Метод моделювання у розвитку військового лідерства в офіцерів-прикордонників

Размещено на http://www.allbest.ru/

Метод моделювання у розвитку військового лідерства в офіцерів-прикордонників

Катеринчук Сергій Володимирович

старший викладач кафедри вогневої та тактико-спеціальної підготовки, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

Лопаткін Ігор Васильович

старший викладач кафедри вогневої та тактико-спеціальної підготовки, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

Анотація

Стаття присвячена проблемі використання методу моделювання у змісті професійної підготовки офіцерів-прикордонників оперативного рівня вищої військової освіти з метою розвитку в них військового лідерства. Авторами представлено обґрунтування актуальності проблеми, ключовою з яких є вимога реформування соціальних конструкцій та розвитку особистості офіцера, а також ведення бойових дій офіцерами, які мають вплив на колектив.

У запропонованій статті приділено уваги сутності лідерства як соціально-психологічного феномену, а також змісту самого поняття. Автори узагальнили результати наукових досліджень та дійшли висновку, що з-поміж чималої кількості методів, форм та технологій, що дають змогу розвивати саме військове лідерство, метод моделювання є найефективнішим. Представлено трактування поняття «модель» (уявна або втілена матеріальна система, що відображає об'єкти дослідження, щоб у подальшому змінити його з метою отримання нової інформації). Визначено метод моделювання як метод, що передбачає виконання ролі засобу навчання для уявлення про об'єкт, явище чи систему узагальнено. Цей метод дає змогу описувати структуру явища чи об'єкту, що вивчається. У розвитку військового лідерства в офіцерів- прикордонників за допомогою моделювання автори пропонують виокремлення конкретних професійно спрямованих практичних ситуацій. Для створення такої ситуації пропонуємо розглядати певні проблеми з професійної діяльності офіцерів-прикордонників та подавати їх у вигляді ситуативного опису.

Визначено основні переваги методу моделювання: можливість збереження рівноваги між готовністю офіцера-прикордонника до змін та потребою дотримання у поведінці принципу послідовності конкурентності.

Сформульовано висновки та перспективи подальших наукових досліджень.

Ключові слова: професійна підготовка, офіцери-прикордонники, Державна прикордонна служба, прикордонне відомство, охорона та захист кордону, моделювання, військове лідерство.

Abstract

військовий лідерство офіцер прикордонник

Katerynchuk Serhii Volodymyrovych Senior lecturer at the Department of Fire and Tactical Special Training, National Academy of the State Border Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi

Lopatkin Ihor Vasyliovych Senior lecturer of the Department of Fire and Tactical Special Training, National Academy of the State Border Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi

MODELING METHOD IN THE DEVELOPMENT OF MILITARY LEADERSHIP IN BORDER GUARD OFFICERS

The article is devoted to the problem of using the modeling method in the content of professional training of border guard officers of the operative level of higher military education with the aim of developing military leadership in them. The authors present the justification of the relevance of the problem, the key of which is the demand for reforming social structures and the development of the officer's personality, as well as the conduct of combat operations by officers who have an impact on the team.

The proposed article focuses on the essence of leadership as a socio- psychological phenomenon, as well as the content of the concept itself. The authors summarized the results of scientific research and came to the conclusion that among the considerable number of methods, forms and technologies that make it possible to develop military leadership, the modeling method is the most effective. The interpretation of the concept of "model" (imaginary or embodied material system that reflects the objects of research in order to change it in the future in order to obtain new information) is presented. The modeling method is defined as a method that assumes the role of a learning tool for generalizing an object, phenomenon or system. This method makes it possible to describe the structure of the phenomenon or object being studied. In the development of military leadership in border guard officers, with the help of simulation, the authors suggest highlighting specific professionally oriented practical situations. To create such a situation, we suggest considering certain problems of the professional activity of border guards and presenting them in the form of a situational description.

The main advantages of the modeling method are determined: the possibility of maintaining a balance between the readiness of the border guard officer for changes and the need to observe the principle of consistency of competitiveness in his behavior.

Conclusions and prospects for further scientific research are formulated.

