно для использования изложенного материала в своей профессиональной деятельности для повышения ее эффективности.

Библиографический список

2. Карманова, Н.В. Психология допроса несовершеннолетнего / Н.В. Карманова // Преступность в СНГ: проблемы предупреждения и раскрытия преступлений : сборник материалов международной научно-практической конференции. - Воронеж : ВИ МВД России, 2020.

3. Парыгин, Б.Д. Анатомия общения : учебное пособие / Б.Д. Парыгин. - СПб., 1999.

4. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии : учебник / С.Д. Рубинштейн. - СПб., 2009.

Размещено на Allbest.ru