Здоровьесберегаюшая технология

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования

«Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева»

в г. Железногорске

(Филиал КГПУ им. В.П. Астафьева в г. Железногорске)

Факультет педагогики

Кафедра педагогики детства, иностранных языков, информатики и частных методик.

ЭССЕ ПО ПРЕДМЕТУ ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ В ОУ

ТЕМА: «ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮШАЯ ТЕХНОЛОГИЯ»

Направление «050100.62 Педагогическое образование»

Никитина Татьяна Валерьевна

Проверил:

к. пс. н.

доцент

Мосина Н. А.

г. Железногорск

2016



Содержание

здоровьесберегающий школьный образование воспитание

Введение

1. В чем смысл здоровьесберегающей технологии

2. Где применяется здоровьесберегающие технологии

3. Задачи и принципы здоровьесберегающей технологии в ДОУ начальной школе

4. Игры с применением здоровьесберегающей технологии

Заключение

Список литературы



Введение

Известно, что современные здоровьесберегающие технологии очень часто применяют в системе дошкольного образования и, как правило, они отражают две линии оздоровительно-развивающей работы:

приобщение детей к физической культуре;

использование развивающих форм оздоровительной работы.

Задача современных здоровьесберегающих технологий заключается в следующем, они направлены на:

лечение простых болезней и их профилактики;

на укрепление здоровья как самостоятельный необходимый комплекс эффективных лечебно-профилактических мер и систему надежных средств;

коррекции психофизического развития на протяжении всего дошкольного детства.



1. Смысл здоровьесберегаюших технологий

Смысл современные здоровьесберегающие технологии в ДОУ заключается главным образом в том, что в любом детском учреждении все должно быть направлено на сохранение здоровья дошкольников.

К этому должны стремиться все образовательные дошкольные учреждения.

Здоровье ребенка является очень важной составляющей в планировании и использовании здоровьесберегаюших технологий.

2. Где применяется здоровьесберегающие технологии

Здоровый ребенок - это ребенок, который всегда улыбчив и весел и легко идет на контакт со взрослым, и готов слушать, играть воспринимать любые слова педагога и отвечать взаимностью и сразу же выполнять просьбы воспитателя сразу, как они поступили к ребенку.

Здоровый ребенок выполняет задания с интересом и желанием узнать все больше и больше.

Воспитатель несет ответственность за здоровье и жизнь ребенка в Стремление к комплексности понятно и оправдано, т.к. здоровый ребенок рассматривается в качестве целостного телесно-духовного организма, требующего индивидуально-дифференцированного подхода. Результат должен заключаться в том, что эффект одной оздоровительной меры закрепляется в виде устойчивого, константно-целостного психосоматического состояния, которое дает начало воспроизведения в режиме саморазвития.

С точки зрения современных подходов к педагогике, совместная творческая деятельность детей и педагога, является внутренним основанием единства телесного и духовного в жизни ребенка.

Принципы, лежащие в формировании единства:

принцип развития творческого воображения - внутреннее условие оздоровительной работы, здесь ребенок условно предстает объектом тех или иных педагогических и медицинских воздействий. И, как показала статистика, благодаря включению ребенком воображения, можно добиться существенных результатов в профилактике и лечении ряда заболеваний: ОРЗ, диатеза, ануреза, отдельных нарушений сердечнососудистой системы и ЖКТ;

принцип формирования осмысленной моторики - движение может стать произвольным и управляемым только тогда, когда оно будет осмысленным и ощущаемым. Ребенку предстоит научиться слушать, понимать, уважать и любить свое тело;

принцип создания и закрепления целостного позитивного психосоматического состояния при различных видах деятельности, который реализуется благодаря многофункциональным развивающим формам здоровьесберегающей работы;

принцип формирования у детей способности к сопереживанию и содействию.

3. Задачи и принципы здоровьесберегающей технологиив ДОУ

Главной целью здоровьесберегающей технологии является обеспечить дошкольникам и младшим школьникам возможность сохранения здоровья в период обучения в детском учреждении и школе, а также сформировать у ребенка необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни.

Принципы здоровьесберегающей технологии:

Принципы сознательности и активности - нацелен на формирование у учащихся глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности, а также повышение сознательности, и активности способствует применение воспитателем, учителем специальных методических приемов, которые решают проблемы педагогики оздоровления. Здесь происходит осознание оздоровительного воздействия активной деятельности на организм детей, при этом ребёнок учится самостоятельно и творчески решать задачи познавательного характера.

Принцип активности - предполагает, что дошкольники и должны проявлять активности и высокую степень самостоятельности, инициативу и творчество.

Принцип наглядности - помогает выстроить процесс обучения с максимальным использованием форм, которые помогают привлечению органов чувств человека к процессу познания. Он предназначен для связи чувственного восприятия с мышлением и способствует направленному воздействию на функции сенсорных систем, которые участвуют в познавательном процессе.

Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Данная система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к освоению нового, путем постепенного усвоения более сложного материала, а регулярность и , планомерность и непрерывность в учебно- воспитательном процессе на протяжении всего периода обучения ДОУ и в общеобразовательной школе обеспечивают принцип систематичности.

Принцип повторения умений и навыков является одним из важнейших. Результат многократных повторений вырабатывают динамические стереотипы.

Принцип допустимости и индивидуальности имеет свои особенности в оздоровительной направленности здоровьесберегающих образовательных технологий.

Принцип индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей в обучения и воспитании. Он опирается на индивидуальные особенностях детей. Здесь происходит всестороннее развитие ребёнка с помощью педагога, с планированием и прогнозированием его развития, учитываются уровни индивидуальной подготовленности дошкольника или ученика, его двигательных способностей и состояния здоровья намечаются пути совершенствования умений и навыков, построения двигательного режима, приобщения к разным формам познавательной деятельности.

Также здесь используются природные данные ребенка, педагог лишь направляет и стабилизирует его всестороннее развитие. Главное назначение принципа допустимости и индивидуализации сводится к исключению негативных и вредных последствий для организма дошкольников и учащихся вследствие чрезмерных требований и заданий.

Принцип оздоровительной направленности решает задачи у крепления здоровья ребёнка в процессе обучения.

Принцип комплексного междисциплинарного подхода к обучению школьников предполагает тесное взаимодействие педагогов и медицинских работников.

Принцип активного обучения, заключается в повсеместном использовании активных форм и методов обучения (обучение в парах, групповой работе, игровых технологий и др.).

Принцип формирования ответственности у учащихся за своё здоровье окружающих людей.

Принцип связи теории с практикой - призывает к настойчивому приучению учащихся принимать свои знания по формированию, сохранению и укреплению здоровья на практике, используя окружающую действительность не только как источник знаний, но и как место их практического применения.

Задачи здоровьесберегающей технологии:

Задача I: «Здоровье»

1. Создание в ДОУ безопасной образовательной среды;

2. Осуществление комплекса психолого - педагогической, профилактической и оздоровительной работы;

3. Использование комплексной системы диагностики и мониторинга состояния здоровья детей.

Задача II: «Физическая культура»

1. Развитие потребность в самостоятельной двигательной активности, совместных движениях со сверстниками;

2. Повышать уровень осознанного выполнения движений детьми;

3. Совершенствовать физические качества во всех видах двигательной активности;

4. Развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность во всех формах двигательной активности

Задача III: «Социализация».

1. Формировать умения устанавливать причинно - следственные связи между детьми;

2. Развитие умения действовать в соответствии с усвоенными правилами, своим поведением и его возможными последствиями;

3. Формировние здоровьесберегающее и здоровьеукрепляющее поведения;

4. Развитие дружеских взаимоотношений через игру и общение в повседневной жизни и в специально созданных жизненных ситуациях;

5. Развивтие сотрудничества, кооперациюи в совместной двигательной деятельности, умения помогать друг другу в выполнении основных движений, подвижных играх, поддерживать достижения сверстников;

6. Воспитывать стремление действовать по правилам, соблюдая их.

Задача IV: «Познание»

1. Развитие самоорганизации двигательной деятельности;

2. Расширение представлений о человеке, особенностях его здоровья, необходимости соблюдения правил здоровьесообразного поведения в обществе.

Задача V: «Коммуникация»

Умение объяснить с помощью речи, свое здоровьесберегающее и здоровьеукрепляющее поведение.

4. Игры с применением здоровьесберегающей технологии.

Формы организации здоровьесберегающей работы и игр:

физкультурные занятия;

подвижные игры;

утренняя гимнастика (традиционная, дыхательная, звуковая);

двигательно-оздоровительные физкультминутки;

ритмика с применением физических упражнений;

физические упражнения после дневного сна;

физические упражнения в сочетании с закаливающими процедурами;

физкультурные прогулки (в парк, на стадион);

спортивные праздники;

оздоровительные процедуры в водной среде (бассейне).

Также существующие здоровьесберегающие образовательные технологии можно поделить на три подгруппы:

1.Организационно-педагогические технологии, определяющие структуру воспитательно-образовательного процесса. Данная группа - способствует предотвращению состояния переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;

2.Психолого-педагогические технологии. Она связанные с непосредственной работой педагога с детьми;

3.Учебно-воспитательные технологии. Они включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья.

Известно, что еще существуют следующие Здоровьсберегаюшие технологии, которые сохраняют и стимулируют здоровье дошкольников:

Стретчинг - не раньше чем через 30 мин. после приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста в физкультурном или музыкальном залах, либо в групповой комнате, при этом помещение в котором проводиться данная физминутка должно быть хорошо проветрено. Эту технологию можно применять для детей с вялой осанкой и плоскостопием.

Динамические паузы - во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Они должны включать в себя элементы гимнастики для глаз, а также дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия.

Подвижные и спортивные игры - это часть физкультурного занятия, проводимого на прогулке, а также в групповой комнате - малой, средней и высокой степени подвижности. Такие занятия могут проводиться ежедневно для всех возрастных групп.