Keywords: professional training, border officers, State Border Service, border agency, border guard and protection, modeling, military leadership.

Постановка проблеми

Сучасні виклики перед прикордонною службою України вимагають нового бачення у їх вирішенні. Зміни, що стосуються діяльності прикордонного відомства належать до сфери інформатизації, глобалізації, трансформації комунікативних потоків тощо. Основна проблема пов'язана із якістю реалізації професійної діяльності представників прикордонної служби. До офіцера-прикордонника скеровані вимоги щодо високого рівня виконання управлінських, організаційних, інтелектуальних, просвітницько-виховних та інших функцій. Офіцери прикордонної служби обіймають у відомстві посади управлінського сектору, тобто на них покладено управління процесами щодо забезпечення охорони та захисту державного кордону, що означає формування взаємодії, здатність приймати рішення та відповідальності за його наслідки, вплив на поведінку інших осіб, розподіл у військовому колективі функціональних ролей тощо.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

У різних видах джерел представлені наукові праці, присвячені проблемі реформування української вищої військової освіти. На особливу увагу заслуговують дослідження О. Васильєва [1], С. Полторака [2], Ю. Приходька [3], В. Рахманова [4], В. Стасюка [6], О. Цевельова [7]. Ключові дисклеймери цих наукових праць полягають у поданні пропозицій та рекомендацій щодо модернізації вищої військової освіти на потужний основу розвитку сектору безпеки та оборони України.

Метою запропонованої статті є узагальнення результатів аналізу проблеми використання методів моделювання в освітньому процесі з метою розвитку військового лідерства офіцерів-прикордонників у професійній діяльності офіцерів-прикордонників.

Виклад основного матеріалу

Ініціатива у діяльності будь якого фахівця дозволяє звернутись до декількох теорій лідерства, зокрема щодо його еволюції та змісту. Згідно із положеннями деяких теорій людина народжується із лідерськими якостями або формує їх у певному соціальному середовищі. На думку вчених найсприятливішими соціальними інститутами, що здійснюють істотний вплив на формування здатності до лідерства в особистості є навчальні заклади. Стаття присвячена проблемі формування здатності до лідерства в майбутніх офіцерів-прикордонників. Соціальній спільноті офіцерів прикордонної служби притаманні свої соціо-культурні та психологічні особливості, зумовлені специфікою їх професійної діяльності. Офіцери- прикордонники обіймають управлінські посади, що передбачає сформованість відповідних професійно-особистісних якостей: вплив на інших людей, вміння згуртовувати персонал у прикордонному колективі, вміння приймати рішення та нести за них відповідальність, вміння налагоджувати комунікацію без втрати свого соціального статусу тощо. Зазначені характеристики відображають зміст лідерства в сучасному суспільстві.

Педагогіка як універсальна наука, яка поєднує знання з різноманітних наукових галузей, використовує широкий спектр інструментів задля формування здатності до лідерства в особистості. Педагогічні наукові джерела пропонують чимало праць з питань формування здатності до лідерства в особистості. Більшість цих праць належать до галузі виховання, і у певній мірі менша частка - до галузі дидактики.

За результатами аналізу зарубіжних наукових джерел, проблема лідерства і зокрема формування здатності до лідерства представлена у бізнес- мотиваційній літературі з питань менеджменту, маркетингу тощо. Західні джерела з цієї проблеми зазвичай написані як презентація власного досвіду конкретного управлінця, власника компанії або маркетолога. Жодних рекомендацій методичного або педагогічного змісту такі джерела не пропонують, а тому ми звернулись лише до вітчизняних наукових джерел.

Педагогічна думка в Україні здебільшого представлена працями з проблем патріотичного виховання, що пояснюється історичними особливостями формування України як незалежної держави у світовій спільноті, з проблем формування загальних та професійних компетентностей тощо.

Прикордонне українське відомство є правоохоронним органом спеціального призначення. відомство виконує фундаментальні функції у суспільстві, а тому є одним із ключових соціальних інститутів. Стрімкий розвиток сучасного суспільства вимагає проведення певних реформ у прикордонній службі, що дотичні до управлінської, технологічної та соціально-економічної людської діяльності. Це, у свою чергу, означає, що сформовано попит на нову особистість офіцера-прикордонника, здатного до швидкої адаптації, вирішення нестандартних ситуацій, здатного до саморозвитку та самовдосконалення, до ефективної взаємодії, переконання оточуючих щодо певної позиції, виконання управлінських та організаторських завдань. Подані вище характеристики зумовлюють необхідність дослідження здатності майбутніх офіцерів-прикордонників до лідерства [6].

Дефініція «лідерство» має багатофункціональний зміст, а тому має декілька диспутивних визначень зі своїм змістом істотних ознак. Ці ознаки відображають широкий спектр явищ, котрі пов'язані із владою, впливом на соціальні спільноти (колективи) тощо. Поняття «лідерство» сформувалось у повсякденному житті, а потім було перенесено у наукове середовище. У процесі розвитку, залежно від інтересів дослідження у змісті поняття «лідерство» пріоритетними різні ознаки, що впливає на відсутність єдиного визначення згаданої категорії.

Увага до питання розвитку військового лідерства пов'язане із сучасним етапом розвитку українського суспільства, і зокрема її інституту безпеки та оборони. Україна є типовою європейською країною, що має потужний військовий потенціал. Проте тривалий час розвиток української військової освіти відбувався за так званим «радянським зразком», що абсолютно не дає змоги розвивати особистість в офіцера, його прагнення сформувати та розвинути необхідні професійно-особистісні якості. Армії країн високого рівня розвитку довели, що сучасний сектор безпеки та оборони є ефективним, якщо його представників готувати за раціональним підходом, а не ідеологічним. Раціональність вимагає від особистості офіцера-прикордонника, до прикладу, знань та умінь управління колективом, впливу на нього, сприйняття професійних завдань як місій, що необхідно успішно виконати. За радянським обмежень для офіцерів це було неможливим. Тому пріоритетна тенденція підготовки сучасних офіцерів-прикордонників - це розвиток військового лідерства [8].

Зміни в українському суспільстві відбувається вже протягом 30 років, зокрема у секторі безпеки та оборони. Війна з росією актуалізувала системні зміни у професійній освіті офіцерів Збройних Сил України та її прикордонної служби. Десять років тому назад українське суспільство зрозуміло, що окрім професіоналізму від офіцера, зокрема офіцера-прикордонника, вимагають національного свідомого громадянина-патріота, рішучого керівника підрозділу, відповідального за свої рішення, і що найважливіше здатного пропонувати ідеї та передавати їх прикордонному колективу, схиляти персонал прикордонного колективу до прийняття ідей керівника. Ці характеристики виражають зміст лідерських функцій офіцера-прикордонника, про які також йде мова у законах України та Концепції військової освіти України [14; 15; 16].

Питання формування та розвитку лідерських функцій представлена у дослідженнях сучасних військових педагогів. Науковці пропонують педагогічні умови розвитку лідерських якостей, технології їх формування та розвитку, а саме: створення професійних завдань з формування лідерських якостей у ключовий напрям фахової підготовки курсантів-прикордонників; унаочнення прикладів лідерської поведінки; створення в освітньому процесі умов для курсантів-прикордонників щодо прояву лідерства, ініціативи та самостійності; моделювання на основі ігор лідерських функцій; забезпечення індивідуалізації освітньої діяльності курсантів-прикордонників на основі внесення коректив їх лідерських функцій; удосконалення педагогічної підготовки викладачів щодо розвитку лідерських функцій курсантів- прикордонників [9].

У наукових працях звертаються до педагогічних умов розвитку готовності в курсантів-прикордонників до лідерства, зокрема: фіксації у нормативних документах щодо підготовки курсантів-прикордонників вимог розвитку офіцера-лідера; сприйняття готовності майбутнього офіцера- прикордонника до лідерства як однією з цілей освітньої діяльності, визначення змісту професійної підготовки; реалізація в освітньому процесі таких дидактичних принципів, як активність особистості в оволодінні лідерськими функціями, метод моделювання змісту лідерської діяльності офіцерів- прикордонників; розроблення комплексу засобів та методів забезпечення міждисциплінарних зв'язків; запровадження засобів професійної підготовки науково-педагогічних працівників щодо роботи з розвитку готовності до лідерства в курсантів-прикордонників.