Данные игры подбираются в соответствии с возрастом дошкольников, здесь же учитываются место и время проведения игры.

В детском саду для дошкольников и младшей школьников общеобразовательных школах, можно используем лишь элементы спортивных игр.

Релаксация - в любом подходящем помещении, в зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Данная технология может применяться как в дошкольных учреждениях для всех возрастных групп, а также в общеобразовательных учреждениях с младшими школьниками. Использование классической музыки при релаксации весьма и весьма способствует расслаблению и спокойствию в качестве примера можно применить музыку: Чайковского, Бетховена, Моцарта.

Пальчиковая гимнастика, также эффективна для расслабления пальчиков при длительном письме или рисовании.

Гимнастика для глаз ежедневно в течении 3-5 минут, проводиться в любое время в течении дня. Проводиться для расслабления глаз детей при зрительной нагрузке.

Гимнастика для глаз - ежедневно по 3-5 минут в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста.

Дыхательная гимнастика - в различных своих формах, как физкультурно-оздоровительной работа.

Динамическая гимнастика - проводиться ежедневно после дневного сна, 5-10 минут.

Физкультурное занятие - 2-3 раза в неделю в спортивном или музыкальном залах. Для раннего возраста физкультурные занятия проводятся непосредственно в групповой комнате, приблизительно около 10 минут. Для младшего возраста в течении 15-20 минут, для среднего возраста - 20-25 минут, для старшего возраста - 25-30 минут. Перед занятием всегда необходимо хорошо проветривать помещение, в котором проводиться занятие.

Коммуникативные игры - 1-2 раза в неделю по 30 минут с детьми старшего возраста. Данные занятия проводятся по определенной схеме состоящее из нескольких частей, в них входят беседы, этюды и игры с использованием разной степени подвижности, сюда входят как занятия рисованием, так и лепкой, а также выполнение аппликаций и прочее.

На занятиях по ритмике могут быть использованы физические упражнения для разогрева мышц.

Сказкотерапия - 2-4 занятия в месяц по 30 минут с детьми старшего возраста. Эти занятия используют для психологической терапевтической и развивающей работы с показом описываемых рассказчиком действий . Сказку может рассказывать, как воспитатель так это может быть и групповое рассказывание, но при этом полезность такой сказкотерапии это повторять все движения которые за рассказчиком.

Технологии воздействия цветом - специальное занятие, проводимое 2-4 раза в месяц в зависимости. Задача правильно подобранные цвета интерьера в группе способствуют снятию напряжение и повышают эмоционального настроя детей.



Заключение

Использование оздоровительных методик для детей дошкольного и младшего школьного возраста оказывает существенное влияние на формирование у детей здоровья. Проведения занятий на свежем воздухе способствует активизации биологических процессов, которые вызваны необходимость применения в процессе обучения, также они повышают общую работоспособность организма, замедляют процессы утомляемости детей.

Влияние метеорологических таких:

солнечное излучение;

воздействие температуры воздуха и воды;

изменения атмосферного давления;

движение и ионизация воздуха и др.

оказывает определенные биохимические изменения в организме человека, тем самым приводят к изменению состояния здоровья и работоспособности дошкольников и младших школьников и могут способствовать снятию негативного воздействия обучения.

Можно выделить как относительно самостоятельные средства технологии:

солнечные и воздушные ванны;

водные процедуры

Таким образом, очень важным является то, что все выше упомянутые технологии на протяжении всего повествования в данной работе имеют оздоровительную направленность, используемую в комплексе как здоровьесберегающая деятельность, которая в итоге формирует у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложненное развитие.

Применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий в ДОУ, а также в школе в начальных классах повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, и формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, которые направлены на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, а также формирует стойкую мотивацию вести здоровый образ жизни и поддерживать его.



Список литературы

1. Ахутина Т. В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 - 28.

2. Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер: 1- 4 классы. - М.: ВАКО, 2007.

3. Кучма В. Р. Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий. - М., 2001.

4. Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения /Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. -М., 2002.

5. Назаренко Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений. - М.

6. Педагогика и психология здоровья /Под ред. Н.К. Смирнова. - М.: АПКиПРО, 2003.

4. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. - М.: АРКТИ, 2003.

Солдатченко С. С., Кащенко Г. Ф. и др. Ароматерапия. Профилактика и лечение заболеваний эфирными маслами. "Таврида", Симферополь, 1999.

6. Сухарев А.Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.29 - 34.

7. Ткачева В.И. Играем каждый день //Методические рекомендации. - Мн.: НИО, 2001.

8.http://ozgdou44.edumsko.ru/activity/health/articles10/konsul_taciya_dlya_vospitatelej/

9. http://logoportal.ru/statya-12942/.html

10. http://yoga.jofo.ru/610662.html

11. http://bibliofond.ru/view.aspx?id=700138

12. http://text.tr200.biz/referat_pedagogika/?referat=550222&page=1

Размещено на Allbest.ru

...