Вибір методів та технологій виконання лідерських функцій нами здійснено також і в європейській та американській системі вищої освіти. До прикладу, І. Бернарто [10] та Б. Ф. Кінгстон [11] Д. Бальцежик [12] зазначають, що лідером є особа, котра здатна вплинути на особистість та соціальні групи, направляючи спільні зусилля на досягнення певної мети.

За результатами аналізу вище представлених наукових досліджень, нами зафіксовано повторюваність методу моделювання у формуванні та розвитку лідерських функцій офіцерів-прикордонників.

Розвиток та реальне використання лідерських функцій офіцерами- прикордонниками оперативного рівня вищої військової освіти є очевидними завданнями для прикордонної служби [13]. Офіцери-прикордонники, які позиціонують себе як лідери, насправді потребують відповідної підготовки, тренінгів, наставництва, коучингу [20]. Проте найважливіше, що в основі цих технологій лежить метод моделювання.

Питанню лідерства у країнах високого рівня розвитку у приватних та державних інституціях визнано проблему розвитку лідерства у персоналу [17]. Прикладами таких країн є Нідерланди, Польща, Єстонія, Ірландія та ін. [18].

В офіцерів-прикордонників необхідно розвивати лідерські функції, оскільки війна продемонструвала як динамічно змінюється їх професійне середовище та професійна діяльність.

В основі методу моделювання з метою виконання офіцерами- прикордонниками лідерських функцій передбачено такий різновид як ситуативне моделювання, і зокрема ситуації тактичної самоорганізації та стратегічної самоорганізації.

Поняття «моделі» у сучасних наукових дослідженнях визначено як уявну або втілену матеріально систему, що відображає об'єкти дослідження, щоб у подальшому змінити його з метою отримання нової інформації.

Метод моделювання широко застосовується в сучасній освітній діяльності та педагогічних дослідженнях. Мета використання моделювання полягає в отриманні якісно нових знань щодо об'єктів, явищ, процесів та систем.

Моделювання як метод передбачає виконання ролі засобу навчання для уявлення про об'єкт, явище чи систему узагальнено. Цей метод дає змогу описувати структуру явища чи об'єкту, що вивчається [17]. Додатковими перевагами методу моделювання є проектування причинно-наслідкових зв'язків між складовими цілого, показ процесів, функцій та сутності явищ, що в центрі уваги дослідників. В центрі нашої уваги виконання лідерських функцій офіцерами-прикордонниками оперативного рівня вищої військової освіти, які ми пропонуємо розвивати на основі методу моделювання [15].

Використання методу моделювання у розвитку лідерських функцій офіцерів-прикордонників передбачає виокремлення конкретних професійно спрямованих практичних ситуацій. Для створення такої ситуації пропонуємо розглядати певні проблеми з професійної діяльності офіцерів-прикордонників та подавати їх у вигляді ситуативного опису [16]. Завдяки такому застосуванню методу моделювання можлива підтримка тісного зв'язку теорії та практичної діяльності і врахування професійного досвіду офіцерів- прикордонників.

З-поміж переваг методу моделювання необхідно зазначити можливість збереження рівноваги між готовністю офіцера-прикордонника до змін та потребою дотримання у поведінці принципу послідовності конкурентності. Науково-педагогічні працівники мають змогу надавати допомогу офіцерам- прикордонникам у вирішенні змодельованих ситуацій стосовно лідерських функцій, не насичуючи цей процес почуттями самозвинувачення, тобто не надаючи шкоди психологічному стану офіцера [18].

Таким чином, одним із чинників розвитку професійної компетентності офіцерів-прикордонників оперативного рівня вищої військової освіти є врахування фактору лідерства, а отже лідерських якостей та функцій/

Лідерство в офіцерів прикордонної служби уможливлює орієнтацію персоналу прикордонного колективу на певного координатора цього колективу, на створену міжособистісну взаємодію, на розвиток різноманітних якостей особистості (прагнення успіху, до прикладу).

Висновки

Системний підхід вважають у науці універсальним, оскільки відбувається врахування безлічі умов та особливостей досліджуваного процесу чи явища. Використання згаданого підходу у представленій проблемі дало змогу визначити сильні і слабкі сторони у системі підготовці майбутніх офіцерів-прикордонників до професійної взаємодії. Практична реалізація спроектованої системи дозволить внести своєчасні корективи і підвищити компетентність офіцерських кадрів прикордонної служби.

Література:

1. Васильєв О. Теоретичні аспекти інноваційного розвитку військової освіти. Актуальні проблеми трансформації стану та якості системи вищої військової освіти. Київ, 2022. № 1 (45). С. 9-22.

2. Полторак С. Трансформація системи військової освіти України на шляху до досягнення стандартів НАТО. Наука і оборона. 2018. № 2. С. 4-10.

3. Приходько Ю. Актуальні проблеми трансформації стану та якості системи вищої військової освіти. Актуальні проблеми трансформації стану та якості системи вищої військової освіти. Київ. 2022. № 1 (45). С. 179-196.

4. Рахманов В., Тимчук Л. Основні етапи системного підходу до навчання у вищому військовому навчальному закладі. Актуальні проблеми трансформації стану та якості системи вищої військової освіти. 2022. № 1 (45). С. 207-218.

5. Реформа спеціальної освіти в секторі безпеки та оборони: яких змін очікувати. URL: https://armyinform.com.ua/2021/02/16/reforma-speczialnoyi-osvity-v-sektori-bezpeky-ta- oborony-yakyh-zmin-ochikuvaty/

6. Стасюк В. В. Актуальні проблеми професійної освіти науково-педагогічних працівників в умовах вищої військової освіти. Актуальні проблеми освітнього процесу в контексті європейського вибору України: зб. матеріалів всеукр. круглого столу (Київ, 17 квіт. 2018 р.). Київ: КНУБА, 2018. С. 31-34.

7. Цевельов О. Формування політики професійної військової освіти в Україні в сучасних умовах. Військова освіта. 2021. Вип. 2 (44). С. 255-267.

8. Akademia Sztuki Wojennej. URL: https://www.wojsko-polskie.pl/aszwoj/

9. Anderson L., Johansson E. Developing Military Leadership by Making Leadership Problems Visible. Sweden, National Defence College, Department of Leadership. 1999.

10. Baltic Defence College / Official Website. URL: http://www.baltdefcol.org.

11. SC Collective Training and Exercise Directive (CT&ED) 075-003. 02 October 2013. URL: https://www.act.nato.int/images/stories/structure/jft/bi-sc-75-3_final.pdf.

12. BI-SC Education and Training Directive (E&TD) 075-002. September 2016. URL: https://www.coemed.org/files/Branches/DH/Files_01/BI-SC_75_2_New.pdf.

13. BI-Strategic Command Education and Individual Training Directive (E&ITD) 075-007. 10 September 2015. URL: https://www.act.nato.int/images/stories/structure/jft/ptecs/etd-075-007.pdf.

14. European Commission. Key Competences For Lifelong Learning. European Reference Framework. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2007. 12 p.

15. Fuhrungsakademie der Bundeswehr. URL: https://www.bundeswehr.de/de/organisation/ weitere-bmvg-dienststellen/fuehrungsakademie-der-bundeswehr.

16. Joint Forces Staff College / Official website. URL: https://jfsc.ndu.edu/

17. Kelley K. P., Johnson-Freese J. Getting to the Goal in Professional Military Education. Orbis. 2014. Vol. 58. № 1. pp. 119.

18. MC 0458/3 (Final), NATO Education, Training, Exercise and Evaluation (ETEE) Policy, dated 03 September 2014.

References:

1. Vasiliev O. (2022) Teoretychni aspekty innovatsiynoho rozvytku viys'kovoyi osvity. Aktual'ni problemy transformatsiyi stanu ta yakosti systemy vyshchoyi viys'kovoyi osvity. [Theoretical aspects of innovative development of military education. Actual problems of transformation of the state and quality of the system of higher military education]. Kyiv. No. 1 (45). P. 9-22. [in Ukrainian]

2. Poltorak S. (2018) Transformatsiya systemy viys'kovoyi osvity Ukrayiny na shlyakhu do dosyahnennya standartiv NATO. [Transformation of the military education system of Ukraine on the way to achieving NATO standards]. Science and defense. No. 2. P. 4-10. [in Ukrainian]

3. Prikhodko Y. (2022) Aktual'ni problemy transformatsiyi stanu ta yakosti systemy vyshchoyi viys'kovoyi osvity. [Actual problems of transformation of the state and quality of the system of higher military education] Actual problems of transformation of the state and quality of the system of higher military education Kyiv. No. 1 (45). P. 179-196. [in Ukrainian]

4. Rakhmanov V., Tymchuk L. (2022) Osnovni etapy systemnoho pidkhodu do navchannya u vyshchomu viys'kovomu navchal'nomu zakladi. [The main stages of the system approach to training in a higher military educational institution]. Actual problems of transformation of the state and quality of the system of higher military education. No. 1 (45). P. 207-218. [in Ukrainian]

5. Reforma spetsial'noyi osvity v sektori bezpeky ta oborony: yakykh zmin ochikuvaty. [Reform of special education in the security and defense sector: what changes to expect]. URL: https://armyinform.com.ua/2021/02/16/reforma-speczialnoyi-osvity-v-sektori-bezpeky-ta-oborony- yakyh-zmin-ochikuvaty/ [in Ukrainian]

6. Stasiuk V. V. (2018) Actual problems of professional education of scientific and pedagogical workers in the conditions of higher military education. Actual problems of the educational process in the context of the European choice of Ukraine: coll. all-Ukrainian materials round table (Kyiv, April 17, 2018). Kyiv: KNUBA. P. 31-34. [in Ukrainian]

7. Tsevelyov O. (2021) Formuvannya polityky profesiynoyi viys'kovoyi osvity v Ukrayini v suchasnykh umovakh. [Formation of the policy of professional military education in Ukraine in modern conditions]. Military education. Issue 2 (44). P. 255-267. [in Ukrainian]

8. Akademia Sztuki Wojennej. URL: https://www.wojsko-polskie.pl/aszwoj/ [in Polish]

9. Anderson L., Johansson E. (1999) Developing Military Leadership by Making Leadership Problems Visible. Sweden, National Defence College, Department of Leadership. [in English]

10. Baltic Defence College / Official Website. URL: http://www.baltdefcol.org. [in English]

11. SC Collective Training and Exercise Directive (CT&ED) 075-003. 02 October 2013. URL: https://www.act.nato.int/images/stories/structure/jft/bi-sc-75-3_final.pdf. [in English]

12. BI-SC Education and Training Directive (E&TD) 075 -002. September 2016. URL: https://www.coemed.org/files/Branches/DH/Files_01/BI-SC_75_2_New.pdf. [in English]

13. BI-Strategic Command Education and Individual Training Directive (E&ITD) 075-007.

10 September 2015. URL: https://www.act.nato.int/images/stories/structure/jft/ptecs/etd-075-007.pdf. [in English]

14. European Commission. Key Competences For Lifelong Learning. European Reference Framework. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities, 2007. 12 p. [in English]

15. Fuhrungsakademie der Bundeswehr. URL: https://www.bundeswehr.de/de/organisation/ weitere-bmvg-dienststellen/fuehrungsakademie-der-bundeswehr. [in English]

16. Joint Forces Staff College / Official website. URL: https://jfsc.ndu.edu/ [in English]

17. Kelley K. P., Johnson-Freese J. (2014) Getting to the Goal in Professional Military Education. Orbis.. Vol. 58. № 1. pp. 119. [in English]

18. MC 0458/3 (Final), NATO Education, Training, Exercise and Evaluation (ETEE) Policy, dated 03 September 2014. [in English]

Размещено на Allbest.ru